MARES REYES GRECIA 7.

3 LICENCIATURA EN PEDAGOGA DEBATES

PELICULA PEQUEAS FLORES ROJAS

En la pelcula se da mucho como referencia a las flores rojas, como motivos de premiacin o conmemoracin. Por experiencia conoca que ciertas flores en especial rosas segn su color tenan un significado especfico como la ms comn la rosa roja que significa amor, o la amarilla que muchos dicen significa desprecio. El lenguaje de las flores, a veces llamada floriografa, fue un medio de comunicacin en la poca victoriana, en donde variadas flores y arreglos florales se usaban para enviar mensajes codificados, sirviendo a sujetos para expresar sentimientos que de otro modo nunca se podran hablar. El rey Carlos II de Inglaterra trajo dicho arte recopilando fuentes desde Suecia a Persia, en el s. XVII. El lenguaje floral de Japn se llama Hanakotoba. Los significados de tal lenguaje se han olvidado actualmente, ya no existe la exacta traduccin de los sentimientos victorianos, las flores an transmiten y llevan significados. Como se menciono muchas veces las personas las usan como muestra de afecto de un cario por otra persona, en la pelcula este planteamiento se puede relacionar al menos desde mi punto de vista, el otorgar a los nios unas flores rojas, primeramente se puede hacer una analoga con las estrellas que se les dan a los nios en preescolar por su buen desempeo. Pero por qu flores en lugar de estrellas? La cultura china se caracteriza porque no demuestran casi sus sentimientos, llegan a ser personas muy rectas y apegadas a sus costumbres, as como entregadas a su nacin. Para m y desde mi punto de vista estas flores son un modo de diferenciarse de los dems, de destacar tanto por el hecho de que el que tiene ms se considera mejor en lo que hace, como por el hecho de tener un color tan dominante y significativo. Porque no solo representa pasin o amor, tambin puede representar advertencia, enojo, sangre. Pero todas estas emociones son muy profundas y todas ellas pueden ser producto de un gran esfuerzo por parte de la persona.

MARES REYES GRECIA 7.3 LICENCIATURA EN PEDAGOGA DEBATES COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEANZA

La didctica como ciencia, como arte, y como praxis, necesita apoyarse en alguna teora psicolgica del aprendizaje. La mayora de las teoras psicolgicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales, que slo relativamente pueden explicar el funcionamiento red de los procesos naturales del aprendizaje incidental y del aprendizaje en el aula. La educacin se convierte en una simple tecnologa para programar refuerzos en el momento oportuno. El conocimiento y la educacin est determinado por los problemas de la sociedad, y las necesidades de la misma. Numerosas crticas al conductismo, por ser tachado de tradicionalista extremo, pero se sigue aplicando actualmente, y el que no es extremista suele funcionar en los alumnos, sobre todo de primaria. Las teoras psicolgicas desde el conductismo hasta el constructivismo han servido de apoyo a la pedagoga, para conocer como se da el aprendizaje en la mente humana y los procesos internos del ser humano. El conductismo: E-R. La Gestalt: la percepcin, los colores aprender a travs de lo que vemos y los sentidos. Piaget: teora psicogentica, los estadios y como se va desarrollando la inteligencia en el individuo. Ausubel: el aprendizaje significativo, retoma aspectos de Piaget al decir que el aprendizaje es un proceso individual, pero tambin lo relaciona con el contexto prximo de los individuos, y como estos aprendizajes deben tener una relevancia en la vida de la persona para que pueda transmitirlos y llevarlos a cabo mediante un aprendizaje que le perdure (significativo) para llevar sus conocimientos a diferentes contextos.

MARES REYES GRECIA 7.3 LICENCIATURA EN PEDAGOGA DEBATES

COMPRENDER LA ENSEANZA DE LA ESCUELA. MODELOS METODOLGICOS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

Toda investigacin define su eje de anlisis a travs de diferentes paradigmas o concepciones que intenten explicar a su sujeto y objeto de estudio y la relacin de estos dos, buscando mas las causas que loes efectos de los hechos que se producen, o los fenmenos. A diferencia de las ciencias naturales las ciencias sociales y en particular la pedagoga se busca ms que nada comprender el medio y en este caso comprender ciertos hechos educativos que se dan en las aulas, o en cualquier contexto en el que est implicada la educacin. Aunque el conocimiento pedaggico no ser til ni relevante a menos que se incorpore al pensamiento y accin de los agentes, de los profesores y de los alumnos. La investigacin educativa se propone salvar el vacio entre la teora y la prctica, busca no tanto la epistemologa sino las acciones y fines de los hechos. Si bien se basa en teora no deja de ninguna manera la prctica, las experiencias y observaciones. El comprender los hechos desde mi punto de vista es ms complejo que el solo querer llegar a un enunciado verdadero o falso, ya que en las ciencias sociales no existen comprobaciones de los estudios, al trabajar con personas, cualquier factor es determinante para que se modifiquen supuestos tericos o metodolgicos usados en la prctica del docente y/o pedagogo.