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Fichamento: Prof Eliane Segatti Rios Registro (UENP-CP) e Prof Ana Paula Franco Nobile ran!

ileone (UN"FAN#RA) $R#"N"% &aria !a 'l(ria) A'U"AR% *era +ei,eira- Literatura: a forma./o !o leitor (alternati0as meto!ol(gicas)- 1- e!- Porto Alegre: &erca!o Aberto% 2334Proposta: A obra est5 !i0i!i!a em no0e ca67tulos- $s ca67tulos a6resentam basicamente: 2- Consi!era.8es sobre leitor% leitura% 6a6el !a escola no ensino !a literatura 1- "nteresses !e leitura e sele./o !e te,tos liter5rios 4- Pro6ostas meto!ol(gicas !e abor!agem te,tual $ te,to 9 resulta!o !e um trabalho !e 6es:uisa !as con!i.8es e 6roblemas !o ensino !e literatura no Rio 'ran!e !o Sul% inicia!o em 23;4 6elo Centro !e Pes:uisas <iter5rias !a Pontif7cia Uni0ersi!a!e Cat(lica !o Rio 'ran!e !o Sul = CP<>PUC>RS- $ ob?eti0o !as autoras 9 le0antar 6roblemas referentes ao ensino !a literatura no n70el fun!amental 9 m9!io% tanto no :ue se refere ao m9to!o !e abor!agem !o te,to liter5rio em sala !e aula :uanto na rece6./o !os te,tos liter5rios 6elos alunos- A 6artir !o !iagn(stico le0anta!o = 1@A alunos e ;A 6rofessores !e escolas 6Bblicas e 6articulares !e Porto Alegre foram entre0ista!os sobre como se 6roce!ia ao ensino !a literatura em sala !e aula-% as autoras elaboraram 6ro6ostas meto!ol(gicas !e abor!agem te,tual% a fim !e n/o s( orientar o trabalho !o 6rofessor no 6lane?amento !as aulas !e literatura% como tamb9m formar no aluno o h5bito !a leituraCa6- ": No 6rimeiro ca67tulo% as autoras faCem uma refle,/o sobre a fun./o social !a leitura e o 6a6el !a escola na forma./o !o leitor- Para elas a socialiCa./o !o in!i07!uo se faC 6ara al9m !os contatos 6essoais% utiliCan!o-se tamb9m o meio !a leitura% :uan!o o leitor se !efronta com 6ro!u.8es significantes 6ro0enientes !e outros in!i07!uos% 6or meio !o c(!igo comum !a linguagem escrita- As autoras tamb9m !iscutem sobre o 6a6el !a escola na forma./o liter5ria Ca6- "": Neste ca67tulo% as autoras a6resentam um le0antamento !e !a!os sobre as e,6ectati0as !os alunos :uanto D rela./o literatura-escola e sugere

crit9rios 6ara a sele./o !e te,tos no 2E- e 1E- 'raus- As autoras !efen!em :ue a i!a!e !o leitor influencia seus interesses: a crian.a% o a!olescente e o a!ulto tFm 6referFncia 6or te,tos !iferentes- &esmo !entro !e ca!a 6er7o!o !a 0ia humana% esses interesses mo!ificam-se D me!i!a :ue se !5 o ama!urecimento !o in!i07!uoCa6- """: A 6artir !o Ca67tulo """% as autoras buscam sistematiCar os

6roce!imentos !i!5ticos% oferecen!o ao 6rofessor meto!ologias :ue sir0am 6ara a e!uca./o liter5ria !o aluno- Para elas% 9 fun!amental a a!o./o !e um m9to!o !e ensino% na me!i!a em ele ser5 o 6rinc76io nortea!or !as e,6eriFncias e!ucati0as% orientan!o a com6reens/o e a inter6reta./o !o te,to liter5rio- Para ca!a um !os m9to!os abor!a!os% or!ini e Aguiar a6resentam os seguintes itens: fun!amenta./o te(rica% ob?eti0os e crit9rios !e a0alia./o% eta6as !e !esen0ol0imento: t9cnicas e e,em6los !e uni!a!es !e ensinoCa6-"*: &9to!o Cient7fico Segun!o as autoras% uma meto!ologia !e ensino !e literatura basea!a neste m9to!o concebe a sala !e aula como um laborat(rio !e e,6erimenta./o e refle,/o% em :ue as ati0i!a!es se estruturam obe!ecen!o Ds fases !a 6es:uisa cient7fica- Assim% o 6onto !e 6arti!a 9 um 6lano !e ensino o :ual 6re0F a 6ro6osi./o !e situa.8es !esafia!oras aos estu!antes% :ue estimulem a in0estiga./o e o racioc7nio na solu./o !e 6roblemas- Para este m9to!o 9 im6ortante: 2) a 6artici6a./o !e to!os os alunos enga?a!os na 6es:uisa% 1) 0incula./o !o assunto aos interesses !os alunos% 4) !om7nio !as eta6as a serem 6ercorri!as e% @) 6ostura cr7tica- As eta6as !o m9to!o cient7fico s/o 2) ati0i!a!es e,6lorat(ria% 1)estabelecimento !o tema% 4)hi6(teses !a 6es:uisa% @) Gustificati0a !a escolha !o tema e !as hi6(teses% H) Coleta !e !a!os% I)An5lise e inter6reta./o !os !a!os e% J)Conclus/oCa6- *: &9to!o Criati0o As autoras corroboram :ue este m9to!o associa usualmente a 6r5ticas !e car5ter art7stico% como artes cFnicas% artes 6l5sticas% mBsica e literatura% ou !e cunho artesanal% embora 6erten.a% como 6ossibili!a!e% a to!o faCer humanoPara elas% assim como o m9to!o cient7fico% 9 um meio !e a6ro6ria./o e transforma./o !a reali!a!e% geran!o 6raCer e conhecimento !e forma n/o

e,clusi0a- Este m9to!o 6recisa aten!er a trFs fatores constituintes: $ su?eito cria!or% o 6rocesso !e cria./o e o conte,to cultural e hist(ricoAs eta6as !este m9to!o s/o: 2)constata./o !e uma carFncia% 1) coleta !esor!ena!a !e !a!os% 4) elabora./o interna !os !a!os% @)constitui./o !o 6ro?eto cria!or% H) elabora./o mat9ria e% I) #i0ulga./o !o trabalhoCa6- *": &9to!o Rece6cional Kuanto D fun!amenta./o te(rica% o m9to!o rece6cional est5 alicer.a!o na Est9tica !a Rece6./o% :ue 0aloriCa o 6a6el !o leitor como 6arte !o 6rocesso !e 6ro!u./o !a obra% isto 9% o leitor 6assa a ser encara!o como co-autor% uma 0eC :ue 0em !ele a 6ossibili!a!e real !e inter6reta./o e !e constitui./o !o significa!o !os mais !i0ersos te,tos- $ autor fornece 7n!ices 6ara :ue o leitor 6ossa !esen0ol0er bem o seu 6a6el% mas n/o a6resenta nenhuma res6osta 6ronta- L 6or meio !a e,6eriFncia !o leitor% estimula!a 6elo 6r(6rio te,to% :ue o efeito !a obra se far5 sentir no leitor% !an!o-lhe con!i.8es !e atribuir senti!o ao :ue lF) !a7 a leitura a6resentar-se como uma rela./o !ial(gica- #esse mo!o% fun!em-se os horiContes traCi!os 6ela obra e os horiContes traCi!os 6elo leitor% efeti0an!o-se% assim% a concretiCa./o !a obra ou !os senti!os !ela% ?5 :ue o senti!o !o te,to 9 constru7!o 6ela consciFncia imaginati0a !o leitor :ue 9 :uem 6o!e atualiC5-lo) to!a0ia% n/o se 6o!e 6ensar :ue o leitor 9 li0re 6ara imaginar :ual:uer coisaPara a Est9tica !a Rece6./o% a ati0i!a!e !e leitura 9 a:uela :ue insistentemente !esafia a com6reens/o !o leitor% 6or fun!ar seus 6ressu6ostos no alargamento !o seu horiConte !e e,6ectati0a% ou se?a% le0ar o leitor a uma no0a consciFncia cr7tica !e seus c(!igos e e,6ectati0as habituais- Por ent/o consoli!ar suas bases no leitor% a Est9tica !a Rece6./o !ei,a ain!a um lega!o muito significati0o: faC cair 6or terra a i!eia !e uma Bnica leitura 6oss70el- Se h5 !iferentes leitores% h5% 6ortanto% !iferentes leituras 6ara um mesmo te,to% e ca!a leitura% 6or conse:MFncia% torna-se% ob?eto 6ara outras leiturasComo m9to!o !e abor!agem !o te,to liter5rio% a est9tica !a rece6./o e,ige :ue 6or um la!o o 6rofessor este?a 6re6ara!o 6ara selecionar te,tos referentes D reali!a!e !o aluno e% ao mesmo tem6o% rom6er com ela) e% 6or outro% a6onta

6ara a im6ortNncia !o !esen0ol0imento !a ca6aci!a!e !e refletir sobre a literatura e seus fatores estruturais+en!o em 0ista :ue a Est9tica !a Rece6./o tem o leitor como elemento atuante no 6rocesso !e leitura% o m9to!o rece6cional !e ensino firma-se na atitu!e 6artici6ati0a !o aluno em contato com os mais !iferentes te,tosPartin!o !o horiConte !e e,6ectati0a !o gru6o% em termos !e interesses liter5rios% o 6rofessor oferece% num segun!o momento% leituras :ue 6ro6iciem o :uestionamento !esse horiConte% incitan!o-o assim a refletir e instauran!o a mu!an.a atra09s !e um 6rocesso cont7nuo- Nesse senti!o% o m9to!o rece6cional !e ensino !a literatura enfatiCa a com6ara./o entre o familiar e o no0o% entre o 6r(,imo e o !istante no tem6o e no es6a.o$s crit9rios !e a0alia./o a serem em6rega!os 6elo 6rofessor abrangem a !inNmica !o 6rocesso e ca!a leitura !o aluno% :ue !e0e e0i!enciar a ca6aci!a!e !e com6arar e contrastar to!as as ati0i!a!es realiCa!as% :uestionan!o a sua atua./o e a !o gru6o- A res6osta final !e0e ser uma leitura mais e,igente :ue a inicial% em termos est9ticos e i!eol(gicosS/o H (cinco) as eta6as !e !esen0ol0imento !o m9to!o rece6cional: 2) !etermina./o !o horiConte !e e,6ectati0a) 1) aten!imento ao horiConte !e e,6ectati0a) 4) ru6tura !o horiConte !e e,6ectati0a) @) :uestionamento !o horiConte !e e,6ectati0a e H) am6lia./o !o horiConte !e e,6ectati0a- Na Bltima fase !o 6rocesso% os alunos tomam consciFncia !as altera.8es e a:uisi.8es obti!as atra09s !a e,6eriFncia com a literatura- $ final !essa eta6a 9 o in7cio !e uma no0a a6lica./o !o m9to!o% :ue e0olui em es6iral% sem6re 6ermitin!o aos alunos uma rela./o mais consciente com a literatura e com a 0i!aNo :uarto e Bltimo item !o m9to!o rece6cional% as autoras sugerem 4 (trFs) ati0i!a!es corres6on!entes a esse 6rocesso !e abor!agem !o te,to liter5rioNa 6rimeira ati0i!a!e% as autoras 6ro68em !iferentes formas !e organiCa./o !os contos !e fa!as% tra!icionais e mo!ernos) na segun!a% te,tos :ue !estacam os 6roblemas sociais relaciona!os com a marginali!a!e no 6er7o!os liter5rios% e,6loran!o a rela./o som-senti!oCa6- *"": &9to!o Comunicacional rasil) e na Bltima ati0i!a!e% e,6eriFncias !e leitura !e 6oemas l7ricos !e !iferentes

Kuanto D fun!amenta./o te(rica% o m9to!o comunicacional !e ensino !a literatura est5 assenta!o !a teoria !a comunica./o !e Roman GaOobson- Para ele% os !iferentes atos comunicati0os s/o !efini!os 6ela fun./o :ue neles 9 rele0ante- $u se?a% em geral% 0erifica-se em ca!a mensagem a 6resen.a !e mais !e uma fun./o% mas uma !elas im68e o seu 6re!om7nio sobre as outrasNesse senti!o% a estrutura 0erbal !e uma mensagem !e6en!e !a fun./o :ue nela 9 6re!ominanteFoi no ensaio P<ingu7stica e Po9ticaQ (23IA) :ue GaOobson a6resentou os fatores en0ol0i!os na comunica./o 0erbal- Ca!a um !os I (seis) fatores !etermina uma !iferente fun./o na linguagem- Kuan!o a orienta./o 9 6ara o C$N+ER+$% !enomina-se FUNST$ REFERENC"A<) a FUNST$ E&$+"*A e>ou ERPRESS"*A est5 centra!a no RE&E+EN+E e 0isa D e,6ress/o !ireta !a atitu!e !e :uem fala em rela./o D:uilo !e :ue est5 falan!o) a FUNST$ C$NA+"*A% cu?a orienta./o centra-se no #ES+"NA+UR"$% tem 6or ob?eti0o mo!ificar o com6ortamento !o rece6tor :ue recebe a mensagem e 9 6or ela afeta!o) :uan!o o ato !e comunica./o 6ri0ilegia o CANA<% ocorre a FUNST$ FU+"CA% :ue 0isa a 6rolongar ou interrom6er o 6rocesso comunicati0o ou certificar-se !e :ue a mensagem est5 sen!o transmiti!a ou recebi!a) o !iscurso :ue focaliCa o CV#"'$ !esem6enha a FUNST$ &E+A<"N'UWS+"CA (ela acontece to!a 0eC :ue a mensagem e,6lica o c(!igo :ue a organiCa% como em um romance :ue !iscute a sua 6r(6ria com6osi./o romanesca)) ?5 :uan!o o enfo:ue !a &ENSA'E& ten!e 6ara ela mesma% tem-se a FUNST$ P$L+"CA% :ue 9 6re!ominante na 6oesia e na literatura em geral- A FUNST$ P$L+"CA !a linguagem 0aloriCa% sobretu!o% os mecanismos e 6rocessos formais :ue configuram o te,to liter5rio como uma estrutura fecha!a em si mesma+en!o em 0ista :ue o m9to!o comunicacional 6re0F o ensino !a literatura a 6artir !os fatores !e comunica./o% e0i!encian!o o la!o e,6ressi0o !os te,tos% isso im6lica e,igir :ue o te,to liter5rio !ei,e !e se ocu6ar com :uest8es conteu!7sticas% ace6./o !e 0oc5bulos% entre outras 6r5ticas usualmente a!ota!asNa a0alia./o !os resulta!os% os alunos !e0er/o ser ca6aCes !e receber te,tos em linguagens 0aria!as% !iscriminan!o as !iferen.as e 6articulari!a!es !e ca!a ti6o% bem como o !e a6ro,imar ou !iferenciar te,tos segun!o seus

com6onentes e suas fun.8es res6ecti0as- Salienta-se a im6ortNncia !e o aluno reconhecer os atributos e,6ressi0os !a fun./o 6o9tica% uma 0eC :ue est5 em ?ogo o ensino !a literaturaS/o H (cinco) as eta6as !e !esen0ol0imento !o m9to!o comunicacional: 2) contato com te,tos :ue comuni:uem um fato in!i0i!ual ou social) 1) i!entifica./o !os elementos !o ?ogo comunicati0o) 4) an5lise !as fun.8es lingM7sticas e,6ressas nos te,tos comunicati0os) @) e,ame !as formas !e manifesta./o !a fun./o 6re!ominante e H) cote?o !os te,tos :uanto D 6re!ominNncia !e fun.8es lingM7sticas- Na Bltima eta6a !o 6rocesso% o aluno !e0er5 ser ca6aC !e !elimitar as !iferen.as entre os te,tos liter5rios e os n/oliter5rios% a fim !e !eterminar os efeitos causa!os 6ela 6re!ominNncia !as fun.8es comunicati0as na 0i!a coti!iana% tornan!o-se mais cr7tico em rela./o a elas- $ ob?eti0o 6rimor!ial !o m9to!o comunicacional 9 :ue o aluno tome consciFncia !o liter5rio% !e sua natureCa e significa!oNo :uarto e Bltimo item !o m9to!o comunicacional% as autoras sugerem 4 (trFs) ati0i!a!es corres6on!entes a esse 6rocesso !e abor!agem !o te,to liter5rioNa 6rimeira ati0i!a!e% as autoras 6ro68em a leitura !e te,tos sobre animais !e estima./o 6ara cote?ar literatura e hist(rias em :ua!rinhos) na segun!a% te,tos liter5rios e n/o liter5rios% 6ara an5lise !os 6roce!imentos art7sticos associa!os D !enBncia e rei0in!ica./o social) e na Bltima ati0i!a!e% caracteriCar a crXnica como gFnero liter5rioCa6-*""": &9to!o Semiol(gico Kuanto D fun!amenta./o te(rica% os 6ressu6ostos !o m9to!o semiol(gico est/o na teoria origin5ria !o chama!o C7rculo !e aOhtin% escola :ue se formou em torno !o russo &iOhail aOhtin% a :ual !efen!e a i!eia !e :ue a linguagem humana 9 um 6ro!uto eminentemente social% !ecorrente !o contato entre seres humanos e 6orta!or !os 0alores !as !i0ersas classes sociais$ m9to!o 6resume :ue :ual:uer troca !e comunica.8es n/o 9 neutra e% 6ortanto% n/o carrega um s( senti!o- "sso 6or:ue a linguagem 0erbal e os outros sistemas semiol(gicos s/o !etermina!os tanto 6elo fato !e :ue 6roce!e de algu9m% como 6elo fato !e :ue se !irige para algu9m- Eles constituem ent/o o produto da interao do locutor e do ouvinte - Nesse senti!o% o e,erc7cio !e com6reens/o e inter6reta./o 6ressu68e tanto a !ecifra./o !as inten.8es

hist(ricas !os su?eitos !as falas% como !e :uem !ecifra% uma 0eC :ue interfere na constitui./o !os senti!os atra09s !e suas 6r(6rias inten.8esComo m9to!o !e abor!agem !o te,to liter5rio% o m9to!o semiol(gico e,ige o conhecimento !e alguns conceitos-cha0e: o !e signo ideolgico% liga!o D i!eia !e :ue um signo nunca 9 neutro% mas carrega!o !e interesses i!eol(gicos !as classes :ue o utiliCam) o !e dialogismo% :ue enten!e to!o ato !e linguagem um !i5logo !e i!eologias% :ue se torna 6oss70el 6ela 6resen.a% mesmo im6l7cita% !o outro) e o !e polifonia% :ue se a6lica D figura./o !e 05rias 0oCes sociais 6resentes nos mais !i0ersos 6ro!utos culturais% os :uais acolhem 6osi.8es tanto !iscor!antes como concor!antesA fim !e :ue o su?eito tome consciFncia !as i!eologias a :ue e :ue est submeti!o% o 6rocesso semiol(gico im6lica a a6reens/o !os 6roce!imentos :ue o 6ro!utor !e arte 0erbal ou n/o-0erbal (ou !e :ual:uer ob?eto cultural) se 0ale 6ara satisfaCer seus interesses em rela./o ao usu5rio- L nessa tarefa !e inter6reta./o se faC necess5rio !escobrir as inten.8es autorais na escolha !o material e nas formas !e organiCa./o !o mesmo- Para a com6reens/o semiol(gica 9 ent/o in!is6ens50el ter o !om7nio !as t9cnicas !e com6osi./o !os 6ro!utos culturais% 6ois 9 nos meios !e con:uistar o leitor ou usu5rio :ue trans6arecem as inten.8es !o 6ro!utor :uanto ao seu 6Bblico- Essas inten.8es 6o!em estar relaciona!as a mo!ificar o com6ortamento ou os 0alores i!eol(gicos !e seu leitor ou ent/o mantF-los inaltera!osPara !escobrirem as regras !o sistema semiol(gico% o 6onto !e 6arti!a 9 a obser0a./o !os elementos :ue com68em esse sistema% !o mo!o como se combinam e !o efeito :ue 6ro!uCem 6or causa !e suas caracter7sticas e or!em !e combina./o$ m9to!o semiol(gico 6re0F uma situa./o !e 6lurali!a!e i!eol(gica% asseguran!o ao ensino !a literatura foros !e transforma./o social% ao gerar ci!a!/os conscientes !e sua situa./o !e su?eitos !a Yist(ria !e seu 6o0o e !esmistifican!o as rela.8es !o in!i07!uo com o gru6o socialEste m9to!o 6arte !o 6ressu6osto !e :ue nas escolas brasileiras as obras liter5rias consagra!as% assim como outros tantos 6ro!utos culturais% constroem=se a 6artir !a linguagem e !os 6a!r8es est9ticos !as classes 6ri0ilegia!as: instrumentos !e 6o!er !a elite !ominante- +en!o consciFncia !isso% o aluno 9 chama!o a ocu6ar um lugar ati0o e cr7tico na sua comuni!a!e-

No :ue se refere aos meios !e a0alia./o !o a6ren!iCa!o !o aluno% o 6rofessor !e0e 0erificar se o aluno e,erce um 6ensamento cr7tico ou sim6lesmente se conforma ao :ue lhe 9 ofereci!o 6ara consumo% assim como buscar in!7cios se os alunos est/o !iscernin!o sua fun./o social% en:uanto int9r6retes !os te,tos !e sua culturaS/o H (cinco) as eta6as !e !esen0ol0imento !o m9to!o semiol(gico: 2) coleta !e te,tos culturais !i0ersifica!os) 1) a:uisi./o !as regras !o ?ogo semiol(gico) 4) reconhecimento !o uso intencional !as linguagens) @) an5lise !a inten.8es conforma!oras ou H) emanci6at(rias !os te,tos e intera./o !os su?eitos com os te,tos- Na Bltima eta6a !o 6rocesso% os alunos s/o con!uCi!os a manifestar suas rela.8es com os signos e suas inten.8es- L o momento em :ue se 6ercebem como su?eitos !e uma leitura cria!ora% contribuin!o tanto 6ara a constitui./o !o uni0erso !e senti!os !e ca!a te,to cultural :uanto ca6tan!o as inten.8es !este e se 6osicionan!o !iante !elas !e acor!o com suas 0is8es 6essoais- A 6artir !isso% tomam consciFncia !e :ue os te,tos n/o s/o ob?etos acaba!os e im(0eis% mas 6ass70eis !e transforma.8es% segun!o as necessi!a!es e interesses !e ca!a 96oca e !e ca!a gru6o !e in!i07!uosNo :uarto e Bltimo item !o m9to!o semiol(gico% as autoras sugerem 4 (trFs) ati0i!a!es corres6on!entes a esse 6rocesso !e abor!agem !o te,to liter5rioNa 6rimeira ati0i!a!e% as autoras 6ro68em !istinguir brin:ue!os a6assi0a!ores e estimulantes e a 6osicionar-se !iante !eles !e forma criati0a) na segun!a% 6ro6orcionar ao aluno a o6ortuni!a!e !e criticar as conce6.8es !e escola 0igentes na socie!a!e) e na Bltima ati0i!a!e% le0ar o aluno a inter6retar os senti!os 0eicula!os 6elos mo!os !e constru./o !a 6ersonagem em narrati0as mo!ernas-

Apreciao Crtica As autoras buscam le0antar as !eficiFncias no ensino !a literatura nos n70eis fun!amental e m9!io !a reali!a!e escolar !o Rio 'ran!e !o Sul% mas certamente ser0e como 6arNmetro 6ara a reali!a!e !as escolas !e to!o 6a7sAs autoras !/o 0oC aos 05rios la!os !a 6roblem5tica: a ausFncia !e m9to!o 6ara a abor!agem te,tual% soma!o D a!o./o !o li0ro !i!5tico (e seus efeitos)% mais a ina!e:ua./o !os te,tos liter5rios aos interesses e D reali!a!e social !o

aluno% tFm como resulta!o o 6aulatino !esinteresse !o aluno 6ela literatura% obstruin!o assim a forma./o !o h5bito !a leituraA fim !e assegurar o com6ortamento 6ositi0o em rela./o ao li0ro% !es6ertan!o assim o interesse 6ela leitura% or!ini e Aguiar formularam% a 6artir !as e,6ectati0as !os alunos e !e alguns crit9rios% um :ua!ro !os interesses !e leitura !as crian.as e ?o0ens% a6ostan!o :ue a i!entifica./o !o su?eito com o :ue lF 6o!e moti0ar o 6raCer !a leitura+en!o !iagnostica!o% a 6artir !as entre0istas realiCa!as com 6rofessores e alunos% a bai,a a6lica./o !e um m9to!o !e leitura !os te,tos liter5rios% as autoras 6rocuraram a6ontar uma solu./o 6ara mais essa !ebili!a!e- Para tanto% elaboraram 6ro6ostas meto!ol(gicas !e abor!agem te,tual% ?5 :ue a falta !e sistema n/o s( !ificulta o 6rocesso !e a6ren!iCagem como tamb9m torna o estu!o ca(ticoA6esar !e o li0ro !ei,ar trans6arecer :ue% na maioria !as 0eCes% o 6rofessor !e literatura constitui a 6e.a fun!amental se?a 6ara o sucesso ou 6ara o fracasso !o trabalho% e o aluno como a:uele D mercF !as fragili!a!es in!ica!as 6elas autoras% ele ao menos in!ica ao 6rofessor um caminho :ue 6o!e% certamente% ser im6lementa!o) e n/o h5 !B0i!a :ue o :ua!ro !e interesses a6resenta!o est5 !efasa!o% 6ois as crian.as e ?o0ens !e ho?e n/o s/o com os !e 1A anos atr5sZ Y5 in!a !e se !iCer :ue 6ara or!ini e Aguiar a escolha !e um m9to!o !e abor!agem te,tual 9 !e essencial im6ortNncia - n/o 6or acaso 6ro6useram ; (oito) m9to!osZ - no entanto% !ei,am muito claro :ue o te,to liter5rio SE&PRE se coloca como elemento 6rimor!ial no ensino !a literatura- Um outro !a!o ain!a 6ositi0o !o li0ro !iC res6eito ao conceito :ue as autoras 6ossuem !a literatura% :ue 9 6rimor!ialmente !e or!em est9tica- #efen!em a autonomia !a significa./o !o te,to liter5rio% !a7 o uso n/o utilit5rio !a linguagem e o seu car5ter lB!ico- Para elas% Pa frui./o 6lena !o te,to liter5rio se !5 na concretiCa./o est9tica !as significa.8esQ (6-2I)- #efen!em ain!a a 6artici6a./o ati0a !o leitor% a !imens/o cr7tica !o ato !e ler (!esen0ol0imento !o es67rito cr7tico e !a criati0i!a!e) e a e,6ans/o !a 0i0Fncia cultural e e,istencial (e,6ans/o !os conhecimentos e !as habili!a!es intelectuais) 6or meio !o te,to liter5rio-