Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M.

Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE III Fecha: 7 al 10 de enero de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Los alumnos escribirn un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA Si el profesor observa que las ideas que los nios estn aportando los nios no son las suficientes, slo deber guiarlos con preguntas, por ejemplo, si el nio dice El texto lleva imgenes, el profesor deber preguntar Qu tipo de imgenes?, quin hizo las fotografas o las grficas?, etc.

REFERENCIAS

Armar una revista de divulgacin cientfica para nios.

El profesor buscar varios artculos de divulgacin cientfica en revistas. El grupo ser divido en equipos de tres o cuatro nios y cada equipo deber leer de manera conjunta uno de los artculos. Los nios debern identificar las caractersticas del artculo que han ledo, por ejemplo, tipo de temas tratados, presencia de ilustraciones, tablas y pies de foto, recuadros, ttulos y subttulos. Posteriormente cada equipo deber decir algunas caractersticas de las que haya encontrado, de modo que todos cuenten con la misma informacin. El profesor verificar si la informacin es completa o no. En caso de no estar completa, el profesor inducir a los alumnos a que den ms informacin. El profesor tomar nota de las conclusiones a las que llegan los nios en un rotafolio.

Utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto.

Que los alumnos: Identifiquen la correspondencia temtica entre el ttulo, los subttulos y el texto. Identifiquen la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Identifiquen recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina.

L.T. Pg. 74-79 MATERIAL DE APOYO YOUNG, Carolina (2004). Los animales del mundo. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) WILKINSON, Phillip (2004). Obras de ingeniera. Mxico. SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn) http://www.ninos2010.gob. mx/bdbic/

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico n Los alumnos utilizarn nmeros fraccionarios del tipo m/2 para expresar de manera oral y escrita el resultado de repartos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Utilizar las fracciones del tipo n m/2 (medios, cuartos, octavos...) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA Nmeros fraccionarios

Las fraccione pueden ser estudiadas desde los repartos, para lo cual se sugiere al profesor que plantee repartos concretos (por ejemplo, hojas de papel que representan pasteles), en los que los resultados sean a veces menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles entre 2 nios, 5 pasteles entre 8 nios). Antes de iniciar con los ejercicios el profesor pedir a los nios anticipaciones como: Decir si creen que a cada quien tocar ms o menos un pastel, ms o menos medio pastel y argumentarlo. Dados dos repartos muy fciles de comparar, por ejemplo, con un trmino comn como en un pastel entre cuatro nios y un pastel entre dos nios, decir en cul creen que los nios recibirn ms pastel y argumentarlo. Despus de realizar el reparto fsico, los alumnos podrn: Verificar que las partes que obtienen son iguales. Ver si su anticipacin fue correcta. Comparar el resultado de su reparto con el que obtuvieron otros alumnos o equipos, pues cada uno pudo haber hecho particiones diferentes. Expresar el resultado del reparto usando fracciones o escrituras aditivas con fracciones, por ejemplo, 3/4 o 1/2 + 1/4. Cuando hay varias unidades o particiones sucesivas de una unidad, ocurre con cierta frecuencia que los alumnos pierden de vista la unidad de referencia de las fracciones y cometen errores como llamar un medio a una parte que en realidad es un medio de un medio. Estos errores pueden aprovecharse para que los alumnos se den cuenta de la necesidad de hacer explcita cul es la unidad de referencia elegida, y tambin para que empiecen a constatar que distintas escrituras pueden corresponder a la misma parte (por ejemplo, 1/4 de unidad = 1/2 de 1/2 de unidad).

Que los alumnos: Resuelva problemas de reparto, cuyo resultado sea n una fraccin de la forma m/2

L.T. Pg. 85-88 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/matema _telar/telar.htm

Para el desarrollo de la temtica, el profesor podr utilizar barras de plastilina y que los nios la dividan. Por ejemplo: El profesor pedir a los nios que dividan su plastilina en octavos y que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina la dividan en cuartos, en sta debern marcar . Los nios se darn cuenta de que 2/8=1/4

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Los alumnos identifiquen el concepto de masa como una propiedad medible de los objetos. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen

ACTIVIDADES El profesor pedir a los nios que realicen una balanza con platillos. Tambin, orientar a los alumnos al concepto de masa por medio de experimentaciones que les hagan comprender que la masa no se

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como

EVALUACIN Observar la participacin de los nios durante la actividad.

REFERENCIAS L.T. Pg.

MATERIAL DE APOYO

dependiente de la figura, para los cual les pedir comparar algunos objetos del mismo material, por ejemplo: Los nios dividirn una barra de plastilina en cuatro partes iguales, ayudndose de su balanza para comparar los pesos entre un pedazo y otro. Realizarn diferentes figuras con cada pedazo de plastilina, lo cual les llevar a concluir que la masa es independiente de la forma que tome la materia. Para hacer la actividad se podrn utilizar otros materiales como madera, masa para tortillas o cualquier objeto que no sea de manejo peligroso para los nios. El profesor inducir a la reflexin a los nios por medio de preguntas, por ejemplo, qu han aprendido?, entonces ellos comenzarn a dar respuestas como: aprend a pesar o bien dirn aprend que la masa de un objeto no depende de la forma que la materia tome, cualquiera que sea la respuesta el profesor deber hacer que los nios interioricen el concepto de masa y que masa no es lo mismo que peso.

una propiedad medible.

Escuchar con atencin las participaciones de los nios durante la reflexin

MANNIN, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias. Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn) http://oregon.conevyt.org. mx/cursos/enciclope/temas _fisica.html

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista. Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La conquista, la colonizacin y el virreinato en mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Conquista.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del profesor y los padres de familia ubicarn las fechas, lugares y personajes ms importantes de la poca de la Conquista, con esto realizarn una lnea del tiempo ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Museos del Distrito Federal Museo del Caracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_ mundo/md_moder_ppal.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexica nas/intromenu.htm

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de gnero en actividades diversas.) Educacin Fsica. Juegos para todas y todos. Seleccionar juegos y deportes diversos en los que participen las nias y los nios. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. Las diferencias nos enriquecen

Los nios identificarn, con apoyo del profesor algunos aspectos culturales que caractericen a su familia. En equipos, los nios identificarn la diversidad existente en la escuela y la comunidad, basarn su exploracin en los modos de vestir, el modo de hablar, las celebraciones, etc. Realizarn un listado de las diferencias que han encontrado. En las observaciones los nios incluirn las formas de discriminacin que encuentren.

Identifico situaciones de discriminacin e inequidad y argumento contra estereotipos basados en diferencias tnicas, de gnero, socioeconmica y religiosas.

Asumo que en un contexto plural pueden prevalecer diferentes puntos de vista.

Que los alumnos: Identifiquen y relaten algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.

L.T.Pg.50-53

MATERIAL DE APOYO

DAZ, Gloria Cecilia (2001).yeme con los ojos. Mxico. SEP-Anaya (Libros del Rincn) FURNARI, Eva (2006). Nudos. Mxico. SEP-International Becan (Libros del Rincn) http://www.ianli.gob.mx/gua rda_voces/general/accion.ht ml http://www.biodiversidad.go b.mx/ninos/causas.html http://www.mosaiconatural. net

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica 1, 2, 3, probando, probando Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Establecer diferencias entre las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos

PROPSITO Que el alumno incremente su desempeo motriz, reconozca sus posibilidades y establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o colectiva.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego simblico. Actividad Napolitano (Vase apartado Descripcin de actividades pg.33)

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Manejen de manera fluida y controlen sus habilidades motrices bsicas (salto, carrera, bote, giro), las reconozcan y sean capaces de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana.

MATERIAL Baln de bascket ball Cuerdas Platos Paliacates Pelota pequea Cinta adhesiva Portera Aros Botellas de plstico Colchonetas

EVALUACIN Diagnstica Observar las habilidades motrices que tienen cada uno de los alumnos, para tomarlas como referencia para la evaluacin final.

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 53-55 MATERIAL DE APOYO http://www.efd eportes.com/ef d59/espac.htm

*Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

COMPETENCIA Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos exploren e identifiquen diferentes tcnicas en producciones bidimensionales y que elaboren un muestrario de las mismas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

El profesor mostrar a los alumnos producciones bidimensionales hechas con diferentes materiales (acuarelas, grafito, crayones, gises, leos, pigmentos naturales, etc.). Los nios realizarn un listado de las diferencias que encuentran entre las producciones.

Que los alumnos: Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual.

Observar que la produccin bidimensional que elaboren los alumnos cumpla con los requisitos

L.T. Pg. 43-48 MATERIAL DE APOYO DERBEZ DEL PINO, Julio (2007). A de Anguiano. Abecedario de arte

EXPRESIN

Con los materiales que los nios han identificado y con los soportes conjuntados en el bloque II, cada nio o por parejas realizarn una produccin bidimensional y, con ellas, un muestrario de tcnicas y gamas.

de alguna de las tcnicas y gamas que se han trabajado.

mexicano. Mxico. SEP-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincn) GABRIELLE (2003). La pequea marioneta. Mxico. SEP-Porra (Libros del Rincn) http://www.artesmexico.org/

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE III Fecha: 13 al 17 de enero de 2013

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Que los alumnos escriban un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA Para la elaboracin del artculo el profesor podr ayudar con la bsqueda de informacin, a travs de la recomendacin de libros, revistas u otros artculos. El profesor podr, tambin ayudar a los nios a localizar informacin en el diccionario para verificar la ortografa.

REFERENCIAS

Armar una revista de divulgacin cientfica para nios.

El profesor dar a los alumnos, en fotocopia, un artculo, mismo que debern tener la informacin incompleta (ttulo, subttulos, imgenes, etc.). Los nios llenarn cada uno de los espacios vacos, para lo cual el profesor proporcionar, a los nios, un listado de las opciones que deben estar incluidas en el artculo. Los nios se renen en equipos y comentan la informacin que han puesto cada uno, debern argumentar y corregir los errores que tengan. El profesor entregar otro artculo con informacin faltante a cada nio, pero en sta ocasin el completamiento deber ser con base en lo que el texto menciona. Al finalizar los nios se renen en equipo, comentarn sus respuestas y corregirn si es necesario.

Recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Uso de la tercera persona en la redaccin de textos expositivos. Uso del presente de indicativo en la redaccin de textos expositivos. Uso de maysculas y

Que los alumnos: Identifiquen la correspondencia temtica entre el ttulo, los subttulos y el texto. Identifiquen la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Identifiquen recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Usen maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para

L.T. Pg. 78-80 MATERIAL DE APOYO BROOKS, Felicity (2004). Mi primera enciclopedia del mundo. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn) VARIOS. Signos. Diccionario infantil ilustrado. Mxico. SEP- Norma Ediciones (Libros del Rincn) GOLDIE, Sonia y Marielle Mayo (2006).Mi atlas,m i planeta. Mxico. SEPEdiciones Tecolote (Libros del Rincn) GUTIRREZ, Roa. Diccionario

Ya que las partes de un artculo han quedado perfectamente identificadas, los nios proceden a la elaboracin de un artculo. El profesor deber dar a cada nio el nombre de un artculo o el tema y ellos debern escribirlo con base en los aspectos que quedaron sealados en el rotafolio que se elabor en la primer parte del proyecto.

puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). Ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas.

separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). Usen la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas. Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografa.

de mexicanismo. Mxico. SEP- Ediciones Euromxico (Libros del Rincn) http://www.ninos2010.gob. mx/bdbic/ http://www.academia.org. mx/ortografia.phpl http://www.rae.es/rae.html http://www.cicese.mx/man ual/

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos utilicen el clculo mental para resolver operaciones de suma o resta. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Estimar el resultado de un clculo de suma o resta, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Estimacin y clculo mental SUBTEMA Nmeros naturales

La estimacin de resultados se plantear en distintos clculos como sumas o restas. Por ejemplo, sin hacer la cuenta elegir el resultado exacto: 1 184 + 1 276 y se da como resultados posibles: 2 375, 3 360 y 2 460. Para ello, se podr analizar que la cifra de las unidades del resultado tiene que ser cero, ya que se obtiene de sumar 4 + 6; por lo tanto se podr descartar el 2 375 como posible resultado. Para elegir entre los otros dos, puede estimarse que un nmero como 1 100 (ms algo) ms otro como 1 200 no puede tener como resultado 3 000 y algo, por lo tanto el resultado correcto ser 2 460.

Que los alumnos: Resuelvan operaciones de suma o resta de manera por medio del clculo mental. Que identifiquen que no siempre es necesario el uso de calculadora.

L.T. Pg. 89-91 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/matema _telar/telar.htm

Se sugiere que para estimular el clculo mental, a parte de la propuesta anterior, el profesor ensee a los nios a sumar comenzando desde la unidad que representa ms valor en un nmero grande, por ejemplo en la suma 1184+1276

El nio comenzar a sumar las cifras 1 que representa 1000 y 2 que representa 2000, el resultado de ambas es 3000+100+200=3300+80+70=3450+4+6= 3460 *Contina en la siguiente tabla

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Determinar el recurso ms pertinente para realizar un clculo: calculadora, clculo mental, clculo escrito.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA Nmeros naturales

El profesor mostrar a los alumnos que el uso de la calculadora no es necesario cuando se hacen operaciones como 280 + 520 = puesto que puede pensarse que 280 + 20 = 300 y luego al sumar 500 se obtiene 800. Se puede plantear un juego en parejas donde uno de los alumnos posee una calculadora y el otro no, ambos pueden disponer de lpiz y papel. Se organiza un mazo de cartas con clculos, se da vuelta una tarjeta y quien da el resultado correcto ms rpido se anota un punto. Gana el que tiene ms puntos al finalizar el juego. Por ejemplo, podrn escribirse en las cartas: 300 + 500; 79 + 97; 120 + 80 =, etctera, y ms adelante incluir tambin productos. El docente plantear el anlisis de los clculos y la anticipacin de en cules clculos ganar la calculadora y en cules los alumnos que realizan clculos mentales. Se podr pedir adems que inventen clculos con los cuales probablemente gane la calculadora y otros con los cuales probablemente gane el clculo mental.

Que los alumnos: Resuelvan operaciones de suma o resta de manera por medio del clculo mental. Que identifiquen que no siempre es necesario el uso de calculadora.

L.T. Pg. 92-94 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/m ate.htm

Para hacer que el tema sea llamativo a los nios, el profesor podr emplear oraciones como: si tengo 280 vacas y voy a comprar 520 conejos, cuntos animales voy a tener? Los nios realizarn el clculo de manera mental, puede drseles un pequeo estmulo como un pequeo dulce o quiz, que durante ese da el nio limpie el pizarrn (si es que le gusta), etc.

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

El conocimiento cientfico Que los alumnos identifiquen el concepto de volumen como una propiedad medible de los objetos. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen

ACTIVIDADES Los alumnos acomodarn en algunas cajas objetos, por ejemplo, en una caja de zapatos, barras de plastilina. Cuntas barras de plastilina caben en la caja de zapatos?. Posteriormente, en la misma caja acomodarn la misma cantidad de lpices que de barras de plastilina. Qu objeto tiene mayor volumen, las barras de plastilina o los lpices? Tambin podrn utilizar recipientes graduados, en ellos colocarn una cantidad de agua, echarn un objeto, por ejemplo una canica, medirn hasta dnde ha llegado el agua. Con la misma cantidad de agua que echaron al principio, vaciarn en el repitiente una moneda, igual, tendrn que medir hasta donde llega el agua. Cul de los dos objetos tiene mayor volumen, la canica o la moneda?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible.

EVALUACIN Observar la participacin de los nios durante la actividad. Escuchar con atencin las participaciones de los nios cuando el profesor elabora preguntas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 80-85

MATERIAL DE APOYO http://www.chavitos.snte.o rg.mx?P=aprendesec&j=19

http://www.chavitos.snte.o rg.mx?P=aprendesec&j=81

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Colonia en Mxico. Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La conquista, la colonizacin y el virreinato

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del profesor y los padres de familia ubicarn las fechas, lugares y personajes

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO

en mi entidad.

Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Colonia en Mxico.

ms importantes de la poca de la Colonia en Mxico, con esto realizarn una lnea del tiempo ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

http://www.inah.gob.mx Museos del Distrito Federal Museo del Caracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_ mundo/md_moder_ppal.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexica nas/intromenu.htm

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de gnero en actividades diversas.) Espaol. Entrevista Redactar preguntas dirigidas a adultos de diferentes edades para identificar su opinin sobre las actividades que pueden o no realizar mujeres y hombres. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. Las diferencias nos enriquecen

Los nios, mostrarn a sus compaeros de grupo la informacin que han encontrado en sus observaciones. Guiados por el profesor, los nios, realizarn propuestas para evitar la discriminacin, en la escuela, la comunidad y el pas.

Identifico situaciones de discriminacin e inequidad y argumento contra estereotipos basados en diferencias tnicas, de gnero, socioeconmica y religiosas.

Asumo que en un contexto plural pueden prevalecer diferentes puntos de vista.

Que los alumnos: Identifiquen y relaten algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.

L.T.Pg.54-55 Conoce Nuestra Constitucin. Pg. 19-28 MATERIAL DE APOYO MANSOUR, Viviana (2006). El enmascarado de lata. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) VAN DEN, Abbele Vernica (2006). Mi abuela tiene Alzqu?. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn)

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica 1, 2, 3, probando, probando Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Establecer diferencias entre las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos

PROPSITO Que el alumno incremente su desempeo motriz, reconozca sus posibilidades y establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o colectiva.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Accin motriz. Actividad Sardinas enlatadas (Vase apartado Descripcin de actividades pg.41)

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Manejen de manera fluida y controlen sus habilidades motrices bsicas (salto, carrera, bote, giro), las reconozcan y sean capaces de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana.

MATERIAL Aros

EVALUACIN Formativa

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 56-57

Observar la participacin en equipo de cada alumno. Observar el desempeo que tiene cada alumno en el desarrollo de las actividades.

MATERIAL DE APOYO http://www.efd eportes.com/ef d59/espac.htm

Forma jugada Actividad El lobo y las ovejas (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 20)

COMPETENCIA *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos reconozcan en producciones plticas las tcnicas y materiales con que fueron elaboradas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales CONTEXTUALIZACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los nios que asistan a un museo cercano en el que se exhiban pinturas. Los nios debern identificar los

Que los alumnos:

Verificar que la informacin que

L.T. Pg. 43-48 MATERIAL DE APOYO

materiales y la tcnica con la que han sido elaboradas algunas producciones. Si es posible, los nios llevarn fotografas o imgenes de las producciones que han trabajado.

Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual.

los nios traen sea la correcta

WOLFE, Gillian (2005). Mira! El lenguaje corporal en la pintura. Mxico. SEP-Serres (Libros del Rincn) http://www.artesmexico.org/

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito