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Champollion y los autistas por Eduardo Abello Psicoanalista (Argentina) Miembro de la Escuela de la Orientacin Lacaniana

En 1911, Eugen Bleuler, psiquiatra suizo, describa el mundo autstico del esquizofrnico, como un mundo cerrado a la comunicacin, asentando sobre l la elaboracin delirante secundaria. Leo anner, al describir dcadas m!s tarde un cuadro con alguna de esas caractersticas en ni"os, lo llam #autismo infantil temprano$. %omo efecto de estos traba&os, se consolid la 'a que sostena la consideracin de las psicosis en su 'ertiente deficitaria ( de deterioro, sum!ndose al )orror a la locura del ni"o, ( a una reser'a con respecto a la singularidad radical de cada ser )ablante, que se constituan como fuentes de un 'elo respecto a las psicosis en el ni"o que se mantiene )asta nuestros das. Lacan, siguiendo a *reud, abord la locura desde la paranoia, no desde la esquizofrenia. La decisin de tomar esta 'a radicaba en la necesidad de proteger el concepto de singularidad, de e'itar las generalizaciones. %omo se"ala +acques,Alain -iller, #la paranoia, aquella de la que )ablo .paranoia en el sentido e/tenso, si puedo decir, #paranoia atemperada$, la paranoia es consustancial al lazo social. Est! presente ( acti'a desde el estadio del espe&o, matriz de lo imaginario. La mnima cadena significante, el significante m!s elemental, oscuro or!culo simblico, refuerza esta paranoia, ( se puede decir que esta paranoia moti'a tambin toda defensa contra lo real$ 011. Esto se sostiene en que todo goce es, en su n2cleo, autista. 3esde esa perspecti'a, un primer aborda&e, amplio, de la paranoia, es pensarla como una deri'a )acia el 4tro, del autismo del goce. El lazo al 4tro es por lo tanto un lazo dificultoso desde el inicio, para todo ser )ablante. E/isten amortiguadores de esa tensin, de esa dificultad5 el amor es uno de ellos, como puede apreciarse en el comple&o de Edipo, donde se tramita una relacin al 4tro, donde se )ace un tratamiento del 4tro 'a el amor. 6oda socializacin, toda insercin en lo social, no es por ende primiti'a, primera, sino

que implica la represin de lo 7no, ( un tratamiento del 4tro que debe efectuarse. En la neurosis, ese tratamiento est! representado en el fantasma. El autista por su parte se re)2sa a aceptar el reconocimiento del 4tro ( las identificaciones constituti'as como salida de la paranoia. 8e constata en los casos m!s radicales la ausencia de una demanda al 4tro, la ausencia de la b2squeda de un pasa&e de la satisfaccin por el 4tro ( por el sentido tomado de ese 4tro, para que se inscriba luego en el cuerpo. El sntoma se constitu(e en el modo en que cada su&eto decide actuar para sal'ar la )iancia, el agu&ero de lo simblico, ( por lo tanto el sntoma es 2nico, singular a cada ser, no com2n. El autista mantiene con l su ilusin ( su eleccin de soledad. Eric Laurent )a marcado cmo el goce retenido de un ser )ablante es capaz de 'ol'er, le&os del amor del Edipo, a ni'el del borde, no el presentificado por el lmite del cuerpo imaginario, sino el que se establece entre el 7no del goce, ( la a'anzada significante del 4tro. El goce en el autismo esta localizado precisamente en esa #c!psula$ que le )ace borde 091 . :uienes inter'ienen desde el psicoan!lisis lacaniano con estos ni"os ( &'enes, saben que de lo que se trata es de ampliar ese borde, de )acerlo m!s )abitable, menos cerrado o rgido, m!s blando ( permeable, m!s cerca del significante que del acto, teniendo la precaucin de no con'ertir la iniciati'a del 4tro sobre el autista en el ndice de una persecucin, de una in'asin o de mala 'oluntad. 6omemos por e&emplo, en la clnica del autismo, el ob&eto 'oz. +ean %laude -ale'al )a traba&ado sobre el tema en los 2ltimos a"os, partiendo de las consideraciones dadas por Lacan en la %onferencia de ;inebra en 19<=. >ara -ale'al, una de sus caractersticas es la retencin de ese ob&eto 0?1, que est! el ese borde topolgico que mencionamos. %onstatamos ello en la clnica de 'ariadas formas. En una de las &'enes, lo percibimos en su 'oz mu( dbil, sua'e, casi imperceptible, susurrando para contestar, )ablando en tercera persona, que delata cmo se guarda, se reser'a su enunciacin. @o slo el mutismo es una e/presin de ello, sino que en ocasiones, mu( presentes en la clnica, la 'oz propia enunciati'a puede aparecer camuflada en tanto es dominada en otras enunciaciones que se usan como pantallas ( defensas. Escuc)arlos )ablar en el ritmo ( el tono en que lo )ace un dibu&o animado o un persona&e de teleno'ela no es infrecuente.

Entonces, los enunciados del 4tro 0frases

o modismos idiom!ticos1, las

normas familiares, o los )orarios ( talleres institucionales, entre otros, pueden ser'irles a estos &'enes para )acer de borde. %onstitu(en piezas sueltas de un rompecabezas de goce que el autista armar! a su anto&o, usando algunas, descartando otras. 7no de ellos no puede 'er el cine como lo )acen todos los dem!s, en la pantalla grande. %uando concurre con un grupo de sus compa"eros de la institucin al cine cercano, lle'a su telfono celular con c!mara ( 'e la pelcula en ese peque"o 'isor. %omo su mirada )ace de lmite, l dispone as de ella, que no cede al 4tro, a la 'ez que margina la mirada de ese 4tro )acia l. >ara una ni"a, ese borde que pasaba por la produccin de algo que oficiaba de lmite entre su cuerpo ( el 4tro, el 'mito, pudo correrse a un semblante, la peleadora. Ese borde, que es sostenido tanto con ob&etos, como por nombres, por partes del cuerpo, o por el saber tambin 0cifras, fec)as, saber especializado, etc.1, lo percibimos en la constitucin de un doble, una copia de s, o un representante para algunosA en la cuc)ara que otro usa como elemento con el que )ace lmite ( donde inserta su modo de gozar como la e/presin de su rec)azo al 4troA en la mano que otro ocupa como barrera, a la que ubica de manera bizarra cuando entra en contacto con los otrosA o en los bordes espaciales, que una &o'en, par!ndose cerca de las puertas, de las 'entanas, en los umbrales, en las esquinas de las plazas ( e'itando el centro, se )a in'entado para defenderse ( a la 'ez construir a partir de all un posible lazo. La ni"a del 'mito presentaba una relacin especial a la comida. Al principio, ella coma todo lo que poda, 'omitaba todo lo que poda, defecaba todo lo que poda. 8e presentaba al llegar, durante los primeros das en la institucin, como un cuerpo desparramado por el piso. 8e la sorprendi insistentemente, di'idiendo la comida, ofrecindosela de #a partes$, en diferentes recipientes, en distintos momentos ( lugares, e'itando la )ora del almuerzo, la mesa, )aciendo otras acti'idades mientras coma, como &ugar en la computadora o mirar una pelcula. En ocasiones, luego de un gran 'mito, a los inter'inientes se les ocurra decirle5 #Bpero eso no es vomitar, eso es escupirCCC$. 7n traba&o continuo ( paciente para sorprender al autista, ( obligarle a 'ariar su defensa, sin imponerle o e/igirle otra, in'it!ndolo a tomar la palabra. @o se le peda que coma sino que se tomaba la actitud de como si se les #)ubiese ol'idado$ que

ella deba comer, o como si no alcanzase lo suficiente la comida para ella En ocasiones ella misma era quien deba pro'ersela, debiendo ir a buscarla. 6odo ello se acompa"aba de manifestaciones ( que&as )acia alg2n inter'iniente que )aba cometido un #error$ en la cantidad de comida solicitada, o )acia otro que #no la tu'o en cuenta$, etc. %on el tiempo, ( la presencia del 4tro pluralizado en la institucin, fue adquiriendo un semblante que le dara un nombre5 peleadora. 8e fue consagrando paulatinamente a poner un malestar en el 4tro con el uso del lengua&e, en 'ez de poner las emanaciones de su cuerpo. As, se con'irti en # la contra$, pero parado&almente muc)o m!s 'inculada, amable ( )asta cmplice con el 4tro, que sigue su &uego ( le tiende la mano. *ue necesario para ello que ese 4tro que encarnaba la institucin accediera a de&arse lle'ar )acia ese lugar, )aciendo e/istir los semblantes del fastidio ( la molestia, a falta de lo cual 'ol'a a constituirse en slo un cuerpo ( su borde. 4tra &o'en, que no se despegaba de su moc)ila o bolso desde que concurra a la institucin, llegaba un da con )ipo, persistente. Luego de casi tres )oras, donde los inter'inientes le cuentan la teora del susto para cortarlo, ( de que no )ubiese ning2n modo de lograr asustarla, alguien pasa a su lado ( agarra su #cartera,bolso,ob&eto autstico$ ( sale corriendo. Dnmediatamente se la pasa el )ipo5 , uncion!, dice ella sorprendida. Esa misma &o'en )aba pasado meses en el &ardn delantero de nuestra institucin, sin querer pasar al interior5 se la sorprendi con la presencia de los inter'inientes a tra's de la 'entana, ellos adentro, ella afuera, asociando a las palabras algunos escritos, mensa&es, carteles, que constitu(eron un ne/o a partir del cual se pudo lograr que ingrese al centro. Los efectos de sorpresa presentes en este tipo de clnica tienen que 'er con la incidencia de lo inesperado ( con la ruptura con el discurso del amo tal como Lacan lo desarroll, ruptura que fascina ( ali'ia a estos ni"os ( &'enes. La comicidad adem!s, como a muc)os otros autistas, los a(uda a mantener la incertidumbre de la enunciacin. El tratamiento que se les ofrece entonces deber! permitir que se contengan ( respeten las 'as singulares ( especiales a cada ni"o o &o'en autista, sin acorralarlas con saberes pretendidamente e/pertos ( guiados. >ara ello, se puede usar en ocasiones la sorpresa como modo de ir en contra de una

aplicacin sistem!tica de un saber, oponindose a toda mecanizacin de la tcnica psicoanaltica, como lo deca 6)eodor EeiF. @o contamos con una )o&a de ruta, con una ruta pre'ia detallada, encasillada, sino con un camino a recorrer que se debe aprender a lo %)ampollion ( su piedra de Eosetta, con cada &o'en, uno por uno. 8e trata de respetar la diferencia absoluta que radica en el sntoma siempre singular, que cubre la falta de relacin se/ual, ese )ueco real que lo simblico crea. Es un punto crucial para el psicoan!lisis, para su futuro incluso, (a que a partir de ello, entre otras cosas, puede mostrar que no se trata, por e&emplo, de la responsabilidad de los padres en la causacin del autismo, )ec)o que )a ser'ido a ciertas pr!cticas para estigmatizar al psicoan!lisis. +ean,%laude -ale'al )a manifestado que #la me&or a(uda que se le puede aportar al su&eto autista no es la de los tcnicos del psiquismo, sino la de los educadores o terapeutas capaces de borrar sus a priori para )acer lugar a las in'enciones del otro$ 0G1. >or ello insistimos en el no al adiestramiento cogniti'o del autista, (a que forclu(e lo que )ace distinti'o su ser ( pretende simplificar el 'nculo social al lengua&e comunicati'o, reducido a instrucciones de comunicacin. 8e trata de captar el rec)azo e/tremo del autista al discurso del amo, a ser'ir ( someterse a ese discurso que 'iene ( es del 4tro, ( desde all, como una cuestin preliminar, pensar las inter'enciones ( propuestas. Ello es imposible sin tener en cuenta los efectos del lengua&e sobre el cuerpo, que se constitu(e una ( otra 'ez en lo que )ace fracasar las in'estigaciones de premios @obel ( las tcnicas de adiestramiento, aunque en apariencia parezcan efecti'as. La posicin tica del psicoan!lisis de la orientacin lacaniana )ace que pretendamos que el su&eto d su consentimiento ( no se someta sencillamente a la 'oluntad de dominio del 4tro. Le&os de lo uni'ersalizante ( uniformante, 'olcados a una elaboracin sintom!tica particular, ( atentos a apuntalar la in'encin que constitu(e el modo de tratar el 4tro por parte del autista ( de consentir )acer un lazo, con su ob&eto )aciendo borde. La apuesta del psicoan!lisis lacaniano di'erge de la tica del imperati'o5 B)ablen, comuniquenC, o de #adquirir las destrezas que nuestra cultura requiere$A de la tica burocr!tica de espacios ( tiempos, ( reglas ( saberesA de la tica #doliente$, 'ictimizante. Dntenta que el ni"o o el &o'en se enfrente a su propio 4tro, ( que )a(a quienes le puedan ser'ir de a(uda ( de lazo, no con

una lista de tareas u ob&eti'os para que eso se produzca, sino respetando su propia in'encin.

1, -DLLEE, +.,A., La salvacin por los desec"os, El psicoan!lisis, Ee'ista de la Escuela Lacaniana de >sicoan!lisis, n. 1H, no'iembre de 9II9, Barcelona. 9, LA7EE@6, E., en el #orum $Lo %ue la evaluacin silencia, un caso urgente& el autismo', Barcelona, 19 de &unio de 9I1I. ?, -ALEJAL, +.,%., (e la ps)c"ose pr*cocissime au spectre de l+autisme. ,istoire d+une mutation dans l+appr-"ension du s)ndrome de .anner , 4rnicar 3igital n. 9GI, A.-.>. G, -ALEJAL, +.,%., /ui sont les autistes0 En )ttp5KKpontfreudien.orgKcontentK&ean,claude, male'al,qui,sont,les,autistes