ESCUELA DE POSTGRADO DE NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS

INVESTIGACIN PSICOPEDAGGICA
TAREAS PREVIA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

Titular de la Materia: Alumna:

MTRA. JOSEFINA FLORES VZQUEZ. Lic. Rosa Inde Torres

Cd. Victoria Tam. 07 de Enero del 2014

En la dcada de 1890 James considera; y en la edad adulta protege contra los efectos negativos del hbito. Si la sociedad se diera cuenta del efecto pernicioso que tienen los hbitos sobre sus jvenes, prestaran ms atencin a los programas educativos dirigidos a la primera infancia. John B. Watson pensaba que el aprendizaje estaba asociado con las secuencias de acciones; el conocimiento reside en un conjunto de acciones musculares y no en la actividad cerebral. Algunos tipos de aprendizaje son el resultado de la aplicacin de un conjunto de acciones perfectamente estructuradas. En la actualidad, muchos psiclogos afirman que poseemos dos tipos de aprendizaje el declarativo y el procedural. Donde el primero almacena informacin de nombres, fechas, acontecimientos de su vida mientras que el otro est compuesto por sus acciones motoras adquiridas a travs de condicionamientos. Otros psiclogos como Wertheirmer, Kohler, Lewin, pensaban que el aprendizaje requera de pensamiento e intuicin; los chicos solo aprenden realmente cuando descubren las soluciones por si mismos, cuando comprenden. El aprendizaje por asociacin y el aprendizaje cognitivo. Los tericos de la asociacin definen al aprendizaje como el resultado de una serie de conexiones (asociadas) entre estmulos (sensaciones) y respuestas. Sin embargo los cognitivos la definen como un aserie de reorganizaciones sucesivas sobre lo que se percibe. Estas reorganizaciones permiten al aprendiz establecer nuevas relaciones, resolver problemas y adquirir mayor nivel de comprensin sobre diferentes temas. Los orgenes de la teora del aprendizaje podemos decir que la psicologa no fue una disciplina independiente sino a finales del siglo XIX, basada en la filosofa y la fisiologa. Para James fue un conflicto que tuvo en esa poca, ya que l no saba por qu disciplina inclinarse, decidiendo finalmente por la psicologa, fundando el

departamento de psicologa en la Universidad. Mas sin embargo para Wilhelm Wundt cre el primer laboratorio de psicologa experimental en Europa en 1879 siendo su obra una gran influencia tanto para la filosofa como para la fisiologa de la vida. Convirtindose en un gran fisilogo. El pensaba que igual que la fsica, la psicologa tena sus propios elementos siendo su conclusin que la psicologa poda ser una ciencia tan respetable como la fsica. Sus tesis se baso en elementos bsicos en la mente que estaban conectados a travs de asociaciones, es decir la mente est compuesta de elementos individuales y de experiencias relacionadas por medios de asociaciones. Su tcnica fue llamada introspeccin. Corrientes que surgen a partir de esa teora fue la gestaltista y la conductista siendo la primera liderada por Max Wertheirmer en 1910 y fundaron la escuela llamada la psicologa de gestalt pero para los gestaltistas pensaban que Wundt haba llevado a la psicologa por un camino de rosas, y Wertheirmer comentaba furioso que la globalidad es ms que la suma de sus partes; los gestaltista pensaban que estudiar las relaciones que se establecan entre los elementos, ya que el simple anlisis de estos ltimos nos proporcionara informacin engaosa. La conductual surgi bajo la batuta de John B. Watson estos criticaban a Wondt por emplear la introspeccin como una herramienta cientfica. Watson afirmaba que la conducta construye el dato real sobre el que debe trabajar la psicologa y que la introspeccin era tan til para la psicologa como lo sera para la qumica o la fsica. El ataque mutuo entre los gestaltistas y los conductistas fue que a Watson se uni un poderoso aliado siendo este Pavlov cuyo trabajo era sobre el reflejo condicionado donde los reflejos condicionados eran elementos objetivos, que podan reemplazar a los elementos no observables de la conducta de la que hablaba Wundt.

Siendo esta llamado por Watson las leyes del condicionamiento, mediante la asociacin de estimulo respuesta. Mas sin embargo para los tericos de la gestalt Wertheirmer, Kohler y Lewin no estaban de acuerdo ya que ellos pensaban que el aprendizaje no se poda concebir como un conjunto de pequeas asociaciones entre estimulo respuesta, porque entonces se perda el significado de los que para ellos construa la realidad. Los primeros tericos asociacionistas fueron Edward L.Thorndike, Ivan Pavlov y Edwin Guthrie. Para Thorndike en 1899 publico su tesis llamndola la inteligencia animal basada en una serie de conceptos y leyes fundamentales para el aprendizaje estas leyes fueron: la ley de la preparacin deca que si un organismo estaba listo poda establecer conexin entre E R sera ms fcil producir una conexin; la ley del ejercicio llamada tambin ley del uso y desuso ya que ser ms fuerte el E R cuando ms se utilic y se debilitara a medida de que se deje de usar. Si la prctica no tiene efectos positivos, no mejorara el aprendizaje, y la ltima ley del efecto si se establece una conexin entre E R y esta seguida de una secuencia satisfactoria (recompensa) dicha conexin se fortalece. El no tomaba en consideracin las diferencias cualitativas en el aprendizaje que se produce en los distintos periodos del desarrollo. Pavlov acua l termino de reflejo condicionado para describir el fenmeno en 1927 diciendo su descubrimiento tena una gran importancia en el reflejo que produca la aparicin de un estimulo incondicionado manifestando que el condicionamiento tena un efecto de amplio alcance. Edwin Guthrie es considerado asociacionista conductista el afirmaba que el aprendizaje ocurre la primera vez que se produce una asociacin entre estimulo y

respuesta donde es importante que el estimulo sea apropiado y se presente con anterioridad a la respuesta que se desea conseguir. Primeros tericos cognitivos Wertheirmer, Kohler y Lewin siendo Wertheirmer quien fund la psicologa Gestalt insistiendo en la inutilidad de estudiar los procesos psicolgicos con la percepcin o el aprendizaje, divididos en pequeas partes donde estas partes aisladas no justificaban puesto que cambiando un nico elemento se modificara a en su totalidad. Estaba en contra del uso sistemtico de la memorizacin para l era fundamental que los nios comprendiera lo aprendido y descubrieran la naturaleza de los problemas. Kohler su teora consista en que los monos comprendan el problema en su conjunto como un todo unificado. El pensaba que este tipo de aprendizaje no dependa de la experiencia pasada, que no era un caso especial de transferencia a este fenmeno le llamo insight (perspicacia) <<a-ha>>.

Expectativas sobre el curso: Tener mejor rendimiento en mi aprendizaje Tener mejor eficiencia en los trabajos solicitados por el Maestro(a). Y alcanzar la meta que me he propuesto e incrementar mis competencias con el apoyo de mi maestra.

Glosario.

Psicologa: La psicologa es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y animales. La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma) y -loga (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual. Psicologa del aprendizaje: Es una rama de la psicologa, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carcter transitorio o permanente. A su vez es un proceso continuo donde el sujeto siempre va adquiriendo nuevos conocimientos. Cognitivismo: El cognitivismo es una corriente de la psicologa que se especializa en el estudio de la cognicin (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicologa cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboracin del conocimiento. Conducta: Absolutamente todo. El pensamiento no existe como tal; se trata de una Conducta Encubierta. Estmulo: Es aquello que provoca en un organismo algn tipo de respuesta. Condicionamiento Clsico o Pavloviano. Condicionamiento operante o instrumental: B.F: Skinner, Pernicioso: Que causa mucho dao o es muy perjudicial. Nocivo. Beneficioso. Procedural: Perteneciente o relativo a procedimiento, en especial de un tribunal de justicia u rgano parlamentario. Enzarzar: Enredar a dos o ms personas en una disputa

Enzarzarse: Enredarse en las zarzas. Implicarse en un negocio o asunto sin estar del todo enterado de l, especialmente si es peligroso o ilegal. Tomar parte en una disputa o en una pelea: gobierno y oposin se enzarzaron en una polmica sobre la subida de impuestos. Pugna: Lucha o enfrentamiento, especialmente ideolgico.

ESCUELA DE POSTGRADO DE NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS

INVESTIGACIN PSICOPEDAGGICA
TAREAS PREVIA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

Titular de la Materia: Alumna:

MTRA. ROCIO AGUILAR DE LA FUENTE. Rosa Inde Torres

Cd. Victoria Tam. 07 de Enero del 2014