Proyecto de Investigacion Jose

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012
EL BULLIYNG
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR CIENTFICA PLURAL Y JUSTA SEDE SANTO DOMINGO
TEMA DEL PROYECTO:

PROPUESTA DE UNMANUAL DE TECNICAS ACTIVAS Y DIDACTICAS PARA PREVENIR EL BULLYINGEN LOS ESTUDIENTES DEL 2DOAO DE EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO ALEXANDRO BOLTA DE LA CIUDADSANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS.
TRABAJO DE INVESTIGACIN PREVIO A LA APROBACION DEL SEMESTRE
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIN SEXTO SEMESTRE PARALELO B AUTOR:

RODRIGUEZ JOS
TUTOR: MSC. NELSON LANDAZURI
SANTO DOMINGO 29 DE NOVIEMBRE DEL 2012
EL BULLIYNG
INDICE GENERAL DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN
PORTADA INDICE INTRODUCCIN PAG.01 PAG.02 PAG. 03 Y 04
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA PREGUNTAS DIRECTRICES OBJETIVOS GENEALES OBJETIVOS ESPECIFICOS ... ... ... PAG. 05 PAG. 06 PAG. 07 PAG. 08 PAG. 08
CAPITULO II
XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX PAG. 09 PAG. 10 PAG. 11 PAG. 12 PAG. 13
CAPITULO III
XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PAG. 14 PAG. 14 PAG. 15 PAG. 16
CAPITULO VI
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX PAG. 17 PAG. 17 PAG. 18 PAG. 18
CAPITULO V
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX . PAG. 19 . PAG. 20
2
EL BULLIYNG
El bullying es una palabra de origen ingls que significa acoso escolar; es decir, molestar a una persona de manera constante, hasta llegar a y
lastimndola o hacindola sentir inferior a los dems,
presentarse actitudes muy agresivas por parte del Acosador Pensamientos Suicidas Por Parte De La Victima.
Para que el bullying se presente se necesita de una persona que es el acosador o abusador y otro que es la vctima. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y Adolescentesen proceso De Edad De Los 11 A 15 Aos.
El acoso escolar puede darse en los baos, pasillos, en lugares en que los maestros no se dan cuenta. Este tipo de acoso si no se detiene a tiempo puede llegar a causar grandes daos emocionales a quien se lo ejerce.
En la actualidad el bullying tambin se presenta en el Cyberspacio (correo electrnico, Facebook, Twitter, Messenger, etc.) en donde este tipo de acoso se da por ataques directos y aquel con el que se provocan ataques indirectos
EsteEs untemade gran importancia para la Sociedad en general, Ya que elbullying no solo se practica o se realiza en un cierto grupo social, sexo o pas determinado, siendo ste un Problema
Socioeducativoque nos involucra a todos.
EL BULLIYNG
Cabe
recalcar
que
Datos
Estadsticas
sobre
el
Bullying,
demuestran que Cuatro De Cada Diez Nios O Adolescentesufren algn tipo de Hostigamiento Psicolgico O Fsico.
Queremos que sepas que uno de los valores que debe renacer en ti es la sensibilidad, el respeto es la fuente principal de la ternura y la compasin, cuando afloren en ti anti valores, di NO a ti mismo, recuerda el hombre est capacitado para el amor y la compasin.
El Acoso Escolar es fcil practicarlo, pero las consecuencias son las graves secuelas que se dejan en las vctimas, esperamos que esta informacin sea de mucha utilidad para ti y para vos tambin, recuerda que somos iguales.
EL BULLIYNG
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El bullying es un problema que ocurre en Nios y Adolescentes cuando son atormentados continuamente poracoso, maltrato o
discriminacin de otro u otros con ms poder, ya sea por su fortaleza fsica o por su nivel social, por falta de vnculo afectivo o es testigo de actos violentos de la familia, etc.
La violencia en la sociedad est a la orden del da (Conflictos de guerra, mujeres maltratadas y asesinadas, maltrato y abuso infantil). Pero en cualquier caso la violencia es un comportamiento aprendido y como tal, se puede variar.
La violencia escolarse ha multiplicado en los ltimos aos ya seaen forma Verbal,Sexual, Exclusin social, Psicolgica y Fsicamente a travs deCyberspacio(redes sociales, por celular) en la escuela, colegio, la sociedad, etc.
EL BULLIYNG
Principalmente porque el cuerpo docente y Padres de familias, no est todo lo pendiente delosEstudiantes que debera estar, y adems los alumnos se ven presionados por una idea imperante: triunfar con el mnimo esfuerzo (idea que transmiten diariamente los medios). Se est perdiendo la cultura de la dedicacin y el trabajo.
El bullying en el colegio Alexandra Boltaes muy comn, especialmente en los alumnos del 2doAo de Educacin Bsica, ya que este problema tiene principales efectos para las vctimas,como son
trastornos emocionales y por ende baja autoestima, depresin o tristeza, pensamientos suicidas, ansiedad, dificultades para conciliar el sueo y perdida de inters a los estudios; Y para el Agresor Convertirse Posteriormente En Delincuentes, Pandillero, Consumidor de Drogas, etc.
Lo AnteriorExplicado me lleva a crear un manual de tcnicas activas y didcticas, para Prevenireste fenmeno. As se pretende que exista un mejor Ambiente entre los estudiantes del Colegio
AlexandroBolta y que de esta manera logren desempear mejor su roll de estudiantes sin miedo a las burlas, ofensas, golpes, humillaciones, y todo tipo de maltrato que oprima su buen desempeo.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
La incgnita que se plantea es: Cmo incide El manual de tcnicas activas y didcticas para solucionar y prevenir el bullying de los estudiantes del 2doAo de Educacin bsica del Colegio Alexandra Bolta de la Ciudad deSanto Domingo De Los Colorados en el ao lectivo 20122013?
EL BULLIYNG
PREGUNTAS DIRECTRICES
1. Qu Caractersticas Y Actitudes Poseen Tanto El Agresor Como La Victima Del Bullying?
2. Cuantas Formas De Aplicacin Hay de bullying? 3. Cmo Se Manifiesta En Bullying En Los Estudiantes Del 2 do Ao De Educacin Bsica Del Colegio AlexandroBolta?
4. Cmo Afecta El Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas En Los Estudiantes Del 2do Ao De Educacin Bsica Del Colegio AlexandroBolta?
5. Cmo Sern Las Tcnicas Activas Y Didcticas Del Manual Instructivo?
6. Cmo Aplicar El Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas?
7. Qu Tan Activas Y Didcticas Sern Las Tcnicas Del Manual Instructivo?
EL BULLIYNG
OBJETIVOS GENERALES
Investigar La Incidencia De Las Tcnicas Activas Y Didcticas En El Mejoramiento De La Buena Convivencia Escolar De Los Estudiantes Del 2do Ao De Educacin Bsica Del Colegio AlexandroBolta De La Ciudad De Santo Domingo De Los Colorados.
Proponer Un Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas Para Prevenir El Bullying En Los Estudiantes Del 2doAo De Educacin Bsica Del Colegio AlexandroBolta De La Ciudad Santo Domingo De Los
Colorados.
EL BULLIYNG
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Diagnosticarlas Caractersticas Y Actitudes que Poseen Tanto El Agresor Como La Victima Del Bullying.
2. Investigar las Formas De Aplicacin De bullying.
3. Determinar cmo Se Manifiesta En Bullying En Los Estudiantes.
4. Disear un Manual Instructivo De Tcnicas Activas Y Didcticas.
5. Investigar Cmo Afectan las Tcnicas Activas Y Didcticas en los estudiantes.
6. Establecercmo van a ser Las Tcnicas Activas Y Didcticas Del Manual Instructivo?
7. Diagnosticar como Aplicar El Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas?
8. Averiguar Qu Tan Activas Y Didcticas Sern Las Tcnicas Del Manual Instructivo?
EL BULLIYNG
JUSTIFICACIN
Uno de los principales motivos a realizar esta investigacin, es porque a diario se ve en medios de comunicacin que estudiantes se quitan la vida, porqu en la escuela, colegio o sociedad lo marginaban y discriminaban de manera constante, con golpes e insultos, lastimndola o hacindola sentir inferior a los dems; hasta yo personalmente he visto como Estudiantes que por su fuerza fsica y estatura, en la hora de salida de las instituciones, empiezan a Abuzar de los Alumnos, dndoles patadas, los discriminan, les jalan el cabello, los peiscan, los insultan, etc. Lo Anterior me lleva aInvestigara fondo lo que es bullying, las principales manifestaciones de conducta violenta en el Colegio y la sociedad, los motivos que llevan a los alumnos de educacin bsica a actuar de forma agresiva hacia sus compaeros y docentes, Las causas y las consecuencias Tanto para la vctima como para el agresor del bullying, mediante la aplicacin de esta investigacin, podremossaber cmo actuar ante un hijo acosador o victima de esta problemtica y as solucionar y prevenir el acoso estudiantil, para poderVivir Juntos en armona.
Este trabajo puede ser uno ms de tantos, como muchos estudios e investigaciones que tratan el tema Pero Que Se Ha Logrado?
En la actualidad el bullying tambin se presenta en el Cyberspacio (correo electrnico, Facebook, Twitter, Messenger, etc.) o por medio de telfonos y celulares, a travs de conversaciones indirectas por parte del acosador.
10
EL BULLIYNG
Uno de los claros ejemplos en la actualidad,estel suicidio de una estudiante ecuatoriana que se dio en Espaa, a causa del bullying, esto hace referencia que esta problemtica no solo se la practica en un cierto grupo social, sexo o pas determinado, ste es un Problema
Socioeducativo que se da a nivel mundial.
Est InvestigacinEs de gran importancia para la Sociedad, ya que este es un problema que nos involucra y nos afecta a todos en general, tanto al agresor, la vctima, a los amigos que ven y son testigos del bullying, los padres de familia, a los docentes, etc.
Con la investigacin de esta problemtica y la intervencin de este proyecto, los beneficiarios directos sern los estudiantes ya que ellos son los actores principales de este problema, y los potenciales sern los docentes, los padres de familia y la sociedad en general.
Cabe recalcar que este problema Se ha convertido en una necesidad social que tenemos que solucionar, ya que el bullying es el principal problema que impide que en la institucin educativa haiga una buena convivencia escolar.
Pero con Este estudio vamos contribuir a que en la sociedad y en las instituciones educativas haiga una buena convivencia, ya que va a concientizar a los estudiantes de los graves efectos que tiene para l y para sus compaeros el acoso escolar, y va a dotar al alumnado de tcnicas y altas capacidades en la integracin social del alumno en el mbito educativo.
11
EL BULLIYNG
LIMITACIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Todas aquellas dificultades que nos han obstaculizado el poder llevar a cabo este proyecto nos han impedido lograr la totalidad de los objetivos propuestos. Entre otras, algunas de las limitaciones encontradas son:
- Dificultad para acceder a las aulas. Romper el funcionamiento normal de una clase es una traba, puesto que, algunos profesionales consideran que se pierde el ritmo de trabajo para con sus alumnos/as. - Dificultad para acceder a los alumnos/as. En este caso el factor vergenza, el enfrentarse a personas Desconocidas en la institucin y que no conocen de nada, es una traba para acceder a ellos y poder entrevistarlos, jugara un papel muy importante para el normal funcionamiento de nuestra investigacin.
- Escaso material bibliogrfico. Una de las mayores limitaciones para llevar a cabo esta investigacin ha sido la carencia de material bibliogrfico en nuestro medio, ya que no se cuanta con una biblioteca Universitaria o virtual.
- Falta De Cooperacin. La falta de colaboracin De los alumnos de la institucin para suministrar informacin es otra gran limitacin, ya que ellos son la fuente de informacin ms valiosa para poder aplicar este proyecto.
- La falta de recursos econmicos. El factor econmico viene a ser otro obstculo para llevar a cabo esta investigacin, ya que no se cuenta con dinero, para realizar viajes a otras ciudades, impresin de documentos, Para El cyber en caso de consultas, etc.
12
EL BULLIYNG
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En Espaa, en La provincia de Huelva, situada en el oeste de la comunidad autnoma de Andaluca, en el ao 2007, se realiza una investigacin bajo el tema El Maltrato Entre Escolares (Bullying) En El Primer Ciclo De Educacin Secundaria Obligatoria: Valoracin De Una Intervencin A Travs De Medios Audiovisuales. Cuyo autor es El doctor; Antonio Jimnez Vzquez. Este trabajo de investigacin se lo realiza de carcter descriptivo, dado que se describen y analizan los resultados obtenidos del proceso de investigacin, con el propsito de determinar los tipos de violencia escolar y el perfil psicosocial del agresor y de la vctima. La tcnica utilizada es la encuesta y, cuyo instrumento es un cuestionario, con una escala dicotmica (SI / NO), el instrumento utilizado en la presente investigacin contiene Cuarenta y Ocho (48) tems, presentados en forma de afirmaciones ante los cuales se piden la respuesta de los sujetos. Llegando este a la conclusin de que El Bullying escolar en La provincia de Huelva, es una situacin problemtica, de alta preocupacin porque los anlisis efectuados en esta regin indica que se ha incrementado del 10% hasta en el 30% y el pronstico a cinco aos indican que puede aumentarse ese promedio a un valor cercano al 50%, siendo un aspecto de suma importancia para nuestra sociedad.
13
EL BULLIYNG
Se deben tomar conciencia que tanto los padres de familia, como los integrantes principales familiares conozcan todo sobre el tema para abordar en cualquier situacin y fomentar sobretodo los valores en casa para llevarlos a la vida cotidiana. Indudablemente la escuela como formacin educativa tiene un compromiso con todos los jvenes ya que como bien dicen son el futuro de Espaa por lo tal se considera que todo docente debe ser capaz de abordar el fenmeno. En Ecuador, en La ciudad de Ambato en el ao 2011, Matilde Carolina Medina Trujillo, se interesa sobre esta problemtica y propone un Modulo de estrategias motivacionales para erradicar el Bullying, en esta investigacin utiliza Estudios Correlacinales.Estos Estudian las
relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables.
Adems concluye que El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante que se debe solucionar, porque destruye la autoestima, y la confianza de nuestros nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad. Y le crearn dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de tomar medidas para generar cambios.Para que no existan ms casos como el de Pamela, para que ningn nio sufra ms, y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es ms violenta.Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
14
EL BULLIYNG
En Santo Domingo se registra una investigacin realizada en el ao 2011 bajo el tema de Propuesta de un manual dirigido a docentes de octavo y noveno de bsica para erradicar el Bullying dentro del aula por una estudiante de la PUCE (Pontifica Universidad Catlica del Ecuador) la joven llamada Ana Lucia Mediavilla quien realiza investigacin de campo segn el repertorio de la PUCE.
Esta a dems concluye que El recrudecimiento de la violencia a nivel mundial y local ha hecho que los centros educativos tambin sean lugares llenos de violencia.
La violencia en los centros educativos es cada vez ms frecuente y ms grave. El bullying, el acoso escolar sistematizado, una nueva forma de violencia escolar, ha hecho que varios estudiantes alrededor del mundo, debido a la serie de ataques violentos cometidos por parte de sus compaeros, incluso se suiciden.
Este manual est dirigido especialmente a los docentes de octavo y noveno y tiene como objetivo hacer que el maestro conozca qu es el bullying y qu es lo que puede hacer para combatir el bullying en su centro educativo.
15
EL BULLIYNG
FUNDAMENTACION TERICA
PROPUESTA De acuerdo con la enciclopedia LNS Edicin 2001 se define al termino propuesta como: la accin de proponer un tema o al plan de realizar una consulta, accin o efecto de proponer una enunciacin de una verdad que se trata de demostrar o que ya ha sido demostrada con anticipacin. Demostrando as que este trabajo investigativo tratara de demostrar y propones posibles soluciones a la problemtica expuesta. pg. 848
TECNICAS ACTIVAS
Stella Mosquera en (2009) define a las tcnicas didcticas activas diciendo que: Tcnica didctica es un procedimiento lgico y con fundamento psicolgicodestinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la tcnica es que sta incideen un sector especfico o en una fase del curso o tema que se imparte,como lapresentacin al inicio del curso, el anlisis de contenidos, la sntesis o la crtica delmismo. La tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar aefecto los propsitos planeados desde la estrategia.
En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una serie de tcnicas para conseguir losobjetivos que persigue. La tcnica se limita ms bien a la orientacin del aprendizaje enreas delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos ms generales delcurso o de un proceso de formacin completo.
16
EL BULLIYNG
Las tcnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de unasecuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definenclaramente cmo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivospropuestos.
Dentro del proceso de una tcnica, puede haber diferentes actividades necesarias para laconsecucin de los resultados pretendidos por la tcnica, estas
actividades son an msparciales y especficas que la tcnica. Pueden variar segn el tipo de tcnica o el tipo degrupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por lasnecesidades de
aprendizaje del grupo.
Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las tcnicas pueden asumir el papel deestrategias, al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como tcnicas. Estodepende de la intencin que se tenga en el trabajo del curso.Por ejemplo, en un curso puede adoptarse como estrategia el aprendizaje basado
enproblemas (ABP) e incluir algunas tcnicas didcticas diferentes al mismo a lo largo delcurso.
Pero si el ABP se emplea en la revisin de ciertos temas del contenido enmomentos especficos de un curso se puede decir que se utiliz como tcnica didctica.
17
EL BULLIYNG
Lo mismo puede decirse del debate. Si a lo largo de un curso los contenidos se abordancon base a la experiencia de participar en debates, puede decirse que se emplea el debatecomo estrategia didctica, pero si ste se aplica slo en algunos temas y momentos del curso, podr decirse que se utiliz la tcnica del debate. Alternativas didcticas: Mtodo de casos Aprendizaje basado en problemas Mtodo de proyectos Tcnica del debate Juegos de negocios y simulaciones Investigacin Sistema de instruccin personalizada La tcnica de la pregunta Etc.
El modelo educativo que promueve el proceso de rediseo de la prctica docente planteados cambios fundamentales. El primero es el desarrollo intencional y programado dehabilidades, actitudes y valores. Para ello es necesario incorporarlos como objeto deaprendizaje en el curso y disear los procesos para desarrollarlos y evaluarlos.
Cuando el profesor define las habilidades, actitudes y valores que se desarrollarn en elcurso que imparte, adems de incorporarlas como objetivos de aprendizaje, deber seleccionar o disear estrategias y tcnicas para facilitar la labor de aprendizaje del alumno y evaluar su logro.
18
EL BULLIYNG
Para lograr lo anterior es necesario que los profesores desarrollen las habilidadesrequeridas por la nueva
relacin con el alumno y, por lo tanto, es importante un cambioen la concepcin del proceso de enseanzaaprendizaje. El desarrollo de habilidades paraidentificar, seleccionar o disear la estrategia o tcnica adecuada resulta fundamental entodo este proceso.Pg. 32.
BULLYING
Segn el autor Ortega et al. (2005) conceptualiza al Bullying como:
Una definicin contextual del bullying se refiere a unasituacin social en la que uno o varios escolares tomancomo objeto de su actuacin injustamente agresiva a otrocompaero y lo someten, por tiempo prolongado, a: Agresiones fsicas Burlas Hostigamiento Amenaza Aislamiento social Exclusin social
Aprovechndose
de
su
inseguridad,
miedo
dificultadespersonales para pedir ayuda o defenderse . pg. 36
19
EL BULLIYNG
Adems este mismo Autor en su misma edicin explica y refuerza esta definicin en pginas posteriores en las cuales dice: El
bullying
es
un
fenmeno
de
agresividad
injustificadaque cursa con mayor o menor nivel de gravedad, perosiempre es violento porque pervierte el orden esperablede relaciones sociales; lo que hemos llamado lareciprocidad moral esperable entre iguales. Pg.56 Es un juego perverso de dominio-sumisin que cuandose mantiene de forma prolongada da lugar a procesosde victimizacin, con lo que ello significa de
deterioropsicolgico de la personalidad de la vctima y dedeterioro moral del agresor. Pg. 62 Michelle Drinot (2009) en su libro El Bullying lo define a este mismo como:
El bullying u hostigamiento es una forma habitual de conducta agresiva que ocasiona dao deliberado.
(Oliveros & Barrientos, 2007, p. 150) Varios aos atrs se pensaba que el bullying era algo normal, parte del desarrollo de todos los nios. Se pensaba que este no tena impacto grave sobre las vctimas, y as estas deban responder a estos actos peleando de la misma manera.
Muchos investigadores actualmente estn examinando e informndose sobre este aspecto pues el hostigamiento es una de las formas de violencia con ms impacto en las escuelas hoy en da.
20
EL BULLIYNG
Si bien existen diversas definiciones de este fenmeno, Dan Olweus, define al bullying como una forma grave de agresin con impactos en el agresor, vctima y
espectador. Adems este acto agresivo se da entre pares e implica 3 elementos esenciales: intencionalidad, actos repetidos por un periodo de tiempo, y desbalance de poder entre el agresor y la vctima (Furlong, Soliz, Simental, &Greif, 2004) En otras palabras, este tipo de comportamiento agresivo implica que hay una diferencia de poder, donde el que tiene ms poder lo usar para intimidar al ms dbil, lo que nos lleva a ver que la vctima es escogida deliberadamente con la intencin de hacerle dao premeditadamente y esto es repetido durante el tiempo (Trautmann, 2008).
Se sabe que el bullying puede ser manifestado de distintas maneras. El tipo de bullying puede ser directo, ya sea fsico o verbal, o de gestos no verbales. Puede ser indirecto o relacional (dao a una relacin social), mediante la exclusin social, el esparcir rumores, o hacer que sea otro el que intimide a la vctima. (Trautmann, 2008, p.14).
Estudios han demostrado la existencia de cuatro tipos diferentes de bullying y el impacto que cada uno tiene sobre sus vctimas. El primero y ms conocido es el abuso fsico que implica la agresin directa por parte del agresor o grupo de agresores.
21
EL BULLIYNG
Las conductas son las siguientes: pegar, empujar, escupir, patear, etc. El segundo tipo es el abuso verbal, en donde encontramos una agresin indirecta como ponerles apodos a las vctimas, insultarlas, ignorarlas o excluirlas del grupo en varias ocasiones. La manipulacin social es el tercer tipo de bullying y el que se refiere a conductas como robar, romper las pertenencias de otro, chantajear econmicamente etc. Finalmente, el cuarto tipo de bullying es recin considerado por los investigadores como un tipo de agresin, dada la importancia de la tecnologa hoy en da. El Cyberbullyingo cyberstalking, es un tipo de agresin que se da a travs de la red, las pginas webs, los chats, foros, y correo electrnico. (Revista: Harvard Mental HealthLetter).Pg. 5 y 6 Por su parte Rosario Ortega, Joaqun A. Mora-Merchn y Thomas Jger (2007) dicen del Bullying en su libro Actuando contra el Bullying y la violencia escolar: La vida social y muy especialmente el progreso en la adquisicin de habilidades para reconocer la propia individualidad al tiempo que la necesidad de establecer relaciones positivas con los dems, se ha convertido en uno de los grandes retos educativos en esta sociedad globalizada que exige, ms que nunca, que las personas sean solidarias y comprensivas con los otros. De hecho, la legislacin que estimula la construccin de un nico espacio europeo de educacin, tiene entre sus retos dotar de competencias emocionales y sociales a todos los nios, adolescentes y jvenes, para que logren educarse como verdaderos ciudadanos con una visin cosmopolita del mundo que les ha tocado vivir y tambin gobernar bajo los principios de la democracia.
22
EL BULLIYNG
Este loable objetivo es tarea, en todos los pases, de todas las comunidades e instituciones que se ocupan de la educacin: familia, escuela y sociedad en general.
Las instituciones hacen mucho de lo que est en su mano por lograrlo, pero aun no se ha podido evitar que el conflicto, la diversidad de intereses, cuando no la injusticia o la incompetencia hayan reducido el conjunto de problemas sociales que afectan a nuestra juventud. Uno de estos problemas, no el nico y quizs no el ms extendido, pero evidentemente serio y preocupante es el problema de la Violencia Escolar y el Bullying. Es este un problema presente en todas las instituciones escolares y aunque se ha hecho mucho desde que fue revelado como un hecho real, cuantificable y con efectos negativos tanto entre los individuos que se ven involucrados en l, como en las instituciones que se ven afectadas en la calidad de la convivencia, no ha sido del todo eliminado. Pg. 3
POSIBLES SITUACIONES DE BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR
La revista GENERALITAD VALENCIANA a travs de su editora Alicia Martn (2009) identifica las posibles situaciones de bullying o violencia escolar que pueden aparecer durante la vida estudiantil, diciendo as que las posibles situaciones de bullying o violencia escolar podran ser las siguientes: Existen una serie de signos y sntomas que pueden ayudarnos a detectar posibles situaciones de bullying, lo que nos ayudar a prevenir y en su caso erradicar dichas situaciones, tratando de hacer de las escuelas espacios seguros.
23
EL BULLIYNG
Estos signos y sntomas pueden ir desde que la vctima presente mordeduras, rasguos o pequeas heridas que no puede o quiere explicar, o que le desaparezcan frecuente e inexplicablemente determinados objetos omaterial escolar de uso personal; que muestre cambios de humor, tristeza, accesos de rabia inexplicables, se queje de molestias estomacales o dolores de cabeza, incluso trastornos del sueo o enuresis de forma absolutamente inusual; que tenga un claro descenso en el rendimiento escolar, no quieraasistir a la escuela y, en caso de hacerlo, busque rutas alternativas tanto para ir como para volver a casa; todo ello sin justificacin alguna y de forma inexplicable. Si presumimos que existe una situacin de bullying, cmo podemos trabajar desde la escuela con quienes participan en ella? Pg. 22.
En cuanto al agresor o acosador, hay que hacerle entender que no debera hacer ni decir nada a otra persona que a l no le gustara que le hicieran o dijeran, que intente conocer mejor a sus compaeros, no prejuzgando por la apariencia, raza, religin u opinin, que participe y trate de hacer participar a los dems sin excluir a nadie, o que no se burle de nadie ni difunda rumores o mentiras sobre personas de las que es consciente que les va a causar un dao.
Respecto a la vctima, hay que hacerle ver que l/ella no es culpable de esa situacin, que no ha hecho nada para que se produzca.
24
EL BULLIYNG
Si su apariencia fsica, raza, religin, etc., es diferente a la media de la clase, no pasa nada, que no todos tenemos por qu ser iguales ni tratar de justificarnos por ello y que ningn igual puede obligarle a hacer nada que no quiera hacer porque sea ms fuerte y porque cuente con un grupo de apoyo. Hay que insistirle en que por contar este tipo de situacin no es un chivato, pero que si no se atreve a hablarlo directamente, que lo haga o escriba una carta a alguna persona de su confianza: padres, profesora o amiga
Y a los potenciales espectadores hay que concienciarles de que no hacer nada no es la mejor solucin. Si no se atreven a intervenir ayudando a la vctima por miedo o por no verse implicados, bajo ningn concepto deben animar o jalear al agresor; por el contrario s deben avisar a un profesora o adulto del centro sin temor a que los tilden de chivatos. Hay que romper el silencio, esa situacin que le est sucediendo a un compaera, le puede ocurrir en otro momento a l/ella y a nadie nos gustara ser vctimas de este tipo de situaciones. Pg. 25.
Entonces luego de analizar lo expuesto por Alicia Martn (2009)GENERALITAD VALENCIANA y de lo que
exponen los autores anteriores podemos decir que las formas de bullying se pueden presentar de diferente manera, fciles de identificar entre quienes conforman la comunidad escolar, este fenmeno se encuentra latente en la actualidad por eso debemos tomar en cuenta las siguientes formas que dan a notar la presencia de esta problemtica las cuales son definidas a continuacin:
25
EL BULLIYNG
Le dice cosas mezquinas o desagradables. Se re de l. Le llama por nombres molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo deamigos o le retira de actividades a propsito. Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza. Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l. Le enva notas hirientes y trata de convencer a losdems para que no se relacionen con l. Cuando un estudiante est siendo molestadorepetidamente de forma negativa y daina. Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difcil,para la vctima, defenderse por s mismo.
CARACTERISTICAS DEL BULLYNG
Muchos autores coinciden en la puntualizacin de cada una de las tres caractersticas de esta problemtica, las cuales han sido tomadas en cuenta en esta investigacin. Vctima indefensa atacada por uno o varios agresorescon intencionalidad mantenida de hacer dao, crueldad. Desigualdad de poder: una vctima dbil y uno o varios agresores ms fuertes fsica, psicolgica o socialmente. Persistencia de la agresin en la relacin perversa de dominiosumisin, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.
Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acosoescolar.
26
EL BULLIYNG
Ni siquiera es necesario el contacto directo entre vctimay agresor en un determinado espacio, como sucede con elciberbullying (acoso indirecto y annimo).Se puede producir tanto dentro como fuera del centroescolar pero siempre que las partes implicadaspertenezcan al mismo colegio.
CIBERBULLYING
El ciberbullying es otra forma de bullying que estsiendo latente cada vez ms en la actualidad gracias al uso de tecnologa tales como computadoras, celulares, entre otros. La revista GENERALITAD VALENCIANA por medio de su editora Alicia Martn (2009) habla sobre este tema y dice:
una nueva modalidad de acoso a travs de las nuevas tecnologas de la comunicacin (Internet y telfonos mviles), conocida como ciberacosoo ciberbullying, que se puede definir como un acto agresivo llevado a cabo de forma repetida y constante en el tiempo por un individuo o grupo de individuos contra una vctima que no puede defenderse fcilmente, utilizando para ello formas de contacto electrnicas. Pg. 5 y 6 El ciberacosoo acoso
online,
supone el uso
de
informacin electrnica y medios de comunicacin tales como e-mails, mensajes de texto, blogs, telfonos mviles, para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios. Implica un dao recurrente y repetitivo que pretende causar dao, angustia y malestar emocional.
27
EL BULLIYNG
Puede ser algo tan sencillo como continuar mandando emailsa una persona que no quiere seguir recibindolos ni permanecer en contacto con el remitente, o puede incluir amenazas, etiquetas peyorativas, connotaciones sexuales. En la escuela, unejemplo sencillo puede ser colgar el video de una compaera en Internet que suponga una situacin comprometida para esa persona, o personas que salgan en el video, o simplemente que no quiera que sea visto de forma masiva por los internautas. Las diferencias de este tipo de acoso frente alacoso tradicional son por un lado la amplitud de audiencia, ya que puede alcanzar audiencias enormes comparado con el nmero de personas a quienes afecta el acoso tradicional, la imposibilidad de huir y el anonimato o invisibilidad del/de los acosador/es. Las consecuencias, sobre todo a nivel psicolgico pueden ser tan importantes como en el caso del acoso tradicional. Pg. 9 y 10.
Rosario Ortega, Joaqun A. Mora-Merchn y Thomas Jger (2007) en su libro Actuando contra el Bullying y la violencia escolar hablan mucho sobre esta nueva forma de bullying, coincidiendo as con lo relata en la revista GENERALITAD VALENCIANA pero exponindolo de una manera diferente, estos autores dicen: Como ya hemos comentado, el desarrollo de las nuevas tecnologas, en especial las relacionadas con Internet, ha provocado un crecimiento
espectacular de las posibilidades de establecer vnculos con otras personas, ya sean prximas (vecinos, compaeros de estudios, familiares, etc.) o lejanas (desconocidas hasta ese momento, de ubicaciones geogrficas distantes, etc.).
28
EL BULLIYNG
Pero desgraciadamente, la aparicin de estas relaciones online ha ido acompaada de conductas marcadas por el abuso y la violencia que han hecho que estas interacciones no siempre posean un signo positivo.
En palabras de Nancy Willard (2004, 2006), el cyberbullying consiste en ser cruel con otra persona mediante el envo o publicacin de material daino o la implicacin en otras forma de agresin social usando Internet u otras tecnologas digitales. El desarrollo de esta forma de violencia se convertira en una verdadera agresin social online (Willard, 2005).
El equipo del profesor Peter Smith (Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006) propone a su vez una definicin del problema que lo sita en relacin directa con las formas al de de bullying que ms las
convencionales, manifestaciones
entender cyberbullying
realmente
responden a un mismo fenmeno general.
El cyberbullying se define desde este planteamiento como una conducta agresiva e intencional que se repite de forma frecuente en el tiempo, se lleva a cabo por un grupo o individuo mediante el uso de medios electrnicos, y se dirige a una vctima que no puede defenderse fcilmente por s misma (Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006).
29
EL BULLIYNG
En una lnea similar, Bill Besley (2005) afirma que el cyberbullying implica el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como base para una conducta intencional, repetida y hostil desarrollada por un individuo o grupo para hacer dao a otros. A la hora de establecer una tipologa del
cyberbullying podemos basarnos en dos tipos de criterios. Por una parte partir de los medios que se utilizan para desarrollar este tipo de
comportamiento, es decir, en funcin de si se desarrollan por Internet, telfono mvil o cualquier otro medio, o por fotos, vdeos, mensajera
instantnea, chats, etc. ste es el sistema que entre otros ha elegido el equipo de Peter Smith (Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006), dando como resultado una tipologa con siete categoras bien diferenciadas: Mensajes de texto: por ejemplo, mediante el envo de SMS ofensivo. Envo de fotos o vdeos (grabados, normalmente con telfonos mviles o cmaras ocultas) que luego son difundidos a travs del propio mvil o por Internet en formato de imagen, con la intencin de ofender. Llamadas ofensivas: sobre todo desde los telfonos mviles, Correos electrnicos ofensivo, intimidatorios u amenazantes. Agresin verbal en salas de chat.Mensajera instantnea de carcter intimidatorio, acosador o simplemente insultante o desagradable. Pginas web: diseadas para agredir a otra persona o a un grupo.
30
EL BULLIYNG
No obstante, algunos autores (Willard, 2004), dado el grado de solapamiento que existe entre todos ellos (por ejemplo, telfonos con acceso a Internet, PDAs con telfono, etc.) entienden que es difcil mantener esta diferenciacin, ya que no siempre se puede aplicar con precisin. Esta circunstancia hace que estos autores propongan como alternativa una taxonoma centrada en el tipo de accin que se desarrolla con independencia del medio que se utilice de forma originaria para ello. De acuerdo con este principio, podemos distinguir siete tipos
distintos de cyberbullying (Willard, 2005, 2006): Provocacin encendidas incendiaria: por peleas, de discusiones mensajes
online
medio
electrnicos que utilizan un lenguaje vulgar y ofensivo. Este tipo de agresin suele tener un inicio brusco y un aumento en el tono de la discusin muy rpido. Hostigamiento: envo repetido de mensajes ofensivos, desagradables y/o insultantes. Denigracin: injuriar o difamar a alguien online mandando rumores, chismes o mentiras,
normalmente de tipo ofensivo y cruel, para daar la imagen o reputacin de alguien o sus relaciones con otras personas.
31
EL BULLIYNG
Suplantacin de la personalidad: hacerse con los datos personales o la apariencia de una persona (nicks, claves, etc.) para hacerse pasar por ella y hacerle quedar mal ante los dems, cometer actos inapropiados, daar su reputacin o generar
conflictos con sus conocidos. Violacin de la intimidad o juego sucio: difundir los secretos, informacin comprometida o imgenes de alguien online. En algunos casos se puede engaar a alguien para que el mismo sea el que las difunda sin saber la repercusin de esta informacin. Exclusin: apartar a alguien de modo intencional de un grupo online (chats, listas de amigos, foros temticos, etc.). Cyberacoso: envo repetido de mensajes que incluyen amenazas o son muy intimidatorios. Puede incluir el que el acosador se inscriba en actividades donde la victima participa de modo que sta se sienta perseguida y vulnerable.
Junto a los distintos tipos de cyberbullying, tambin se puede hablar de las cyberamenazas como un fenmeno asociado. Entendemos las
cyberamenazas (Willard, 2005) como el material online que amenaza o causa preocupacin sobre el dao que se puede llegar a infligir a otros o a uno mismo, incluyendo la posibilidad del suicidio.
32
EL BULLIYNG
Dentro de este tipo de conducta se establecen dos niveles en funcin de si se trata de una amenaza directa, o bien de informacin que hace pensar a quien la recibe sobre la posibilidad del dao. Pg. 8,9 y 10.
Durante el anlisis de la cita antes mencionada de Rosario Ortega, Joaqun A. Mora-Merchn y Thomas Jger (2007) en su libro Actuando contra el Bullying y la violencia escolar, podemos identificar que el cyberbullying tiene grabes incidencias, tema sobre el cual hablan y le dan mucha importancia ya que esto influye incluso en el rendimiento escolar y social del individuo afectado, en lo que mencionan estos autores destaca los altos ndices de violencia escolar que existe no solo en pases de tercer mundo, si no que hace nfasis en los porcentajes de presencia de esta problemtica en pases desarrollados los cuales han terminado incluso en finales fatales, tanto para los afectados como para los agresores a continuacin se detalla un extracto de lo que estos autores exponen en su libro.
Los problemas de cyberbullying han manifestado en los ltimos tiempos un incremento considerable, sin duda favorecido por el acceso cada vez ms extendido a las nuevas tecnologas y por la repercusin creciente en los medios de comunicacin. Los datos de incidencia varan, sin embargo, de forma considerable dependiendo de los estudios que tomemos como referencia. Una de las razones que posiblemente tenga ms peso en este hecho es el diferente grado de penetracin que las nuevas tecnologas poseen en las distintas sociedades.
33
EL BULLIYNG
Junto a este motivo, otro factor, complementario al anterior, es el momento en qu se realiza el estudio, puesto que, incluso dentro de un mismo pas, la presencia y accesibilidad a las nuevas tecnologas est en un continuo crecimiento. Adems, habra que sealar las distintas metodologas que se han utilizado para recoger los datos, variable que sin duda tambin contribuye a esta variabilidad. En cualquier caso, entendemos que es relevante hacer ahora una breve mencin a los principales datos que se poseen hasta el momento, haciendo referencia al momento y pas donde se realiza cada una de las investigaciones.
En uno de los primeros trabajos que se realizaron para explorar la incidencia de los episodios de cyberbullying, en New Hampshire durante el ao 2000, se encontr que el 6% de los jvenes encuestados haba sufrido acoso online (Thorp, 2004). En Canad el porcentaje de usuarios de Internet que haban recibido mensajes intimidatorios o agresivos sobre otros alcanzaba el 25% (Mnet, 2001). Este mismo porcentaje, en una muestra de adolescentes entre 11 y 19 aos, manifestaba en el Reino Unido haber sufrido alguna experiencia de cyberbullying (NationalChildrens Home, 2002). En
relacin a este ltimo estudio es interesante resear que en 2005 la NCH realiz un estudio de seguimiento del problema donde se obtuvo que el 20%, lo que supona una reduccin frente al porcentaje anterior rompiendo la tendencia generalizada en estos trabajos, haban
experimentado algn tipo de cyberbullying.
34
EL BULLIYNG
Oliver y Candappa (2003), en una investigacin que analizaba la problemtica del bullying desde un
planteamiento no slo centrado en los episodios de cyberbullying, encontraron que el 4% de los escolares entre 12 y 13 aos haban padecido agresiones mediante mensajes de texto en sus telfonos mviles. En otra investigacin no centrada slo en cyberbullying, sino en hbitos y conductas saludables en la escuela, Balding (2004) encontr que slo el 1% de los nios entre 10 11 aos haban sufrido ataques por medio de sus telfonos mviles.
Beran y Li (2005) encontraron, en Canad, que el 21% de los alumnos preguntados haba sufrido cyberbullying en varias ocasiones, mientras que el 69% conoca a alguien que haba vivido este tipo de experiencia. Li, en un estudio posterior (Li, 2006), tomando tambin en este caso datos sobre el nmero de agresores, encontr que cerca del 25% haban sido vctimas de agresiones online, mientras el 17% reconocan haber atacado a alguien de este modo.
En este caso, el nmero de los que conocan a otra persona que hubiese pasado por este tipo de violencia disminua al 53,6%. Este estudio de Li tambin se seala la importancia del sexo de los adolescentes a la hora de entender la implicacin en el problema. Segn los resultados de la investigacin, no hay diferencias entre chicos y chicas a la hora de participar en el problema como vctimas, mientras que s se encuentran cuando consideramos el papel de agresores, ms frecuente en el caso de los chicos.
35
EL BULLIYNG
En los Estados Unidos, tambin en trabajo reciente, BurgessProctor, Patchin e Hinduja (2006) muestran que el 38,3% de su muestra reconoci haber sido vctimas de cyberbullying, si bien, dentro de este grupo, slo un porcentaje reducido, entre el 10% y el 15%, sealaba haber vivido formas de agresin especialmente severas (por ejemplo, haber sido amenazados de forma directa).
En un estudio de estos mismos autores (Hinduja y Patchin, 2005), centrndose ahora en la figura del agresor, encontraron que el 16,7% de los casos de su muestra afirmaron haber atacado a otros online. Con resultados algo ms moderados, Ybarra y Mitchell (2004), mediante entrevistas telefnicas con adolescentes entre 10 y 17 aos, encontraron que el 19% haban participado en algn episodio de cyberbullying en el papel de vctima o en el de agresor.
En una exploracin realizada en todo el territorio del Reino Unido, los resultados de msn.uk (2006) afirman que el 13% de los encuestados haban sufrido
cyberbullying. Tambin en este pas, Smith y sus colaboradores (Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006) han encontrado un porcentaje ms elevados de alumnos que han vivido experiencias de cyberbullying (22%), aunque slo el 6,6% de su muestra dijo haberlo sufrido de forma duradera en los ltimos dos meses. Pg.21,22 y23
36
EL BULLIYNG
En el presente trabajo investigativo hemos determinado hiptesis planteadas por diferentes autores las cuales en lo posterior servirn de mucho, una de las hiptesis ms relevantes es son las causas del bullying mencionadas en el libro Actuando contra el bullying y la violencia escolar escrita por Rosario Ortega, Joaqun A. Mora-Merchn y Thomas Jger (2007) que nos dicen lo siguiente: La mayora del comportamiento agresivo se basa en aspectos del estatus social. Los adolescentes pretenden reforzar su estatus social rebajando a los otros. Creo que la mayora que la investigacin subyacente sobre el comportamiento acosador est falta de precisin. La mayora de estos trabajos se basan en el trabajo de Olweus y sus bullies o acosadores son los matones tpicos del patio de recreo. Esto matones claro que existen, pero muchos ms comportamientos de bullying estn asociados con la escalada social de los
adolescentes, que le cogen el gusto a rebajar a los otros simplemente porque no siguen sus patrones de
comportamiento o porque no entran en el juego de la misma manera que los primeros piensan que es ms importante. Creo que los aspectos relacionados con el cyberbullying comportamiento forzarn una en revaluacin su conjunto. del Los
del bullying
adolescentes utilizan la comunicacin por Internet y los telfonos mviles para establecer y mantener sus conexiones sociales y su status social.
Muy a menudo los incidentes de cyberbullying parecen implicar a los estudiantes que pretender obtener poder social.
37
EL BULLIYNG
Estos eligen a sus objetivos entre los que estn comenzando a participar en la dinmica dentro del grupo, algo as como los novatos del mismo, y algunas veces entre los aislados dentro del grupo. Los agresores y sus objetivos, en especial los que pretenden incluirse dentro del grupo, son estudiantes que se comunican entre s en los mbitos online. Los estudiantes aislados, que van a lo suyo, probablemente no se comunican en las mismas sociedades online. Otra razn se basa en el fenmeno T no puedes verme, Yo no puedo verte. Es mucho ms fcil el racionalizar el ser malo en Internet porque tienes la sensacin de ser invisible y no te pueden coger y adems no puedes ver con claridad las consecuencias de tus actos.
Por ltimo existe una norma social bastante fuerte online: Tengo el derecho de decir libremente lo que me venga en gana online, sin preocuparme por el dao que pueda causar. pg. 36
As pues llegamos a la conclusin de de que el bullying puede ser daino para las personas porque es posible que el dao causado por el cyberbullying sea mayor que elcausado por el bullying tradicional debido a: Las comunicaciones online pueden ser extremadamente crueles. No existe escapatoria para aquellos que son acosados por va Internet la victimizacin es continua,El material del cyberbullying puede serdistribuido por todo el mundo y a menudo no se puede recuperar.
38
EL BULLIYNG
Cyberbullies pueden ser annimos y solicitar la implicacin de otros amigos desconocidos de forma que el acosado no sepa en quien confiar. Los adolescentes pueden retraerse a la hora de contra de contra lo que est ocurriendo en Internet o con sus telfonos mviles porque se encuentranemocionalmente traumatizados, piensa que es culpa suya, temen un castigo an mayor, o temen que se les restrinja el uso de Internet o del telfono mvil Existen informes de casos de cyberbullying que llevan al suicidio, a la violenciaescolar (incluyendo un asesinato escolar en Japn), fracaso escolar y absentismo escolar.
Una de las preguntas ms frecuentes que se realizan es Existen algunos tipos de cyberbullying peores que otros? Realmente no existe ninguna investigacin sobre esto. Obviamente depender de lagravedad y del grado de continuidad del dao. Mi creencia es que el
cyberbullyingannimo es probablemente de los ms dainos en lo emocional porque el jovensimplemente no sabe en quien confiar. Adems mientras ms se extienda el materialofensivo ms dao causar. La revista GENERALITAD VALENCIANA por medio de su editora Alicia Martn (2009) habla sobre prevenciones para esta problemtica y expone: Desde las escuelas no podemos cerrar los ojos a la realidad, hay que tratar de establecer reglas para evitar el bullying, prestar ms atencin y reforzar la vigilancia en zonas y horarios de mayor riesgo como son los pasillos o los recreos, estar abiertos y expectantes a las quejas y sugerencias, profundizar y conocer ms a fondo el tema a travs de cursos, conferencias, trabajarlo en las tutoras, introducir y mantener asignaturas de educacin en valores, e intervenir de una forma rpida, directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar.
39
EL BULLIYNG
En el centro escolar, los profesores debemos colaborar no slo en la identificacin de posibles casos, sino tambin estableciendo con nuestros alumnos unas normas de no agresin.
Los programas de intervencin deben englobar los tres tipos de prevencin: primaria, interviniendo para que la conducta violenta no aparezca en la escuela; secundaria, intentando, cuando se ha producido la conducta violenta, limitar la duracin de la misma; y terciaria, evitando la recurrencia de esa conducta violenta. A nivel general, se puede y debe intervenir desde el centro escolar, en el que, como en cualquier otro sistema de convivencia, hay que tratar de fomentar las relaciones positivas e impedir las negativas, implicando a los miembros de la
comunidad educativa junto con las familias.
Hay que rechazar la violencia en cualquiera de sus manifestaciones y romper ese cdigo de silencio que suele darse en torno a la violencia escolar. Tambin hay que trabajar de manera conjunta con los padres para unificar criterios de educacin, mediante reuniones informales donde se puedan exponer y debatir los problemas, propuestas y sugerencias.
Tambin se puede intervenir como profesores, recibiendo la formacin adecuada a travs de cursos. Es claro y evidente que los profesores, junto con los padres, son un referente en la vida de los alumnos, por lo que es importante que conozcan los factores de riesgo y cmo prevenir, tratar y actuar en casos de violencia escolar.
40
EL BULLIYNG
Asimismo se pueden llevar a cabo intervenciones de aula para prevenir el desarrollo de problemas de conducta entre alumnas, utilizando el dilogo, favoreciendo el desarrollo de la autoconfianza, autoafirmacin y autorregulacin, fomentando la empata, estableciendo normas y pautas de actuacin, y promoviendo conductas no violentas y soluciones ante casos de violencia. En suma, utilizar como instrumento didctico el
aprendizaje cooperativo que favorezca la toma de decisiones entre los miembros del aula. Algunas de las propuestas a aplicar en el aula seran: realizar reuniones del grupo, creando un clima donde se pueda hablar de temas de normas de conducta, relaciones y convivencia en la escuela; realizar actividades donde todos los alumnos tengan la oportunidad de trabajar con diferentes compaeros para facilitar su conocimiento y realizar actividades ldicas que favorezcan del mismo modo las relaciones y el conocimiento mutuo.
En nuestra Comunidad contamos con el Plan PREVI o Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana, con medidas de prevencin dirigidas tanto al sistema educativo, como a la poblacin de riesgo y a toda la sociedad. Y aunque no vamos a hacer aqu un resumen del mismo ya que est a disposicin de todos los centros escolares de la Comunidad Valenciana, cabe comentar que el Plan comprende toda una serie de acciones concretas que permiten contribuir a crear un clima escolar positivo en el que se comprometan de manera activa todos los miembros de la comunidad escolar y de la sociedad en general.
41
EL BULLIYNG
El Plan PREVI, se centra tanto en la prevencin o actuacin previa, abordando el conflicto antes de que degenere en episodios de violencia indeseable, como en las intervenciones que garanticen la seguridad de los alumnos, en las respuestas de los centros y en la atencin de las familias. Y para lograr estos objetivos, recoge toda una serie de actuaciones en las que prima la prevencin e intervencin ante conductas problemticas, y el fomento de la convivencia para proporcionar seguridad y respeto a todos los miembros de la comunidad escolar. El perodo de aplicacin de estas actuaciones se inici en el curso 2005- 06 con la intencin de prolongarse a lo largo de los cursos siguientes.
Tambin existen otros programas de intervencin en la escuela como TheOlweusBullyingPreventionProgram, uno de los pioneros y que parece ser uno de los ms investigados, segn el cual se puede reducir el acoso hasta en un 70 %. Se trata de reducir la conducta antisocial, vandalismo, peleas, robos, y mejorar el ambiente social y la satisfaccin de los estudiantes con la vida escolar. O el Programa Sevilla Anti Violencia Escolar SAVE, cuyo propsito, como en el caso anterior, es mejorar el clima de la convivencia escolar. Es un programa preventivo y de intervencin directa con escolares con problemas de victimizacin como vctimas o como agresores.
Y el Programa de Educacin para la Tolerancia, de prevencin de conductas agresivas y violentas en el aula, creado por Latorre y Muoz en 2001 como propuesta de intervencin de ayuda a las vctimas de agresin en el segundo ciclo de Educacin Secundaria, que se desarrolla en sesiones participativas en distintos mdulos. Pg.25,26,27 y 28
42
EL BULLIYNG
GLOSARIO DE TERMINOS BASICOS
Abuso Abuso es la inflexin de algn tipo de daoque puede ser tanto fsico como psquicoy que, generalmente, tiene lugar y razn de ser gracias al poder que la persona que provoca o materializa el abuso tiene sobre aquella a la cual se lo produce, ya sea por una superioridad material que lo protege y le da esa fuerza sobre el otro, o bien por la sistemtica amenaza de que algo malo le va a ocurrir sino accede a ese accionar abusivo.
Actitud Una actitud es una disposicin mental y neurolgica, que se organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia directriz o dinmica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden.Es la disposicin voluntaria de una persona frente a la existencia en general o a un aspecto particular de esta.
Agresin ES Aquel acto o ataque violento que tiene la firme intencin de causar dao a quien va dirigido
Agresor El que acomete a otro injustamente y con propsito de golpearlo, herirlo o matarlo.
Aislamiento Separacin de una persona, poblacin o cosas, dejndolas solas e incomunicadas se designa con el trmino de aislamiento
43
EL BULLIYNG
Amenaza Cecilia Bembibre Se utiliza para hacer referencia al riesgo o posible peligro que una situacin, un objeto o una circunstancia especfica puede conllevar para la vida, de uno mismo o de terceros. La amenaza puede entenderse como un peligro que est latente Anlisis Segun Victoria SanzEs un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas caractersticas y en diferentes mbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propsito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o condicin
Bullying Olweus Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin o Acoso, La cual esta de moda hoy en da, debido a los numerosos casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en los colegios, y que estn llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras
Burlas Es aquella accin o las palabras a travs de las cuales se ridiculizar a personas o cosas. Comportamiento El comportamiento es la manera en la cual se porta o acta un individuo. Comunicacin Accin y resultado de comunicarseCuando los seres humanos nos comunicamos entre s estamos compartiendo cuestiones, llevando a que las situaciones propias sean comunes con el otro y con las que este tenga.
44
EL BULLIYNG
Contacto Es la unin de dos cosas o personas de modo tal que las mismas llegan a tocarse, en tanto, para que las mismas se toquen, es decir, se produzca el contacto, deber existir algn tipo de relacin, vnculo, enlace o encuentro entre las mencionadas. Contenido Es algo que se contiene dentro de una cosa. El trmino suele utilizarse para nombrar al producto que se encuentra en un envase o recipiente.
Contexto. Conjunto de situaciones, fenmenos y circunstancias que se combinan en un momento y lugar especfico de la historia y que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que toman lugar dentro de sus lmites espacio-temporales. Complejo. Que se compone de mltiples elementos iguales o distintos, Complicado, de difcil entendimiento o resolucin.
Debate Florencia UchaActo de comunicacinque consiste en la discusin de un tema polmica entre dos o ms personas, tiene un carcter argumentativo, est dirigido generalmente por una persona que asume el rol de moderador Defender Guardar o proteger de un ataque, un peligro o un dao.
Dao. Daoes elefecto de daar, se refiere acausar perjuicio, menoscabo, molestia o dolor.
45
EL BULLIYNG
Demostrar Indicar, sealar, mostrar o comprobar algo supone una accin que se conoce como demostrar. Didctica Carlos lvarezLa Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas. Per se es una disciplina cientfico pedaggica cuyo foco de inters resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona Especfica Que es propio o peculiar de una persona o una cosa y sirve para caracterizarla o distinguirla de otras.
Estrategia Es el conjunto de acciones que se implementarn en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto . Examinar Observar atenta y cuidadosamente algo para conocer sus caractersticas o cualidades, o para determinar su estado. Exclusin Hace referencia a la accin de marginar voluntaria o
involuntariamente a una porcin de la poblacin. Aunque normalmente se relaciona el trmino de exclusin social con aspectos socioeconmicos, esta marginacin tambin puede estar vinculada con otras razones, como por ejemplo ideolgicas, culturales, tnicas, polticas y religiosas. Expuesto Algo que ya se explico, se lo dio a conocer, donde se lo detallo y se lo analiso conjuntamente con los oyectes.
46
EL BULLIYNG
Fenmeno Manifestacin de una actividad que se produce en la naturaleza, es el aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es decir, el primer contacto que denominamos experiencia. tenemos con las cosas, lo que
Fsica La fsica es la ciencia fctica que estudia las verdades ltimas del orden de la naturaleza. Fundamento. Conjunto de principios iniciales a partir de los que se elabora, establece o crea una cosa.
Habilidades La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con xito, determinada actividad, trabajo u oficio. Herida Una heridaes uncorte o una lastimadura en alguna parte de un cuerpo vivo. Hostigamiento Acoso al que se somete a una persona mediante acciones o ataques leves pero continuados, causndole inquietud y agobio, con la intencin de molestarla o presionarla.
Ignorar No saber una cosa o no tener idea de ella, o tambien es No tener en cuenta una cosa o a una persona.
47
EL BULLIYNG
Inflexin Florencia Ucha Curvatura o cambio de direccin de una cosa, Cambio de tono de la voz que da un carcter particular a la entonacin
Impacto Aquel momento en que un objeto o materia choca de manera violenta y fuerte contra otro objeto o materia. El impacto siempre supone algn tipo de alteracin en las caractersticas de ese elemento aunque esto puede ser slo en una porcin de tal objeto dependiendo de dnde golpee y dnde se genere el impacto.
Indirecto Se emplea para referirse a aquello o a aquel que no se dirige de manera directa, derecho, a un fin determinado, aunque busca hacerlo, sino que lo realiza a travs de insinuaciones o mediante el uso de intermediarios. Insinuacion Dar a entender una cosa de manera sutil o disimulada, sin decirla claramente.
Inseguridad Sensacin o estado que percibe un individuo o un conjunto social respecto de su imagen, de su integridad fsica y/o mental y en su relacin con el mundo. Instruccin Segun J. Bruner La instruccin es una forma o un conjunto de enseanza, que consiste en la imparticin de conocimientos o datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un dispositivo tecnolgico
48
EL BULLIYNG
Intervencin Tomar parte en un asunto. Interceder por uno. Interponerse entre los que pelean para calmarlos, Interponer alguien su autoridad.
Manual. Sugun Graham Kellog."El manual presenta sistemas y tcnicas especificas. Seala el procedimiento a seguir para lograr el trabajo de todo el personal de oficina o de cualquier otro grupo de trabajo que desempea responsabilidades especficas. Un procedimiento por escrito significa establecer debidamente un mtodo estndar para ejecutar algn trabajo".
Metodo. Javier Daro Vaca GrmanEs una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teora que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo
Objetivo Gabriel LozanoHacer realidad a las metas, fines, o propsitos, que una persona se propone realizar, a travs de ciertos medios necesarios, y motivado por diversas causas. Por ej.: Pedro tiene el objetivo de ascender de puesto en su trabajo, ya que necesita ms dinero para pagar sus deudas, y para conseguir su ascenso trabajar ms horas y con mayor dedicacin
49
EL BULLIYNG
Orientacin Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a s mismo y al mundoque los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.
Perverso Sumamente malo,que causa dao intencionadamente, Se aplica a la persona que obra con mucha maldad o que hace dao con sus acciones, sentimientos o instintos de manera voluntaria y que disfruta con ello.
Premeditar Reflexionar y sopesar un asunto antes de llevarlo a cabo, pensar, disponer, preparar reflexionar, proyecta,r planear. Pedagoga John ElliotLa pedagoga es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, as como en la comprensin y organizacin de la cultura y la construccin del sujeto
Problema Entendemos por problema una situacin en la que las cosas que tenemos son diferentes de las que deseamos,elementos que obstaculizan el correcto o normal desempeo de los procesos, situaciones y fenmenos que nos rodean.
50
EL BULLIYNG
Procesos. conjunto de acciones o actividades sistematizadas que se realizan o tienen lugar con un fin, laaccin de avanzar o ir para adelante, al paso del tiempoy alconjunto de etapas sucesivas advertidas en un fenmeno natural o necesarias para concretar una operacin artificial. Protocolo. Se refiere al conjunto de conductas y reglas que una persona deber observar y respetar cuando se mueva en determinados mbitos oficiales ya sea por una cuestin de circunstancia especial o bien porque ostenta algn cargo que lo lleva a transitar por estos . Psicolgico Segn EbbinghausEs la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y animales, tambien es la ciencia que estudia el coportamiento del ser huimano Rediseo Volver a disear , plantear una nueva solucin.
Resultado Es el Efecto y consecuencia de un hecho,operacin o deliberacin, Informacin conseguida despus de una operacin o investigacin.
Rumor Es para designar a aquella noticia vaga que corre entre la gente acerca de una determinada cuestin o persona que es factible se produzca, sino se produjo ya, pero que no goza de confirmacin.
51
EL BULLIYNG
Simulacin Representar algo, imitando o fingiendo lo que no es . La simulacin es una tcnica muy poderosa y ampliamente usada en las ciencias para analizar y estudiar sistemas complejos, presentar
engaosamente una cosa, como si en verdad existiera como tal, cuando en la realidad no es as. Sntesis Una sntesis es lo que comnmente se conoce tambin por resumen, es un compendio condensado de los conceptos ms relevantes sobre el tratamiento de un tema determinado.
Sistema Es un conjunto de elementos con relaciones de interaccin e interdependencia que le confieren entidad propia al formar un todo unificado. conjunto de funciones que operan en armona o con un mismo propsito, y que puede ser ideal o real. Solucin Respuesta positiva a un problema, duda o dificultad que un individuo dar a una problemtica que se sucede, es el resultadofinal de un proceso que se viene ejecutando, la solucin de algn evento en particular se da gracias a lacompletacion de los fines por los que dicho evento dio inicio. Tcnica Javier Daro Vaca Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, del deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad
52
EL BULLIYNG
Tolerancia Enrique Dussel:Tolerancia como la aceptacin de la diversidad de opinin, social, tnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona
Vctima. Segun Luis Jimnez de Asa, Se entender por vctimas a las personas que individual o colectivamente hayan sufrido daos, inclusive lesiones fsicas o mentales, sufrimiento emocional, prdida financiera o menoscabo sustancial de sus derechos fundamentales, como consecuencia de acciones u omisiones que violen la legislacin penal vigente en los Estados miembros, incluida la que proscribe el abuso de poder.
53

Proyecto de Investigacion Jose

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Proyecto de Investigacion Jose

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

TEMA DEL PROYECTO:

TRABAJO DE INVESTIGACIN PREVIO A LA APROBACION DEL SEMESTRE

ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIN SEXTO SEMESTRE PARALELO B AUTOR:

TUTOR: MSC. NELSON LANDAZURI

SANTO DOMINGO 29 DE NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

INDICE GENERAL DE CONTENIDOS

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

lastimndola o hacindola sentir inferior a los dems,

Socioeducativoque nos involucra a todos.

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

FORMULACIN DEL PROBLEMA

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

1. Qu Caractersticas Y Actitudes Poseen Tanto El Agresor Como La Victima Del Bullying?

5. Cmo Sern Las Tcnicas Activas Y Didcticas Del Manual Instructivo?

6. Cmo Aplicar El Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas?

7. Qu Tan Activas Y Didcticas Sern Las Tcnicas Del Manual Instructivo?

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

2. Investigar las Formas De Aplicacin De bullying.

3. Determinar cmo Se Manifiesta En Bullying En Los Estudiantes.

4. Disear un Manual Instructivo De Tcnicas Activas Y Didcticas.

5. Investigar Cmo Afectan las Tcnicas Activas Y Didcticas en los estudiantes.

7. Diagnosticar como Aplicar El Manual De Tcnicas Activas Y Didcticas?

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

Socioeducativo que se da a nivel mundial.

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

LIMITACIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

aprendizaje del grupo.

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

Segn el autor Ortega et al. (2005) conceptualiza al Bullying como:

dificultadespersonales para pedir ayuda o defenderse . pg. 36

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

POSIBLES SITUACIONES DE BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

CARACTERISTICAS DEL BULLYNG

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

responden a un mismo fenmeno general.

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

experimentado algn tipo de cyberbullying.

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

AUTOR: JOS RODRIGUEZ SANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012