CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Memoria.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Memoria La memoria es la capacidad mental para procesar, almacenar y recuperar informacin durante periodos de duracin variable. Normalmente se distinguen dos tipos de memoria: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. En la memoria denominada a corto plazo, la informacin se almacena durante cortos periodos de tiempo mientras es analizada e interpretada. Una vez que el mensaje se ha procesado, pueden ocurrir dos situaciones dependiendo de la relevancia de los datos analizados: una, que la informacin no sea importante y, por tanto, se borre de la memoria; y otra, que la informacin procesada sea relevante; en este caso, sta es trasmitida a la memoria a largo plazo. No obstante, en ocasiones recordamos datos o ancdotas que parecen irrelevantes, mientras que olvidamos otros que necesitamos imperiosamente. Esto quizs se deba a factores poco controlables relacionados con o condicionados por la inteligencia emocional, ms que con la inteligencia racional; es posible que la relevancia de esos datos se decida en un nivel subconsciente o inconsciente (emotivo), y que sta no se corresponda con nuestra percepcin de relevancia en el plano racional. Este tipo de memoria es diferente de la denominada memoria de trabajo o memoria operativa (working memory) en la que la informacin es almacenada durante apenas un minuto, por ejemplo: cuando buscamos un nmero de telfono en la gua, normalmente lo memorizamos durante escasos segundos hasta marcarlo o apuntarlo. Segn el modelo de memoria de Baddeley and Logie (1999) la memoria de trabajo (working memory ) tiene tres componentes principales: 1. Un circuito fonolgico (phonological loop), de capacidad y duracin limitadas, que almacena temporalmente informacin lingstica y nos permite hacer circular la informacin para que sta no se deteriore. Imaginemos, por ejemplo, una serie de 50 dgitos: en la mayora de los casos una persona sera capaz de recordar slo los primeros dgitos y durante unos segundos 2. Un dispositivo visual-espacial (visuo-spatial sketchpad), tambin de carcter temporal, que proyecta imgenes internas para nosotros, por ejemplo la imagen mental de una palabra o un enunciado. 3. Una unidad de procesamiento central (central executive), que regula el flujo de informacin que llega desde los rganos de percepcin y desde la memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo posibilita el almacenamiento de la informacin de forma permanente y nos permite recuperar dicha informacin tiempo despus. El mensaje no se almacena tal como se recibe, sino que creamos lazos de conexin con otros datos almacenados previamente, de manera que cuando intentamos acceder a la informacin activamos dichas conexiones para recuperarlo. Conocer el funcionamiento de la memoria ayuda a explicar el proceso de adquisicin de una lengua. Algunas teoras, entre ellas el conductismo, destacaron la repeticin de los enunciados como medio de aprendizaje de la lengua. Otras teoras relacionadas con el cognitivismo conciben el aprendizaje y la memorizacin como un nico proceso e intentan dar respuesta a cuestiones como las siguientes: cmo se percibe la informacin del entorno, cmo se descodifica, se procesa, se almacena, se recupera y se codifica de nuevo, etc. Conocer el funcionamiento de la memoria ha sido relevante, adems, en campos como la adquisicin de lxico, sirviendo de base, por ejemplo, a las teoras de los campos semnticos, las colocaciones lxicas, etc. En enfoques didcticos recientes, la memorizacin, entendida como prctica de aprendizaje, ha perdido terreno en favor de otras prcticas menos memorsticas y ms comunicativas. Otros trminos relacionados

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Aprendizaje mecanicista; Aprendizaje memorstico; Aprendizaje significativo. Bibliografa bsica Williams, M. y Burden, R. L. (1999). Psicologa para profesores de idiomas: enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press. Navarro, J. I. (Coord.). (1993). Aprendizaje y memoria humana: aspectos bsicos y evolutivos. Madrid, McGraw Hill. Bibliografa especializada Anderson, J. R. (1995). Learning and Memory. New York, Wiley. Clark H. H. y Clark E. (1977). Psychology and Language. N. Y., Harcourt, Brace, Jovanovich.
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