Intervencin Psicosocial, 2007, Vol. 16 N. 2 Pgs. 229-259.

ISSN: 1132-0559

INVESTIGACIONES APLICADAS

Prevenir en otra onda To prevent in another wave

Jos Guillermo FOUCE1 Mnica M. FOSSOUL PALICIO2
Fecha de Recepcin: 15-01-2006 Fecha de Aceptacin: 27-07-2007

RESUMEN El articulo que ahora presentamos es el resultado de la confluencia de dos grandes lneas de actuacin que venimos desarrollando desde hace algunos aos, por una parte, la investigacin para constatar la relacin entre msica y drogas en las letras de un gran nmero de grupos musicales y, por otra parte, y ms relevante en esta oportunidad, aprovechar esta constatacin y estos diversos materiales obtenidos para desarrollar un programa preventivo novedoso que hemos denominado Prevenir en otra onda para jvenes de 3 y 4 de la E.S.O. y de 1 y 2 de Bachillerato. En el texto se presentan los resultados obtenidos en la primera ejecucin de este programa preventivo, as como las principales conclusiones obtenidas. PALABRAS CLAVE Prevencin, Drogas, Jvenes, Msica. ABSTRACT The article that we present here is the result of the confluence of two big lines of performance that we have being developing for years. On one hand, the research to verify the relation between music and drugs in the lyrics of a large number of musical groups and, on the other hand, and more relevant opportunity, to make use of this verification and

1 Doctor en psicologa. Coordinador del CAID de Torrejn de Ardoz (Madrid, desde el 2001 a junio 2007) y presidente de Psiclogos Sin Fronteras Madrid. psf@psicologossinfronteras.net 2 Psicloga educativa. Vicepresidenta de Psiclogos Sin Fronteras Madrid.

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these diverse materials obtained in order to develop a new preventive program named To prevent in another wave for young men of 3rd and 4th of the ESO and with 1st and 2nd of BUP. In the text we present the results of first performance of this preventive program, as well as the principal conclusions obtained. KEY WORDS Prevention, Drugs, Young people, Music.

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1. INTRODUCCIN El presente trabajo es fruto de una ya larga lnea de intervencin e investigacin que tuvo como primer hito a destacar la publicacin en la Revista Espaola de Drogodependencias (2002) y despus en la Revista Adicciones (2004), de dos estudios que analizaban descriptivamente la relacin entre letras de canciones espaolas escuchadas por los jvenes y tpicos temticos relacionados con las drogas. Esta investigacin dio lugar a una aplicacin prctica , estructurando el material analizado en un completo programa de prevencin de drogodependencias para jvenes escolares de 3 y 4 de la ESO y 1 y 2 de Bachillerato, que hemos denominado Ms musik. Prevenir en otra onda y que consta de cinco sesiones en cada curso sealado. Este programa se llev a cabo como proyecto piloto financiado por la Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid1, durante los meses de Marzo y Abril del 2004 en el Colegio Menesiano de Madrid, con unos resultados en general muy positivos, tanto en lo que se refiere a datos cuantitativos de diferencias significativas (por ejemplo, respecto al consumo de alcohol y cannabis antes y despus del programa), como en datos cualitativos vinculados a la satisfaccin con el programa as como la influencia atribuida a ste en la toma de decisiones futuras en cuanto al consumo de drogas o cambios en el consumo de sustancias . Ms adelante tendremos ocasin de analizarlo con detalle. 2. FUNDAMENTACIN El trabajo en prevencin de drogas

con los jvenes es hoy un mbito de especial inters entre otras cuestiones, por los datos epidemiolgicos que presenta este grupo de edad. Sin embargo, est no es una tarea sencilla y nos encontramos con importantes problemas para desarrollarla. Adems, podemos preguntarnos, en esta misma direccin, si esta todo inventado en materia de prevencin o ms bien estamos iniciando un largo trayecto. Tambin podemos cuestionarnos sobre la forma de conectar con los jvenes y las necesarias explicaciones multi causales de este complejo fenmeno. Por eso, para desarrollar Prevenir en otra onda partimos de un modelo consolidado, el modelo bio-psicosocial y los factores de riesgo y proteccin asociados al mismo, en el que se contempla el consumo de sustancias desde la interaccin de dimensiones, factores y variables psicolgicas, sociales y biolgicas o si lo preferimos: droga, persona y ambiente. La drogodependencia (tanto en lo que respecta a la adquisicin como al mantenimiento y la extincin), el uso de sustancias o el abuso, son todos procesos complejos en el que la interaccin entre mltiples factores es lo fundamental. Planteado as, el concepto clave es el uso que se haga de las drogas, que se convierte, por otra parte, en una construccin social, en una situacin cultural, por lo que debemos contar con los sujetos para su conceptualizacin y comprensin. Si se pretende, por tanto, desarrollar acciones de prevencin con los jvenes, hay que contactar con ellos. Como seala Funes (1996) hay que tener en cuenta el significado que para estos mismos jvenes tienen estos consumos. As, no

1 Posteriormente, el programa ha sido financiado por el Plan Nacional Sobre drogas y aplicado a diferentes provincias y a nivel internacional, llegando a ser aplicado a ms de 12.000 jvenes.

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podemos caer en interpretar sus conductas bajo nuestro prisma; sino que, muy al contrario, de nuevo tendremos que verlo desde su punto de vista, por tanto, desde otra onda, desde su contexto y comunicarnos desde esta flexibilidad. Siendo as, se nos presenta como fundamental conocer y manejar el mundo que vive el joven a quien vamos a dirigirnos. En esta direccin, no hace falta explicar excesivamente el papel relevante que la msica cumple, hoy por hoy, en la vida de la mayora de la poblacin joven (pero no solo de sta). Viven su vida acompaados de msica, convirtindose sta en su banda sonora original. En esta lnea, diferentes investigaciones, demuestran que, por ejemplo, dentro de los hbitos juveniles ocupan un lugar privilegiado algunos relacionados con la msica (Martn Serrano, M., Velarde, O., 1997 I. Megias Quirs, E. Rodrguez; F.A.D e I.N.J.U.V.E. 2003). As mismo, pueden constarse elevados gastos por parte de los jvenes en msica y de la industria musical en los jvenes para promocionar sus productos. En otra direccin puede tambin sealarse el uso de la msica para vender productos, como es el caso especifico de la industria tabaquera y de alcohol. La msica es, por tanto, un recurso importante, relevante, siginificativo para los jvenes, un excelente instrumento a utilizar para establecer una longitud de onda preventiva diferente con los jvenes, conectando con ellos de manera directa, clara y significativa, generando un clima de dilogo y trabajo bidireccional. Se trata, pues, de utilizar la msica para tratar de afrontar retos clsicos en materia de prevencin de drogas con los jvenes, cmo motivarles, desarrollar programas interactivos que cuenten con su participacin, transmitirles informacin verdica y significativa, hablar de las
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consecuencias del uso y del abuso, de las motivaciones, de las estrategias de resistencia a la oferta, utilizando un lenguaje tan potente, significativo y motivador para los jvenes como la msica que escuchan o los mensajes que transmiten algunos de sus dolos: los grupos y cantantes de msica. La msica, no es solamente un elemento que contribuye al entretenimiento sino que, en muchos casos, sirve de va para expresar los propios sentimientos, al mismo tiempo que los autores o interpretes de las melodas se convierten para el joven en modelos de conducta. La msica es, igualmente, vehculo de transmisin de valores, creencias, actitudes y expectativas Por otro lado, el trabajo con jvenes puede hacerse desde la perspectiva de ellos mismos, facilitando as la adherencia a los programas, lo que dotara a los mismos de una fiabilidad ms elevada. Si los jvenes se interesan por la msica hablmosles a travs de la msica, pongmonos en su onda. Este estilo educativo garantiza al mismo tiempo una alta motivacin y mayor facilidad para conectar con ellos, as como que ellos mismos se conviertan tambin en emisores de la informacin que poseen. Se convierten de esta manera en los protagonistas de los trabajos que con ellos realizamos. Se trata de, entre otras cuestiones, aumentar la interactividad de los programas mediante la participacin activa de los usuarios y una mayor significacin de los mensajes. No podemos hacer prevencin para jvenes sin la participacin y los lenguajes de los propios jvenes. Uno de los principales problemas que se plantean en la actualidad respecto a la temtica de las drogas es la baja percepcin de riesgo asociado a los consumos. Los mensajes que llegan a nuestros jveIntervencin Psicosocial, 2007, vol. 16 n. 2

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nes son contradictorios. Por un lado, los adultos solemos reflejar una imagen basada en el miedo para evitar el consumo; por otra parte, los jvenes transmiten informacin entre ellos de los afectos positivos que se producen con el consumo. Es innegable que estos efectos positivos existen y son los primeros en producirse (la hilaridad del cannabis, el aumento del bienestar de la cocana, la desinhibicin con el alcohol, por ejemplo) y son esos efectos los que los jvenes buscan y por los que emplean las drogas. Estos efectos son los que ms se manifiestan en los temas musicales lo cual refleja la realidad de los jvenes y el reto de abordar la misma a corto y largo plazo. Si prestamos un poco de atencin (Fouce, 2002, 2004; investigacin de la que parte el programa ya sealada anteriormente) a los mensajes que estn contenidos en las canciones, encontramos que hay abundante informacin sobre drogas en cualquiera de los estilos musicales y que los mensajes que se lanzan, en general, tratan la temtica con cierta frivolidad. Las drogas son algo divertido, que nos ayuda a pasarlo bien, a ligar, a salir con los amigos y tambin a olvidarnos de los problemas. En general se construa en las letras musicales, una imagen que abogaba por el consumo recreativo, presentando las drogas como algo divertido. Eran pocos los casos en los que se hablaba de los efectos a medio y largo plazo que estas sustancias provocan en la salud y el bienestar de los que las utilizan. Por todo esto, el proyecto Msica y prevencin de drogas: Prevenir en otra onda, se plantea como un cauce para aplicar la msica a la prevencin con jvenes, como instrumento de trabajo y comunicacin. La msica como instrumento altamente eficaz para establecer una comunicacin fiable con los jvenes,
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an por explorar y explotar (son muy pocas las fuentes que hemos encontrado en este sentido (entre las excepciones podemos encontrar los trabajos de Carles Sedo, Ray Parreo o la pgina http: //www.kolokon.com) Partiendo de la msica, interesndonos por lo que les gusta, nos acercamos a cada uno de los jvenes y su pluralidad con sus mismos recursos de expresin, facilitando que una vez dentro de esta dinmica, sean ellos por sus propios medios los que descubran los mensajes, criben las ideas y tomen sus propias decisiones. Todo ello, contando con que poseen informacin significativa, cercana y relevante. Adems, durante esta etapa evolutiva de la adolescencia y juventud, la msica tambin puede convertirse en un elemento identificador, tanto de la individualidad de cada uno como de la pertenencia al grupo. Otra incidencia de la msica y su utilizacin preventiva puede encontrarse en la fractura del tiempo cronolgico en dos en la vida de los jvenes: por un lado el tiempo de trabajo o estudio, entendido como tiempo normativizado, rutinizado; por otro lado, el tiempo de fiesta; el tiempo de trabajo o estudio a la postre no sera sino un tiempo por el que hay que pasar lo ms rpidamente posible para disfrutar del tiempo de fiesta que se convierte as en el tiempo por antonomasia (Elzo, 1994:16). Con frecuencia, se da la paradoja, sin embargo, de que los programas preventivos destinados a jvenes se insertan en su tiempo de estudio o trabajo, utilizando elementos de este contexto pero tratndose de incidir en el otro tiempo fracturado, el tiempo de ocio, el tiempo de la fiesta y la expresin con lo cual, tienen difcil establecer conexiones significativas entre estos dos tiempos.
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3. FUNDAMENTOS DE PREVENCION DE PREVENIR EN OTRA ONDA La prevencin de drogas es hoy un campo prioritario para las administraciones considerndose, especialmente, la necesidad de desarrollar proyectos de prevencin evaluables y evaluados que demuestren conseguir los objetivos perseguidos. En este nfasis en la prevencin se han ido resaltando algunos elementos bsicos fundamentales a la hora de disear y ejecutar programas de prevencin. Entre estos elementos, por su especial relevancia para la intervencin que proponemos queremos destacar los siguientes (Becoa, 2002; Amador y Calafat, 1999): Los programas preventivos deberan ser diseados para realzar los factores de proteccin y revertir o reducir los factores de riesgo. Los programas preventivos deberan adaptarse a los conocimientos u percepciones de los destinatarios. Los programas preventivos deberan incluir todas las formas de consumo de drogas, incluyendo tabaco, alcohol, marihuana e inhalantes. Los programas preventivos para los adolescentes deberan incluir mtodos interactivos obligando a los jvenes a participar en lugar de solo tcnicas didcticas. Evitar confiar nicamente en las intervenciones basadas en los conocimientos diseadas para proporcionar informacin sobre las consecuencias negativas del consumo. Los programas preventivos deberan ser a largo plazo, a lo largo de los aos escolares con intervenciones repetidas para reforzar las metas preventivas originales.
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La escuela ofrece la posibilidad de alcanzar a toda la poblacin de jvenes y tambin sirve como un lugar importante para sub poblaciones especficas con mayor riesgo de consumir drogas. Es efectivo ensear habilidades para la vida genricas como toma de decisiones, habilidades de resistencia a influencias de los otros, habilidades sociales, en reducir la incidencia del abuso de sustancias entre los jvenes. Implicar a los jvenes en intervenciones con iguales o con intervenciones que tienen componentes que utilizan iguales. Hay que proporcionar a los estudiantes oportunidades para practicar las nuevas habilidades adquiridas a travs de aproximaciones interactivas. 4. DESARROLLO DEL PROGRAMA PREVENIR EN OTRA ONDA 4.1. Objetivos 1. Desarrollar un programa interactivo en el que los jvenes participen activamente desde el principio del programa hasta el final del mismo. 2. Aumentar el inters y la significacin de los contenidos preventivos. 3. Aumentar la cercana y significatividad del programa as como su carcter ldico- formativo. 4. Aumentar en la credibilidad de la informacin transmitida (Utilizar lenguaje cercano).
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5. Tratar de llegar a grupos diferentes de jvenes con motivaciones, realidades, estilos de vida y lenguajes diferentes 4.2. Actividades El programa Prevenir en otra onda est secuenciado para su aplicacin en los cuatro ltimos cursos escolares, aumentando la profundidad en que se tratan los diferentes temas y las habilidades necesarias para las diferentes actividades, con la edad de los jvenes a los que est destinado, en funcin de los datos existentes en la actualidad de prevalencia de consumo de sustancias segn las edades. El esquema general de aplicacin es el mismo para todos los cursos, pero van cambiando los recursos utilizados, la metodologa o dinmicas empleadas y las drogas que se trabajan. As, bajo los mismos ttulos de las sesiones se encuentran dinmicas diferentes para cada edad, sustancias distintas tratadas de maneras similares o metodologas que van evolucionando en los distintos cursos. De est manera se consigue que el mismo joven pueda insertarse de forma repetida en el programa (en los diferentes cursos) sin que lleguen a agotarse los recursos que este ofrece y sin que los alumnos lleguen a aburrirse. Esa es una de las grandes ventajas que tiene la utilizacin de la msica para interactuar con los escolares. Permite una gran variedad de tratamientos, una ampliacin constante del material, as como tareas siempre innovadoras y diferentes. Y dado que es el lenguaje del joven, permite que ste se encuentre muy pronto adaptado a la metodologa y la disfrute desde el principio. As las cosas, lo que el programa
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busca es que se complete la informacin que el joven recibe desde esta va sobre la temtica de drogas, con informacin precisa y completa y con formacin que le permita evolucionar a nivel personal. Para el primer curso (3 de E.S.O.), el programa consiste en una visin de las diferentes sustancias; mientras, en los cursos siguientes se tratan con mas profundidad sustancias concretas: en 4 de E.S.O, alcohol y tabaco; en 1 de Bachillerato, cannabis y en 2 de Bachillerato, la apuesta es hablar de drogas como la cocana o las drogas de sntesis. 4.3.Metodologa A continuacin se presenta la tabla resumen de las diferentes sesiones. En ellas se pueden encontrar los objetivos de las sesiones, la temtica de la que se va a tratar en cada una de ellas y las metodologas empleadas. Quiz, cabria destacar entre las novedades de la metodologa y sesiones planificadas (adems de la utilizacin de la msica para potenciar la interactividad del programa o la participacin de los jvenes como ya se menciono anteriormente) el desarrollo de una ltima sesin centrada en la dimensin comunitaria del programa, tratando de ir ms all de las sesiones establecidas y tambin de comprometer personal y pblicamente a los participantes en la temtica y de conectar los diferentes mbitos de prevencin. Tambin se opta, como puede comprobarse, por la ejecucin prctica de habilidades como la resistencia a la presin o la transmisin de informacin normativa significativa de manera motivacionalmente relevante o se pasa de la reflexin y trabajo individual a lo colectivo.
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Tabla 1. Reumen de sesiones de prevenir en otra onda

Temtica
1. En qu onda stas? Msica y drogas. Drogas en el mundo de la msica. Qu hacen ELLOS?

Objetivos
Identificar los gustos y preferencias musicales de adolescentes y jvenes con el fin de actuar con creatividad. Evaluar su situacin de partida con respecto a hbitos de consumo y hbitos de disfrute del tiempo libre. Potenciar la conexin con el programa. Fomentar la motivacin con el programa. Potenciar la interactividad y la significatividad del program. Que los adolescentes y jvenes tomen conciencia de los valores y actitudes que pueden llevar de forma intrnseca el mundo de la msica. Analizar diferencias en los gustos musicales y en niveles de relacin con las sustancias. Transmitir modelos positivos asociados al no consumo.

Metodologas
Sesin introductoria. Presentacin de los integrantes del grupo y del educador. Recogida de informacin de caractersticas individuales y grupales: gustos musicales, consumo de tiempo de ocio. Dinmica motivadora: audicin de canciones segn sus gustos. Puesta en comn de la informacin que aportan los integrantes del grupo. Anlisis de las letras y autores o grupos. Audicin de una cancin. Debate: contraste con la informacin aportada por el educador.

2. Qu sabes de las drogas? Conceptos bsicos. Mitos y realidades. Situacin legal.

Identificar las creencias que tienen Lluvia de ideas. adolescentes y jvenes a cerca del Juego Prevenir en otra onda. consumo de drogas. Ensayo de conducta sobre oposicin a Que los alumnos reflexionen sobre las presin grupal mediante asertividad. opiniones, creencias, actitudes y valores relacionados con el consumo de drogas. Conocer las consecuencias legales asociadas al consumo, posesin y trfico de drogas. Fomentar en la poblacin adolescente y juvenil una toma de conciencia realista sobre los riesgos asociados al consumo de drogas. Reflexionar sobre los riesgos asociados al consumo de drogas. Orientar a los adolescentes y jvenes sobre las conductas de riesgo ligados al consumo de drogas. Transmitir informacin que limite los posibles riesgos. Definir consecuencias negativas inmediatas y cercanas al joven. Promover una actitud crtica en adolescentes y jvenes frente a los motivos. Dar a conocer a los adolescentes y jvenes las alternativas de ocio existentes. Reforzar estilos de vida saludables. Trabajar variables individuales: autoestima, autocontrol. Trabajar variables de carcter grupal: participacin, relaciones sociales, respeto, comunicacin, actitud crtica. Fomentar una actitud positiva ante la vida. Crear positivamente las actuaciones desarrolladas. Transmitir modelos positivos asociados al consumo. Proporcionar oportunidades prcticas de ejercicio de lo aprendido o transmitido en el programa Dinmica de formacin de subrupos segn gustos musicales. Audicin de las canciones adecuadas al tema. Anlisis de las letras. Recogida de las conclusiones del anlisis. Entrega de tabla sobre los efectos de las diferentes drogas a corto, medio y largo plazo. Historias personales. Entrega de listn telefnico de asistencia. Role playing de situaciones en las que se suele consumir. Ensayo de conductas alternativas al consumo.

3. Aquel da que me pas. Consecuencia del consumo de drogas. Conductas de riesgo asociadas. Accidentes de trfico. Relaciones sexuales. Violencia. Merece la pena as? Motivaciones para el consumo. Ocio alternativo.

4. Qu pasa CONMIGO?

Dinmica de grupo para dividir en subgrupos segn estilos musicales. Trabajo cooperativo de eleccin de una camcon para cada estilo. Presentacin plstica de estilos de vida positivos y negativos.

5. Y nosotros, qu podemos hacer?

Karaoke. Video-clip. Coreografa. Discoteca light. Dinmica de despedida.

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5. EVALUACIN a) Diseo En el desarrollo del programa, por ser esta la primera aplicacin del mismo y, por tanto, tener una consideracin de proyecto piloto, se tuvo un especial cuidado en el diseo de un proceso evaluativo que permitiese establecer conclusiones slidas y validadas empricamente una vez terminada la ejecucin del programa. Como se seala hoy desde todos los parmetros tcnicos, y reconoce entre otros documentos la Estrategia Nacional sobre drogas 2000- 2008 o en el documento de criterios bsicos de intervencin de los programas de prevencin de drogodependencias necesitamos construir programas y acciones de prevencin debidamente evaluados mediante mtodos cientficos rigurosos y fiables que nos permitan afirmar claramente si la accin preventiva que estamos desarrollando tiene o no un efecto preventivo, sobre que variables o factores y en que grado o medida. As, diseamos una triple estrategia evaluativa: En primer lugar, se estableci una medida previa al desarrollo del programa tanto con los grupos experimentales como con el grupo control. Esta medida sirve de lnea base para establecer posteriores comparaciones. Se comparar con los datos de los que disponemos hasta el momento de las encuestas escolares desarrolladas por el Plan Nacional de Drogas a lo largo del tiempo para constatar la situacin de nuestra muestra con respecto al conjunto extenso de poblacin juvenil de la Comunidad de Madrid y el Estado.
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En segundo lugar, se estableci un diseo con grupo control y grupo experimental que recibieron un tratamiento experimental diferente (recibir el programa versus no recibir el programa) y que posteriormente fueron evaluados con respecto a un mismo cuestionario que, a su vez, conectaba con la ya sealada medida previa para establecer una doble comparacin entre grupo control y grupo experimental y entre medias pre y post. En tercer lugar, se desarroll una evaluacin interna consistente en el desarrollo de un cuestionario valorativo (cuantitativo y cualitativo) al final de la ejecucin del programa piloto con los grupos sometidos a tratamiento experimental (desarrollo del programa). En este cuestionario se evalo la satisfaccin de los participantes con el programa, el grado de aprendizaje y las actitudes generadas, las posibles mejoras que sugieren los participantes y los aspectos que ms satisfaccin- insatisfaccin causaron en los jvenes. Entre las variables que se tomaron en consideracin encontramos: a) Variables contextualizadoras y sociodemogrficas. b) Relacin con respecto al consumo de diferentes drogas. Variables preventivas (Nivel de informacin con respecto a las drogas y utilidad percibida de esta informacin; Percepcin del nivel de consumo de alcohol con respecto a la media; Intencin de dejar de fumar e intentos desarrollados para dejar de fumar, etc.). c) Satisfaccin con el programa, valo237

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racin del mismo, aportaciones y dficit. (en el cuestionario interno). La variable que determinaba la condicin experimental del diseo era la aplicacin o no del programa de prevencin Prevenir en otra Onda en cada uno de las aulas en las que el mismo se ejecut. Se pretende por tanto, establecer por una parte, la posible incidencia del programa en las variables mencionadas y por otra parte, la vala intrnseca del mismo segn las aportaciones desarrolladas por los jvenes que participaron en el mismo (grupo experimental). b) Sujetos- muestra Los jvenes alumnos participantes en la experiencia piloto, son todos alumnos del centro concertado Colegio Menesiano (Madrid) seleccionado para el desarrollo de este pilotaje por diferentes cuestiones operativas entre las que cabe mencionar la especial disposicin de la direccin del colegio y su claustro de profesores a participar en una experiencia de este tipo. El nmero total de alumnos analizados fue de 160 de ellos 85 pertenecan al grupo control y 75 al grupo experimental con la siguiente distribucin: La eleccin entre alumnos participantes en el grupo experimental o en el grupo control se hizo de manera aleatoria a partir de la distribucin de los jve-

nes por cursos escolares de los alumnos. Estando configuradas las clases, as mismo, mediante un criterio aleatorio como son los apellidos de los alumnos, lo cual garantiza en todo momento la ausencia de sesgos producidos por la falta de aleatoriedad en el proceso desarrollado. c) Instrumentos de medida utilizados: Se emplearon tres cuestionarios para establecer la medida de las variables anteriormente sealadas: cuestionario pre (antes de la ejecucin del programa), un cuestionario post (tras la ejecucin del programa, coincidiendo su aplicacin en el mismo momento temporal entre el grupo pre y el post) y un cuestionario de evaluacin interna (valoracin cualitativa y cuantitativa del programa por los participantes en el mismo). Para la elaboracin de los dos primeros cuestionarios se cont con preguntas ya suficientemente validadas y que permitieran una comparacin con otros estudios anteriores. Estas preguntas se extraen de la Encuesta Escolar sobre consumo de drogas desarrollada en los ltimos aos secuencialmente por el Plan Nacional de Drogas. Algunas de las preguntas fueron modificadas, si bien mantenemos la esencia de las mismas. Entre las modificaciones, se encuentra la transformacin con respecto a la percepcin de riesgo ligadas al consumo

Tabla 2. Sujetos participantes

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de drogas que se encuentra en este cuestionario, en una dimensin escalar centrada en cada una de las sustancias trabajadas en el programa. Estos dos primeros cuestionarios utilizados (pre y post) tienen una estructura de preguntas similar si bien el cuestionario post, para evitar sesgos contaminadores producidos por la reiteracin de las preguntas, tiene aleatorizadas las preguntas sobre dimensiones claves consideradas como la percepcin de riesgo o las intenciones de consumo. As mismo, cabe sealar que, si bien los cuestionarios eran annimos en todo momento, se codificaban de acuerdo a la posicin que los alumnos ocupaban en sus respectivas clases, posicin que se mantena entre el primer momento y el segundo momento de exploracin, lo que permita ahorrarse preguntas de carcter contextualizador y sociodemogrficas entre el cuestionario pre y el cuestionario post; as como ahorrar tiempos y costes y permitir presentar un cuestionario post diferente al pre en su forma y formato evitando as, elementos distorsionadores o de sesgo de respuesta por habituacin en los jvenes que contestan al mismo. El tercer cuestionario, el cuestionario de evaluacin de carcter interno, se diseo ad hoc para el desarrollo del presente programa constituyndose en una parte intrnseca del mismo como parte del material a utilizar en posteriores y futuras aplicaciones del programa. Para el desarrollo de este cuestionario se combinaron preguntas cerradas con abiertas de manera que pudisemos disponer de informacin cuantitativa y cualitativa sobre el desarrollo del programa, la satisfaccin con el mismo y las aportaciones sugeridas por los participantes. Entre los aspectos considerados en este cuestionario de evaluacin interno, se consideran elementos como las valoIntervencin Psicosocial, 2007, vol. 16 n. 2

raciones cuantitativas que los participantes desarrollan sobre cada una de las sesiones en las que participan, la valoracin que hacen de la actuacin de la monitor, la influencia atribuida al programa en la toma de decisiones con respecto al consumo o relacin con las drogas, las mejoras que sugieren, los aspectos ms destacados y los menos destacados, y las sugerencias que plantean al desarrollo. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS A. Datos cualitativos El cuestionario interno nos permiti conocer las opiniones de los alumnos en cuanto a las diferentes sesiones. A continuacin se presentan los resultados de obtenidos en los diferentes grupos en cuanto al grado de satisfaccin de los alumnos con las sesiones, el programa en general y el trabajo de la monitora: Los resultados de estos grficos muestran como las sesiones del programa Prevenir en otra onda, son bastante interesantes para los alumnos, siendo la puntuacin ms alta obtenida(en cuanto a las sesiones) por la quinta sesin para 4 de la E.S.O., en la que los alumnos eran los responsables de llevar a cabo una discoteca light (sin alcohol) y se desarrollaba una actividad de ccteles sin alcohol; la puntuacin ms baja es para la primera sesin para 2 de Bachillerato, en las que los alumnos tenan que analizar algunas canciones de diferentes estilos propuestas por el monitor y ajenas a la temtica que nos ocupaba. La media respecto a la satisfaccin con el programa se sita en 335 (bastante interesante) y la del trabajo de la monitora en 3,5 (dem). En los siguientes grficos se muestran los resultados de la pregunta nmero
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Grafico 1. Indices de satisfaccin en 3 de E.S.O.

Grafico 2. Indices de satisfaccion en 4 de la E.S.O.

ocho (Ha influido el programa en que tomes alguna decisin respecto al consumo de drogas? En caso afirmativo, qu decisin?), a las que se suma una tabla resumen (Grafico 9) en la que se engloban las anteriores (Graficos 5,6, 7 y 8). Como puede observarse, en todos los casos se reconoce una influencia del programa superior al 25% (para 1 de Bachillerato), llegando en el caso de 3 de E.S.O. al 56% (tabla 5). A partir de estos datos, se elabora el grfico
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siguiente, con las medias de los alumnos de todos los cursos. El 40% de los alumnos que han tenido la experiencia de Prevenir en otra onda dice que el programa influye en su decisin sobre las drogas y todo parece indicar que la tendencia es hacia el no consumo. Del 60% que dice que esta influencia no es para la decisin, un 50% aproximadamente dice tener ya tomada esa decisin y que el programa ha contribuido a ratificarla (en la misma direccin que lo anterior).
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Grafico3. Indices de satisfaccin en 1 de Bachillerato

Grafico 4. Indices de satisfaccin en 2 de Bachillerato

A continuacin se presentan algunas de las razones que dan los alumnos para esta influencia. Segn los grupos de edad se valoran en mayor o menor medida diferentes aspectos. Para los ms jvenes (3 de E.S.O.; grafico 10), la informacin que aporta el programa es lo que ms influye a la hora de tomar decisiones. En cambio, los alumnos de 4 de la E.S.O., valoran ms el fomento de sus habilidades personales,
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lo que es comn a los alumnos mayores(grfico 13). Para los de 1 de Bachillerato ha influido a travs de la promocin de habilidades personales y en este caso desaparece la categora informacin. Las dos preguntas siguientes eran de tipo abierto e indagaban en los aspectos, temticas, dinmicas, etc., que ms y menos les haban gustado y en las razo241

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Grafico 5. Influencia del programa en 3 ESO

Grafico 6. Influencia del programa en 4 ESO

nes de su eleccin. En general las respuestas dirigen nuestra atencin a la informacin que el programa aporta, as como sobre la posibilidad de compartir experiencias personales y de resolver sus dudas que la dinmica permite. Para ellos lo ms valorado es que sea interesante, por la informacin que aporta, as como poder compartir con sus compaeros. Llama la atencin que en todos los grupos se den respuestas generales como Todo y que el trato con la monitora salga a relucir. Es una de las caractersticas que permite Prevenir en otra onda.
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Cabe sealar que las categoras cambian en los diferentes cursos por estar tomadas las respuestas literalmente de los cuestionarios de los alumnos. En cuanto a los aspectos que menos gustaron, la mayora de los adolescentes de opinan que no hay nada que no les guste. Las diferencias entre los grupos son evidentes en este apartado por las diferentes dinmicas llevadas a cabo con cada uno de ellos. Entre las dinmicas mencionadas por los alumnos, el juego de Prevenir en otra onda sale en todos los cursos, aunque son minoritarias
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Grafico 7. Influencia del programa en 1 Bachillerato

Grafico 8. Influencia del programa en 2 Bachillerato

estas opiniones. Por ltimo, algunos mencionan como crtica que hay trabajar para participar en el programa (pensar para realizar algunas de las actividades y dinmicas, escribir, etc.). Tambin nos interesaba averiguar hasta que punto el programa enseaba algo, o dicho de otra manera, que aprendan los alumnos con los que trabajamos. Para obtener respuesta se incluy en el cuestionario interno una pregunta en la que ellos podan decirnos tres
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cosas que hubieran aprendido en el taller. En los grficos de los grficos 14, 15, 16, 17 se muestran sus respuestas de los cuatro grupos en diferentes categoras. La categora informacin en la que se englobaron para el anlisis de los datos diferentes tipos de respuestas, se menciona en todos los grupos, as como la de consecuencias negativas. Como ocurre en el caso anterior, las diferencias entre los grupos vienen explicadas por las dife243

Prevenir en otra onda

Tabla 9. Influencia del programa resumen todos los cursos

Grafico 10:. Razones de influencia 3E.S.O.

rentes dinmicas realizadas en las aulas. As en el grfico 15 se menciona como aprendizaje la elaboracin de ccteles sin alcohol, al igual que se mencionan especficamente las consecuencias negativas del consumo de las drogas especficas trabajadas en este grupo: alcohol y tabaco. La relacin entre msica y drogas, es decir, que en la msica actual se refleja informacin sobre esta temtica, tam244

bin se ve reflejadas en los grupos de mayores (graficos16 y 17). Los ltimos grficos elaborados para las respuestas de los grupos, reflejan los resultados de la pregunta nmero doce sobre las cosas que ellos cambiaran o mejoraran. La mayora seala que no cambiara nada. Las otras categoras varan de un grupo a otro por las mismas razones mencionadas anteriormente. Algunos opinan que deberan
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Grafico 11. Razones de influencia 4 ESO

Grafico 12. Razones de influencia 1 BACHILLERATO

incluirse ms experiencias personales; otros aumentaran la duracin del programa. B. Datos cuantitativos A continuacin se presentan los resulIntervencin Psicosocial, 2007, vol. 16 n. 2

tados estadsticos obtenidos a partir de las pruebas realizadas con los cuestionarios desarrollados para el pilotaje antes y despus de desarrollar la accin preventiva y comparando entre grupo control y experimental. En ellas pueden apreciarse los cambios que hay entre la condicin pre y la condicin post, cambios atribui245

Prevenir en otra onda

Grafico 13, Razones de influencia 2

Grfico 14. Aprendizajes en 3

bles, por tanto a la ejecucin de Prevenir en otra onda. Para este anlisis nos hemos centrado en algunas variables ya descritas, como son: el consumo de drogas legales (alcohol y tabaco) e ilegales (cannabis), las cantidades de ingesta de estas sustancias (incluyendo para el alcohol el consu246

mo agudo), el grado en que los jvenes se sienten informados y la utilidad de esta informacin, etc. En cuanto las variables en las que se han encontrado cambios estadsticamente significativos, a partir del desarrollo de correlaciones, la primera que encontramos es la intencin de dejar de fumar.
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Grfico15. Aprendizajes en 4 ESO

Grafico16. Aprendizajes en 3 ESO

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247

Prevenir en otra onda

Grfico17. Aprendizajes en 1 Bachillerato

Grafico 18. Propuestas de cambios en 3

NAD A

EXP . PER SON ALE S

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ALG UNA S P.. .

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Grafico 19. Propuestas de cambios en 4

NADA

EL P RIME R...

Grafico 20. Propuestas de cambios en 1 Bachillerato

LA DURACIN EXT...

MS MSICA

MENOS FICHAS

NADA

NS

DEBATE

ALGU NAS P...

En la tabla siguiente se presentan los datos del anlisis estadstico de los cuatro grupos experimentales con los que hemos trabajado: En este caso, la pregunta se refera a
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si en algn momento se haba planteado dejar de fumar. De los sujetos fumadores que en la situacin previa al programa no se haban planteado dejar de fumar, un 15% dice que s se lo ha planteado, aunque no lo haya intentado, y un 55
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PRCTICAS

OTROS

Prevenir en otra onda

Grafico 21. Propuestas de cambios en 2 Bachillerato

MS INFORMACIN

QUITAR CANCIONES

PRIMERA SESIN

dice haberlo intentado. Es decir, del 65% que nunca se haba planteado dejar de fumar, llegamos, tras la ejecucin del programa a un porcentaje del 55%, consiguindose un aumento del deseo de dejar de fumar. En cuanto al consumo de cannabis, en esta tabla se presentan los anlisis realizados y los datos obtenidos. Es interesante comprobar que tras la aplicacin

TRABAJO PERSONAL

del programa, el consumo de esta sustancia ha descendido. De los alumnos que antes del programa haban consumido en los 30 das anteriores, en la condicin post, aumentan los porcentajes de aquellos que no consumen (42% para los que haban consumido ? das, 50% para los que lo haban hecho 3-5 das y 40% para los de 6-9 das). En las siguientes tablas se presentan

Tabla 3. Datos significativos de intencin de dejar de fumar

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INCLUIR VDEOS

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OTROS

NADA

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Tabla 4. Prueba chi-cuadrado de intencin de dejar de fumar

Tabla 5. Datos significativos de frecuencia del consumo de cannabis

Tabla 6. Prueba chi-cuadrado de frecuencia de consumo de cannabis

las cantidades de cannabis consumidas antes y despus del programa. Como puede apreciarse, desciende significativamente las medias de consumo de esta sustancia: En cuanto al consumo de alcohol, en
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las siguientes tablas encontramos los datos que corroboran que ha descendido tanto el nmero de borracheras, como los sujetos que llegaban a esta situacin de intoxicacin aguda; de igual manera se aprecia un descenso de la cantidad de alcohol consumido.
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Tabla 7. Datos significativos de cantidad de cannabis consumido

Tabla 8. Prueba chi-cuadrado para cantidad de cannabis consumido

Tabla 9. Datos significativos de cantidad de alcohol consumido

Tabla 10. Prueba chi-cuadrado para cantidad de alcohol consumido

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Tabla 11. Datos significativos de borracheras en los ltimos 30 das

Tabla 12. Prueba chi-cuadrado de borracheras en los ltimos 30 das

Un 30% de los sujetos que antes de Prevenir en otra onda se haban emborrachado en los ltimos 30 das, ha dejado de hacerlo. Por ltimo, presentamos los datos
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obtenidos en cuanto a la percepcin del grado de informacin que se tiene de la temtica de las drogas. El cambio ms significativo tras la aplicacin del programa est en aquellos sujetos que antes se consideraban poco informados
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Prevenir en otra onda

Tabla 13. Datos significativos de percepcin de la informacin que se posee sobre drogas

y despus creen que tienen suficiente informacin o estn adecuadamente informados.(50% y 12% respectivamente). As, aumenta sustancialmente la informacin que el joven dice tener sobre drogas. Pero tambin se completa la informacin que ya tenan. As, los jvenes que decan estar informados suficientemente antes y despus pasan a estar perfectamente informados, suponen un porcentaje del 27%. Algo similar ocurre con la utilidad de la informacin. Es decir, aumentan los porcentajes de los alumnos que consideran que la informacin que poseen es muy til.
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Relacionado con el tema de la informacin, encontramos que el 80% de los alumnos que en el pretest contestan que los beneficios de la droga son superiores a los riesgos, contestan negativamente a la misma pregunta despus de vivir la situacin experimental. 7. CONCLUSIONES Una de las primeras conclusiones que podemos establecer del anlisis desarrollado es que sin lugar a dudas, el programa Prevenir en otra onda consigue unos resultados satisfactorios en la consecucin de unos de sus objetivos y funIntervencin Psicosocial, 2007, vol. 16 n. 2

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Tabla 14. Datos significativos de la utilidad de la informacin que se posee sobre drogas

Tabla 15. Datos significativos de beneficios atribuidos al consumo de drogas

damentos tericos y metodolgicos de partida: aumentar la significatividad y relevancia de los mensajes preventivos y educativos a establecer con los ms jvenes por la utilizacin de un lenguaje que es sumamente conocido y valorado por estos jvenes: la msica que escuchan,
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en la que invierten tiempo y dinero, y que les transmite un gran nmero de sensaciones positivas, muchas veces escasamente analizadas o utilizadas pese a su potencialidad. En este sentido, se confirma aquello
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que sea Funes (1996) al hablar del trabajo con adolescentes de la necesidad de hablar en sus lenguajes si pretendemos trabajar con jvenes. Tambin se confirma, como estrategia preventiva y educativa, que lo ldico es un excelente material de trabajo para desarrollar acercamientos en materia de prevencin de drogas, ya que aprender jugando siempre ha sido y sigue siendo una estrategia fundamental y muy til en casi todas las edades pero especialmente en edades como aquellas a las que dirigimos el presente proyecto preventivo. La msica adems de entretenernos permite acceder al mundo propio de los jvenes, a algunas de sus expresiones caractersticas, a espacios significativos de comunicacin con ellos, se trata de ponernos en onda, en su onda, en conexin, en comunicacin. Que podamos afirmar la confirmacin de este particular tiene mucho que ver con las aportaciones al cuestionario interno de carcter cualitativo en el cual los participantes del programa valoran el mismo manifestando elevadas dosis de satisfaccin y significatividad con el mismo. Otro elemento a valorar especialmente del programa es la valoracin que hacen los participantes con respecto a la contribucin del programa para que tomasen decisiones con respecto a las drogas en unos casos reafirmando su decisin de no consumir y en otros estableciendo un rechazo a los consumos, modificando expectativas, aportando informaciones y generando actitudes. Tambin cabe sealar como un elemento no medido en el cuestionario pre y post pero s en el cuestionario interno, como es la adquisicin de habilidades para la toma de decisiones en situacio256

nes de consumo o la resistencia a las mismas, obtiene resultados positivos de valoracin en la lnea de que los participantes en el programa sealan que el mismo contribuy a dotarles de ms estrategias y habilidades para enfrentarse y gestionar situaciones de posible riesgo de consumo. Otro elemento clave a destacar, tiene que ver con la valoracin que se hace del monitor que ejecuto el programa, muchas veces clave de una correcta ejecucin de los programas de prevencin. Como se seala en las bases tericas que establecemos para el desarrollo del presente programa creemos que el mismo consigue, en funcin de los resultados obtenidos, realzar los factores de proteccin y disminuir los factores de riesgo, se adapta especialmente a los conocimientos, situaciones y percepciones de los destinatarios, incluyen la consideracin de sustancias y su trato, considera la utilizacin de mtodos interactivos y la participacin de los jvenes. Todos estos elementos del programa, son adems, los ms valorados por los participantes con lo que se consigue una ms que interesante confluencia entre los planteamientos tericos, las evaluaciones concretas del programa y el desarrollo prctico del mismo que garantiza la coherencia interna, terica y emprica de la propuesta de intervencin desarrollada y pilotada. Es importante en toda evaluacin y en todo programa de prevencin que exista una clara conexin entre los principios tericos que se plantean como elementos de partida y la plasmacin de los mismos en acciones concretas evaluadas posteriormente. As, los principios tericos han servido sin duda para desarrollar el programa y muy especialmente el establecimiento de mtodos interactivos que propician la participacin de los jvenes,
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su implicacin mediante al utilizacin de iguales (como las ltimas sesiones de cada una de las aplicaciones), mtodos que propician tambin la oportunidad para practicar las nuevas habilidades adquiridas a travs de su ejecucin prctica (como la cuarta sesin del programa) o intervenciones que permitan llegar a jvenes diversos, diferentes en sus estilos de vida, gustos, preferencias y pautas de consumo. En otro orden de cosas, los datos del anlisis estadstico preliminar que hemos realizado, confirman que Prevenir en otra onda no solo es un programa que engancha con los jvenes sino que adems en su ejecucin como programa piloto consigui buenos resultados en cuanto a algunas de las variables cuantitativas que habamos contemplado. Los jvenes que vivieron nuestro programa disminuyeron sus consumos de alcohol y cannabis y las veces que los consumos de alcohol conducen a la borrachera. Pero nos son los nicos cambios que se producen. Tambin aumentan considerablemente el nmero de alumnos que se plantean dejar de fumar, los que se consideran bastante bien informados sobre el tema de drogas y aquellos que creen que est informacin es de gran utilidad. Y, sobre todo, los que perciben que en el tema de las drogas son ms los riesgos que los beneficios. Pero creemos que no son los nicos

cambios que vamos a encontrar. Por ello, en el anlisis estadstico detallado que se realizar a continuacin contemplaremos tambin otras variables que pueden ser significativas, como la percepcin de riesgo o la tendencia al no consumo. En este mismo estudio, no solo se presentarn los datos generales, sino anlisis de los datos de cada uno de los grupos. Este es uno de los elementos a completar. Entre los elementos a mejorar, encontramos la necesidad de reestructurar alguna de las sesiones, como la primera sesin de primero de bachillerato, una de las que peor valoracin tuvo con el agravante de que el grupo escogido como modelo desarrollo una campaa de promocin publicitaria de una bebida alcohlica una vez que ya tenamos diseado el programa y en plena ejecucin del mismo, tambin resulta necesario desarrollar e implementar actuaciones que consideren a los padres y madres de los jvenes participantes. Otro elemento especialmente a considerar y que nos gener algunos problemas tcnicos y de ejecucin, tienen que ver con el manejo en un programa universal como ste de demandas de informacin sobre drogas de jvenes que estn en consumo activo actual de sustancias frente a sus compaeros que no se encuentran en esta situacin de consumo; otra de las dificultades tiene que ver con la escasez de canciones con mensajes preventivos a utilizar en el desarrollo de las actividades preventivas.

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