I.E.S.

SABINAR CURSO 2013 - 14

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PLAN DE LECTURA Y USO DE BIBLIOTECAS 2013/14

NDICE

PGS.

1. EL CENTRO.. 3 2. JUSTIFICACIN DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS...4 3. COORDINACIN DEL PLAN.... 5 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Marco legal... 5 Coordinadora del plan.....5 El equipo de apoyo..6 Propuesta de coordinacin....6 Leer x 10.....7

4. CARACTERSTISCAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO....8 5. MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR..9 5.1. Plan lector del centro: Plan de actuacin, procedimientos, recursos y actividades....9 5.2 . Plan de uso de la biblioteca escolar...10 6. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA...11 6.1. Cauces de coordinacin y colaboracin con Ayto., AMPA, etc. .....12 Los que el centro aporta.12 Los que el ayuntamiento aporta12 Los que el AMPA aporta.12 7. RECURSOS ECONMICOS Y MATERIALES12 7.1. 7.2. 7.3. 2

8. ANLISIS DE LAS PRCTICAS LECTORAS DEL ALUMNADO...12 9. LECTURAS PROPUESTAS POR EL ALUMNADO..15 10. LECTURAS PROPUESTAS POR LOS DPTOS. DIDCTICOS.17 11. ALGUNAS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA LECTURA17 12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN...24 13. ANEXOS...24

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1. EL CENTRO El IES Sabinar se localiza en el segundo municipio ms importante de la provincia de Almera. Desde principios del ao 2012 cuenta con una poblacin de casi 92.000 habitantes, que se concentran en varios ncleos urbanos (Aguadulce, El Parador, Roquetas, Las Marinas, Los Cortijos de Marn). Los sectores turstico y agrcola son los que mantienen al municipio en continuo progreso y desarrollo, y a la vez es multicultural debido a la variada poblacin de diferentes nacionalidades europeas, africanas y americanas, que residen de modo habitual en Roquetas de Mar. Nuestro centro acoge para la ESO al alumnado del ncleo de Roquetas de Mar, procedentes de los distintos colegios del municipio (siendo el CEIP Las Salinas el adscrito). A la segunda etapa de la ESO se incorporan adems los alumnos del colegio de Cortijos de Marn. Y para bachillerato lo hacen los alumnos del IES Algazul y los centros Albayyana y Portomagno. El instituto cuenta para el actual curso 2013-14 con un total de 906 alumnos entre diurno (735) y nocturno (285). Estos alumnos se distribuyen en el turno de la maana de la siguiente forma: 121 en 4 grupos de 1 de ESO 124 en 4 grupos de 2 de ESO 117 en 4 grupos de 3 de ESO 122 en 4 grupos de 4 de ESO 47 en 1 Bachillerato de Ciencias y 98 en Humanidades (4 grupos en total). 43 en 2 Bachillerato de Ciencias y 63 en Humanidades (3 grupos en total). 3

En el turno vespertino los agrupamientos son: 36 alumnos en 1 ESPA 34 en 2 ESPA (modalidad presencial) y 34 tambin en la modalidad semipresencial. 18 en 1 Bachillerato de Ciencias y 65 en Humanidades. 29 en 2 Bachillerato de Ciencias y 69 en Humanidades.

La sociedad en desarrollo, sealada al principio, que Roquetas de Mar est generando nos empuja a ayudar a los adolescentes actuales que se forman en nuestro centro, a proyectarse como adultos responsables, tolerantes, justos y competentes en la sociedad compleja que les espera. En ella la lectura juega un papel primordial, por su capacidad de mejorar las competencias bsicas de comprensin y expresin, tanto oral como escrita.

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2. JUSTIFICACIN DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS Desde su inauguracin en 1980, el IES Sabinar ha sido faro de la vida acadmica y cultural de este municipio, mantenindose hasta el da de hoy como el centro de preferencia de la inmensa mayora de las familias de la zona. Fue tambin entonces cuando el centro entendi la necesidad de acercar la lectura y la escritura al alumnado, por lo que se cre en 1981 el Certamen Literario Roquetas de Mar, que en un principio tuvo carcter provincial y a partir de 1990 se convirti en certamen nacional. Cada ao son muchos los alumnos de toda Espaa que participan en las modalidades de poesa y cuento. Pudiendo comprobar anualmente el jurado, formado por profesores del centro y miembros del rea de cultura del ayuntamiento, la satisfactoria respuesta de los jvenes y la calidad de los textos. La misma inquietud que motiv, al entonces Seminario de Lengua, la puesta en marcha de dicho certamen, llev al centro (y en particular, al Departamento de Lengua) a organizar la Feria del libro, con el objetivo de acercar la lectura a toda la comunidad educativa (alumnado y profesorado), mediante una feria en la que se consiguiesen unos mejores precios para la adquisicin de libros. A las dos actividades explicadas, nuestro centro adhiri el Plan de Lectura y Bibliotecas (promovido por la Junta de Andaluca, actualmente Plan de Lectura y Uso de Bibliotecas) en el ao 2008 con el nombre de Proyecto Littera, puesto que se consider que cualquier experiencia educativa que generara motivacin y promocin personal del alumnado como ciudadano europeo mediante la lectura sera, indudablemente, positiva. Actualmente, todos los departamentos trabajan de forman conjunta en el itinerario lector del alumnado con un nico fin: promover la lectura entre todos los estudiantes y, mediante esta, desarrollar la expresin oral y escrita. Nuestro plan de actuacin se justifica en la medida en que los profesores que trabajamos en este centro venimos constatando curso tras curso cmo el hbito lector se da cada vez menos entre nuestros estudiantes. Este hecho, cuyas causas son complejas, tiene una incidencia cada vez ms negativa en el rendimiento escolar de los alumnos, ya que: La falta de familiaridad con el texto escrito hace ms penoso para ellos la tarea de comprender y estudiarse los contenidos de las diversas materias que se exponen en los manuales de las diferentes asignaturas. El aprendizaje se ve obstaculizado por la pobreza de vocabulario y la falta de habilidad en el uso del lenguaje, lo que contribuye de forma directa a una mayor dificultad en la expresin oral y escrita del propio pensamiento. La riqueza o la 4

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pobreza lxica est relacionada, por lo tanto, con el fracaso escolar del alumno, hecho que tambin tiene que ver con las desigualdades sociales. Al renunciar a la lectura, los alumnos/as estn renunciando a una valiente fuente de informacin y de un poderoso estmulo para la reflexin, lo cual contribuye a empobrecer su formacin acadmica, que acaba cindose estrictamente a los contenidos impartidos en el aula.

Adems, no podemos olvidar que el joven que no lee est perdiendo la oportunidad de enriquecer su mundo interior a travs del conocimiento de las experiencias vividas por personajes de ficcin, a travs de viajes a mundos lejanos en el tiempo y/o en el espacio, o a travs de la entrada a mundos de fantasa.

Por todo ello consideramos que la promocin de la lectura debe ser un objetivo fundamental en un centro de enseanza pblica, ya que, como est demostrado, el dominio de la lengua, facilitado a travs de la lectura, contribuye a mejorar los resultados acadmicos de los alumnos, mitigando las diferencias de orden social que se reflejan en las diferencias en el rendimiento escolar. Y, para poder adoptar medidas orientadas a la promocin de la lectura, entendemos que la biblioteca escolar ha de constituirse en el instrumento clave de tan amplio y complejo proceso. De ah tambin que nuestro proyecto tenga como una de sus finalidades fundamentales ampliar la biblioteca y difundir su uso para que est a disposicin de toda la comunidad educativa. 5

3. COORDINACIN DEL PLAN 3.1. Marco legal Este proyecto sigue las siguientes disposiciones legales: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin. Ley de Educacin de Andaluca de 17/2007, de 10 de diciembre. Decreto 237/2010, de 13 de julio Orden de 20 de agosto de 2010 Instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre la organizacin y funcionamiento de las bibliotecas escolares. 3.2. Coordinadora del plan Es D Dolores Martnez Requena, quien tiene asignadas dos horas semanales a la coordinacin y funcionamiento de la biblioteca del centro. Pero la experiencia de cursos anteriores demuestra que se necesita ms tiempo para cumplir los objetivos propuestos en este proyecto.

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3.3. El equipo de apoyo El grupo de apoyo est formado por el profesorado que se nombra a continuacin: D Cristina de la Higuera Hernndez D. Pedro Redondo Reyes D. Salvador Ruiz Cota D Lourdes Sempere Montero La finalidad del grupo de apoyo consiste en colaborar en el uso y funcionamiento de la biblioteca durante los recreos en horario de maana, de 11.15 a 11.45 h. 3.4. Propuesta de coordinacin La propuesta de coordinacin va encaminada a poner en prctica todos los proyectos, acciones y actividades necesarios para fomentar hbitos lectores en el alumnado del centro y promover el uso de la biblioteca para desarrollar dichos hbitos y funcionar como un espacio de acceso a la informacin por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, de forma que se constituya en instrumento para corregir desigualdades de tipo social o econmico que pudieran servir de obstculo para acceder a la cultura. De igual modo, esta propuesta pretende orientar al alumno a realizar lecturas crticas y a reflexionar, a travs de ellas, sobre los valores de igualdad, respeto y 6

convivencia pacfica en los que ha de sustentarse toda sociedad democrtica. Por consiguiente, el plan de coordinacin que presenta el IES Sabinar est orientado a conseguir los siguientes objetivos: 1. Ampliar los fondos de la biblioteca con los recursos y materiales necesarios para continuar y mejorar su funcionamiento y su gestin. 2. Continuar la catalogacin de todos los fondos de los que dispone, tanto impresos como audiovisuales, valindose para ello del programa ABIES. 3. Organizar los distintos espacios, colecciones y recursos de forma que se pueda acceder a la informacin fcilmente dentro de la biblioteca en su nueva ubicacin (la antigua aula de informtica y un patio interior). 4. Continuar con el servicio de prstamo de libros y de cualquier otro tipo de material de consulta, tanto en el turno diurno como en el nocturno, as como a las familias. 5. Organizar los servicios que la biblioteca prestar a la comunidad educativa, los horarios en que permanecer abierta y el personal que estar a cargo de ella.

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6. Fomentar el hbito lector y mejorar la comprensin lectora de los alumnos y alumnas del centro a travs de la realizacin de actividades y lecturas desde todos los departamentos didcticos que forman el centro. 7. Planificar, poner en marcha y difundir acciones dirigidas a toda la comunidad educativa que promuevan el acercamiento al libro y a las dems fuentes de informacin. 8. Desarrollar actividades lectoras que despierten el espritu crtico de los chicos/as de estas edades y promuevan la educacin en valores. 9. Continuacin con el Club de lectura de profesores (en marcha desde el curso 2010/11). 10. Continuacin en el programa online BEA (Bibliotecas Escolares Andaluzas), coordinado por el CEP de Almera y que mantiene en contacto a todos los coordinadores de bibliotecas de la provincia. 11. Creacin de un club de lectura de alumnos/as (en cursos anteriores se intent crear, pero no hubo seguimiento por parte del alumnado). 12. Creacin de un blog para la biblioteca. 3.5. Leer x 10 Dichos objetivos se lograrn mediante el seguimiento de diez pasos, que se agrupan bajo el ttulo Leer x 10: 1.- La lectura debe estar incluida en todas las programaciones de los departamentos didcticos. 2.- Contextualizar el trabajo de la lectura con materiales concretos: libros, prensa, web... en cada materia. 3.- Elaborar un itinerario lector para cada curso, con las lecturas propuestas por cada materia. 4.- Dotar nuestra biblioteca con los materiales que utilizan los departamentos. Se pueden hacer campaas para aceptar donaciones de libros, de revistas especializadas por parte de las familias... 5.- Comunicar al Ayuntamiento de la localidad estos materiales requeridos por los departamentos para que doten la biblioteca municipal con ellos. 6.- Organizar la feria del libro y abrirla a familias y EOI. 7.- Facilitar espacios y horarios en el Centro para la lectura: la biblioteca indoor y outdoor. Abrirla en horario de tarde con la colaboracin del AMPA. 7

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8.- Registro de uso de la biblioteca: tener actualizado el registro de uso de la biblioteca para tener acceso a la informacin; se trata de generar datos estadsticos del uso de libros por parte del alumnado: por cursos, por unidades, por alumnos.... 9.- Evaluacin de la lectura y de la expresin oral: las programaciones deben recoger de forma explcita este apartado: como evalan la expresin oral y la expresin escrita. 10.- Evaluar el programa en general: la puesta en marcha de los 10 pasos. 4. CARACTERSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Lo ms destacado en este punto es que nuestro instituto no ha dispuesto de biblioteca de centro, pues la que antiguamente haba, hubo de reconvertirse en aula de Plstica ante la falta de espacio y el creciente aumento de alumnos matriculados. El material con que contaba fue a parar a los distintos Departamentos, especialmente, por razones obvias, al de Lengua y Literatura. De ah que podamos clasificarla, dentro de la tipologa de bibliotecas escolares, como de biblioteca ausente y que consideremos la construccin de una biblioteca como de vital importancia para poder llevar a cabo el plan lector en todos sus aspectos, pues no hemos contamos con el espacio fsico para organizar bien las colecciones, desarrollar un servicio de prstamo y realizar las diferentes actuaciones que ms adelante detallamos para fomentar la lectura y el uso de la biblioteca escolar. Si echamos la vista atrs, la biblioteca se ubic en una aula prefabricada en el ao 2008 y all estuvo durante dos cursos. Debido al inminente inicio de las obras de ampliacin del centro, la biblioteca se volvi a trasladar al Dpto. de Lengua donde funcion otros dos cursos. Por falta de espacio, la mayor parte de los ejemplares se guardaron en cajas durante ms de un ao, hasta que a finales de 2012 se colocaron en el antiguo almacn de los libros de texto. Se trabaj en este tiempo con las novedades que iban ampliando el fondo de la biblioteca y con las lecturas recomendadas. Por lo que se refiere al material del que disponemos, est constituido en su mayor parte por libros de literatura clsica y colecciones juveniles, adems de diccionarios, pocos libros de consulta y algunas monografas. Estos fondos aumentaron gracias a la dotacin econmica que la Consejera de Educacin otorg a los centros el curso 2007/08 para tal fin. No obstante, fueron insuficientes para cubrir las necesidades del centro. Dos aos despus, el centro hizo una gran inversin que super los 800 y dot la biblioteca con dos volmenes de las lecturas recomendadas por el Departamento de Lengua y algunas peticiones del alumnado. Posteriormente han sido escasas las lecturas compradas, aunque han aumentado las colecciones que provienen de la compra de peridicos. 8

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Adems, apenas contamos con material audiovisual y digital, y el que tenemos se ha quedado obsoleto. Y esto, en una sociedad como en la que vivimos, en la que la informacin se presenta en diversos soportes adaptados a las nuevas tecnologas, supone una grave merma en los recursos de nuestro centro a la hora de trabajar con nuestros alumnos/as y prepararlos para acceder a las distintas fuentes de informacin y para ensearles a utilizarlas. Este curso, afortunadamente, disponemos de una biblioteca propiamente dicha (al reconvertir la antigua aula de informtica). Esta es la llamada biblioteca indoor, puesto que hay otra biblioteca ourdoor (el patio interior que hay en frente al que no se le daba ningn uso). Ambos espacios han sido muy bien recibidos por los alumnos, quienes hacen uso de ellos desde el primer da. A la alegra de contar con un pequeo espacio fsico para la biblioteca hay que aadirle un inconveniente y es que hay que compartirla con la EOI, con lo cual la disposicin de esta no es completa. En cuanto a la biblioteca de aula, propiamente hablando, no existe. Los libros que se leen en clase proceden del Departamento de Lengua o de los que los propios alumnos traen de sus casas o cogen prestados de la biblioteca. Debido a la falta de armarios, no es posible guardar estos libros en las aulas de forma permanente y tanto el alumnado como el profesorado deben andar trayendo y llevando libros en mochilas, bolsas o cajas, con las molestias y desorden que esto acarrea (olvido de libros, dolor de espalda, retraso para llegar al aula e iniciar la clase, etc.) 5. MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 5.1. Plan Lector del centro: Plan de actuacin, procedimientos, recursos y actividades Descripcin del plan de actuacin El plan de actuacin que el I.E.S. Sabinar program para el desarrollo del Proyecto Lector se viene llevando a cabo desde el ao 2008, en fases sucesivas. Estas fases, con sus correspondientes actuaciones, son las que siguen: Fase 1. Fijacin de los objetivos, de los acuerdos y de los compromisos que conlleva el Proyecto Lector, as como el establecimiento de la estructura de coordinacin, informacin y apoyos: profesorado coordinador del proyecto, alumnado y madres y padres con tareas de apoyo. (ACTUALMENTE EN CURSO) 9

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Fase 2. Anlisis y conocimiento de la situacin general de partida. (REALIZADA CADA AO A PRINCIPIO DE CURSO Y EN COMPARACIN CON EL CURSO ANTERIOR) Fase 3. Inclusin del Proyecto Lector en el Plan Anual de Centro y en los Proyectos Curriculares. (YA REALIZADA) Fase 4. Creacin de una biblioteca en el centro y dotacin de la misma. (ACTUALMENTE EN CURSO) Fase 5. Difusin de las acciones del proyecto lector en la comunidad educativa y colaboracin con otros sectores: editoriales, padres y madres, biblioteca pblica, etc. (ACTUALMENTE EN CURSO) Fase 6. Adquisicin de libros y otros recursos documentales, atendiendo a las peticiones del alumnado (segn sus intereses lectores) y a las prioridades establecidas por los departamentos didcticos con vistas a un mejor desarrollo del currculo. Consignacin de las lecturas por niveles en las tablas de lecturas planificadas para este cometido, adjuntndolas a los proyectos curriculares y a las programaciones docentes. (ACTUALMENTE EN CURSO) Fase 7. Puesta en marcha de actividades y actuaciones de carcter general, que se desarrollarn en el aula o en otros lugares - Biblioteca municipal, teatro, Castillo de Santo Ana. - (ACTUALMENTE EN CURSO) Fase 8. Evaluacin del proyecto, que servir de base para el prximo ao escolar (A FINAL DE CURSO) 5.2. Plan de uso de la biblioteca escolar 10

Las acciones y mecanismos que se pondrn en marcha a lo largo de este curso son los que a continuacin se detallan: a) Automatizacin: A lo largo del curso se ir clasificando del material a travs del programa ABIES. b) Organizacin de la coleccin: Distribuyndola en los distintos espacios de la biblioteca por temtica, colecciones y autores; utilizando la CDU para clasificar los libros; separando los materiales de lectura, de consulta y audiovisuales; sealizando a travs de cartelas con distintos colores los distintos espacios para as facilitar al alumnado el encontrar lo que busca en cada momento. c) Puesta en marcha de servicios: Servicio de prstamo de libros a los alumnos/as. d) Apoyo a proyectos en los que est el centro: Durante todo el curso y a travs de la participacin en las actividades que as lo requieran, as como proporcionando los

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recursos e informacin necesarios que puedan hallarse en la biblioteca y que puedan ser de utilidad para desarrollar dichos proyectos. e) Usos y horarios de apertura escolar y extraescolar: La biblioteca permanecer abierta en horario de recreo (de 11.15 a 11.45 h). Tambin est en nuestra intencin abrir la biblioteca en horario extraescolar alguna tarde, para que de esta forma puedan hacer uso de ella los alumnos de la enseanza para adultos y otros miembros de la comunidad educativa. Para ello se necesita la colaboracin de INDAMAR (AMPA del centro). f) Mecanismos de difusin de la informacin: se utilizarn principalmente la pgina web del instituto y carteles anunciadores en los tablones del centro y de la biblioteca para dar a conocer las actividades, exposiciones, encuentros, talleres, charlas... que vayan a realizarse. Asimismo se elaborarn folletos informativos con indicaciones precisas a los padres para que colaboren en el desarrollo lector de sus hijos. Tambin se editarn listados de lecturas recomendadas por niveles, temtica, reas de conocimiento... que estarn disponibles para ser consultados por los alumnos y sus familias. g) Presencia en la web del centro: a travs de anuncios sobre actividades, exposiciones, celebraciones puntuales...; con la publicacin en la pgina web de las novedades recibidas en la biblioteca; con la creacin del club de lectura que hemos descrito ms arriba. 6. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Una de las caractersticas que define el quehacer del IES Sabinar es la participacin y el inters generalizado en cada actividad que se programa. Por esta razn, se espera que la comunidad educativa se implique en las siguientes tareas y actuaciones: Profesorado: asesoramiento, puesta en marcha de actividades concretas, colaboracin en el servicio de apertura y prstamo en la biblioteca, realizacin de actividades de formacin relacionadas con este proyecto... Padres y madres: colaboracin en el servicio de apertura y prstamo en la biblioteca, participacin en algunas actividades, asesoramiento... Alumnado: participacin en las actividades que se les indiquen o recomienden, colaboracin puntual en la elaboracin de algn tipo de material o en los servicios que preste la biblioteca. Ayuntamiento: a travs organizacin y de subvenciones a las distintas actividades (Certamen literario, El poeta y los jvenes...). 11

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Cauces de coordinacin y colaboracin con Ayuntamiento, AMPA, ETC.

Estos cauces estn ya establecidos y consolidados desde hace muchos aos, debido a la intensa actividad que, como ms arriba hemos dicho, el IES Sabinar desarrolla a lo largo de todo el curso escolar. Esta actividad, de marcado carcter cultural, no podra llevarse a cabo sin el apoyo y colaboracin de instituciones como el Ayuntamiento, el AMPA, la librera Anaes (con la cual venimos organizando la Feria del libro) y algunos otros institutos de la zona (con los cuales desarrollamos el proyecto El poeta y los jvenes). Todos ellos se han mostrado favorables siempre al desarrollo del proyecto lector y prestan su apoyo econmico, su aportacin de recursos, su asesoramiento y su colaboracin en aquellas actividades que fomenten el hbito lector y el acercamiento al libro de nuestros jvenes. 7. RECURSOS ECONMICOS Y MATERIALES 7.1. Los que el centro aporta 600 para ampliar los fondos de la biblioteca. Costes de la edicin del libro que se publica anualmente con los trabajos premiados en el Certamen Literario Roquetas de Mar. Costes de la adquisicin de parte de los libros que demandan los distintos departamentos. 7.2 Fotocopias y/o impresin de folletos informativos, anuncios, actividades... Los que el Ayuntamiento aporta Premios del Certamen Literario Gastos para las actividades de El poeta y los jvenes y el Aula de Literatura. Adquisicin de las lecturas que nuestro centro recomienda para la Biblioteca Municipal. 7.3. Colaboracin con Las Jornadas del Siglo de Oro. Los que el AMPA aporta Gastos de autobs para asistir a representaciones teatrales. Aportacin econmica (an por determinar) para ampliar los fondos de la biblioteca. 8. ANLISIS DE LAS PRCTICAS LECTORAS DEL ALUMNADO El presente Plan lector parte de las siguientes premisas que se obtuvieron como resultado del curso pasado 2012/13: 12

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Aunque hay que seguir afianzando el nivel de competencia en comprensin lectora de nuestros alumnos, los resultados obtenidos en este mbito en las pruebas de diagnstico realizadas en mayo de 2013 nos permiten afirmar que, en el centro, se est trabajando bien en esa direccin. An as, consideramos necesario elaborar un plan de mejora de la lectura en cuya puesta en prctica han de intervenir todos los departamentos didcticos del centro e implicarse todo el profesorado del mismo, as como tambin las familias.

La mayora del alumnado afirma que no le gusta leer. En su tiempo libre prefieren dedicar ms tiempo a la televisin y a internet (ordenadores o mviles) que a la lectura.

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Las lecturas que realizan son las propuestas por los departamentos del centro (y no todos las llevan a cabo), lo que demuestra que tienen poca iniciativa propia en cuanto a eleccin de libros.

Las chicas leen ms que los chicos (Estadstica del programa ABIES: 57,3% prstamos de chicas frente al 42,7% de prstamos de chicos).

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La temtica de las lecturas prestadas en la biblioteca del centro son la novela juvenil, de aventuras, magia y misterio. Adems de los libros propuestos por los dptos.

Una minora va a la biblioteca para sacar prstamos de libros y casi todos pertenecen a la etapa de la ESO, pocos son de Bachillerato. 14

Los alumnos con edades comprendidas entre los 12 y 14 aos son los ms lectores. Casi el 100% de los usuarios pertenecen al alumnado y muy pocos al profesorado.

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El curso pasado se hicieron 69 carns nuevos de biblioteca (se solicitaron de forma voluntaria), ninguno era para el turno de la enseanza de adultos, por lo que se deduce que el nocturno no hace uso de este servicio. Aunque la biblioteca no se abra por la tarde noche, la profesora de Lengua Doa Cristina de la Higuera estaba disponible para prestar ejemplares a todo aquel que lo solicitara. 15

El hecho de no contar con un espacio fsico como biblioteca influy mucho a la hora de realizar prstamos, a pesar de la difusin que se hizo de este servicio a travs del dpto. de Lengua.

Al finalizar el curso anterior el fondo de biblioteca contaba con 3530 libros catalogados (algunos ubicados en el dpto. de Lengua, pero tambin disponibles para su prstamo). Las bibliotecas de aula propuestas para 1 y 2 de la ESO funcionaron bien, en general, y se vieron beneficiadas con las donaciones de revistas y libros que varios profesores del centro hicieron. Los dos carritos de la biblioteca mvil no se usaron ninguna vez durante las horas de guardia.

9. LECTURAS PROPUESTAS POR EL ALUMNADO A continuacin, se expone el listado de las lecturas que el alumnado propone que se adquieran para los fondos de la biblioteca. Tras consultar a nuestros estudiantes, llaman la atencin tres datos: Primero, que no se incluye ningn clsico, todas las peticiones responden a los gustos lectores comentados anteriormente. Segundo, pocos

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alumnos hicieron estas sugerencias, la mayora deca ttulos de libros que ya haban ledo en cursos anteriores. Y tercero, aunque saban las obras desconocan los nombres de los autores. Por ello, para la elaboracin de esta lista hubo que relacionar cada ttulo con su respectivo escritor. Y as qued la propuesta finalmente: Los juegos del hambre, Suzanne Collins En llamas, Suzanne Collins Sinsajo, Suzanne Collins Hush Hush, Becca Fitzpatrick Crescendo, Becca Fitzpatrick Silence, Becca Fitzpatrick Finale, Becca Fitzpatrick Oscuros, Lauren Kate Oscuros: El poder de las sombras, Lauren Kate Oscuros: La trampa del amor, Lauren Kate Oscuros: La primera maldicin, Lauren Kate ragon, Christopher Paolini Eldest, Christopher Paolini Brisingr, Christopher Paolini Legado, Christopher Paolini Juego de tronos, George R.R. Martin Choque de reyes, George R.R. Martin Tormenta de espadas, George R.R. Martin Festn de cuervos, George R.R. Martin Danza de dragones, George R.R. Martin Memorias de Idhn I: La resistencia, Laura Gallego Memorias de Idhn II: Trada, Laura Gallego Memorias de Idhn III: Panten, Laura Gallego El libro de los portales, Laura Gallego Beautiful disaster, Jamie McGuire Walking disaster, Jamie McGuire Las crnicas de Narnia, C.S. Lewis: El len, la bruja y el armario El prncipe Caspian La travesa del viajero del alba La silla de plata

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El caballo y el muchacho El sobrino del mago La ltima batalla Cllame con un beso, Blue Jeans Buenos das, princesa, Blue Jeans No sonras que me enamoro, Blue Jeans Will Moogley Agencia de fantasmas, de Pierdomenico Baccalario (Tenemos ya los nmeros 6 y 7, cualquier otro nmero de la coleccin vale) Las chicas malas no mueren, Kate Alender De mala a maldita, Kate Alender As dead as it gets (3 parte de los dos anteriores), Kate Alender El cielo est en cualquier lugar, Jandy Nelson Siempre el mismo da, David Nicholls Si no despierto, Lauren Oliver Escuchars mi corazn, Alessio Puleo Las guerras del mundo emergido, Licia Troisi: Un nuevo reino Las dos guerreras La secta de los asesinos Algunos libros de Gernimo Stilton (no hay ninguno en la biblioteca) Algunos cmics de Mortadelo y Filemn, Sper Lpez, Zipi y Zape o Los Simpson 17

10. LECTURAS PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDCTICOS Para esta seccin se remite a las distintas programaciones de los departamentos didcticos, donde figura un apartado dedicado al fomento de la lectura desde cada uno de ellos y que detalla las lecturas propuestas as como su desarrollo y evaluacin. 11. ALGUNAS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA LECTURA El I.E.S. Sabinar (y en particular, el Dpto. de Lengua y Literatura) ha prestado desde sus inicios una gran atencin a todas aquellas actividades encaminadas a fomentar la lectura y la adquisicin de hbitos lectores entre su alumnado. Entre las ms interesantes destacamos las que siguen a continuacin:

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Certamen Literario Roquetas de Mar Bajo el patrocinio del Ayuntamiento de nuestra localidad, la trayectoria de este certamen discurre paralela a la del I.E.S. Sabinar. Su historia se remonta a hace 32 aos si contamos con la edicin del presente curso (y teniendo en cuenta que no se llev a cabo durante el ao pasado). En un primer momento surgi como otro ms de los muchos concursos literarios que se organizaban en aquel entonces; pero el empeo y entusiasmo de los miembros del Departamento de Lengua, quienes ao tras ao lo organizan (y algunos miembros de los Departamentos de Francs, Ingls y Latn y Griego), hicieron

que progresivamente el certamen pasara de tener un mbito local a uno provincial en su primeros aos, para muy pronto dar el salto a toda Andaluca y extenderlo finalmente a toda Espaa. El fin que perseguimos al organizar este concurso es la de despertar la aficin por la escritura y por la lectura entre el alumnado que cursa estudios de Secundaria y Bachillerato. Esta finalidad se traduce en el deseo de descubrir, premiar y dar a conocer nuevos talentos. El Certamen consta de dos modalidades: cuento y poesa. Para ambas se establecen tres premios en metlico (en su ltima edicin, las cantidades fueron 900, 700 y 500 euros respectivamente para cada uno de los ganadores tanto en poesa como en cuento) y varios accsits (sin premio econmico). Adems, las obras premiadas y finalistas son publicadas en un libro que anualmente se edita y del cual se les entrega varios ejemplares a sus autores, as como a todos los alumnos de nuestro instituto y al profesorado del mismo. La puesta en marcha del Certamen Literario Roquetas de Mar arranca con la convocatoria del concurso para elegir el que ser el cartel anunciador de dicho certamen en cada edicin. A este concurso pueden presentarse todos los alumnos matriculados en los distintos institutos del municipio y se hace en colaboracin con el Departamento de Dibujo. Tras la eleccin del cartel, se convoca el concurso propiamente dicho, se envan sus bases a la mayor parte de centros pblicos del pas que imparten Educacin Secundaria y se le trata de dar la mayor difusin posible a travs de distintos medios de comunicacin. Una vez que acaba el plazo de admisin de trabajos, se constituye el jurado (formado por profesores del centro y miembros de la Concejala de Cultura del Ayuntamiento de Roquetas de Mar) y se procede a la lectura y preseleccin de los 18

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mejores, de entre los cuales se elegirn los finalistas. En la ltima votacin, el jurado otorga los tres premios establecidos para cada categora y decide si se concede algn accsit. Despus se edita el librito con los textos elegidos y se hace entrega de los premios en un acto que tiene lugar a final de cada curso en la Biblioteca Municipal. Otros concursos literarios (de carcter interno, local, provincial, regional, nacional y de distintas modalidades: poesa, narraciones cortas, cartas). Feria del libro El objetivo fundamental de la Feria del Libro es fomentar la lectura entre nuestros alumnos. Para ello esta actividad se propone acercar el libro al alumno a travs de cuatro estrategias: a) Instalando una tienda de libros en el centro, as el alumno puede tener los libros a su alcance, ojearlos y manipularlos. b) Ampliando el horario de la feria para que toda la comunidad educativa se beneficie de ella (de 9 a 14 h y de 16 a 21 h). c) Haciendo una seleccin previa de los libros de lectura que creemos adecuados a su edad e intereses. Esta seleccin se efecta sobre la base de las sugerencias de los profesores y de los propios alumnos. d) Facilitando la adquisicin del libro por parte de los alumnos al ofrecerles un descuento en el precio (entre el 5 y 15%). e) Orientando la compra del alumno, ya que cuando el chico o la chica (de la ESO) acude a la feria del libro se encuentra siempre acompaado por algn profesor o profesora del centro, quien le asesorar sobre los ttulos expuestos. As pues, los profesores que organizan esta actividad entienden la Feria del libro no como un mercadillo en el que se venden libros a precios ms baratos, sino como una actividad con un importante componente educativo. En cuanto al desarrollo de la actividad, esta se vena realizando con motivo de la celebracin del da del libro en abril, pero en los ltimos cursos se adelant su fecha para facilitar la adquisicin al alumnado de algunos libros que necesita para clase a precios ms econmicos. El curso 19

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pasado no pudo llevarse a cabo y este ao se retoma de nuevo su instalacin de manera que tendr lugar durante los das 29, 30 y 31 de octubre. La feria ser llevada a cabo por la librera Anaes y se instalar en el aula de dibujo que, por su tamao y conexin al exterior y al edificio principal, resulta idnea. Tanto los alumnos (del diurno y del nocturno), las familias como los alumnos de la Escuela Oficial de Idiomas dispondrn de un amplio horario para visitar la feria (maanas de 9 a 13 h y tardes de 16 a 21 h), adquirir los libros o encargar aquellos en los que estn interesados y no se encuentren en la exposicin en ese momento. Para la realizacin de la Feria del libro en ediciones anteriores se contaba con la aportacin econmica de distintas entidades (Ayuntamiento de Roquetas de Mar, la Asociacin de madres y padres del IES Sabinar, el propio centro y la librera encargada de la feria). De esta forma, se conseguan descuentos de hasta un 40%. Desafortunadamente, este curso no contamos nada ms que con los descuentos que la librera pueda realizar (entre el 5 y 15%, segn el ttulo y la editorial). El xito de la Feria ser valorado en funcin de la cantidad de libros vendidos, ya que suponemos que sern libros ledos; pero tambin en funcin del inters manifestado por alumnos, los profesores y las familias en la misma. Dicho inters se refleja en el tipo de preguntas que los alumnos realizan a los profesores acompaantes, en los consejos que piden, en el modo de ojear y/u hojear los libros, en su conducta... Feria del libro de idiomas: Por primera vez, el IES Sabinar va a contar con una segunda feria del libro en el mes de diciembre, con motivo de la celebracin del Da de la Lectura en Andaluca (16 de diciembre). Pocos son los detalles que an se pueden facilitar, entre ellos que se celebrar a principios de ese mes, los libros sern en diferentes idiomas, el horario ser amplio, estar abierto a toda la comunidad educativa, familias y EOI y que ser el Dpto. de Ingls el encargado de su organizacin. Proyecto El poeta y los jvenes El IES Sabinar participa en este taller potico desde su inicio en noviembre de 2000, con una asistencia anual de unos cien alumnos de nuestro centro, siendo adems el coordinador de la actividad un antiguo profesor del mismo, Don Diego Reche Artero. El poeta y los jvenes son encuentros trimestrales de autores con jvenes de la 2 etapa de la ESO de varios institutos de la localidad. Esta actividad tiene lugar gracias a la colaboracin del Ayuntamiento de Roquetas de Mar, que costea el viaje y el alojamiento de los poetas invitados. Suele llevarse a cabo en el saln de actos de la Biblioteca Municipal. 20

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Su objetivo principal es romper las etiquetas que suelen existir en la sociedad sobre la poesa: La poesa es algo extrao y lejano. La poesa es algo intil y decorativo. La poesa es algo cursi y para almas delicadas. La poesa es para los tristes, el lugar de expresin de los sentimientos. Rompe el secreto ntimo. El poeta visto como un ser distante y solitario (romanticismo) El poeta es alguien que huye de la realidad y por tanto la poesa no tiene nada que ver con ella. Y mediante estos encuentros se les acerca de forma terica y prctica a la poesa y a los poetas, adems de conseguir otros objetivos como: Acercar la poesa al mundo de la adolescencia. Tratar personal y directamente con los distintos autores. Conocer la situacin actual de la poesa espaola (en general) y andaluza (en particular). Desarrollar la capacidad de comprensin de textos poticos. Motivar la creatividad del alumno a partir de esta experiencia. Fomentar la relacin entre los chicos de los distintos institutos del municipio a travs de una actividad literaria. Esta actividad en parte toma algunos de los elementos del proyecto Juan de Mairena: poetas en el aula, que se desarroll en Andaluca a partir de 1993. Aquel proyecto tericamente era muy bueno, pero en la realidad del aula, demasiado disperso y con una baja implicacin del profesorado. Nosotros, al ser un grupo ms pequeo y marcar una serie de pautas comunes, aunque luego se deja que el profesorado siga sus propios cauces, hemos alcanzado unos resultados con tal xito que alcazamos ya la edicin dcimo tercera. Todo ello gracias a la siguiente metodologa: Seleccin de un poeta y de un poema (al principio se buscaban temas y autores directamente relacionados con la programacin del curso, para que la actividad no fuese independiente sino complementaria al temario, pero actualmente interesa ms que el poeta sea cercano y con capacidad de comunicacin con el alumnado). 21

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Se elige un poema del autor (con un tema cercano e interesante para el alumnado, con estructura clara, de comprensin no muy compleja y destacados recursos estilsticos). Creacin de la Unidad didctica (por parte del coordinador) que incluye dos partes diferenciadas: La primera abarca la comprensin, tema, ideas principales, resumen, estructura, opinin personal, anlisis de los recursos formales (mtrica, rima, figuras literarias y campos semnticos), relacin del poema con la tradicin literaria y cercana social. Mientras que la segunda consiste en la Imitatio (creacin de un poema por parte del alumnado siguiendo el poema trabajado como modelo), seleccin de las mejores poesas y prctica oral de la lectura de estas para su recitado el da del encuentro. La duracin de la unidad suele ser entre 4 y 5 sesiones. Se cuenta con materiales de apoyo (otros poemas del autor, bibliografa). Encuentro con el autor: No es solo una lectura potica, se pretende que sea ms un encuentro didctico. Reparto de un dptico con la nota bibliogrfica del poeta invitado y el poema elegido. Lectura del poeta y explicacin de sus poemas. Comentario y anlisis del poema trabajado en clase. Con la explicacin del proceso de creacin. Lectura de los alumnos (en el escenario, se crea un ambiente distendido). Comentario general del poeta sobre los poemas ledos, coloquio de preguntas con los jvenes y firmas del autor. Evaluacin del encuentro (poeta, unidad didctica, poemas y actitud del alumnado y organizacin del encuentro). Esta es la informacin con la que se cuenta de momento para estos intercambios poticos: 22

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PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

POETA, POEMA Y FECHA PENDIENTE DE CONFIRMAR

POETA: NGEL MENDOZA (PTO. STA. MARA, 1969) POEMA: Nightmare FECHA: 8 noviembre 2013

POETA: LUIS GARCA MONTERO (Granada, 1958) POEMA Y FECHA POR CONCRETAR

Encuentros con autores: Esta actividad consiste en la lectura previa de obras

y encuentro posterior con sus respectivos autores. Su desarrollo depende de la oferta que propongan las editoriales, los contactos personales de nuestro profesorado o la concesin de solicitudes que haga el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. El 29 de noviembre nos visitarn estos poetas:

DANIEL GARCA MOYA (Granada, 1976)

ANTONIO PRAENA SEGURA, (Granada, 1973)

En colaboracin con el Dpto. de Latn y Griego Aula de Literatura del Ayuntamiento de Roquetas de Mar: Por su parte, el Ayuntamiento del municipio ofrece tambin encuentros trimestrales con autores a travs de su Aula de Literatura. Estos intercambios literarios suelen estar dirigidos a un pblico adulto, por lo que le damos ms difusin entre el alumnado del nocturno, el profesorado y las familias.

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JOS GARCA PREZ (Melilla, 1936) Viernes 29/11, en el Castillo de Santa Ana, a las 20:00 h.

Asistencia a representaciones teatrales: La oferta teatral que llega a nuestro es centro es bastante amplia tanto en castellano como en ingls y francs, por lo que los tres departamentos pueden realizar esta actividad, siempre y cuando la respuesta del alumnado sea positiva (hay que incidir aqu en el poco inters mostrado por los alumnos

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para ir al en cursos pasados). El Departamento de Lengua ha decidido asistir a estas dos representaciones en el primer trimestre: Luces de bohemia (para alumnos de 2 Bachillerato) Don Juan Tenorio (para alumnos de 4 ESO)

12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. Los criterios y procedimientos de evaluacin que se emplearn para evaluar la marcha del proyecto son principalmente estos: Encuestas anuales al alumnado para conocer el desarrollo de su hbito lector y su uso de la biblioteca. Anlisis de la estadstica sobre uso de la biblioteca escolar: consulta de fondos, asistencia a distintas horas, solicitud de informacin y asesoramiento... Valoracin del profesorado que participa en el proyecto lector y de uso de la biblioteca escolar sobre la mejora de los hbitos lectores y de sus repercusiones en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno. Resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico en este mbito. Valoracin de la participacin en las distintas actividades. Ventas en las ferias de libros. 24

13. ANEXOS Los dos anexos que figuran a continuacin son las respectivas encuestas para que rellene el alumnado a final de curso acerca de sus prcticas lectoras y el uso de la biblioteca. Servirn como instrumento de evaluacin del presente Plan y punto de partida del prximo curso.

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ENCUESTA DE LECTURA PARA LOS ALUMNOS

Lee las siguientes preguntas y rodea la/s respuesta/s que consideres. 1. Cunto tiempo empleas diariamente a? a. Ver la televisin
0 0.30 h 1h 1h.30 2h 2h.30 3 3h.30

b. Utilizar el ordenador (internet, videojuegos)

0 0.30 h 1h 1h.30 2h 2h.30 3 3h.30

c. Usar el telfono mvil

0 0.30 h 1h 1h.30 2h 2h.30 3 3h.30

d. Leer libros
0 0.30 h 1h 1h.30 2h 2h.30 3 3h.30

2. Te gusta leer?
S NO

3. Cuntos libros has ledo durante el ltimo ao?

0 1 2 3 4 o ms

4. Escribe los libros que hayas ledo y que te hayan gustado (entre 1 y 3) 5. Elige tu actitud ante la lectura: a. No leo nunca, no me entero y me aburre b. Si leo me quedo dormido c. Solo leo los libros que me mandan en clase d. He ledo algunos libros por mi cuenta e. Suelo leer todos los das un buen rato 6. Qu tipo de libros lees?
Aventuras Terror Cmics Romntico Misterio Policiaca Historia

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7.

Qu gnero literario prefieres leer? Potico Narrativo Teatral Otros

8. Cmo eliges tus lecturas? Recomendadas / obligadas en clase por profesores Recomendadas por amigos. Las elijo al azar. Me informo antes de elegir.

9. Qu libro recomendaras a un amigo? Por qu? 10. Qu lecturas hechas en clase te han gustado ms? Por qu?

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ENCUESTA SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA

Lee las siguientes preguntas y rodea la/s respuesta/s que consideres. 1. Con qu frecuencia visitas la biblioteca del instituto?
Nunca De vez en cuando Cada semana Cada mes Una vez durante el curso

2. Si no vas, por qu?

3. Si vas, qu haces? a. Sacar libros de prstamo b. Estudiar d. Realizar trabajos e. Leer libros 4. Has estado en el patio de la biblioteca?
Nunca De vez en cuando Cada semana Cada mes Una vez durante el curso

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5. Si nunca has estado, por qu?

6. Tienes carn de prstamo de libros?

S NO

7. Qu te parece el funcionamiento de la biblioteca?

No s Regular Suficiente Bien Muy bien

8. Qu piensas sobre los libros que hay en la biblioteca? Nunca hay ningn libro que busco. Hay algunos libros de los que busco. Hay muchos libros de los que busco. Estn todos los libros que busco.

9. Qu no te gusta de la biblioteca?

10. Qu sugerencia/s haras para mejorar la biblioteca?