COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA 2

Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Mara Gabriela Gil Lpez Revisin Disciplinaria: Nydia Gabriela Estrella Correccin de Estilo: Hctor Matilde Barreras Velasco Apoyo Metodolgico:

Nydia Gabriela Estrella

Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Diseo:

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Mara Jess Jimnez Duarte Edicin:

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Sexto Tiempo asignado: 45 Horas Crditos: 06 En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a Temas Selectos de Biologa 2 integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.

Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales Componente: Formacin propedutica. Grupo: Qumico-Biolgico.

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas . Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricula r Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (perso nal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. E stas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continu ar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesio nales.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia . A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico1. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio , a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos3. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para

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realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.

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Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008. Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

FUNDAMENTACIN

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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje q ue realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran algu na necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, a ctitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condici ones particulares. f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), qu e responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias4 van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida coti diana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);

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Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

Con la finalidad de brindar la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el plan de curso de Temas Selectos de Biologa II, el cual pertenece al grupo disciplinario Qumico- Biolgico. Entre los propsitos formativos de este grupo disciplinario se encuentran desarrollar en el estudiante una cultura y actitud cientfica, fomentando la bsqueda de respuestas a los problemas planteados, a travs de la observacin sistemtica y el anlisis objetiv o de evidencias experimentales; analizar la realidad en que se vive y buscar alternativas para el mejoramiento de la sociedad, mediante la aplicacin de las ciencias experimentales, preservando las riquezas naturales y los valores humanos. La materia de Temas Selectos de Biologa busca profundizar en los conocimientos bsicos de la Biologa y las aplicaciones de esta ciencia, asimismo fortalecer el manejo del mtodo cientfico para el diseo experimental; de manera que al ingresar a una carrera relacionada con la investigacin cientfica, el estudiante poseer habilidades para la resolucin prctica de problemas, capacidades de abstraccin, observacin y anlisis, indispensables en todo trabajo relacionado con la ciencia. As, esta materia est dirigida a jvenes que muestren inters por ingresar a los campos relacionados con esta rea, como son el qumico -biolgico, la medicina, ingenieras, entre otros. Por tal manera la materia se ha dividido en dos partes Temas Selectos de Biologa I, que aborda temas referentes al nivel celular y molecular, mientras que temas Selectos de Biologa II estudia organismos macroscpicos: plantas, hongos y animales. El propsito formativo de la asignatura de Temas Selectos de Biologa II va dirigido hacia el conocimiento de las caractersticas biolgicas, la fisiologa y el comportamiento de organismos pluricelulares, el desarrollo de habilidades para realizar trabajo de campo y la generacin de actitudes que promuevan el cuidado del medio ambiente, considerando la importancia de la conservacin de las especies. Por este motivo se promueve la realizacin de un proyecto semestral en el que el alumno investigue y estudie alguna especie de su regin, que tenga importancia desde el punto de vista ecolgico, econmico y social, proponiendo estrategias para su conservacin en las que demuestre creatividad y compromiso con su comunidad y le proporcione las bases para su posible desarrollo profesional.

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Esta asignatura corresponde al sexto semestre y se cursa posterior a Biologa II y Temas Selectos

de Biologa I y de manera paralela con Ecologa y Medio Ambiente. Los

conocimientos previos que hasta ahora ha cursado el alumno, son la base de esta asignatura, la cual toma como punto de partida los temas de biodiversidad que se vieron en la tercera unidad de Biologa I y los de evolucin vistos en la segunda unidad de Biologa II, para mostrar de manera ms amplia, la biodiversidad del mundo vivo que nos rodea.

BIOLOGA 2

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA 1

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA 2

Tambin se toma como base el manejo del mtodo cientfico que se aplic en Temas Selectos de Biologa I y de manera indirecta las habilidades desarrolladas en Taller de Lectura y Redaccin para expresarse correctamente de manera oral y escrita, as como las actitudes de cuidado del medio ambiente que fueron promovidas como parte de los programas de tica y Valores. Esta asignatura est organizada en cuatro bloques de conocimiento, los cuales son: Bloque 1. Biodiversidad. Bloque 2. Biologa de las plantas y los hongos Bloque 3. Biologa de los animales. Bloque 4. Etologa. En el Bloque 1 el estudiante recuerda los temas de biodiversidad vistos en biologa. En el Bloque 2 Se analizan la biologa de plantas y de hongos, mediante la realizacin de prcticas de laboratorio. En el Bloque 3 se estudiar la Biologa de los animales a travs de prctica de laboratorio y la observacin directa, as como investigacin. Por ltimo, en el Bloque 4, se trabajar en el comportamiento animal y las especies en peligro de extincin.

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BLOQUES 1 1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2.. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir n uevos conocimientos. 8. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 2 3 4

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Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de

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vida. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

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COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de ap rendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin d ocente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estud iantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y l os ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

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COMPETENCIAS DOCENTES
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institu cional.

Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caracters ticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilid ades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superaci n. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de ensean za y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

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COMPETENCIAS DOCENTES
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades co mplementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarr ollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.

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COMPETENCIAS DOCENTES
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

METODOLOGA INSTITUCIONAL

A)

PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didct icas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) b) c) Inicio, Desarrollo, Cierre.

Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

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A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida c omo aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los proc edimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos proced imentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es pr imordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.

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Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condicio nes contextuales cambiantes.

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algu nas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales.

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Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

B)

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida s u propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de ensea nza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez m s que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plant ea evaluar la capacidad de los estudiantes, de

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interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hac er del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los
progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.

Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso ed ucativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, for mativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado. Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:

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Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de ensean za y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alca nzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saber es requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le correspond a. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Evaluacin Actividad: Conceptual C Autoevaluacin Producto: Saberes Procedimental MC NC Actitudinal Calificacin otorgada por el docente Puntaje:

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C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de qu e se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunida des educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

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3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a p artir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investig aciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Bloque 1: Biodiversidad. Competencias Disciplinares: Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico -social, para dar solucin a problemas. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presente s en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de Pgina 22 Secuencia didctica 1: Biodiversidad en Mxico

la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. Temas:

Unidad de competencia: Plantea un proyecto de investigacin sobre la biodiversidad de Mxico y de su regin, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante una investigacin documental y el uso de campo, mostrando una actitud de respeto y cooperacin.

Adaptaciones de los organismos a su medio ambiente

Tiempo: horas.

Importancia de la biodiversidad Factores que afectan la biodiversidad

Pgina 23

Actividad Conceptual Identifica la variedad de especies en Mxico

Saberes Procedimental Clasifica especies como endmicas o introducidas Actitudinal Participa en el anlisis dentro del aula

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Realiza la presentacin de la asignatura, explicando al alumno la estructura del mdulo, la forma, la modalidad de trabajo a utilizar durante el curso y la forma de evaluacin. Explica la unidad de competencia del Participa en la retroalimentacin. Corrige sus errores. Responde la actividad de inicio. Expresa sus expectativas y solicita aclaracin de dudas. Alumno Atiende las explicaciones de su profesor.

Producto

Materiales

Puntaje

primer bloque. Escucha las expectativas de los alumnos sobre el curso y aclara dudas. Recomienda a los estudiantes la lectura constante y la solucin de las actividades a tiempo.

Tabla comparativa

Mdulo

Pgina 24

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la importancia de realizar la autoevaluacin y coevaluacin durante todo el curso. Explica al alumno la unidad de competencia del bloque. Da inicio a la secuencia, explicando las indicaciones de la actividad de inicio y la importancia que sta tiene en el desarrollo de la secuencia, aunque carezca de puntaje. Se asegura que el alumno comprenda la instruccin en cada actividad y est atento a la realizacin de cada Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 25

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente una de las actividades y auxiliar al alumno en el desarrollo de las mismas. Solicita la realizacin de la actividad de inicio. Retroalimenta la actividad. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica las distintas manifestaciones de la biodiversidad

Establece diferencias

las entre

Aprecia las distintas manifestaciones de la biodiversidad

Solicita al alumno que realice las actividad Resuelve las dudas que expresan los alumnos.

Atiende a las instrucciones del profesor, expresando sus dudas. Realiza la actividad

los distintos tipos de biodiversidad

Solicita a los alumnos den lectura a su respuesta. Retroalimenta la actividad. Participa en la retroalimentacin. Compara ante el grupo su s respuestas.

Reactivos de relacin

Mdulo

Pgina 26

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno Corrige sus errores.

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 27

Actividad Conceptual Identifica factores que afectan la biodiversidad

Saberes Procedimental Elabora lista de factores que afectan la biodiversidad Actitudinal Valora el trabajo conjunto Respeta las ideas de sus compaeros

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza al grupo en parejas. Solicita a los alumnos que realicen la actividad Aclara dudas de la actividad Lee las instrucciones de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas. Retroalimenta la actividad. Compara ante el grupo sus respuestas. Participa en la retroalimentacin de la actividad. Realiza la actividad Alumno Se organiza en pareja, atendiendo las instrucciones del profesor.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuestionario

Mdulo

Analiza el impacto negativo de las

Describe el impacto negativo de las especies introducidas, sobre la biodiversidad.

Reconoce el impacto sobre la biodiversidad de las especies introducidas

Solicita al alumno realice la actividad, cerciorndose que entendieron las instrucciones.

Lee las instrucciones de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas. Cuestionario. Mdulo.

especies introducidas, sobre la biodiversidad

Pgina 28

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Retroalimenta la actividad. Participa en la retroalimentacin. Alumno Realiza la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 29

Actividad Conceptual Identifica las distintas regiones geogrficas del pas y su biodiversidad

Saberes Procedimental Realiza una exposicin clara de la biodiversidad del Pas Aprecia la biodiversidad de Mxico Actitudinal Valora el trabajo colaborativo

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza al grupo en 8 equipos. Sortea ante un representante de cada equipo las 8 zonas biogeogrficas. Atiende a la Explica la actividad, cerciorndose que el alumno no tenga dudas. Pregunta sus dudas sobre la actividad. Retroalimenta la actividad, terminando las presentaciones. . Investiga en fuentes adecuadas la informacin requerida. Elabora una presentacin en power point y la presenta al grupo. Est atento a la explicacin de la actividad. Alumno Se organiza en equipo. Nombra a un representante de equipo.

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo Presentacin en power point Computadora Internet Can

Pgina 30

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno retroalimentacin.

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 31

Bloque 1: Biodiversidad. Competencias Disciplinares: Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico -social, para dar solucin a problemas. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. Temas: Secuencia didctica 2: Tcnicas de estudio de la

biodiversidad

Unidad de competencia: Plantea un proyecto de investigacin sobre la biodiversidad de Mxico y de su regin, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante una investigacin documental y el uso de campo, mostrando una actitud de respeto y cooperacin.

Colecta Conservacin Observacin

Tiempo: horas.

Pgina 32

Actividad

Saberes Conceptual Reconoce , de forma emprica, tcnicas de estudio de la biodiversidad Procedimental Explica de forma sencilla, algunas tcnicas de estudio de la biodiversidad Actitudinal Muestra inters al responder las preguntas

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da inicio a la segunda secuencia, explicando las indicaciones de la actividad de inicio. Lee las instrucciones Solicita al alumno que realice la actividad. Est atento en el de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas. Alumno Atiende las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

desarrollo de la actividad, Solicita la participacin verbal de los alumnos Retroalimenta la actividad. Participa en la retroalimentacin de la actividad. Selecciona la informacin Aplica algunas tcnicas de estudio de la biodiversidad Valora el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compaeros Organiza a los alumnos en equipos. Explica la importancia de realizar la actividad de forma clara y cul es su objetivo. Expresa sus inquietudes respecto Se organiza en equipo, atendiendo las indicaciones del profesor. Realiza la actividad. Responde a las preguntas del docente.

Cuestionario

Mdulo Pintarrn

Blocks de dibujo o cartulina Herbario Tijeras, pegamento Muestras botnicas

correcta para la elaboracin de un herbario

Pgina 33

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno realice la actividad. Realiza la actividad, Retroalimenta la actividad. apoyndose de internet Presenta su producto al docente y al resto del grupo. Expone el producto en el laboratorio de biologa. Participa en la retroalimentacin Alumno a la realizacin de la actividad.

Producto

Materiales deshidratadas Internet Impresora Hojas

Puntaje

Selecciona la informacin correcta para su reporte de tcnicas

Aplica la tcnica de observacin para el estudio de la biodiversidad

Valora el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compaeros

Organiza al grupo en equipos Explica la actividad a realizar. Responde las dudas de sus alumnos. Recibe la actividad.

Se organiza en equipos. Cmara Atienden a la explicacin del docente. Expresan sus dudas. Realizan la actividad. Reporte de observacin. fotogrfica Cuaderno de notas. Computadora Impresora

de estudio de la biodiversidad

Pgina 34

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pregunta a alumnos de distintos equipos las dificultades que surgieron durante la observacin. Retroalimenta el tema con los estudiantes Comentan con el resto del grupo los problemas surgidos durante la elaboracin del trabajo. Estn atentos a la retroalimentacin. Alumno Entregan reporte de la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 35

Bloque 2: Biologa de plantas y hongos Competencias Disciplinares: Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Temas: Unidad de competencia: Argumentar la evolucin y fisiologa de plantas y hongos, a partir del conocimiento de su origen, formas de transporte, nutricin y respuestas al ambiente, as como ecolgica, mdica y socioeconmica; mediante la investigacin documental y la realizacin de actividades experimentales, valorando la importancia de la preservacin de este tipo de organismos y asumiendo una actitud de colaboracin y respeto con sus compaeros. Secuencia didctica 1: Biologa de plantas

Origen de las plantas Transporte y nutricin vegetal Suministro y almacenamiento de nutrientes Reproduccin de las plantas Coordinacin celular Plantas medicinales
Producto Materiales Puntaje Tiempo: horas.

Actividad Conceptual Identifica en la grfica el desarrollo evolutivo de las

Saberes Procedimental Analiza la grfica de evolucin de las plantas y selecciona la informacin correcta. Actitudinal Acepta el proceso evolutivo de las plantas.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica al alumno la unidad de competencia del bloque. Da inicio a la secuencia, explicando las indicaciones de la Alumno Expresa sus dudas respecto al desarrollo de la actividad. Responde la actividad de inicio.

plantas.

Cuestionario

Mdulo

Pgina 36

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente actividad de inicio y la importancia que sta tiene en el desarrollo de la secuencia, aunque carezca de puntaje. Se asegura que el alumno comprenda la instruccin y el objetivo de la actividad. Solicita la realizacin de la actividad de inicio. Retroalimenta la actividad. Corrige sus errores. Alumno Participa en la retroalimentacin.

Producto

Materiales

Puntaje

Analiza la evolucin y caractersticas de

Organiza informacin sobre la evolucin de las plantas.

Compara las caractersticas de las plantas

Indica al alumno realice la lectura previa al tema, indicndole la importancia que tiene al momento de abordar los temas.

Apoyndose en la lectura previa, realiza el anlisis del tema y expresa sus dudas. . Mapa conceptual Mdulo

las plantas

Pgina 37

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno realice la actividad. Solicita apoyo para el Est atento a la realizacin de la actividad y auxiliar al alumno en el desarrollo de la misma. Retroalimenta la actividad. Expresa sus dudas y corrige sus errores. Se organiza en equipos de trabajo. Atienden las explicaciones del docente. Realizan la prctica En el laboratorio recuerda a los alumnos las normas de seguridad del mismo. Identificacin de tejidos conductores. Siguiendo las normas de seguridad del Participa en la retroalimentacin. desarrollo de la actividad, si as lo requiere. Alumno Realiza la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los tejidos conductores de muestras vegetales

Examina los tejidos conductores de muestras vegetales

Valora el trabajo en equipo

Organiza al grupo en equipos heterogneos. Solicita a los equipos la preparacin del tallo de apio con dos das de anticipacin.

Mdulo Laboratorio Navaja o Prctica de laboratorio cuchillo Microscopio Muestras vegetales (zanahoria y apio)

Pgina 38

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la prctica identificacin de tejidos conductores. Haciendo hincapi en las precauciones que deben tener durante el corte de las muestras, as como en el manejo del microscopio. Supervisa la realizacin de la prctica. Solicita a los alumnos sus observaciones y conclusiones para su revisin. Presentan sus observaciones y conclusiones al docente. Alumno laboratorio.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce la

Elige informacin de fuentes adecuadas.

Asume una buena actitud al realizar la investigacin de

Solicita la realizacin de la investigacin. Revisa la actividad.

Investiga sobre los macronutrientes secundarios Reporte de investigacin

Mdulo Libros de biologa Computadora

importancia de los macronutrientes secundarios de las

Pgina 39

Actividad Conceptual plantas.

Saberes Procedimental Actitudinal macronutrientes.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Realiza la retroalimentacin de la actividad Participa de la retroalimentacin del tema. Alumno Entrega la investigacin al docente.

Producto

Materiales Internet

Puntaje

Pgina 40

Actividad

Saberes Conceptual Reconoce el empleo de la hidropona en nuestro pas y sus Procedimental Elige informacin de fuentes adecuadas. Actitudinal Asume una buena actitud al realizar investigacin sobre hidropona.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita la realizacin de la investigacin. Revisa la actividad. Entrega la Realiza la retroalimentacin de la actividad investigacin al docente. Participa en la retroalimentacin del tema. Alumno Investiga sobre los mtodos y cultivos hidropnicos.

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo Reporte de investigacin Computadora Internet

mtodos de cultivo.

Identifica los rganos reproductores de la flor

Examina los rganos reproductores de la flor. Registra sus observaciones

Valora el trabajo en equipo Disfruta observar los rganos de la flor

Organiza al grupo en equipos heterogneos. Solicita a los equipos las muestras de flores. En el laboratorio recuerda a los alumnos las normas de seguridad del mismo. Explica la prctica identificacin de los rganos reproductores de la flor. Haciendo hincapi en las

Se organiza en equipos de trabajo. Atienden las explicaciones del docente. Realizan la prctica Identificacin de los rganos reproductores de la flor. Siguiendo las normas de seguridad del laboratorio. Presentan sus Prctica de laboratorio.

Mdulo Muestras de flores Bistur o navaja de diseccin Lupa Microscopio Portaobjetos y cobreobjetos

Pgina 41

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente precauciones que deben tener durante el corte de las muestras, as como en el manejo del microscopio. Supervisa la realizacin de la prctica. Solicita a los alumnos sus observaciones y conclusiones para su revisin. Alumno observaciones y conclusiones al docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Analiza informacin sobre plantas transgnicas

Argumenta informacin proporcionada por organizaciones no gubernamentales

Acepta con respeto las ideas de organizaciones no gubernamentales sobre plantas transgnicas.

Explica la actividad. Solicita la investigacin. Responde las dudas de los alumnos. Revisa la actividad.

Atiende la explicacin del docente. Expresa sus dudas. Entrega la actividad al docente para su revisin. Participa de la

Mdulo Computadora Reporte de investigacin Internet Impresora Papel

sobre plantas transgnicas

Retroalimenta la actividad

retroalimentacin.

Pgina 42

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce la importancia del fotoperiodismo en las plantas

Elige informacin de fuentes adecuadas

Integra nuevos conocimientos sobre fotoperiodos

Explica la actividad. Solicita la investigacin. Responde las dudas de los alumnos.

Atiende la explicacin del docente. Expresa sus dudas. Entrega la actividad al docente para su revisin. Tabla de contenido Lee sus conclusiones

Revisa la actividad. Pide a los alumnos participen leyendo sus conclusiones Retroalimenta la actividad Enuncia las plantas medicinales de mayor empleo en Explica el uso que su familia le da a las plantas medicinales Comenta con sus compaeros el uso Respeta las ideas de sus compaeros en el empleo de plantas medicinales Contesta las dudas de los alumnos Solicita la participacin de los alumnos. Expresa sus dudas. Participa frente a sus compaeros Explica la actividad Atiende la explicacin del docente. Participa de la retroalimentacin

su hogar

Tabla de contenido

Pgina 43

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental de estas plantas Selecciona la persona a entrevistar en relacin a las plantas medicinales. Tramita una entrevista sobre plantas medicinales. Registra y redacta la informacin proporcionada por Muestra una actitud respetuosa hacia otras personas Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Retroalimenta la actividad Conforma equipos de trabajo. Explica la actividad. Comenta la importancia de solicitar permisos para entrevista y toma de fotografas. Escribe y entrega el Recibe y revisa el reporte de entrevista. Comentan al docente Solicita comentarios acerca de las dificultades y logros de su entrevista y al resto del grupo las dificultades y logros de su entrevista. reporte de entrevista. Tramita y lleva a cabo la entrevista. Alumno Participa de la retroalimentacin Se integra en equipo de trabajo Atienden las explicaciones de la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Cmara fotogrfica y/o Reporte de entrevista de video Computadora Hojas blancas Impresora

10

el entrevistado

Identifica diversas

Realiza investigacin de campo sobre

Aprecia las caractersticas de las plantas.

Organiza al grupo en equipos heterogneos. Explica la actividad. Pgina 44

Se organizan en equipos heterogneos Atienden las Reporte fotogrfico

Cmara fotogrfica Computadora Impresora

11

caractersticas y problemas de las

Actividad

Saberes Conceptual plantas. Procedimental diversas caractersticas presentes en el reino vegetal. Redacta sus conclusiones del tema. Actitudinal Valora el trabajo colaborativo.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Recuerda a los alumnos que en las fotografas debe salir un miembro del equipo. Elaboran el reporte y Recibe y revisa el reporte fotogrfico. Solicita comentarios acerca del trabajo lo entregan al docente. Comentan su trabajo con el resto de sus compaeros. Toman fotografas de las plantas. Alumno explicaciones de los maestros.

Producto

Materiales Hojas blancas

Puntaje

Bloque 2: Biologa de plantas y hongos Competencias Disciplinares: Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Secuencia didctica 2: Biologa de los hongos

Pgina 45

Unidad de competencia: Argumentar la evolucin y fisiologa de plantas y hongos, a partir del conocimiento de su origen, formas de transporte, nutricin y respuestas al ambiente, as como ecolgica, mdica y socioeconmica; mediante la investigacin documental y la realizacin de actividades experimentales, valorando la importancia de la preservacin de este tipo de organismos y asumiendo una actitud de colaboracin y respeto con sus compaeros. Temas:

Reproduccin de hongos Importancia de los hongos

Tiempo: horas.

Actividad Conceptual Identifica el dao o utilidad de algunos hongos

Saberes Procedimental Expresa el dao o utilidad de algunos hongos Actitudinal Muestra el dao o utilidad de algunos hongos

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da inicio a la segunda secuencia, explicando las indicaciones de la actividad de inicio. Lee las instrucciones Solicita al alumno que realice la actividad. Est atento en el de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas. Alumno Atiende las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

desarrollo de la actividad, Solicita la participacin verbal de los alumnos Retroalimenta la actividad. Participa en la retroalimentacin de la actividad. Realiza la actividad. Responde a las preguntas del docente.

Tabla de datos

Mdulo

Pgina 46

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica la estructura de los hongos

Examina la estructura de los hongos Registra sus observaciones

Valora el trabajo en equipo Disfruta observar la estructura de los hongos

Organiza al grupo en equipos heterogneos. Solicita a los equipos las muestras de hongos, recordndoles que el hongo de pan requiere al menos 5 das. En el laboratorio

Se organiza en equipos de trabajo. Atienden las explicaciones del docente. Realizan la prctica Identificacin de las estructuras e los hongos. Siguiendo las normas de seguridad del laboratorio. Presentan sus observaciones y conclusiones al docente Mdulo Laboratorio Muestras de hongos Prctica de laboratorio Navaja de diseccin Pinzas Microscopio Portaobjetos y cubreobjetos

recuerda a los alumnos las normas de seguridad del mismo. Explica la prctica identificacin de las estructuras de los hongos. Haciendo hincapi en las precauciones que deben tener durante el corte de las muestras,

Pgina 47

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente as como en el manejo del microscopio. Supervisa la realizacin de la prctica. Solicita a los alumnos sus observaciones y conclusiones para su revisin. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Pgina 48

Actividad Conceptual Selecciona la informacin sobre hongos de manera correcta

Saberes Procedimental Registra la informacin de los hongos Actitudinal Reconoce la importancia y los daos de los hongos

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad Responde las dudas de los alumnos Expresa sus dudas de Revisa la actividad la actividad. Alumno Est atento a la explicacin del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Tabla Realiza retroalimentacin del tema Entrega la actividad al docente para su revisin Participa en la retroalimentacin del tema. comparativa

Pgina 49

Bloque 3: Biologa de los animales Competencias Disciplinares: Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico prese ntes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas Temas: Unidad de competencia: Argumenta las caractersticas bsicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolucin, su importancia ecolgica y socioeconmica, mediante la observacin de especmenes as como la elaboracin de cuadros comparativos y lbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperacin Secuencia didctica 1: Evolucin de los animales

Clasificacin y filogenia de los animales Caractersticas bsicas de los principales grupos de animales Animales diblsticos Animales triblsticos.
Producto Materiales Puntaje horas. Tiempo:

Actividad Conceptual Clasifica a los animales de

Saberes Procedimental Agrupa con criterios. animales base a Actitudinal Muestra inters en la clasificacin de los animales

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica al alumno la unidad de competencia del bloque. Explica las indicaciones de la actividad de Alumno Lee las instrucciones de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas.

acuerdo a caractersticas comunes

Tabla de clasificacin

Mdulo

Pgina 50

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal inicio.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno Realiza la actividad. Participa en la retroalimentacin de la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Se asegura que el alumno comprenda la instruccin de la actividad. Indica al alumno realice la actividad. Retroalimenta la actividad Presenta por escrito conceptos referentes a la biologa de los animales Elige informacin de fuentes adecuadas. Asume una actitud de curiosidad ante los conceptos referentes a la biologa animal Atiende las dudas de los alumnos Explica la actividad

Atiende las explicaciones del docente. Expresa sus dudas Mdulo Libros de Reporte de investigacin biologa Computadora Internet

Revisa la actividad Realiza la actividad Realiza retroalimentacin Entrega la actividad para su revisin Participa de la retroalimentacin.

Pgina 51

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica las caractersticas de los diversos grupos de artrpodos

Elige informacin de fuentes adecuadas.

Compara los diversos grupos de artrpodos

Explica la actividad Atiende las dudas de los alumnos

Atiende las explicaciones del docente. Expresa sus dudas Mdulo Libros de Realiza la actividad Tabla comparativa Entrega la actividad para su revisin Participa de la retroalimentacin. biologa Computadora Internet

Revisa la actividad

Realiza retroalimentacin

Pgina 52

Actividad

Saberes Conceptual Identifica a los artrpodos y sus caractersticas Procedimental Examina las caractersticas de los artrpodos. Registra sus observaciones Actitudinal Valora el trabajo en equipo Disfruta de la observacin de los artrpodos

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza al grupo en equipos heterogneos. Solicita a los equipos las muestras artrpodos, recordndoles que los especmenes deben ser capturados con cuidado y etiquetados. En el laboratorio Realizan la prctica Identificacin de las caractersticas de los artrpodos. Siguiendo las normas de seguridad del laboratorio. Presentan sus Explica la prctica identificacin de las caractersticas de los artrpodos. Supervisa la realizacin de la prctica. Solicita a los alumnos sus observaciones y observaciones y conclusiones al docente Alumno Se organiza en equipos de trabajo. Atienden las explicaciones del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo Prctica de laboratorio Laboratorio Muestras de artrpodos

recuerda a los alumnos las normas de seguridad del mismo.

Pgina 53

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente conclusiones para su revisin. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Analiza e identifica las caractersticas generales de los vertebrados

Registra las caractersticas generales de los vertebrados

Compara las caractersticas de los vertebrados

Explica la actividad. Responde las dudas de los alumnos.

Atiende las explicaciones del docente. Expresa sus dudas

Revisa la actividad Entrega la actividad Realiza la retroalimentacin del tema Participa en la retroalimentacin para su revisin.

Tabla comparativa

Bloque 3: Biologa de los animales Competencias Disciplinares: Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas Secuencia didctica 2: Importancia ecolgica y

socioeconmica de los principales grupos de animales

Pgina 54

Unidad de competencia: Argumenta las caractersticas bsicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolucin, su importancia ecolgica y socioeconmica, mediante la observacin de especmenes as como la elaboracin de cuadros comparativos y lbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperacin.

Temas:

Importancia de los invertebrados Importancia de los vertebrados

Tiempo: horas.

Actividad Conceptual Identifica los diversos usos que tienen los animales en su vida diaria

Saberes Procedimental Registra los animales que tienen algn uso en sus actividades diarias Actitudinal Aprecia el valor que tienen los animales en su vida diaria

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da inicio a la segunda secuencia, explicando las indicaciones de la actividad de inicio. Solicita al alumno que realice la actividad. Realiza la actividad. Alumno Lee las instrucciones de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas.

Producto

Materiales

Puntaje

1
Est atento en el desarrollo de la actividad. Realiza una retroalimentacin Participa en la retroalimentacin de la actividad.

Tabla de datos

Mdulo

Pgina 55

Actividad Conceptual Analiza el texto

Saberes Procedimental Responde de manera organizada apoyndose en sus conocimientos adquiridos. Actitudinal Aprecia la ayuda que pueden proporcionar los animales al ser humano

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad Responde las dudas de los alumnos. Insta a sus alumnos a la realizacin de la actividad Solicita la participacin de los alumnos Retroalimenta la actividad Atiende la retroalimentacin Alumno Atiende las explicaciones del docente. Expresa sus dudas. Realiza la actividad. Participa con el resto de sus compaeros.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuestionario

Mdulo

Describe las caractersticas e importancia de diversos grupos de

Elige informacin de fuentes adecuadas. Reporta informacin a travs de medios electrnicos e impresos.

Valora el trabajo en equipo

Solicita la formacin de 10 equipos de trabajo. Sortea ante un

Se organizan en 10 equipos de trabajo. Cada equipo nombra un representante para participar en el sorteo. Estn atentos a la

Libros de biologa Computadora Presentacin en power point, folleto Internet Hojas blancas Impresora Can

vertebrados

Aprecia el trabajo de exposicin

representante de cada equipo los temas a exponer. Explica la actividad.

explicacin de la actividad.

Pgina 56

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Recuerda a los alumnos los puntos a evaluar de la exposicin. Recibe el material impreso. Entregan folletos al Evala la exposicin de cada equipo. Realiza la retroalimentacin del tema docente y a sus compaeros. Participa de la retroalimentacin. Exponen su presentacin en power point. Realizan la actividad. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Bloque 4: Etologa Competencias Disciplinares: Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo Secuencia didctica 1: Tipos de conducta

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alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. Unidad de competencia: Argumenta los patrones bsicos de conducta de los animales a partir de su anlisis de respuesta al ambiente y su sociobiologa, mediante la revisin documental y la observacin de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservacin de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperacin en el grupo Actividad Conceptual Cita sus ideas acerca de los conceptos Saberes Procedimental Demuestra sus conocimientos sobre algunos conceptos de comportamiento. Actitudinal Crea definiciones en base a sus conocimientos previos. Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica al alumno la unidad de competencia del bloque. Da inicio a la secuencia, explicando las indicaciones y el objetivo de la actividad de inicio. Indica al alumno realice la actividad. Retroalimenta la actividad. Participa en la retroalimentacin. Realiza la actividad. Definiciones Mdulo Alumno Expresa sus inquietudes respecto a la realizacin de la actividad.

Temas:

Tipos de conducta Respuestas al ambiente Sociobiologa

Tiempo: horas.

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Actividad Conceptual Identifica diversas conductas animales aprendidas

Saberes Procedimental Describe diversas conductas animales aprendidas Actitudinal Muestra inters en el comportamiento animal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno realice la actividad. Pide la participacin Retroalimenta la actividad. Solicita apoyo para el Alumno Expresa sus inquietudes respecto a la realizacin de la actividad. Realiza la actividad.

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desarrollo de la actividad, si as lo requiere. Participa en la retroalimentacin. Expresa sus dudas y corrige sus errores. Identifica animales que requieren del mimetismo o Elige informacin de fuentes adecuadas Muestra inters en la bsqueda de informacin Explica la actividad y solicita dudas Revisa la actividad Lleva a cabo la Realiza una retroalimentacin Presenta su actividad actividad Presta atencin a la explicacin del docente

Tabla comparativa

Mdulo

Mdulo Libros de Tabla comparativa biologa Computadora Internet

camuflaje para su sobrevivencia

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno al docente Participa de la retroalimentacin

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Actividad Conceptual Comprende la importancia de la conservacin del hbitat de las especies

Saberes Procedimental Analiza la lectura y explica la importancia de la conservacin del hbitat de las especies migratorias Actitudinal Valora la importancia de la conservacin del hbitat de las especies migratorias

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad, enfatizando la lectura de comprensin. Realiza la actividad Solicita se lleve a cabo la misma. Pide la participacin de los alumnos Obtiene conclusiones Obtiene conclusiones de los alumnos de la lectura Participa aportando respuestas del cuestionario Alumno Atiende la explicacin del docente.

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migratorias

Cuestionario

Mdulo

Identifica diversas conductas sociales de los animales

Describe algunos comportamientos sociales de los animales

Valora el comportamiento animal.

Explica la actividad, enfatizando la lectura de comprensin para responder correctamente el cuestionario.

Pone atencin a la explicacin del docente. Lee atentamente el tema y responde el cuestionario. Cuestionario Mdulo

5
Asume una actitud crtica al comparar el comportamiento humano al animal

Solicita realicen la actividad. Pide la participacin Participa aportando sus respuestas.

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente del alumno. Obtiene conclusiones de los alumnos Alumno Aporta sus conclusiones de la lectura.

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Actividad Conceptual Identifica diversas conductas animales a travs de la observacin de documental.

Saberes Procedimental Describe distintas conductas animales. Actitudinal Valora las conductas de los animales para asegurar su supervivencia.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proyecta el documental La marcha de los Pinginos Solicita un ensayo acerca de los temas vistos en el documental. Revisa el ensayo. Retroalimenta la actividad Participa en la retroalimentacin Atiende la solicitud del docente y realiza el ensayo. Entrega el ensayo al docente. Alumno Observa el documental La marcha de los Pinginos.

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Computadora Can Ensayo Hojas blancas Impresora

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Bloque 4: Etologa Competencias Disciplinares: Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. Temas: Unidad de competencia: Argumenta los patrones bsicos de conducta de los animales a partir de su anlisis de respuesta al ambiente y su sociobiologa, mediante la revisin documental y la observacin de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservacin de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperacin en el grupo Secuencia didctica 2: Especies en peligro de

extincin

Especies en peligro de extincin Causas de extincin de las especies Perspectivas de solucin: proyectos sobre flora y fauna de la regin
Tiempo: horas.

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Actividad Conceptual Identifica algunos animales en peligro de extincin y sus causas

Saberes Procedimental Expresa su conocimiento sobre especies en peligro de extincin Actitudinal Asume el impacto de algunas actividades humanas en la extincin de las especies.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Da inicio a la segunda secuencia, explicando las indicaciones de la actividad de inicio. Solicita al alumno que realice la actividad. Est atento en el desarrollo de la actividad. Solicita la participacin de los alumnos. Retroalimenta la actividad Participa en la retroalimentacin de la actividad. Realiza la actividad. Aporta sus respuestas al resto del grupo Alumno Lee las instrucciones de la actividad y solicita al profesor que le aclare las dudas.

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Tabla de datos

Mdulo

Identifica diversas formas de afrontar la extincin de las

Defiende sus ideas.

Respeta las opiniones de sus compaeros. Asume una actitud crtica al responder preguntas

El docente solicita a los alumnos que lean la actividad y respondan a la primera pregunta.

Lee la actividad y responde a la primer pregunta. Debate Atiende las indicaciones del docente para formar las mesas de debate. Mdulo

especies.

Pide se levanten los alumnos que contestaron la opcin

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente nmero uno. Participa activamente Forma dos mesas de debate, los que respondieron la opcin uno vs. La opcin 2 y 3. Organiza y modera el debate a partir de la segunda pregunta. y de manera respetuosa en el debate. Alumno

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Actividad Conceptual Identifica especies en peligro y las acciones de diversas instancias para evitar su extincin

Saberes Procedimental Elige informacin de fuentes adecuadas. Organiza informacin sobre especies en peligro y acciones para evitar su extincin Actitudinal Valora las acciones de diversas instancias para evitar la extincin de las especies

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Recuerda a los equipos la zona biogeogrfica que expusieron en el bloque 1 Explica la actividad a realizar Solicita lleven a cabo la actividad Revisa los rotafolios y organiza su exposicin. Analiza junto a los alumnos elcontenido de los rotafolios. Solicita las conclusiones de los alumnos Realiza la actividda Alumno Recuerdan la zona biogeogrfica expuesta en el bloque 1 Atiende Las explicaciones del docente.

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Rotafolio

Presenta el rotafolio al docente Expone el rotafolio frente a sus compaeros de grupo. Concluyen el tema, comentando la importancia de evitar la extincin de las especies.

Rotafolio

Marcadores

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