INTRODUCCIN La educacin desde su sentido ms amplio, se considera como un vehculo hacia la formacin integral del individuo y a su adiestramiento para

hacer frente a los retos que la sociedad le presenta el cual se vincula a un proceso de transmisin de cultura que pone al da al individuo en diversos campos del conocimiento y de su contribucin en la construccin de sociedades que miran hacia el desarrollo. Para el aprendizaje de letras implica el desarrollo de varios procesos, as como una clara compresin de lo que se quiere ensear. Es importante precisar un estudio previo para detectar el problema de manera que se ayuden a los estudiantes que sienta el inters y puedan serle de utilidad en la formacin. El siguiente proyecto est estructurado de la siguiente manera primero nos muestra el diagnstico y jerarquizacin de necesidades, listado de problemas, diagnstico participativo (PEIC), matriz FODA, identificacin y formulacin del problema, justificacin y el objetivos general, los objetivos especficos, con el propsito de saber las causas del problema y la importancia de la investigacin, luego nos encontramos con los antecedentes relacionados con otros estudios sobre las letras y nmeros, el marco terico donde se encuentran los diferentes autores relacionados al proyecto y las bases legales que tambin se relacionan con el mismo, continuamos con la metodologa para el desarrollo del proyecto donde damos con el tipo de investigacin, poblacin y muestra, un plan de accin y formulacin de tareas donde planteamos las estrategias para la solucin del problema y por ltimo nos encontramos con la conclusin y las recomendaciones

1. EL PROBLEMA 1.1. DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y JERARQUIZACIN La Escuela Bolivariana Mene Grande, fue creada en 1947, siendo la primera escuela fundada en Punto Fijo, Municipio Carirubana del Estado Falcn. Para 1924, llega la compaa Mene Grande y se instala en una planicie situada al Este de Carirubana, en el sitio conocido como Cerro Arriba, hoy asiento de Punto Fijo. Con el correr del tiempo, Punto Fijo comienza a crecer y a convertirse en un casero. Por su parte la empresa Mene Grande construye una infraestructura en un terreno bastante amplio ubicado en el norte del naciente pueblo. Esa

infraestructura contaba, adems de su propia terminal de recibo y embarque de Petrleo (Muelles y tanques), con viviendas para los trabajadores, unas quedaban donde est la Base Naval y otras un poco ms al norte en la llama Urbanizacin Altamira. La cerca divisoria de la empresa Mene Grande es hoy la Avenida Rafael Gonzlez y la Avenida Jacinto Lara la cual llega hasta el Barrio Nuevo Pueblo Sur. El plantel funciona bajo los auspicios de la empresa hasta 1960, ao en que la Mene Grande cesa sus labores en la Pennsula y entonces es absorbida por el Ministerio de Educacin pasando a llamarse Escuela Graduada Mene Grande, haciendo alusin a la compaa que la cre. Ms tarde en 1978 pasa a llamarse Escuela Bsica Mene Grande, en el ao 2005, por disposicin del Ministerio de Educacin y Deportes, recibe la denominacin de Unidad Educativa Mene Grande y en el ao 2007 adquiere la denominacin de Escuela Bolivariana Mene Grande. La escuela cuenta con acceso por la avenida Periodista y Rafael Gonzlez por donde pasan las rutas de transporte colectivo de la localidad. La edificacin tiene 62 aos de fundada y cuenta con edificaciones en condiciones regulares y de dos tipos: una antigua, tipo oficina utilizada para cuatro (04) cursos de la II Etapa, una (01) Biblioteca y Oficinas de Direccin y Subdireccin y la cantidad escolar, el resto de los salones son de tipo R2, correspondientes a Educacin Inicial, Primaria (1 a 4 grado), Laboratorio de Computacin, Aula Integrada. Las dos (2) aulas de Educacin Inicial que representan cuatro (4) secciones de cada clase y que estn

anexas a Educacin Primaria, fueron reparadas y remodeladas por la Alcalda del Municipio Carirubana en el ao escolar 2006-2007, tambin el auditorio se le realizaron los trabajos de reparacin de toda su estructura y culminacin del techo por el ente gubernamental equipamiento fsico. La escuela presenta deterioro en el patio central, cerca perimetral, la ventilacin de algunos salones de clases es deficiente dadas las caractersticas de construccin de estas aulas, las cuales no estaban diseadas para salones de clases es deficiente dadas las caractersticas de construccin de estas aulas, las cuales no estaban diseadas para salones de clases sino oficinas y en las de tipo R2 no se consider la ubicacin geogrfica ni la direccin de los vientos alisios, es por este motivo que se busca preparar los espacios climticos. En la institucin prevalece la variacin del potencial elctrico, lo que dificulta el uso de algunos equipos elctricos. En cuanto a las aguas servidas fueron reparadas las tuberas de eliminacin de aguas negras y las de aguas blancas. Existe una cancha de usos mltiples que se encuentra en estado de deterioro y necesita el remarcado de lneas, limpieza y construccin del techado. En horas de recreo los estudiantes se distribuyen en la placita ubicada en la entrada del plantel, tambin en el

auditorio y en los patios traseros que dan al Parque El Cujizal, por lo que se necesita levantar la pared que colinda con este, por medidas de seguridad de los nios y nias de la institucin; se cuenta con dos estacionamientos uno al frente de la Escuela y otro interno frente a los salones de educacin inicial. A pesar de contar con los servicios de agua, luz, aseo y telfono, se hace necesario realizar un mantenimiento regular y oportuno para un ptimo funcionamiento de cada uno de ellos, tales como: lavado de tanques de forma peridica, limpieza de tuberas, revisin y sustitucin de cableado elctrico, para esto contamos con el apoyo del Consejo Comunal Centro Norte Jorge Martn, quien se ha evocado a realizar proyectos tales como el alumbrado e iluminacin solicitado a la Alcalda de Carirubana en Octubre de 2009. En el 2010, con el apoyo del Consejo Comunal se impermeabiliz el techo de las aulas del C.E.I. Mene Grande, seguidamente, FUNDAREGIN realiz una reestructuracin del sistema elctrico y cableado de la institucin, colocando nuevas lmparas, tableros, tomas elctricos 110 y 220, y

con la ayuda de CORPOELEC se colocaron los transformadores asignados para la escuela, los cuales estn ubicados desde hace tres aos aproximadamente en la avenida el periodista sin uso, esperando esta reestructuracin por parte del ente que la realiz, tambin existen otros proyectos por equipamiento fsico y gobernacin, FEDE, FUNDAREGIN y PDVSA, en los cuales, tanto el colectivo escolar como el Consejo Comunal Jorge Martn estn trabajado en forma unida para el logro de los mismos. Por otra parte, no se cuenta con un espacio fsico para activar el programa de Alimentacin Escolar, la cual es de suma ayuda para suplir las necesidades de alimentacin de algunos nios, debido a que sus representantes no cuentan con un empleo estable, sin embargo, se tiene previsto establecer alianzas estratgicas con el consejo comunal para la reconstruccin del espacio donde funciona la UPA. La Escuela Bolivariana Mene Grande cuenta con una matrcula de 814

estudiantes distribuidos de las siguiente manera 424 varones, 390 hembras, en edades comprendidas entre los 3 y 14 aos de edad, en los niveles de Educacin Inicial y Primaria. Conviene sealar que en su gran mayora la poblacin

estudiantil no habita en la comunidad donde reside la institucin, teniendo una diversidad de comunidades con respecto a su domicilio. Los estudiantes muestran inters por las actividades deportivas y algunos por las culturales, ya que cuando se les sugiere intervenir en actos de nuestra identidad nacional expresan no identificarse con el gnero. En su mayora son muy colaboradores con sus

compaeros y docentes, respetuosos, solidarios y conversadores, sin embargo en oportunidades se distraen con facilidad y en ocasiones se muestran inseguros al expresar sus ideas. Por otro lado muestran una actitud positiva al investigar y compartir opiniones acerca de las necesidades bsicas de la poblacin y al derecho que tiene como consumidores y usuarios de servicios, adems escriben cantidades en letras, resuelven adiciones, sustracciones y multiplicaciones con ciertas dificultades, existiendo la necesidad de reforzar frecuentemente las operaciones bsicas.

Establecen relaciones interpersonales abiertas y positivas con sus compaeros de clases, pero unos incumplen las normas de convivencias previstas en la institucin. Muchos comparte materiales de trabajo y a gran parte de ellos (as) les gusta participar en actividades culturales, artsticas y competitivas, adems de respetar las ideas de sus compaeros al producir textos sencillos y la disposicin que muestran algunos nios (as) al ayudar a sus compaeros a resolver ejercicios de clculo matemtico. En otro orden de ideas, construyen oraciones segn el propsito del hablante, identifican las ideas principales y secundarias de prrafos con algunas debilidades producen textos sencillos haciendo poco uso de algunos aspectos formales de la escritura, observndose debilidades para respetar los criterios ortogrficos y la aplicacin de procesos de descripcin, anlisis, creatividad y motivacin en las actividades previstas en los proyectos de aprendizajes. Un nmero significativo de estudiantes de la segunda etapa an presentan problemas de lectura por cuanto pronuncian de forma silbica. El primer grado seccin C correspondiente al turno matutino est conformado por una matrcula de 30 estudiantes, distribuidos en 15 varones y 15 hembras, en edades comprendidas entre 5 y 8 aos de edad, en su mayora presentan un buen estado salud. Cabe destacar que son nios muy cariosos, responsables y dispuestos a colaborar igualmente existe un 80% que presentan debilidad al identificar el cdigo alfabtico y los nmeros, por otra parte un 15% demuestra muy pocos hbitos de trabajo, por lo tanto se hace necesario buscar estrategias que permitan solventar estas necesidades para mejorar el proceso. Es preciso referir que la mayora de los estudiantes residen en Punto Fijo, un 85% habitan en hogares consolidados de condiciones econmicas estables, haciendo notar que existen estudiantes que conviven con otros familiares o solo cuentan con la figura materna. Es de hacer notar que se cuenta con una aula espaciosa, con aire acondicionados 38 mesas y sillas, armario, biblioteca de aula, filtro para agua, escritorio con silla, cartelera, dos (2) pizarras acrlicas y una (1) mesita para colocar loncheras y filtros.

1.1.1. LISTADO DE PROBLEMAS Desinters de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje. Interferencia en el uso de la biblioteca escolar por distintas circunstancias. Falta de fortalecimiento de valores familiares y morales del colectivo escolar. Incumplimiento de las normas de convivencia del plantel por parte de la comunidad educativa. Ausencia del programa de Alimentacin Escolar, por falta de espacio fsico. Deterioro del patio central, cerca perimetral, cancha deportiva, zonas de esparcimiento y recreacin, as como paredes externas de toda la institucin. Falta de poda de rboles grandes, arborizacin y creacin de reas verdes en varios sectores de la institucin. Inexistencia de un saln de usos mltiples para desarrollar diversidad de actividades que apunten al desarrollo integral de todos. Inexistencia de un saln para uso de msica y deportes. Construccin de una plazoleta para el asta de las banderas. Carencia de equipos actualizados en el rea de informtica. Culminacin del auditorio. Ausencia de drenajes dentro y fuera de la institucin. Existencia de filtros de agua dentro de la institucin que nos se usan por falta de mantenimiento. Inexistencia de escuela para padres. Bajo rendimiento acadmico de algunos estudiantes, motivado a las necesidades econmicas presentes en el hogar, entre otros. Falta de material didctico y deportivo en la institucin. Deficiencia de ventilacin e iluminacin natural en las aulas de clases. Bajo voltaje elctrico en toda la institucin. Indisciplina en los estudiantes y aumento de la violencia escolar.

1.1.2. DIAGNSTICO PARTICIPATIVO (PEIC) La Escuela Bolivariana Mene Grande desde sus inicios en el ao 1947 bajo el nombre de Escuela Graduada Las Piedras, ha realizado una labor de formacin

integral que involucra a todos los sectores del municipio Carirubana, iniciando as una de las trayectorias ms brillantes que institucin alguna haya tenido en la historia educativa de Falcn. El personal docente fundador lo conformaron: Vicente Gmez Silva, en calidad de Director y sus primeros maestros de aula fueron Rosala Hernndez, llamada cariosamente Chala, hija de una gran educadora como lo fue Manuela Aula de Hernndez, Graciela Hurtado de Guadarrama, Rita Villavicencio, Raquel Montes y Amrica Hernndez. bedel se desempeaba el seor Pedro Rivero. El personal que labora en la institucin est formado por: Una (1) Directora, un (1) Sub-directora Interna, cuatro (4) docentes de Educacin Inicial, veinticuatro (24) docentes de primaria, dos (2) auxiliares de Educacin Inicial, un (1) auxiliar de biblioteca, dos (2) especialistas de Educacin Fsica, una (1) especialista de msica, un (1) docente de Aula Integrada, una (1) docente encargada del Laboratorio de Computacin, cuatro (4) secretarias, nueve (9) obreros y dos (2) porteros, con matrcula de 871 estudiantes y 800 representantes, el Como

aprovechamiento del tiempo escolar est basado en las actividades programadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de la Zona Educativa y el Municipio Escolar N 2 y su respectivo calendario, cumpliendo de esta forma con el horario establecido y la participacin de los estudiantes en las actividades ordinarias y extra ctedra. El clima laboral reinante en la institucin entre el personal directivo-docenteadministrativo, es bastante cordial, respetando la comunicacin y el dilogo entre los entes involucrados en el proceso educativo. Para ello peridicamente se

realizan los consejos de docentes, crculos de formacin permanente, crculos de estudio y trabajo moral y luces y reuniones peridicas con las diferentes comisiones de trabajo de la institucin, as como con los miembros de la Asociacin Civil de Padres y Representantes y el Consejo Comunal Centro Norte Jorge Martn. En cuanto al personal directivo, este se encarga de orientar, guiar, asesoras, supervisar, considerar, acompaar el trabajo acadmico, pedaggico y

administrativo del docente y del estudiantado para que sea efectivo el proceso de

aprendizaje poniendo en prctica los correctivos adecuados, conjuntamente con los docentes, en situaciones que se presenten y de esta forma se cumplan las normas establecidas por el Ministerio de Educacin, al igual que sealando las debilidades y progresos para luego fortalecerlos al mejoramiento tanto del docente, como de la planta fsica y manteniendo informado al personal sobre las diferentes comunicaciones emanadas de las instituciones superiores. La sub-

direccin tiene como funcin primordial trabajar conjuntamente con la direccin para atender los programas de organizacin tcnico docente, administrativos as como objetivos educacionales del estado y propios del plantel, y a la vez ocupar el cargo como directora emergente en caso de ausencia de esta. La escuela mantiene estrecha relacin con la comunidad, la cual participa en actividades deportivas, recreacionales y culturales, donde se pone de manifiesto nuestra identidad nacional y local, tambin colaboran con el mantenimiento de la estructura fsica del plantel. An as todava no se ha logrado integral en un ciento por ciento a la colectividad en todas las actividades por lo que algunas quedan para ser reprogramadas o se retroalimentan para el prximo proyecto y ao escolar. Tambin existe mucha apata en la participacin de los padres y en el proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos o

representantes representados.

El entorno que rodea a la escuela est conformado por: supermercados, farmacias, casas comerciales, centros comerciales, Silos Paraguan, Instituto Venezolano del Seguro Social (IVSS), Escuela Tcnica Comercial, Clnica Anticancerosa, Parque el Cujizal, Comandancia de las Fuerzas Policiales, DISIP, Base Naval, Urbanizacin Altamira, es por esta razn que el plantel tiene alumnos provenientes de diferentes zonas alejadas de este. La integracin escuela comunidad la rodea un clima cordial, respetando la comunicacin y el dilogo entre los entes involucrados en el proceso educativo, los cuales aportan soluciones a los problemas que se presentan en la escuela, todava sigue existiendo mucha apata en la participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.1.3.

MATRIZ FODA

FORTALEZAS Acondicionamiento de algunas reas del plantel. Responsabilidad docente, capacitacin. Asistencia de los nios y nias a las jornadas diarias. Buenas relaciones con el equipo de trabajo. Participacin del consejo comunal. Desempeo ptimo de todo el personal institucional en comisiones de trabajo. Pasantes de diversas universidades que cumplen con sus actividades pedaggicas con excelencia. Existencia de misiones educativas (Sucre) en la institucin. Proyectos de aulas acordes a las necesidades de los estudiantes y basados en el fortalecimiento de los valores. Docentes de 1 y 2 realizaron I etapa del proyecto Canaima.

OPORTUNIDADES Participacin en actividades educativas a nivel municipal, regional, estadal, nacional e internacional. Remisin de los nios y nias a fundaciones y otras instituciones de apoyo pedaggica y de salud integral. Integracin de otros organismos e instituciones en la formacin de los estudiantes, docentes, padres y representantes. Participacin del equipo de formacin permanente institucional. Crculos de Formacin Permanente Institucional. Ejecucin y seguimiento de la planificacin y evaluacin. Participacin de los pasantes. Crculos de estudio y trabajo moral y luces. Apoyo de las misiones educativas en la realizacin de actividades dirigidas al colectivo escolar y a la comunidad en general .

DEBILIDADES Poco compromiso del representante en el proceso educativo del nio. Carencia de docentes en el rea de: Computacin, msica, aula integrada, biblioteca y auxiliar de educacin inicial. Falta de fortalecimiento de valores del colectivo escolar. Bajo rendimiento acadmico de algunos estudiantes motivado a necesidades econmicas presentes en el hogar, entre otros. Carencia de equipos actualizados en el rea de informtica. Falta de material didctico y deportivo en la institucin. Falta de un saln de usos mltiples. Inexistencia de un saln para el uso de msica y deportes. El Municipio Escolar no ha hecho dotacin de computadoras del Proyecto Canaima. Interferencia en el uso de la biblioteca. Existencia de filtros de agua que no se usan por falta de mantenimiento de los altavoces o parlantes para brindar informacin a la comunidad escolar de la institucin. Presencia de representantes en las aulas de clases sin citacin previa. Llegada de algunos estudiantes a la institucin con retardo. Permanencia de algunos estudiantes de primaria hasta altos horas de la noche, debido a que no son retiradas por sus representantes o transportes en el horario establecido para la salida.

AMENAZAS Persistencia en la falta de apoyo de los padres y representantes hacia los nios durante el proceso enseanza-aprendizaje. Falta de esfuerzo en la continuidad de rescate de valores por parte de la familia y el sistema educativo. Presencia de vendedores ambulantes en la cerca de la institucin. Entrada de personas ajenas a las misiones educativas.

Mnimo porcentaje de asistencia de parte de los integrantes del Consejo Comunal en las actividades educativas.

1.2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Todo desarrollo educativo requiere de procesos y mejoramiento en cuanto al aprendizaje de letras. Por ello surge la inquietud de parte de la autora en cuanto a la debilidad que presentan los nios y nias del primer grado seccin C de la Escuela Bolivariana Mene Grande. Es importante sealar que el aprendizaje es la base y que los conocimientos que se obtienen van a ser de gran relevancia en la vida cotidiana. Cuando el estudiante piensa lgicamente, lee, escribe, escucha y razona, posibilitando as su proceso de comunicacin en el desarrollo de sus ideas en la medida que este aspecto sea fortalecido se mejorar su desenvolvimiento en el entorno. 1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo alcanzar las estrategias para fortalecer el aprendizaje de letras en los nios y nias del primer grado seccin C de la Escuela Bolivariana Mene Grande de la parroquia Carirubana, Municipio Carirubana del Estado Falcn? 1.4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN El actual trabajo parte del inters de la enseanza de letras a nios y nias del primer grado seccin C para ello dar a entender el significado que tiene su aprendizaje con la finalidad que comprendan mejor al mundo y por lo tanto as mismo. Se parte del a idea que las palabras establecen lo principal en nuestro pensamiento. El inicio de esta investigacin es comprobar las dificultades en cuanto a las letras a los estudiantes del primer grado seccin C ya que cuando se les sugiere algn tipo de actividad con letras, resulta desalentador constatar como en diversas ocasiones el estudiante no es capaz de reconocer correctamente las letras. En este proyecto se ha planteado un conjunto de estrategias que nos conducirn de una forma razonable al xito. Tomando en cuenta una actitud optimista y

abierta, as como crear un ambiente motivador y agradable entre el estudiante y el maestro.

3. PROPSITOS Y METAS 3.1. OBJETIVO GENERAL Elaborar una estrategia para alcanzar el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de letras en los nios y nias del primer grado seccin C de la Escuela Bolivariana Mene Grande.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Integrar a la familia para que cooperen en la estimulacin del conocimiento de letras en el hogar. Favorecer el aprendizaje de letras a travs de actividades que lleven a garantizar su enseanza. Implementar estrategias recreativas a travs de canciones sobre las letras.

3.3. METAS En la realizacin de este proyecto la autora se traza algunas metas considerando de mayor relevancia alcanzar que los estudiantes se apropien del conocimiento de las letras. 4. MARCO TERICO REFERENCIAL 4.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Segn las reglas metodolgicas, para la realizacin adecuada de una investigacin, quien la realiza debe apoyarse en el anlisis de otros trabajos investigativos que guarden algn tipo de relacin con el tema a tratar en la misma, y que por supuesto hayan sido realizados anteriormente, ya que estas le servirn de antecedentes y de gua, que adems sustentarn los fundamentos terico prcticos de dichas investigaciones. Partiendo de esta postura, se mencionan algunos trabajos que guardan estrecha relacin con el tema tratado en la presente investigacin, entre estos es vlido

mencionar uno muy interesante de la autora Deysi Estela Portillo titulado Dramatizando aprendo lectura comprensiva una ventana al mundo el cual consisti en ensear a travs de dramatizaciones de cuentos, fbulas, canciones, poemas y dinmicas creadas por el docente, donde se establece como objetivo estimular la motivacin en los educandos para un aprendizaje de calidad, fomentando la creatividad y participacin de los estudiantes en el proceso de enseanza, para culminar se concluy que toda persona es capaz de manifestarse a travs de expresiones corporales, lo cual representa una valiosa oportunidad para lograr los procesos educativos. (Portillo: 2005, p. 49). Siguiendo en la misma lnea relacionada con el actual proyecto de aprendizaje Morales y Tovar 2000, realizaron una investigacin basada en la prctica de la lectura de cuentos de hadas en el Instituto del Menor (INAM) Mrida, para brindar a un grupo de nios y nias la posibilidad de disfrutar de la lectura de cuentos de hadas; en esta investigacin se logr aprovechar el potencial teraputico para que los nios (as) se sintieran motivados a la lectura por medio de los cuentos de hadas (Morales y otros: 2000 p. 75). Por su parte Maldonado y Valera, desarrollaron un gran proyecto para promover la lectura en el saln de clases de una escuela oficiales, como partes de los cuales crearon bibliotecas literarias ambulantes, con el objetivo de que los estudiantes de distintos salones compartieran la lectura. A travs de este proyecto se logr incentivar a los estudiantes hacia la lectura (Maldonado y otros: 1997 p. 27).

4.2. BASES TERICAS Las bases tericas es el punto de partida de toda investigacin ya que es ah donde se constituye el corazn de la misma. Una buena base terica crear la plataforma sobre el cual se construye el estudio de los resultados alcanzados. Las bases tericas muestran una estructura donde se disea el estudio, sin ella no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta y cules no. Es de gran relevancia seleccionar unas buenas bases tericas ya que todo instrumento planteado o elegido, empleado en el estudio carecer de validez.

El modelo ascendente es el primero, en el la persona comienza por las letras y los conjuntos de estas, es un proceso que va aumentando hasta que el lector consiste en entender las unidades ms amplias, las palabras y el texto completo. El modelo se centra en el texto y solo se busca en la decodificacin (Sandoval, 1991 y Sol 2001). En el mismo sentido Morles (1993) propone que la lectura se compone de las siguientes etapas: percepcin, decodificacin, comprensin, retencin y

evocacin. La primera corresponde al conocimiento de letras, la siguiente a su sonido, posteriormente la identificacin, la memorizacin y finalmente la repeticin que sera el resultado de la lectura (Morles, Armando, 1993). Por otro lado Cueto (2000) tuvo un acierto de considerar que no solo existe un acierto y su decodificacin, sino tambin las experiencias previas de las personas a leer. Sol, 2001, dice que el procesamiento en la lectura se produce en sentido descendente desde las unidades globales hasta las ms discretas, en un proceso guiado por conceptos, en el cual el lector es el eje principal. Se reconocen estas ideas en los mtodos analticos que parten de la enseanza de configuraciones con sentido, palabras o frases y se procede al anlisis de sus elementos constituyentes. De igual manera Bofawell, 2001 dice que en el proceso de interaccin entre el lector y el texto, la persona pone en juego una serie de elementos. La

informacin, que facilita el texto, la informacin que facilita el contexto y los conocimientos previos que el lector posee. Jerry Fodor, sostiene que la mente posee una arquitectura con especificaciones innatas relativamente fijas, es decir, la mente est compuesta por mdulos o sistemas de datos de entrada genticamente especificados, de funcionamientos independientes y dedicados a propsitos especficos. Segn Fodor, la informacin procedente del ambiente externo pasa primero por un sistema de transductores sensoriales, los cuales transforman los datos ponindolos en el formato que puede procesar cada sistema especializado de entrada. Cada sistema de entrada produce datos de un formato adecuado para el procesamiento central de dominio

general. Se considera que los mdulos estn preestablecidos, son especficos de cada dominio, rpidos, autnomos, obligatorios, automticos, estn activados por el estmulo, producen datos superficiales poco elaborados y son insensibles a las metas cognitivas de los procesos centrales. En la realizacin de este proyecto la autora sustentan el aprendizaje de letras en Armando Morless ya que considera que sus definiciones son las ms acertadas pues sostiene que la lectura se compone por etapas la primera es la percepcin la cual corresponde al conocimiento de las letras, la segunda es la decodificacin es el sonido, la tercera la comprensin que es la identificacin, la cuarta etapa la retencin que es cuando el estudiante memoriza y finalmente la repeticin que sera el resultado de la lectura.

4.3. BASES LEGALES Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Artculo 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica y obligatoria... De mximo inters en todas sus modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La Educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de identidad nacional (Constitucin de la RVB: 1999, p.35). Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones... (Constitucin de la RVB: 1999, p.36). Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento. Artculo 5: Toda persona podr dedicarse libremente a las ciencias, a la tcnica, a las artes, o a las letras; y previa demostracin de su capacidad, fundar ctedras y

establecimientos educativos conforme a las disposiciones de esta Ley o de Leyes especiales y bajo la suprema inspeccin y vigilancia del Estado. (Ley Orgnica de Educacin: 2009, p. 05) Ley Orgnica de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNA) Artculo 54: Obligacin de los padres, representantes o responsables en materia de educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En

consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo (p. 13).

4.4.

RELACIN

DEL

PROYECTO

DE

APRENDIZAJE

CON

OTROS

COMPONENTES DEL CURRCULO DEL PNFE Uno de los propsitos de la Educacin Bolivariana es hacer partcipes a los seres humanos de su propio aprendizaje de modo que sea protagonista del mismo, como docentes en formacin a travs de la Vinculacin Profesional se parte de un diagnstico y deteccin de problemticas pedaggicas en el aula de clases, en tal sentido se propone la creacin de los proyectos de aprendizaje los cuales permiten generar prcticas innovadoras donde los estudiantes participan, cooperan y adquieren conocimientos en situaciones reales contribuyendo as al mejoramiento de su calidad de vida, en el cual se aplican todos los conocimientos adquiridos en los bsicos curriculares, Psicopedagoga, taller electivo, retardo mental, autismo, alcanzndose una integracin con los ejes transversales Formacin Ciudadana, Educacin Ambiental y Educacin para la Salud.

5. MARCO METODOLGICO 5.1. TIPO DE INVESTIGACIN La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie

de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos y objetivos."(Arias G., 1974: 53) La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el como se realizar el estudio para responder al problema planteado. Es el procedimiento para hallar respuesta a las preguntas e incgnitas que se plantean en la problemtica propuesta, para que esta sea resuelta tomando en cuenta que esta metodologa incurre en lo que sera el tipo de investigacin a utilizar en una investigacin (Arias: 1996, p. 45). El presente proyecto se fundament en una metodologa de campo y descriptiva puesto que se diagnostic el problema en un determinado contexto y se intenta resolverlo en ese mismo espacio, de igual manera se utilizaron los mtodos de investigacin tericos como el anlisis y sntesis, de lo abstracto a lo concreto, la modulacin y los empricos ya que existi una frecuente interaccin grupal donde se realiz un proceso de observacin, registro y evaluacin permanente, lo cual implic que la planificacin del proyecto fuera flexible. Utilizndose de igual manera charlas participativa.

POBLACIN Y MUESTRA Segn los autores, Buenda, Cols y Hernndez, poblacin es un grupo definido, limitado y accesible del universo que forma el referente para la designacin de la muestra. Es el conjunto al que se quieren generalizar los resultados (Buenda y otros: 1998, p. 28). En ese mismo orden de ideas Arkin y Colton, establecen que la muestra es una porcin representativa de la poblacin, que permite generalizar los resultados de una investigacin. Es la conformacin de unidades dentro de un subconjunto que tiene por finalidad integrar las observaciones (sujetos, objetos, situaciones, instituciones u organizacin o fenmenos), como parte de una poblacin. Su propsito bsico es extraer informacin que resulta imposible estudiar en la poblacin, porque esta incluye la totalidad (Arkin y otros: 1995, p. 78).

Por consiguiente se puede establecer que la muestra representa a un subgrupo de la poblacin, objeto del estudio y que se extrae cuando no es posible medir a cada una de las unidades de dicha poblacin. Es decir en este caso el nmero de personas que estn ligadas directamente con el objeto de la investigacin. Este proyecto est dirigido a los estudiantes de la Escuela Bolivariana Mene Grande, del Municipio Carirubana, Parroquia Punta Carirubana del Estado Falcn, donde se seleccion como muestra a los estudiantes del 1 grado seccin C con una matrcula de 30 de los cuales 15son nias y 15nios, con edades comprendidas entre los 6 y 8 aos .

OBJETIVO GENERAL: Elaborar estrategias para fortalecer el proceso de aprendizaje de letras en los nios y nias del Primer Grado
Seccin C de la Escuela Bolivariana Mene Gran de. OBJETIVO ESPECFICO Integrar a la familia, para que cooperen en la estimulacin del conocimiento de letras en el hogar ACTIVIDADES Charla participativa ESTRATEGIAS Explicacin del artculo 54 de la LOPNA. RECURSOS Humanos: Padres y/o representantes Vinculantes. Docente. Materiales: Hojas, lpices, sacapuntas, bolgrafos. Humano: Vinculantes Nios Docente Materiales: Bingo. Hojas. Lpices. Material impreso. RESPONSABLES INVOLUCRADOS Hecmaris Vargas LUGAR FECHA Escuela Bolivariana Mene Grande.

Favorecer el aprendizaje de letras desarrollando Actividades que me lleven a garantizar la enseanza

Talleres Grupales

-Bingo de letras. -Pise de letras. -Secuencias de letras utilizando el abecedario.

Hecmaris Vargas

Escuela Bolivariana Mene Grande.

Talleres Grupales Implementar estrategias Recreativas a travs de canciones y video sobre las letras

Videos musicales.

Humano: Vinculantes Docente Nios. Materiales: Computadora.

Hecmaris Vargas

Escuela Bolivariana Mene Grande.

CONCLUSIN

El diseo del presente proyecto me deja una idea ms clara y organizada sobre el desarrollo de estrategias, dinmicas y juegos que debemos realizar en el aula de clases con los estudiantes, con la aplicacin del mismo se elevar el nivel acadmico de los nios. La incidencia de los problemas del aprendizaje de las letras, es uno de los fracasos escolares, por lo que merece la pena trabajar en la ardua y apasionante travesa del diseo y desarrollo de un minucioso proyecto en el que se d un protagonismo absoluto a la enseanza de las como herramienta imprescindible para el descubrimiento del gozo literario. Todos los instrumentos y estrategias de animacin, son positivos slo si forman parte de un proyecto amplio, coherente y continuado en el que se definan los objetivos, el grado de profundizacin, las actitudes y el clima afectivo a adoptar por el docente. La dificultad en el aprendizaje de las letras est vinculada con la motivacin, la inteligencia, las aptitudes, los materiales de enseanza, la disposicin tanto del estudiante como del maestro y los intereses y expectativas que el estudiante tenga para triunfar en el quehacer educativo. la letra entra con amor, dedicacin y cario. Este proyecto me deja una saba reflexin sin afecto no hay aprendizaje significativo, la letra no entra con sangre,

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ALDEA DE ESTUDIOS PROFESIONALES LAS ADJUNTAS FUNDACIN MISIN SUCRE

FORTALECIENDO EL APRENDIZAJE DE LETRAS APRENDO Y ME DIVIERTO

AUTORA: Br. HECMARIS VARGAS.

PROFESORA ASESORA:

PUNTO FIJO, JULIO DE 2013

INDICE Pg. INTRODUCCIN 1. EL PROBLEMA 1.1. DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y JERARQUIZACIN 1.1.1. LISTADO DE PROBLEMAS 1.1.2. DIAGNSTICO PARTICIPATIVO (PEIC) 1.1.3. MATRIZ FODA 1.2. 1.3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA

2. JUSTIFICACIN 3. PROPSITOS Y METAS 3.1. 3.2. 3.3. OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS METAS

4. MARCO TERICO REFERENCIAL 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN BASES TERICAS BASES LEGALES RELACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE CON OTROS COMPONENTES DEL CURRICULO PNFE. 5. MARCO METODOLGICO 5.1. 5.2. 5.3. MTODO DE INVESTIGACIN FORMULACIN DE TAREAS Y PLAN DE ACCIN ANLISIS DE LOS RESULTADOS CARACTERIZACIN

CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS

RESUMEN

La realizacin del presente trabajo tuvo como finalidad desarrollar estrategias a travs de actividades ldicas para lograr la enseanza de las letras en los nios y nias de la primera etapa de nivel de educacin bsica en la Escuela Bolivariana Mene Grande, Punto Fijo, Estado Falcn, el objetivo fue el fortalecimiento de las letras mediante juegos y dinmicas, de igual manera se desarrollaron los objetivos especficos con una investigacin de tipo descriptiva y de campo, pues se llev a cabo mediante la observacin, la poblacin seleccionada fueron los estudiantes del primer grado seccin C. Esta investigacin nos ha dejado una muy linda reflexin la letra no entra con sangre, la letra entra con amor, paciencia y dedicacin.

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por darme la fortaleza para continuar da a da ayudndome a luchar con los obstculos que se me presenten en el camino, a todas las personas que de alguna u otra manera me han brindado su apoyo.

A mis padres y muy especialmente a mis hijos, ya que son ellos los que me llenan de fuerza para seguir adelante.

HECMARIS VARGAS