ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

PROYECTO MISIN CUIDEMOS EL AGUA

Educacin ambien a! "a#a !a $u$ en abi!idad
INTEGRANTES: Pacheco Teodoro Yosselinne Palacios Snchez Juana Tern Pineda Fabiola Ivette

!ll

Nombre del proyecto: MISIN CUIDEMOS EL AGUA!

El proyecto se llevar acabo de la siguiente manera: 1. Se concientizar a la comunidad con carteles informativos que destaquen el problema del agua, que contendr imgenes reales de la institucin. . Se gestionar con el organismo para que S!"!S! que vengan a dar plticas informativas sobre el cuidado del agua #. "asaremos a pegar un cartel por saln y pediremos propuestas para solucionar los problemas del agua $. Se llevarn a cabo algunas propuestas, en donde se lleve un seguimiento y que no solo se queden en lo que son %propuestas %si no que se conviertan en &ec&os. 'b(etivos: )ediante la diversa informacin que se dar a la comunidad logren una concientizacin y uso razonable del agua *ompetencias +esarrolla ambientales. ,dentifica la estructura, principios y tendencias de la educacin ambiental para la sustentabilidad para fundamentar y potenciar su aplicacin en la vida cotidiana, as- como para situar sus propuestas educativas. prcticas escolares sustentables para contribuir a la

preservacin de los recursos naturales y la prevencin de los problemas

.undamentacin la cual nos basamos en: Manual de operacin para el programa de cultura del agua nos &abla acerca de /a problemtica del agua que cuenta con una gran rea de

oportunidad y soluciones, a trav0s de la concientizacin de la sociedad, la importancia de su participacin, desde acciones personales bsicas para el cuidado del agua, &asta su organizacin comunitaria para implementar proyectos de sustentabilidad ambiental o propuestas para la administracin del agua en la comunidad o regin a la que pertenecen. Le! general del agua nos &abla de regular la e1plotacin, uso o

aprovec&amiento de las aguas nacionales, su distribucin y control, ascomo la preservacin de su cantidad y calidad para lograr su desarrollo integral sustentable. /as disposiciones de esta ley son aplicables a todas las aguas nacionales, sean superficiales o del subsuelo, as- como a los bienes nacionales que la ley se2ala. /a /ey de !guas Nacionales se encuentra estructurada en diez t-tulos, dividido cada uno en diferentes cap-tulos, con un total de 1 $ art-culos, ms un apartado de 1# disposiciones transitorias. "alore# 3esponsabilidad 3espeto y apreciacin del medio natural

4iempo "lazo una semana, se pondrn los carteles en el espacio de preparatoria y tambi0n en los ba2os que regularmente ocupan lo alumnos. "rincipios de la educacin ambiental visin &ol-stica e integradora del entorno .avorece la participacin colectiva en la resolucin de los problemas Evita el enfoque catastrfico *onsidera las e1periencias previas

promueve el enfoque interdisciplinario conte1tualizado en casos reales

*omo diagnstico se realizarn observaciones espec-ficamente en los ba2os que ocupan los alumnos de preparatoria: 5/as llaves del agua estn cerradas6 5/os alumnos (uegan con el agua6 5Solo ocupan el agua para lavarse las manos o para otros usos6 (ustificar la seleccin

Se eligi este proyectopara concientizar sobre el cuidado y la importancia del agua ya que creemos que es uno de los principales problemas que tiene la escuela y que afecta en diferentes aspectos 7mbito de aplicacin

El proyecto se va a llevar acabo en el nivel educativo de preparatoria oficial !ne1a a la Normal de !tizapn de 8aragoza

"reguntas para elaborar $Cu%l e# el pro&lema' )al uso y mane(o del agua $Cmo #urge'

! partir de qu0 se detecta que la comunidad de preparatoria tiene un mal mane(o y uso del agua, ya que &emos observado que constantemente ocupan el agua para (ugar $De#de (ace cuanto tiempo' "ues desde que ingresamos a la /icenciatura que tiene apro1imadamente dos a2os y medio y nos percatamos que se esta llevando a cabo un mal mane(o y uso de agua adems de que no &emos visto una solucin al mismo y no e1iste una concientizacin para el cuidado del agua. $Cmo no# a)ecta' "artiendo desde la institucin consideramos que el principal problema que nos afecta es en la &igiene trayendo como consecuencia algunas enfermedades $*or +u, (a! +ue atenderlo' "orque el agua es una necesidad bsica e indispensable para los seres &umanos, en la comunidad escolar es necesario cuidar el agua, ya que si no se cuida nos per(udicar-a a toda la escuela, no &abr-a &igiene en los ba2os y en nosotros9 si &ay una concientizacin en ellos lograr-amos un beneficio no solo en la escuela sino tambi0n en su entorno familiar y social. $-ui,ne# e#t%n in.olucrado#' /as autoridades educativas de la escuela normal como son: +octora Susana :ernndez 3odr-guez, profesora Sandra )ar-a del *armen .lores *astillo y de la escuela oficial ane1a a la normal de !tizapn la directora ;uana <2ez Sosa /os alumnos de la preparatoria y S!"!S! $-u, podemo# (acer de#de la e#cuela' *oncientizar en uno mismo para as- poder dar a transmitir a los dems

S=S4EN4' UNA CARTOGRAFA DE CORRIENTES EN EDUCACIN AMBIENTAL *uando se aborda el campo de la educacin ambiental, uno se puede dar cuenta que a pesar de su preocupacin com>n por el medio ambiente y el reconocimiento del papel central de la educacin para el me(oramiento de la relacin con este >ltimo, los diferentes autores ?investigadores, profesores, pedagogos, animadores, asociaciones, organismos, etc.@ adoptan diferentes discursos sobre la E! y proponen diversas maneras de concebir y de practicar la accin educativa en este campo. La corriente con#er.acioni#ta / recur#i#ta Esta corriente agrupa las proposiciones centradas en la A conservacin B de los recursos, tanto en lo que concierne a su calidad como a su cantidad: el agua, el suelo, la energ-a, las plantas ?principalmente las plantas comestibles y medic-nales@ y los animales ?por los recursos que se pueden obtener de ellos@, el patrimonio gen0tico, el patrimonio construido, etc. *uando se &abla de A conservacin de la naturaleza B, como de la biodiversidad, se trata sobre todo de una naturalezaCrecurso. Encontramos aqu- una preocupacin por la A gestin del medio ambiente B, llamada ms bien gestin ambiental. /a A educacin para la conservacin B &a sido siempre ciertamente parte integrante de la educacin familiar o comunitaria en los medios donde los recursos son escasos. La corriente re#oluti.a !grupa proposiciones en las que el medio ambiente est sobre todo considerado como un con(unto de problemas *omo en el caso de la corriente conservacionista D recursista, a la cual la corriente resolutiva est frecuentemente asociada, se encuentra aqu- un imperativo de accin: modificacin de comportamientos o proyectos colectivos. La corriente moral / ,tica )uc&os educadores consideran que el fundamento de la relacin con el medio ambiente es de orden 0tico: es pues a este nivel que se debe intervenir de manera

prioritaria. El actuar se funda en un con(unto de valores, ms o menos conscientes y co&erentes entre ellos. 0E1LE2IONES SO30E EDUCACIN AM3IEN4AL LA CONCE*CIN DE AM3IEN4E En primer t0rmino, la incorporacin de la dimensin ambiental en el curriculum est mediada por la concepcin de ambiente. "ara desarrollar esta parte acudir0 a los planteamientos de /ucie Sauv0 ?1EEF@ cuya clasificacin considero muy didctica. Sauv0 sostiene que la concepcin de ambiente presenta diversas e1presiones, cada una de las cuales implica el desarrollo de estrategias y competencias. El medio am&iente5 pro!ecto comunitario *oncibe al ambiente como entorno de una colectividad &umana, medio de vida compartido con sus componentes naturales y antrpicos. Es un espacio de solidaridad, de vida democrtica. Esta concepcin implica una participacin ms sociolgica y pol-tica, donde la v-a de la investigacinC accin para la resolucin de

Bibliografa
ambiental, R. s. (200-2006). La concpecion del ambiente. Ceneam. Sauv, L. (2004). Una cartografia de corrientes en educacion ambiental. Porto Alegre Artme!.