Vous êtes sur la page 1sur 4

Autor: Lcdo. Eduardo Olivero U.E.

P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Un constructor desea remodelar la sala de dos apartamentos diferentes, sin embargo las dimensiones de ellas no las sabe con certeza. Solo tiene conocimiento que dichas salas tiene forma rectangular y que corresponden las siguientes caractersticas: 1. Apartamento 1. El largo del apartamento de la sala (1) representa el ancho de la misma, ms un (1) metro. 2. Apartamento 2. El largo del apartamento de la sala (2) es igual al doble del largo del apartamento de la sala (1) y el ancho del apartamento de la sala (2) representa el mismo largo de la sala (2) menos cuatro (4) metros. Qu mtodos aplicaras para calcular el rea que el constructor desea remodelar? Sabiendo cual es el rea que se remodelara, Cmo haras para calcular el rea total en metros cuadrados de los apartamentos, si se sabe que el ancho de la sala del primer apartamento es igual a dos (2) metros? Sabiendo la cantidad de metros cuadrados que remodelara el constructor, cunto dinero gastara si? Remodela la sala del primer apartamento con granito el cual tiene un costo de 75Bs por metros cuadrado. Remodela la sala del segundo apartamento con mrmol el cual tiene un costo de 95Bs por metros cuadrado.

Apartamento 1

Apartamento 2

Sala 1

Sala 2

Bloque de Referencia: Clase diseada para cuatro (4) horas acadmicas. Profesor: Eduardo Olivero Institucin: U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER Asignatura: Matemtica Grado y seccin: 2do A Fecha de aplicacin: 18/04/13 Tema: Inicio a los Polinomios Competencia Especfica: Resuelve problemas matemticos utilizando diferentes expresiones algebraicas y funcionales que le permitan asociar situaciones de la vida cotidiana con el tema a estudiar. Indicadores: Reconoce las caractersticas de una funcin polinmica. Identifica la composicin de un polinomio y sus elementos.
Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton

Autor: Lcdo. Eduardo Olivero U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

Distingue las diferencias de la clasificacin de los polinomios Ordena de forma creciente y decreciente un polinomio. Comparte sus ideas en el trabajo grupal y en las discusiones hechas en la clase.

Bloque de Desarrollo: Fase 1: Presentacin de la tarea (10min): El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de tres. Se har lectura en voz alta de la tarea y comprobar que todos la comprendan mediante diversas preguntas para as aclarar las dudas y orientar hacia el logro de las competencias planteadas.

F I C H A D E L D O C E N T E

Luego de haber ledo conjuntamente con los estudiantes el texto de la tarea presentada, se preguntara por el significado de algunas palabras claves para resolver el problema. Posteriormente se elegirn dos alumnos de dos grupos al azar para que identifiquen los datos e incgnitas del problema. Fase 2: Desarrollo de la actividad (30min): Continuaremos solicitando que cada grupo discuta como creen que podra resolverse el problema planteado. Considerando que la actividad constituye un reto para nuestros estudiantes se prev que puedan tardar 30min para llegar a algunas soluciones significativas, mientras transcurre este tiempo el docente pasa por cada pareja verificando que estn realizando la misma, indicando as algunas orientaciones y sugerencias. Algunas dificultades o dudas que pudieran presentarse durante la actividad son: Interpretacin y representacin de los trminos 3veces y cudruple del largo asocindolos con la suma en lugar de la multiplicacin. Encontrar las frmulas del rea en trminos generales pues no conocen la frmula del rea del rectngulo o no saben multiplicar expresiones algebraicas. Clculo del rea tomando el caso particular de 12metros, pues se les dificulta asociar la frmula general con algn caso particular al sustituir la variable. Obtener el precio de cada una de las casas en 3 materiales distintos, son muchas soluciones, podran dar solo algunas y creer que el problema ya est resuelto. Para superar estos obstculos se propondr un debate grupal partiendo de algunas preguntas orientadoras, a continuacin algunos ejemplos: Cunto es 3 veces 2? Cunto es 3 veces 10? Cul es el cudruple de 5? Cmo se halla el rea de un rectngulo? Qu significa metro cuadrado? Para qu me sirve la frmula que
Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton

Autor: Lcdo. Eduardo Olivero U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

obtuvimos? Qu significa tener 12metros en lugar de x metros?... entre otras que se pudieran presentar dependiendo del caso. Fase 3: Formulacin de ideas (20min): Culminado el tiempo descrito para adelantar parte de la tarea, el docente inicia con varios grupos el debate de las ideas planteadas por ellos mismos, buscando que cada grupo presente la manera como solucionaron el problema. De la misma forma, se pide al resto del grupo que expresen si est bien la respuesta dada, razonndola y, si no lo est, que propongan otra forma de resolverlo. Por cuanto de presentarse diferentes resultados, se discutir en conjunto con el docente el resultado correcto y las diversas maneras de resolver el problema. Algunas formas que podran utilizar los estudiantes para resolver la actividad son: 1.- Encontrar las frmulas generales del rea de las casas, sustituir el caso particular 12m y luego multiplicar para encontrar los precios. 2.- Aritmticamente, encontrando el rea de cada casa tomando el caso particular 12m, y luego multiplicando para conseguir el precio. 3.- Encontrando la frmula general del precio de cada casa en cada material y luego sustituir el caso particular 12m. 4.- Aritmticamente pero desde una interpretacin geomtrica del problema: el estudiante dibuja todos los cuadritos siguiendo las condiciones del problema y dependiendo del material a utilizar ya sabe cunto cuesta cada cuadrito. Fase 4: Institucionalizacin del conocimiento (20min): El docente deber estar atento a las ideas formuladas por sus estudiantes para validarlas y/o corregirlas en el momento preciso. Asimismo, aprovechar stas ideas para formalizar las nociones sobre los polinomios: Funcin Polinmica Elementos de un polinomio. Clasificacin de los polinomios. Orden de los polinomios. Finalmente plantear las actividades de refuerzo o los planes para la prxima

F I C H A D E L D O C E N T E

clase.

Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton

Autor: Lcdo. Eduardo Olivero U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

Evaluacin: Como evaluacin se plantearan una serie de ejercicios referentes al tema en cuestin para reforzar los conocimientos estudiados. Para su resolucin se dispondr de un tiempo en la clase donde los estudiantes podrn buscar las soluciones colectivamente y aclarar sus dudas con el docente, adicionalmente, el estudiante resolver el resto de los ejercicios de forma individual y para la revisin de la tarea los estudiantes intercambiarn sus cuadernos y harn una coevaluacin para el posterior debate de los resultados guiado por el profesor. Clasifica los siguientes polinomios segn el nmero de trminos.

F I C H A D E L D O C E N T E

A. B. C. En cada uno de los polinomios dados, indica el numero de terminos, identifica sus coeficientes y el grado del polinomio. P(x): Q(y): T(z):

Ordena los siguientes polinomios en forma decreciente.

Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton