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JUSTIFICACION DE LA VALIDEZ DE LAS PROPUESTAS DE LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS EN LA ENSEANZA OBLIGATORIA CAAS TORREGROSA JOS

A lo largo de los aos de estudio de los nios se le debe hacer participe en actividades de ndole dramtica. No a todos los nios les agrada actuar para otras personas. Pero a estos chicos les pueden agradar los juegos aprendidos y compartidos en los talleres de expresin y dramatizacin, o en el propio juego dramtico, y con seguridad, todos los nios aprendern a conocer y disfrutar dentro de esas actividades. Se establecen diferentes etapas de la enseanza obligatoria para el manejo las actividades ya mencionadas. Nios de 4 a 6 aos juego dramtico l No plantear nada sino proyectar sobre ellos actividades que les lleven mediante la intuicin a descubrir cosas, Colocar al nio en situaciones reales y otras en imaginarias, mediante juegos dirigidos por el profesor, para conseguir que los nios interpreten un tema elegido por ellos ya que el hecho de que distingan entre realidad y ficcin se habr sentado las bases para realizar el juego dramatizado. Etapas de esta fase metodolgica para el ciclo 4-6 aos: A-l. Paso de una situacin real otra imaginaria: - Supone previamente un paseo-aventura desde el aula a una sala amplia. habr dos zonas. Pas de la Realidad". y Pas de la Fantasa"., que permitir este paso por los dos planos al conjunto de los alumnos. A-2. Juego dramtico: Supone un verdadero juego, en donde el autntico protagonista es el nio ayudado, eso s por otro nio que es el adulto, que tambin tiene un Jugar dentro de l.

A3Vuelta de la situaci6n imaginaria a la real: Supone la vuelta de la fantasa a la realidad estableciendo un turno para la relajacin que calme a los nios, realizando un juego aventura que los lleve al aula.

Nios 6-8 aos: Enseanza primaria :Juego dramtico, Nivel 2 En esta fase, los proyectos curriculares de centro y aula deben de seguir contemplando con fuerza y renovando inters la imagen del nio que practica actividades de carcter dramtico, se acaba la fiesta. La ruptura es tan fuerte y tan radical que muchos nios tardarn en asimilar y aceptar la entrada a otra escuela en donde el orden y la disciplina corta bruscamente la libre expresi6n a cambio de unos aprendizajes esencial y estrictamente intelectuales. En esta segunda fase del Proyecto General de Trabajo, se pueden destacar diversas etapas: 1-Calentamiento corporal. 2. Ejercicios de socializaci6n. Duracin aproximada: 50 minutos. 3. Juego dramtico. Duracin aproximada: 30 minutos. Para esta fase es importantsimo contemplar la posibilidad de que el grupo de nios pudiera asistir a representaciones de teatro, dichas representaciones no slo servirn de motivaci6n para los chicos de seis a ocho aos sino tambin como punto de partida de t rabajos efectuados en juegos dramticos en torno al espectculo visualizado. Aun pensando que el juego dramtico debe ser un juego espontneo y libre, como todos los juegos debe poseer unas reglas mnimas que tendrn que ser aceptadas para que quede asegurada la participacin y el control de la actividad. Estas reglas

podran ser:

l. El profesor-animador propone temas para que todos puedan jugar. 2. Confeccionando una lista, el grupo decide democrticamente jugar a uno de ellos. 3.Se dicen todos los datos que se conozcan sobre el tema en cuestin, respetndose la opinin de cada uno de los que intervengan. " 4. El profesor-animador podr ahondar aun mis en estos datos que se conocen con una explicacin ms exhaustiva si se desea. Se reparten a continuacin los personajes. 6.Los personajes se agrupan por afinidad de funciones. 7. Con los materiales de que Se disponga, se disfrazarn con arreglo al personaje elegido. 8. Cada grupo afn crea su espacio de juego (divisin de espacios). 9.En un momento, todos juegan a la vez (el profesor acta verdaderamente como un animador de los distintos grupos) o se juega con un cierto orden. por grupos. A veces es conveniente alternar las dos formas de juego. 10. Se guarda todo el material utilizado.

Nios de 8-10 aos: juego dramtico, Nivel III En relacin a los chicos que se integran dentro de esta etapa, vemos cmo no se diferenciarn apenas con re specto a tos chicos de la anterior fase; an disfrutan jugando horas y horas y aunque se les va insistiendo en que abandonen actitudes pueriles, quieren todava a toda costa, conservar sus privilegios de nios. En este orden de cosas las actividades que configuran el tercer nivel de juego dramtico desarrollan el siguiente esquema de sesin: 1. Calentamiento corporal (15 minutos aproximadamente).

2. Ejercidos de socializacin (JO minutos aproximadamente). 3. Juego dramtico (45 minutos aproximadamente). En este tercer nivel. los alumnos abordarn el buscar el orden lgico de las escenas y empalmarlas para dar un sentido global y continuado al juego dramtico, eliminando si se desea aquellas escenas que carezcan de sentido o no interesen. Este esquema de trabajo tomar del siguiente (taller de expresin dramtica, que realizarn los chicos del ltimo grado de la enseanza primaria: 10-12 aos) las actividades referentes a mscaras y marionetas.

Nios de 10-12 aos taller de expresin dramtica nivel 1 A esta edad se puede sustituir el juego dramtico sin radicalismos por el concepto de taller de expresin dramtica, denominndose as el nuevo sentido que vamos a imprimir a la actividad en esta ltima parte de la enseanza primaria, concepto que dar forma a un taller de experimentacin de tcnicas corporales y dramticas que abarcar desde la psicomotricidad ala expresin corporal, o desde el ritmo a la improvisacin, tcnicas que no poseen un carcter novedoso para los nios que hayan trabajado el juego dramtico con anterioridad ,cada sesin comparto, dentro del nivel I del taller de expresin, el siguiente esquema: Sesin de taller de expresin dramtica (duracin aproximada: dos horas): 1. Relajacin. 2. Ritmo y psicomotricidad. 3. Expresin corporal. 4. Introduccin a la danza. 5. Vocalizacin. 6. Juegos cooperativos. El tercer trimestre, y siempre continuando con las sesiones, ser el periodo que invite al nio a participar con sus ideas en la creacin de una historia, la formulacin de un texto, y si lo desea, a la actuacin directa dentro de una representacin realizada por su grupo.