PSICOLOGIA GENERAL CUESTIONARIO DE PSICOLOGIA GENERAL I SEGUNDO BIMESTRE

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PSICOLOGIA GENERAL CUESTIONARIO DE PSICOLOGIA GENERAL I SEGUNDO BIMESTRE

PREGUNTAS

La memoria es un sistema activo que recibe, almacena, organiza y recupera informacin. La memoria sensorial guarda la informacin tan slo lo bastante para trasladar al segundo sistema de la memoria; la memoria de corto plazo. La memoria de corto plazo guarda pequeas cantidades de informacin en la conciencia consciente ms o menos durante doce minutos. Cuando la memoria a corto plazo se combina con otros procesos mentales, acta ms bien como una especie de libreta mental o una memoria de trabajo, donde ejecutamos gran parte de nuestros La memoria a largo plazo acta como un almacn duradero del conocimiento, la memoria a memoria a largo plazo puede guardar cantidades ilimitadas de informacin. Es sabido que cuanto ms sepa una persona, tanto ms difcil ser sumar nueva informacin a la memoria. Las categoras de informacin estn compuestas por piezas de informacin que se agrupan para formar unidades mayores. Al proceso de repetir en silencio o repasar mentalmente la informacin que se guardar en la memoria de corto plazo, se le conoce como recodificacin. Cuando reordenamos o modificamos la informacin para poder guardarla en la memoria estamos realizando el proceso de ensayo de mantenimiento. A medida que se almacenan nuevos recuerdos de largo plazo, los anteriores muchas veces son actualizados, modificados, perdidos o revisados. La actualizacin de los recuerdos se conoce como procesamiento constructivo, las lagunas en la memoria, que son muy comunes, se llenan haciendo uso de la lgica, la suposicin o informacin nueva. La memoria de procedimientos incluye las respuestas condicionadas bsicas y las acciones aprendidas, como las que implican escribir a mquina, conducir un vehculo. La memoria declarativa guarda informacin de datos especficos, como nombres, perros, palabras, fechas e ideas, los recuerdos declarativos se expresan en forma de palabras o smbolos. Un recuerdo es la recuperacin directa de datos o informacin, adems de ofrecer o reproducir, con un mnimo de indicios externos, informacin que se ha memorizado antes. La memoria de reconocimiento permite identificar correctamente material que se ha aprendido antes. Generalmente el reconocimiento es superior al recuerdo, esto explica por qu la gente dice con tanta frecuencia: Tal vez olvide un nombre, pero jams olvido un rostro Los recuerdos explcitos son experiencias del pasado que se traen a la mente de forma inconsciente. Los recuerdos implcitos quedan fuera de la consciencia, es decir no estamos conscientes de que existe el recuerdo, no obstante influyen enormemente en nuestra conducta. Olvidamos en razn de que omitimos la codificacin, es decir de entrada jams formamos el recuerdo. Uno de los planteamientos del olvido sostiene que los vestigios (cambios en las clulas nerviosas o actividad del cerebro) de la memoria van decayendo con el trascurso del tiempo. Existen evidencia que indica que los recuerdos que no son recuperados y usados o ensayados se van debilitando con el trascurso del tiempo, es decir algunos vestigios de la memoria a largo plazo se pueden

El estado en que se encuentra el cuerpo durante el aprendizaje puede ser un fuerte indicio para la recuperacin de un recuerdo ms adelante, debido a un efecto llamado aprendizaje que depende del La interferencia se entiende como la tendencia a que los nuevos recuerdos afectan la recuperacin de recuerdos anteriores (y a la inversa), lo anterior se aplica a la memoria de corto y largo plazo. La trasferencia negativa ocurre cuando el dominio de una tarea ayuda a dominar otra tarea. Es una trasferencia positiva, las habilidades desarrolladas en una situacin se contraponen a las que se necesitan para dominar otra tarea. A la tendencia a dejar fuera de la conciencia, inconscientemente los recuerdos indeseables se le llama supresin. Al esfuerzo consciente por sacar algo de la mente o por mantenerlo fuera de la conciencia se le llama represin. La consolidacin es el proceso mediante el cual se forman recuerdos relativamente permanentes en el cerebro. El recuerdo instantneo se refiere a una imagen especialmente vvida que parece quedarse congelada en la memoria en momentos de tragedias, accidentes y otros hechos emocionales significativos en lo La capacidad para tener una memoria excelente se basa en emplear estrategias y tcnicas que permiten que el aprendizaje sea eficiente y que compensan las debilidades naturales de la memoria humana.

En su nivel bsico, el pensamiento es una representacin interna de un problema o una situacin. Las unidades bsicas del pensamiento son las imgenes, los conceptos y el idioma. La formacin de conceptos se refiere al proceso de clasificar la informacin en categoras significativas. Los conceptos conjuntivos o conceptos y se definen por la presencia de dos o ms rasgos. Los conceptos relativos se basan en la forma con la cual un objeto se relaciona con otra cosa o en cmo sus rasgos se relacionan entre s. Los conceptos disyuntivos tienen cuando menos uno de varios rasgos posible, son conceptos de y/o, para pertenecer esta categora en conceptos debe tener este rasgo o aquel rasgo u otro rasgo En trminos generales los conceptos tienen dos significados: el significado denotativo es su significado emocional o personal y el significado connotativo es su definicin exacta. Las soluciones mecnicas se obtienen por medio de ensayo y error o del aprendizaje de memoria. La solucin general de un problema define lo que se requiere para poder resolverlo, pero no con detalle suficiente para guiar las acciones posteriores. Dentro de las barreras que se interponen a la solucin de problemas tenemos: barreras emocionales, barreras culturales, barreras aprendidas y barreras de percepcin. Las barreras emocionales son los valores que afirman que la fantasa es una prdida de tiempo; que solo los nios juegas, que la razn, la lgica y las cifras son buenas. Las barreras culturales son convenciones acerca de los usos (fijacin funcional), los significados, las posibilidades y los tabes. Las barreras de percepcin se refieren a la inhibicin y miedo de quedar como un tonto a los ojos de otros, temor a cometer un error, falta de capacidad para tolerar la ambigedad, autocrtica excesiva. Las barraras aprendidas son hbitos que llevan a que uno no identifique elementos importantes de un problema. El pensamiento creativo incluye fluidez, flexibilidad, originalidad, resistencia al cierre prematuro, elaboracin y ttulos. La inteligencia es la capacidad global para actuar con un propsito, para pensar con racionalidad y para lidiar efectivamente con el entorno. La edad mental est fundada en preguntas clasificadas por nivel de edad que un nio puede contestar. La edad mental es una buena medida para la capacidad real, sin embargo, no dice nada en relacin con el nivel general de inteligencia sea alto o bajo en comparacin con otras personas de la misma edad. Aproximadamente la mitad de los casos de discapacidad intelectual son orgnicos, o relacionados con trastornos fsicos.

La definicin de inteligencia y el supuesto de que sta es principalmente heredada han sido confirmadas con investigaciones recientes. La motivacin se refiere a la dinmica de la conducta; a la forma en que iniciamos, sostenemos, dirigimos y terminamos nuestras acciones. Las necesidades provocan que se presente un impulso (estado de motivacin activa), los impulsos activan una respuesta (accin o serie de acciones) que busca alcanzar una meta (objetivo de la conducta La atraccin que ejerce una meta se llama valor de incentivo (el atractivo de la meta que est ms all de su capacidad para satisfacer una necesidad). Por lo habitual, nuestros actos son movidos por una mezcla de incentivos internos y de necesidades externas. Para nuestros fines los motivos se dividen en tres grandes categoras: motivos biolgicos, motivos del estmulo y los motivos aprendidos. Las personas que tienen problemas de peso propenden a comer de ms cuando se sienten ansiosas, enojadas o molestas. Cuando las emociones primarias del miedo, la sorpresa, la tristeza, el desagrado, la ira, la anticipacin, la alegra y la aceptacin se mezclan producen experiencias emocionales ms complejas. La anorexia nerviosa y bulimia nerviosa son dos importantes trastornos del sueo, ambos tienden a involucrar conflictos en tanto de la imagen de s mismo, el autocontrol y la ansiedad. Las expresiones faciales revelan lo agradable frente a lo desagradable, la atencin frente al rechazo y el grado de activacin emocional de una persona. La sed intracelular y la extracelular son homeostasis, la evitacin del dolor es episdica y el impulso sexual es no-homeosttico. El nivel deseado de excitacin o de estimulacin vara de una persona a otra y se mide con la escala de bsqueda de sensaciones fuertes. La jerarqua de motivos de Maslow clasifica las necesidades las bsicas y las orientadas al crecimiento. El hemisferio derecho del cerebro procesa principalmente las emociones positivas y las negativas son procesadas en el hemisferio izquierdo. La excitacin emocional implica cambios en la frecuencia cardiaca, la presin arterial, la velocidad de la respiracin y la respuesta galvnica de la piel. La teora de Cannon-Bard dice que la experiencia emocional se presenta despus de las reacciones del cuerpo. En cambio, la teora de James-Lange dice que las reacciones corporales y las experiencias emocionales suceden al mismo tiempo. La teora contempornea subraya que la catalogacin de la excitacin corporal determina la emocin que uno siente. La inteligencia emocional se refiere a la capacidad para, conscientemente, hacer que las emociones trabajen para provecho propio en una amplia gama de circunstancias de la existencia. Los psiclogos consideran que la personalidad es el patrn nico del pensamiento, las emociones y la conducta de una persona. La personalidad se refiere a los patrones consistentes del pensamiento, la emocin y la conducta nicos de cada persona. El carcter se refiere a la personalidad que ha sido evaluada o a la posesin de cualidades deseables. El temperamento se refiere a los aspectos de la esencia emocional de la persona que han sido heredados. Los rasgos de personalidad son cualidades inestables que la persona exhibe en casi todas las situaciones. La gentica conductual y los estudios de gemelos idnticos demuestran que la herencia no contribuye de ninguna forma a los rasgos de la personalidad. Los tipos de personalidad agrupan a personas dentro de categoras a partir de los rasgos que comparten. Allport sealo diferencias entre los rasgos comunes y los individuales y entre rasgos cardinales, los centrales y los secundarios.

Las teoras de personalidad tratan de saber cules son los rasgos que constituyen la personalidad y cmo se relacionan con la conducta de hecho. Las teoras conductistas y del aprendizaje social se concentran en el funcionamiento interno de la personalidad, en especial los conflictos y las luchas internas. Las teoras psicodinmicas subrayan la importancia del entorno externo y de los efectos del condicionamiento y el aprendizaje. Las teoras humanistas subrayan la experiencia subjetiva privada y el crecimiento emocional. Los rasgos comunes son caractersticas que comparten la mayora de los miembros de una cultura. Los rasgos individuales describen las cualidades nicas de una persona. La teora de Cattell atribuye los rasgos superficiales a la existencia de 16 rasgos fuente. El modelo de los cinco factores identifica cinco dimensiones universales de la personalidad, a saber: la extroversin, la amabilidad, el esmero, el neuroticismo y la apertura a la experiencia. Segn la teora psicodinmica de Sigmund Freud, la personalidad esa compuesta por tres sistemas mentales: el ello, el yo y el supery. Segn Freud, el desarrollo de la personalidad sigue cuatro etapas psicosexuales: la oral, la anal, la flica y la genital. La visin conductista del desarrollo de la personalidad postula que el reforzamiento social en cuatro situaciones fundamentales: la alimentacin, el adiestramiento para dejar los paales o el aseo, el adiestramiento al sexo y el adiestramiento de la ira o la agresin. La teora de Carl Rogers considera que el s mismo es una entidad que surge en razn de la experiencia personal. Los psiclogos emplean las entrevistas, la observacin directa, los cuestionarios y las pruebas proyectivas para medir y evaluar la personalidad. La timidez est relacionada con la conciencia de uno mismo en pblico y con otros factores psicolgicos que se pueden alterar, lo cual ayuda a algunas personas a superar la timidez. La timidez se caracteriza por una exacerbada conciencia de s mismo en pblico y una tendencia a pensar que la timidez es un rasgo propio duradero.

RESPUESTAS

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