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Consftuirile na ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Trgovi te, 7, 8 septembrie

2011
10 questions pour mieux connatre le C.E.C.R.L.

1. Que signifient les initiales CECRL?
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2. Quel est le sous-titre du CECRL?
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3. Quels sont les objectifs du CECRL?
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4. Quel organisme a travaill sur le CECRL?
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5. En quelle anne le projet a vu le jour?
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6. Quels sont les niveaux de lchelle du CECRL?
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7. Quelle est le nom de la dmarche pdagogique propose par le CECRL?
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8. Quels sont les 4 domaines dfinis par le CECRL?
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9. Quels sont les diffrents types de savoirs?
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10. Quelles sont les diffrentes activits langagires?
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CONSFATUIRILE NA IONALE ALE INSPECTORILOR DE LIMBI ROMANICE, TARGOVI TE 7, 8 septembrie 2011
LVALUATION CONFORME AU C.E.C.R.L.
INSTRUMENT DORIENTATION ET DOPTIMALISATION DE LAPPRENTISSAGE
professeurs Dan Ion NASTA et ION FRC ANU
A B C
Utilisateur lmentaire Utilisateur indpendant Utilisateur expriment
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Introductif ou
dcouverte
Intermdiaire ou
de survie
Niveau seuil Avanc ou
indpendant
Autonome Matrise

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre des phrases isoles et des expressions frquemment utilises
en relation avec des domaines immdiats de priorit (par exemple,
informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche,
travail). Peut communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant
quun change dinformations simple et direct sur des sujets familiers et
habituels. Peut dcrire avec des moyens simples sa formation, son
environnement immdiat et voquer des sujets qui correspondent a des besoins
immdiats.

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est
utilis et sil sagit de choses familires dans le travail, lcole, dans les
loisirs, etc. Peut se dbrouiller dans la plupart des situations rencontres en
voyage dans une rgion ou la langue cible est parle. Peut produire un discours
simple et cohrent sur des sujets familiers et dans ses domaines dintrt. Peut
raconter un vnement, une exprience ou un rve, dcrire un espoir ou un but
et exposer brivement des raisons ou explication pour un projet ou une ide.

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce quil/elle lit ou entend. Peut
restituer faits et arguments de diverses sources crites et orales en les rsumant
de faon cohrente. Peut sexprimer spontanment, trs couramment et de
faon prcise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec
des sujets complexes.

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que
saisir des significations implicites. Peut sexprimer spontanment et
couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la
langue de faon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou
acadmique. Peut sexprimer sur des sujets complexes de faon claire et bien
structure et manifester son contrle des outils dorganisation, darticulation et
de cohsion du discours.

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre et utiliser des expressions familires et quotidiennes ainsi que
des noncs trs simples qui visent satisfaire de besoins concrets. Peut se
prsenter ou prsenter quelquun et poser une personne des questions la
concernant - par exemple, sur son lieu dhabitation, ses relation, ce qui lui
appartient, etc.- et peut rpondre au mme type de questions. Peut
communiquer de faon simple si linterlocuteur parle lentement et
distinctement et se montre coopratif.

Type dutilisateur Niveau Descripteur
Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un
texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spcialit. Peut
communiquer avec un degr de spontanit et daisance tel quune
conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour lun ni
pour lautre. Peut sexprimer de faon claire et dtaille sur une grande gamme
de sujets, mettre un avis sur un sujet dactualit et exposer les avantages et les
inconvnients de diffrentes possibilits.


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CHELLE DAUTOVALUATION
A1 A2 B1 B2 C1 C2
C
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Je peux comprendre des
mots familiers et des
expressions trs
courantes au sujet de
moi-mme, de ma
famille et de
lenvironnement concret
et immdiat, si les gens
parlent lentement et
distinctement.


Je peux comprendre
des expressions et un
vocabulaire trs
frquent relatifs ce
qui me concerne de
trs prs (par ex. moi-
mme, ma famille, les
achats
lenvironnement
proche, le travail). Je
peux saisir lessentiel
dannonces et de
messages simples et
clairs.
Je peux comprendre les points
essentiels quand un langage
clair et standard est utilis et
sil sagit de sujets familiers
concernant le travail, lcole,
les loisirs, etc. Je peux
comprendre lessentiel de
nombreuses missions de
radio ou de tlvision sur
lactualit ou sur des sujets qui
mintressent a titre personnel
ou professionnel si lon parle
dune faon relativement lente
et distincte.
Je peux comprendre des
confrences et des discours
assez longs et mme suivre
une argumentation
complexe si le sujet men
est relativement familier.
Je peux comprendre la
plupart des missions de
tlvision sur lactualit et
les informations. Je peux
comprendre la plupart des
films en langue standard.
Je peux comprendre un
long discours mme sil
nest pas clairement
structur et que les
articulations sont
seulement implicites. Je
peux comprendre les
missions de tlvision
et les films sans trop
deffort.
Je nai aucune difficult
comprendre le langage
oral, que ce soit dans les
conditions du direct ou
dans les medias et quand
on parle vite, condition
davoir du temps pour
me familiariser avec un
accent particulier.
L
I
R
E

Je peux comprendre des
noms familiers, des mots
ainsi que des phrases trs
simples, par exemple
dans des annonces, des
affiches ou des
catalogues.
Je peux lire des textes
courts trs simples. Je
peux trouver une
information
particulire prvisible
dans des documentes
courants comme les
petites publicits, les
prospectus, les menus
et les horaires et je
peux comprendre des
lettres personnelles
courtes et simples.
Je peux comprendre des textes
rdigs essentiellement dans
une langue courante ou
relative mon travail. Je peux
comprendre la description
dvnements, lexpression de
sentiments et de souhaits dans
des lettres personnelles.
Je peux lire des articles er
des rapports sur des
questions contemporaines
dans lesquels les auteurs
adoptent une attitude
particulire ou un certain
point de vue. Je peux
comprendre un texte
littraire contemporain en
prose.
Je peux comprendre des
textes factuels ou
littraires longs et
complexes et en
apprcier les diffrences
de style. Je peux
comprendre des articles
spcialiss et de longues
instructions techniques
mme lorsquils ne sont
pas en relation avec
mon domaine.
Je peux lire sans effort
tout type de texte, mme
abstrait ou complexe
quant au fond ou a la
forme, par exemple un
manuel, un article
spcialis ou une uvre
littraire.
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Je peux communiquer,
de faon simple,
condition que
linterlocuteur soit
dispos rpter ou
reformuler ses phrases
plus lentement et
maider formuler ce
que jessaie de dire. Je
peux poser des questions
simples sur des sujets
Je peux communiquer
lors de taches simples
et habituelles ne
demandant quun
change
dinformations simple
et direct sur des sujets
et des activits
familiers. Je peux
avoir des changes trs
brefs mme si, en
Je peux faire face la majorit
des situations que lon peut
rencontrer au cours dun
voyage dans une rgion ou la
langue est parle. Je peux
prendre part sans prparation
une conversation sur des sujets
familiers ou dintrt
personnel ou qui concernent la
vie quotidienne (par exemple
famille, loisirs, travail, voyage
Je peux communiquer avec
un degr de spontanit et
daisance qui rende
possible une interaction
normale avec un locuteur
natif. Je peux participer
activement une
conversation dans des
situations familires,
prsenter et dfendre mes
opinions.
Je peux mexprimer
spontanment et
couramment sans trop
apparemment devoir
chercher mes mots. Je
peux utiliser la langue
de manire souple et
efficace pour des
relations sociales ou
professionnelles. Je
peux exprimer mes
Je peux participer sans
effort toute
conversation ou
discussion et je suis aussi
trs laise avec les
expressions idiomatiques
et les tournures
courantes. Je peux
mexprimer couramment
et exprimer avec
prcision de fines

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familiers ou sur ce dont
jai immdiatement
besoin, ainsi que
rpondre de telles
questions.
rgle gnrale, je ne
comprends pas assez
pour poursuivre une
conversation.
et actualit). ides et opinions avec
prcision et lier mes
interventions celles de
mes interlocuteurs.
nuances de sens. En cas
de difficult, je peux faire
marche arrire pour y
remdier avec assez
dhabilet pour quelle
passe presque inaperue.
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Je peux utiliser des
expressions et des
phrases simples pour
dcrire mon lieu
dhabitation et les gens
que je connais.
Je peux utiliser une
srie de phrases ou
dexpressions pour
dcrire en termes
simples ma famille et
dautres gens, mes
conditions de vie, ma
formation et mon
activit
professionnelle
actuelle ou rcente.
Je peux articuler des
expressions de manire simple
afin de raconter des
expriences et des
vnements, mes rves, mes
espoirs ou mes buts. Je peux
brivement donner les raisons
et explications de mes
opinions ou projets. Je peux
raconter une histoire ou
lintrigue dun livre ou dun
film et dexprimer mes
ractions.
Je peux mexprimer de
faon claire et dtaille sur
une grande gamme de
sujets relatifs mes centres
dintrt. Je peux
dvelopper un point de vue
sur un sujet dactualit et
expliquer les avantages et
les inconvnients de
diffrentes possibilits.
Je peux prsenter des
descriptions claires et
dtailles de sujets
complexes, en intgrant
des thmes qui leur sont
lis, en dveloppant
certains points et en
terminant mon
intervention de faon
approprie.
Je peux prsenter une
description ou une
argumentation claire et
fluide dans un style
adapte au contexte,
construire une
prsentation de faon
logique et aider mon
auditeur remarquer et
se rappeler les points
importants.

C
R
I
R
E

C
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I
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Je peux crire une
courte carte postale
simple, par exemple, de
vacances. Je peux
porter des exemples
personnels dans un
questionnaire, inscrire
par exemple mon nom,
ma nationalit et mon
adresse sur une fiche
dhtel.
Je peux crire des
notes et messages
simples et courts. Je
peux crire une lettre
personnelle trs
simple, par ex. de
remerciements.
Je peux crire un texte
simple et cohrent sur des
sujets familiers ou qui
mintressent
personnellement. Je peux
crire des lettres
personnelles pour dcrire
expriences et impressions.
Je peux crire des textes
clairs et dtaills sur une
grande gamme de sujets
relatifs mes intrts. Je
peux crire un essai ou
un rapport en
transmettant une
information ou en
exposant des raisons pour
ou contre une opinion
donne. Je peux crire
des lettres qui mettent en
valeur le sens que
jattribue
personnellement aux
vnements et aux
expriences.
Je peux mexprimer
dans un texte clair et
bien structur et
dvelopper mon point
de vue. Je peux crire
sur des sujets
complexes dans une
lettre, un essai ou un
rapport, en soulignant
les points que je juge
importants. Je peux
adopter un style
adapt au destinataire.
Je peux crire un texte
clair, fluide et
stylistiquement adapt
aux circonstances. Je
peux rdiger des lettres,
rapports ou articles
complexes, avec une
construction claire
permettant au lecteur
den saisir et de
mmoriser les points
importants. Je peux
rsumer et critiquer par
crit un ouvrage
professionnel ou une
uvre littraire.


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1

Quelques rappels thoriques simples et indispensables

But de lvaluation
(se) positionner par rapport un rfrentiel de comptences linguistiques, sociolinguistiques et
pragmatiques en franais
Quel rfrentiel ?
Le CECR et les manuels du rdacteur (qui reprennent les propositions du CECR).

Lesprit du Cadre - Principales caractristiques du CECR

- perspective actionnelle
Le CECR se place dans une reprsentation densemble trs gnrale de lusage et de lapprentissage
des langues.
p. 15 La perspective privilgie ici est, trs gnralement aussi, de type actionnel en ce quelle
considre avant tout lusager et lapprenant dune langue [et donc aussi le candidat un examen]
1

comme des acteurs sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas seulement langagires)
dans des circonstances et un environnement donns, lintrieur dun domaine daction
particulier.
La perspective actionnelle place lactivit langagire parmi un ensemble dactivits humaines plus
vaste qui mobilisent des comptences gnrales individuelles.

- notion de comptences gnrales individuelles
Elles se rpartissent selon 4 catgories
o savoirs : connaissances (empiriques ou acadmiques)
o savoir-faire ou habilets [ou aptitudes] (ex : tre capable de conduire une voiture)
o savoir-tre (traits de personnalit, dispositions individuelles)
o savoir apprendre qui mobilisent les prcdents.
La comptence gnrale de communication en fait partie et se nourrit de cet ensemble.
p. 81 toutes les comptences humaines contribuent, dune faon ou dune autre, la capacit
communiquer de lapprenant

- notion de comptence gnrale de communication
Elle regroupe 3 axes de comptences ou ensembles de savoirs/savoir-faire et habilets/savoir-tre et
savoir apprendre
o comptence linguistique (lexique, phontique, syntaxe)
o comptence sociolinguistique (rgles de politesse, codification rituels)
o comptence pragmatique (matrise du discours, cohsion, cohrence)
La comptence communiquer langagirement en fait partie.

- notion de tches
Pour lier toutes ces comptences humaines le CECR propose lutilisation de tches et leur
ralisation travers la mise en uvre dactivits. Dont des activits langagires, qui sinscrivent
lintrieur dun ensemble plus vaste dactions en contexte social. Ce sont ces actions qui donnent
sens aux activits langagires, selon le domaine dans lequel elles sinscrivent.
p. 16, est dfinie comme tche toute vise actionnelle que lacteur (lapprenant) se reprsente
pour parvenir un rsultat en fonction dun problme rsoudre, dune obligation remplir, dun
but quon sest fix.
Ainsi, tches langagires et tches dapprentissage ne sont que des tches parmi dautres.


1
Cest nous qui commentons

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p. 16 Il peut sagir tout aussi bien, suivant cette dfinition, de dplacer une armoire, dcrire un
livre, demporter la dcision dans la ngociation dun contrat, de faire une partie de cartes, de
commander un repas dans un restaurant, de traduire un texte en langue trangre ou de prparer
en groupe un journal de classe.
De mme, stratgies de communication et stratgies dapprentissage ne sont que des stratgies
parmi dautres, organises en fonction de la nature de la tche accomplir, dont la composante
langagire peut tre plus ou moins importante, voire nulle. Par exemple on peut monter une tente de
camping plusieurs en silence.

Une tche = quelque chose faire pour aboutir un rsultat via des activits langagire. Une tche a
donc 3 caractristiques principales
o elle propose un contexte
o elle fixe un objectif atteindre
o elle est significative pour la personne, ce qui implique quelle est, soit proche de sa
vie relle, soit plausible pour elle.

Exemple : soit la situation suivante
aller passer une journe quelque part = action dans la vie relle

passer la journe du samedi Ble (Suisse) = objectif atteindre

Vous vous trouvez Freiburg (Allemagne), vous avez plus de 60 ans, vous ne voulez pas partir
trop tt le samedi matin ni rentrer trop tard le dimanche soir. = contexte

Quels sont les besoins dinformation potentiels pour raliser cet objectif ?
Exemples de besoins dinformation possibles (et donc probables) :
Comment peut-on se rendre Ble depuis Freiburg ?
Quels sont les trains qui circulent entre Freiburg et Ble ?
O trouver ces informations (en franais si vous ne parlez pas allemand) Freiburg ?

Quelles sont les tches possibles entreprendre pour combler chacun de ces besoins
dinformation ?
Exemples de tches possibles pour combler ces besoins dinformation
Se renseigner auprs dun habitant de Freiburg sur les moyens de transport possible entre Freiburg
et Ble
Choisir un moyen de transport (= prendre une dcision, seul(e) ou en groupe, selon la situation, soit
en silence ou en interaction)
Consulter Internet pour connatre les horaires de trains qui circulent entre Freiburg et Ble aux dates
concernes (= sinformer sur les horaires de train)


- notion dactivits langagires
Elles relvent de 4 grands ensembles
o activits de rception (oral/crit)
o activits de production (oral/crit)
o activits dinteraction (change oral/crit - rception et production)
o activits de mdiation (traduction, interprtation - rception et production)
Elles sont des ralisations langagires observables qui rendent comptent de la capacit dun
utilisateur de la langue traiter (recevoir et/ou produire) un texte pour raliser une action, pour
accomplir une tche.

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Ainsi, dans le cas de notre exemple
Objectif =Sinformer sur les horaires de train
Tche accomplir = tlphoner la gare (service dinformation aux voyageurs)
Quelles sont les activits/actions/actes possibles (donc probables) ncessaires pour accomplir cette
tche ?
Chercher le numro de tlphone dans un annuaire
Dcrocher le combin
Former le numro
Prsenter sa requte lemploy du service
Etc.

Quelles sont parmi ces activits celles qui ont une composante langagire ?
Chercher le numro de tlphone dans un annuaire.
Prsenter sa requte lemploy du service.


- notion de contexte dutilisation de la langue
Le contexte est constitu de plusieurs aspects, dune part
o les domaines
o les situations
o les conditions et contraintes
dans lesquels est produit le texte (squence discursive) ; dautre part
o les locuteurs et leur contexte mental
impliqus dans lchange ; enfin
o les thmes
sur lesquels portent la communication.

- notion de domaines
Ils sont rpartis selon 4 secteurs majeurs
o le domaine public
o le domaine professionnel
o le domaine ducationnel
o le domaine personnel
Ces domaines sont donc varis. Cest lintrieur de ces 4 grands domaines que se situent les
activits langagires, quel que soit le thme sur lequel elles portent. Nombre de situations peuvent
relever de plusieurs domaines : par exemple, pour un enseignant, domaines professionnel et
ducationnel se chevauchent.
Ainsi, dans le cas de notre premier exemple,
aller passer une journe quelque part
passer la journe du samedi Ble (Suisse)
Vous vous trouvez Freiburg (Allemagne), vous avez plus de 60 ans, vous ne voulez pas partir
trop tt le samedi matin ni rentrer trop tard le dimanche soir.
plusieurs domaines peuvent tre concerns, voire imbriqus
priv, sil sagit dun voyage dagrment
professionnel, sil sagit dun voyage officiel
ducationnel, sil sagit de se rendre une rencontre denseignants en retraite (organise par une
association europenne denseignants de langues vivantes, par exemple)


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mais dans le cas de notre deuxime exemple,
tlphoner la gare (service dinformation aux voyageurs).
est un acte de communication inscrit dans un seul domaine, le domaine public.

- notion de thmes
A lintrieur des domaines, des actes de communication particuliers induisent des thmes
privilgis autour desquels sarticulent le discours, la conversation, la rflexion ou la rdaction. Cf.
les manuels du rdacteur.
Ces thmes induisent des sous-thmes et des notions spcifiques quil convient de dfinir pour
chaque situation et chaque besoin de communication spcifique (Cf. tableau p. 43 dans le CECR)
Ainsi, dans notre deuxime exemple
tlphoner la gare (service dinformation aux voyageurs) domaine public
induit
- comme thme(s) : les voyages mais aussi les services
- comme sous-thmes : le train et tout ce qui y est li mais aussi le service dinformation la
clientle
- comme notions spcifiques : les horaires, les tarifs, etc., ainsi que les savoirs culturels sur
la relation avec le client...

- notion de situations, conditions & contraintes et contexte mental
Il sagit en quelque sorte du cadre extrieur dans lequel se situe laction, quelle implique ou non
des activits langagires dailleurs. Outre le domaine dans lequel une situation se produit, divers
lments la caractrisent galement :
o le lieu
o le moment
o les institutions/organismes impliqus
o les personnes impliques
o les objets (humains et non humains) prsents
o les vnements qui surviennent
o les actes & oprations raliss par les personnes impliques
o les textes (toute squence discursive orale ou crite) qui y sont mls
Tous ces lments (cf. tableau p. 43) sont constitutifs des conditions et contraintes dans lesquelles
se produit lacte de communication et induisent certains actes de parole, lexique, structures
grammaticales et relations syntaxiques plus probables que dautres. Ce sont les lments les plus
faciles prvoir et anticiper dans lacte de communication parce quils sont davantage prvisibles.
A ce cadre extrieur sajoute le filtre des utilisateurs de la langue (ou acteurs sociaux ou personnes
impliques), soit la perception quils ont du contexte situationnel et linterprtation quils en font.
Cest ce quon appelle le contexte mental, qui a beaucoup voir avec les facteurs psychologiques.
Ce sont les lments les moins faciles apprhender car ils sont davantage imprvisibles.




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Que peut-on en dduire pour la conception de tches valuatives?

Evaluer = prendre une information pour communiquer

Qui Pourquoi Comment ?
Lors dun examen
1 examinateur

1 professeur

1 individu
=
1 acteur social utilisateur de la langue
qui souhaite utiliser son diplme dans des usages
sociaux

Lexaminateur cherche le meilleur profil du candidat (= linformation recherche)
% une rfrence externe = rfrentiel de niveaux de performances attendus.
Le candidat nest pas un lve ou un apprenant. Cest un utilisateur de la langue en tant
quacteur social (tranger donc pour qui la langue le franais en loccurrence est en
cours dacquisition) ; un acteur social qui accomplit des tches (qui ne sont pas seulement
langagires) dans des circonstances et dans un environnement donns, lintrieur dun
domaineparticulier (personnel, public, ducationnel, professionnel).
Il doit donc tre capable de raliser des activits langagires lui permettant de traiter en
rception et en production des textes et des discours portant sur des thmes lintrieur de
domaines particuliers :
Exemples :
1 tudiant serbe part tudier 6 mois dans un laboratoire de recherche sur les fluides
mcaniques. Ce laboratoire appartient une universit qubcoise. Professionnel
1 jeune francophone bulgare part 2 semaines chez un correspondant francophone
roumain pour raliser un projet cologique commun : nettoyer une plage de la cte de la
mer noire Educationnel
en mobilisant des stratgies appropries pour accomplir les tches lies sa situation.

comptence linguistique (ou langagire) comptence de communication comptence
gnrale individuelle de lindividu [unique & variable en fonction de son exprience]

Comptence individuelle = ensemble des savoirs, savoir-faire, savoir-tre et savoir-
apprendre
Composante linguistique
Comptence de communication Composante sociolinguistique et culturelle
Composante pragmatique

La composante linguistique de la comptence de communication dun individu se manifeste (et
est donc visible) lors de la ralisation dactivits langagires varies et observables, donc
contextualises, qui relvent de la rception, de la production, de linteraction et de la
mdiation.
Ce qui intresse donc au premier plan lvaluateur en langue trangre, tout comme
pour le professeur et lapprenant, ce sont les activits langagires lies laction dans
la vie relle et les comptences langagires que chacune de ces activits met en uvre :
les activits langagires sont des ralisations langagires observables, qui permettent de
mesurer le degr de matrise des comptences langagires de lindividu.


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Que peut-on en dduire pour la conception de tches valuatives pour le TCF ?
Le TCF vise bien mesurer les comptences langagires de lindividu travers des
ralisations langagires mais ces ralisations langagires ne relvent que de la rception : les
tches dvaluation proposes aux candidats (identifier la bonne rponse parmi un 4 choix
possibles) font appel des activits langagires de rception ;
Pour quelles soient observables, ces activits langagires de rception, doivent tre
contextualises en rfrence lensemble dactivits langagires plus vaste dans lequel elles
sinscrivent, acticits langagires elles-mmes inscrites dans un ensemble encore plus vaste,
celui des actions ou tches quun individu est amen raliser au cours de sa vie.
Les tches dvaluation proposes aux candidats font donc appel leur capacit
reconnatre un contexte de communication et y associer les lments linguistiques
(phontique/lexique/grammaire/syntaxe/actes de parole) et sociolinguistiques (culturels,
etc.) qui en sont constitutifs.

Pour le rdacteur ditems pour le TCF, il sagit donc de proposer des textes (squences
discursives) plus ou moins figes mais dont la relation avec la vie relle doit tre
reconstructible .

De la perspective actionnelle et de la notion de tche
lorsque le candidat ralise une tche dvaluation, il doit pouvoir mettre en relation la tche
dvaluation raliser et son utilit pour une action dans la vie relle, afin de pouvoir
identifier la fois :
o le rle que cette action lui assigne en tant acteur social;
o les circonstances et lenvironnement dans lesquelles elle sinscrit ;
o le domaine daction particulier dans lequel elle sinscrit.
Le concepteur doit donc tre capable :
1) de distinguer une tche lie la vie relle, une tche dapprentissage et une tche dvaluation ;
2) de mettre en vidence la relation entre tche dvaluation propose et laction dans la vie relle
3) de mettre en vidence les activits langagires qui sont potentiellement impliques par cette
action dans la vie relle
4) danalyser ce qui les caractrise

Quelques questions se poser propos du support (texte/squence discursive orale ou crite)
slectionn :

quel acte social (action dans la vie relle) est li ce genre de texte (squence
discursive orale ou crite, selon) ?
pour pouvoir raliser cette action que doit-on savoir ? autrement dit, quels
sont les besoins dinformation potentiels ?
Pour satisfaire ces besoins dinformations, comment doit-on procder ? (=
dterminer les diffrentes activits langagires ncessaires)
Parmi ces activits langagires, quelles sont celles qui relvent de :
- la rception ?
- la production ?
- linteraction ?
- la mdiation ?
Parmi ces activits langagires, quelles sont celles qui relvent :
- de lcrit ?
- de loral ?
- des deux ?

CONSFATUIRILE NA IONALE ALE INSPECTORILOR DE LIMBI ROMANICE, TARGOVI TE 7, 8 spetembrie 2011 LVALUATION
CONFORME AU C.E.C.R.L. - INSTRUMENT DORIENTATION ET DOPTIMALISATION DE LAPPRENTISSAGE
professeurs Dan Ion NASTA et ION FRC ANU
P
a
g
e
7

Quel objectif spcifique dvaluation peut-on donc viser travers ce texte
(squence discursive slectionne) ?

De la notion de contexte dutilisation de la langue (domaine, situation, conditions & contraintes,
contextes mentaux possibles, thmes abords, sous-thmes et notions spcifiques impliques)
Autant dlments prendre en compte au moment de la conception dune tche
dapprentissage ou dune tche dvaluation, une fois lobjectif dvaluation clairement
dfini.
le concepteur doit donc tre capable de reconstituer le contexte de production des squences
discursives (textes) proposes comme support aux candidats.


-- -- -- - -- - - -
Principales caractristiques (CECR 3.6, simplifi)
On ne saurait trop insister sur le fait qu'au Niveau C2 on n'a pas l'ambition d'galer la comptence du locuteur natif ou presque. La recherche initiale autant qu'un projet utilisant les descripteurs du CECR pour valuer la
comptence en langue maternelle (North 2002 : CECR Etudes de cas) ont montr l'existence de locuteurs bilingues bien au-dessus du niveau le plus lev dfini (C2). Wilkins a identifi un septime niveau de
Comptence ambilingue dans sa proposition de 1978 pour une chelle europenne d'units de crdits.
Le Niveau C2 a pour but de caractriser le degr de prcision, d'adquation et d'aisance de la langue que l'on trouve dans le discours de ceux qui ont t des apprenants de haut niveau. Les descripteurs inventoris ici
comprennent,' transmettre lessubtJitsdesensavecprcision en utJisant, avecune raisonnable exactitude, une'gamme tendue de modalisateurs,o avoirune bonnematrise desexpressionsidiomatiques etfamilires


C'2" ::
: ' , 1,"1: rfr accompagnedelaconsciencedesconnotations;reveniren amreetreformulerunedifficultsansheurtsde sortequel'interlocuteurs'enaperoive peine.
..
Le Niveau Clsemble tre caractris par le bon accs une large gamme de discours qui permet une communication aise et spontane comme on le verra dans les exemples suivants : peuts'exprimeravecaisanceet
.:t,
spontanitpresquesanseffort. A une bonnematrise d'unrpertOirelexicallarge dontleslacunessontfacilementcomblespardespriphrases. 11 y apeuderecherche notablede certainesexpression$oudestratgies

!""! . : d'vitement;seulunsujetconceptuellementdifficilepeutempcherquelediscoursnesedroulenaturellement. Les capacits discursives qui caractrisent le niveau prcdent se retrouvent au Niveau Cl avec encore plus
d'aisance, par exemple,' peutchoisiruneexpression adquatedansun rpertOire dispomble de fonctionsdudiscourspourintroduireses commentairesafin de mobJ1iserl'attention de l'auditoire oudegagnerdutempsen
r-
I
.-
gardantcetteattentionpendantqu7ljellerflchit;produitun discoursclair, bienconstruitetsanshsitationquimontrel'utilisation bienmatrisedesstructures, desconnecteursetdesarticulateurs.

Ce Niveau B2+ correspond au degr suprieur du utilisateur indpendant (Vantage). L'accent y est mis sur l'argumentation, et.la consCience de la langue qui apparat en B2 se poursuit ici. Nanmoins, on peut aussi
interprter l'accent mis sur l'argumentation et le discours social comme une importance nouvelle accorde aux capacits discursives. Ce nouveau degr de comptence discursive apparat dans la gestion de la conversation
82+
(stratgies de coopration): estcapable de donner un feed-back etune suite aux dclarations etauxdductions des autres locuteurs et, ce faisant, de faciliter l'volution de la discussion; de mettre en relation
adroitementsa proprecontribution etcelle desautreslocuteurs. Il apparat galement dans la relation logique/cohsion: utilise une varitdemotsde liaison efficacementpourindiquerle lien entrelesides; soutient
systmatiquementuneargumentationquimeten valeurlespointssignificatifsetlespointssecondairespertinents. Enfin, c'est ce niveau que se concentrent les descripteurs portant sur la ngociation.
". , )
Les descripteurs calibrs au Niveau 62marquent une coupure importante avec ceux qui les prcdent. Par exemple, le degr lmentaire de ce niveau se concentre sur l'efficacit de l'argumentation, Rendcomptedeses
'-: f':_\
opinionsetlesdfendaucoursd'unediscussionenapportantdesexplicationsappropries, desargumentsetdescommentaires;dveloppe unpointde vue en soutenanttour tourlesavantagesetlesinconvnientsdes
:82, ,l
,. . , diffrentesoptions; dveloppe uneargumentation en dfendantou en accablantun pointde vue donn, prendunepartacti ve dans une discussion informelle dans un contexte familier, faitdes commentaires, exprime
clairementsonpointde vue, valueleschoixpossibles, faitdeshypothsesetyrpond. En second lieu, si l'on parcourt le niveau, on constate deux nouveaux points de convergence. Le premier est d'tre capable de faire
,
mieux que se dbrouiller dans le discours social, par exemple: comprendredansle dtailce quel'on vousditdans unelangue standardcourantemmedans un environnementbruyant;prendrel'initiative de laparole,

' .1 ' prendreson tourdeparoleaumomentvouluetclorela conversationlorsqu'ilfaut, mmesicela n'estpastoujoursfaitaveclgance;interveniravecun niveaud'aisanceetdespontanitquirendpOSSiblesleschanges
. . ,
avecleslocuteursnatifssans imposerde contrainte l'une ou l'autre desparties. Le second point de convergence porte sur un nouveau degr de conscience de la langue : corrigerles fautes quiontdbouchsurdes
.:.
1 malentendus;prendrenotedes fautesprfresetcontrlerconsciemmentlediscourspourlestraquer. En rglegnrale, comgerlesfautesetleserreursaussittqu'onenprendconscience.
Ce niveau (Bl+) semble correspondre un degr lev du Niveau seuil. On y retrouve les deux mmes traits caractristiques auxquels s'ajoute un certain nombre de descripteurs qui se concentrent sur la quantit
d'information change, par exemple: apportel'information concrte exigedansun entretien ou une consultation (parexemple, dcritdessymptmes un mdecin)maisavecuneprcision limite; expliquepourquoi
81+
quelque choseposeproblme;donneson opinion surune nouvelle, unarticle, un expos, unediscussion, un entretien, un documentaire etrpond desquestionsde dtaJcomplmentaires- lesrsume;mne bien
un entretienprparen vrifiantetconfirmantl'information mmes'ildoitparfoisfaire rpterI1nterlocuteurdansle casosa rponse estlongue ourapidementnonce;dcritcommentfaire quelque chose etdonne
desinstructionsdtailles; changeavecunecertiJineassuranceunegrandequanatd'informationsfactuellessurdesquestionshabituellesounondanssondomaine.
8't: ," 1 Le Niveau 61 correspond aux spcifications du Niveau seuil. Deux traits le caractrisent particulirement. Le premier est la capacit de poursuivre une interaction et obtenir ce que l'on veut dans des situations
.'
-.
;
'" diffrentes, par exemple: en rglegnrale, suitlespointsprincipauxd'unediscussion assezlongue son sujet, conditionquela diction soitclaireetla languestandard;reste comprhensiblemmesila recherche des
.:! mots etdes formesgrammaticalesainsique la remdiatJon sontVidentes, notammentau cours de longs noncs. Le deuxime trait est la capacit de faire face habilement aux problmes de la vie quotidienne, par
, exemple: se dbrouiller dans une situation imprvue dans les transports en commun; faire face l'essentiel de ce quipeutarriver chez un voyagiste ou au cours du voyage; intervenir sans prparation dans des
conversationssurdessujetsfamiliers.
Ce niveau A2+ correspond une capacit suprieure au niveau du Waystage (Niveau intermdiaire ou de survie). On remarquera ici une participation plus active encore que limite et accompagne d'aide, par
exemple " comprendassezbienpourse dbrouillerdansdeschangessimplesetcourantssanseffortexcessif;se faitcomprendrepourchangerdesIdesetdesinformationssurdessujetsfamiliersdansdesSituations
A2+
quotidiennesprvisibles condition queI1nterlocuteuraide, le cas chant; se dbrouille dans lessituations quotidiennesdontle contenuestprvisible bien qu'en devantadapterle message etcherchersesmots; de
manire plus significative, une meilleure capacit poursuivre un monologue, par exemple, exprime ses impressions en termes simples; fait une description des donnes quotidiennes de son environnement
comme lesgens, les lieux, une exprienceprofessionnelle ouacadmique; dcritdes activitspasses etdes expriencespersonnelles; dcritdes occupationsquotidiennesetdes habitudes; dcritdesprojetsetleur
organisation; expliquecequ7ljelleaimeoun'aimepas .
....
. <
Le Niveau A2 (intermdiaire ou de survie) semble correspondre la spcification du niveau Waystage. C'est ce niveau que l'on trouvera la plupart des descripteurs qui indiquent les rapports sociaux tels que,' utiliseles
,
formes quotidiennes de politesse etd'adresse; accueHle quelqu'un, luidemande de ses nouvelles etragit la rponse; invite etrpond une invitation; discute de ce qu'il veut faire, o, etfaitles arrangements
' A2
ncessaires; faituneproposition eten accepte une. C'est ici que l'on trouvera galement les descripteurs relatifs aux sorties et aux dplacements, version simplifie de l'ensemble des spcifications transactionnelles du
, Niveau seuil pour adultes vivant l'tranger telles que: mener bien unchangesimpledansun magasin, un bureaudeposteouunebanque;se renseignersurun voyage; utiliserlestransportsen commun ,' bus, trains
,
ettaxis, demanderdesinformationsde base, demanderson cheminetl'indiquer, acheterdesbillets; fournirlesproduitsetlesservicesncessairesauquotidienetlesdemander .
Le Niveau Alest le niveau le plus lmentaire d'utilisation de la langue titre personnel - celui o l'apprenant estcapabled'interactionssimples;peutrpondre desquestionssimplessurlui -mme, l'endroitoJ vit, les
..... ;...
. ....
" gensqu'ilconnatetleschosesqu'ilaetenposer;peutinterveniravecdesnoncssimplesdanslesdomainesqui leconcernentouqui luisontfamJiers ety rpondre galementen ne se contentant pas de rpter des
'At
expressions toutes faites et prorqanises. "
'7........

Evaluation des comptences et conception de tests conforme au CECRL Page 1

Doc.2
Notions : du niveau A1 au niveau C 2
A 1 A 2 B 1 B 2 C 1 C 2
Utilisateur
novice(dbutant)
Utilisateur
lmentaire
Utilisateur
indpendant
Utilisateur indpendant
(niveau avanc)
Utilisateur expriment Utilisateur expert
Chanson (1)
Couleurs
Cuisine (1)
Date
Desciptions physiques
et psychologiques (1)
Etudes
Famille
Ftes
Logement (1)
Loisirs (1)
Musique (1)
Nationalits
Nombres cardinaux et
ordinaux
Nourriture et boissons
(1)
Presse et mdias
Professions (1)
Sant (1)
Sports (1)
Temps et saisons
Transports (1)
Travail
Vtements
Vie quotidienne
Ville, pays
Voyages (1)

Amitis
Amour
Attitudes et sentiments
Caractre et
personnalit (2)
Chanson (2)
Cinma (1)
Cuisine (2)
Dangers et risques
Desription des objets
Gestes et attitudes
Haine
Logement (2)
Musique (2)
Savoir, mmoire, oubli
Sensations et
perceptions (2)
Sports (2)
Thtre
TV (1)
Vrit et mensonge

Abrviation et
sigles
Agriculture
Argent
Cinma (2)
Emigration
Emploi et
entreprise(2)
Habitat et
urbanisme (3)
Loi, droit,
responsabilit
Posie
Religions
Temps et dure (1)
TV(2)


Citoyennet
Condition des femmes
Francophonie
Gntique et thique
Immigration et
intgration
Jeunes et famille
Marketing
Monde du travail
Nouvelles technologies
Relations lectives et
associatives


Notions spcialises
(par secteurs et domaines
de spcialisation)

Lhumour dans
lexpressioin (1) :
jeux sur les situations,
les registres de langue, le
sens des mots et les
parlers spcifiques
Notions spcialises
(par secteurs et domaines
de spcialisation)

Lhumour dans
lexpressioin (2) :
jeux sur les situations, les
registres de langue, le
sens des mots et les
parlers spcifiques

Evaluation des comptences et conception de tests conforme au CECRL Page 2

(Rfrentiels pour les langues nationales et rgionales. Niveau B 2 pour le franais. Textes et rfrences. J.-C. Beacco et al., Didier, 2004)


Consftuirile na ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Trgovi te, 7, 8 septembrie 2011 Page 1

Quest-ce quune tche ?

CHAPITRE 2 APPROCHE RETENUE

2.1 UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE

Un cadre de rfrence pour l'apprentissage, l'enseignement et l'valuation des langues
vivantes, transparent, cohrent et aussi exhaustif que possible, doit se situer par rapport une
reprsentation densemble trs gnrale de lusage et de lapprentissage des langues. La
perspective privilgie ici est, trs gnralement aussi, de type actionnel en ce quelle
considre avant tout lusager et lapprenant dune langue comme des acteurs sociaux ayant
accomplir des tches (qui ne sont pas seulement langagires) dans des circonstances et un
environnement donns, lintrieur dun domaine daction particulier. Si les actes de parole
se ralisent dans des activits langagires, celles-ci sinscrivent elles-mmes lintrieur
dactions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. Il y a "tche"
dans la mesure o laction est le fait dun (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt)
stratgiquement les comptences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir un rsultat
dtermin. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives,
affectives, volitives et lensemble des capacits que possde et met en oeuvre lacteur social.

De ce point de vue, on admettra ici que toute forme d'usage et d'apprentissage d'une langue
peut tre caractrise par une proposition telle que :

L'usage d'une langue, y compris son apprentissage, comprend les actions accomplies par des
gens qui, comme individus et comme acteurs sociaux, dveloppent un ensemble de
comptences gnrales et, notamment une comptence communiquer langagirement. Ils
mettent en oeuvre les comptences dont ils disposent dans des contextes et des conditions
varis et en se pliant diffrentes contraintes afin de raliser des activits langagires
permettant de traiter (en rception et en production) des textes portant sur des thmes
l'intrieur de domaines particuliers, en mobilisant les stratgies qui paraissent le mieux
convenir l'accomplissement des tches effectuer. Le contrle de ces activits par les
interlocuteurs conduit au renforcement ou la modification des comptences.

Extrait de : Le Cadre europen commun de rfrence pour les langues Didier - page 20


Consftuirile na ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Trgovi te, 7, 8 septembrie 2011 Page 2

1. Voici 4 activits de classe. Pour chacune spcifiez sil sagit :
A- dune tche dapprentissage
B- dun exercice
C- dun projet
D- dune tche de la vie relle.

1
Le pass rcent, le futur proche. Imaginez ce qui vient de se passer ou va se passer.
Compltez les phrases suivantes :
Lundi, jai un examen
Ce week-end, je
Cet enfant est triste. Sa mre

2
Vous allez raliser un dpliant touristique sur votre ville : Cherchez des infos sur Internet et
organisez-les. Cherchez des photos ou des cartes postales de votre ville. Elaborez la maquette.
Prsentez le document la classe

3
Vous travaillez au Dpartement Communications de votre entreprise. Vous assistez une
confrence sur lalimentation des Franais : cuisines du monde, fast-food Vous prenez
des notes et faites un petit rapport pour votre directeur.

4
Vous voulez passer le week-end Toulouse. Vous prparez votre visite. Vous regardez sur
Internet litinraire pour aller de la gare votre htel. Vous crivez ensuite les diffrentes
actions que vous allez raliser (traverser, tourner, longer).

Cinq questions pour tester vos consignes
1. La consigne est-elle claire ?
2. La consigne est-elle cohrente ?
3. La consigne est-elle nouvelle pour lapprenant ?
4. La consigne est-elle adapte au niveau de lapprenant ?
5. La consigne prcise-t-elle toutes les contraintes ?

Dix rappels pratiques
1. Mentionnez o se trouve le support.
2. Donnez la longueur attendue.
3. Prciser la dure de lpreuve.
4. Dites si la mme rponse peut tre donne plusieurs fois.
5. Dites si lordre des rponses est important.
6. Donnez des indications claires sur ltendue des choix possibles.
7. Prcisez sur les documents audio senchanent.
8. Dites sil faut lire les questions avant lcoute du document.
9. Vrifiez la qualit des photocopies.
10. Testez vous-mme les exercices raliser.


Consftuirile na ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Trgovi te, 7, 8 septembrie 2011 Page 3

2. Cette consigne est mauvaise. Pourquoi ?

Devenez reporters pour CollgEnvironnement !
Le club CollgEnvironnement invite les lves participer au 1
er
concours :
Reporters Ecocitoyens
Aujourdhui, le club CollgEnvironnement vous propose de concevoir un reportage sur le
thme de lcocitoyennet. Ce reportage portera les valeurs de respect de la nature et de notre
plante tout comme le club CollgEnvironnement.
Gagnez le 1
er
prix du meilleur reportage : une invitation aux rencontres annuelles de la
fondation Nicolas Hulot pour la sauvegarde de la plante, qui se tiendront cette anne
Madagascar en Novembre 2006.
Et pour chaque participant, un livret Jaime ma plante (d. Milan).
Pour participer il vous suffit de faire une brve prsentation de votre point de vue sur le sujet
de lEcocitoyennet et de raconter ce que vous faites dj individuellement pour protger
et amliorer lenvironnement du collge et ce que vous serez prt(e) proposer comme
actions collectives avec dautres lves pour amplifier votre action.
Remettez votre reportage au club CollegEnvironnement avant le 15 juin 2006.



Vous dcidez de participer ce concours. Vous rdigez ci-dessous le texte que vous enverrez
au club CollgEnvironnement (180 mots environ).

3. Voici une mauvaise consigne. Rdigez-la nouveau.

Vous arrivez dans un htel et vous rservez une chambre. Imaginez le dialogue avec le
rceptionniste.

4. Vous voulez valuer vos lves sur le descripteur suivant. Imaginez une tche.

B1 Production crite gnrale : Peut raconter une histoire.

1
Descripteurs du Cadre europen de rfrence pour lexpression orale


Niveau A1

EXPRESSION ORALE
GENERALE
Peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut se dcrire, dcrire ce quil/elle fait, ainsi que son lieu dhabitation.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut lire un texte trs bref et rpt, par exemple pour prsenter un confrencier,
proposer un toast.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut interagir de faon simple, mais la communication dpend totalement de la
rptition avec un dbit plus lent, de la reformulation et des corrections. Peut
rpondre des questions simples et en poser, ragir des affirmations simples et
en mettre dans le domaine des besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers.
CONVERSATION Peut prsenter quelquun et utiliser des expressions lmentaires de salutation et de
cong.
Peut demander quelquun de ses nouvelles et y ragir.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Peut demander des objets autrui et lui en donner.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut demander quelque chose quelquun ou le lui donner.
Peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent, lheure.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut rpondre des questions simples et en poser ; peut ragir des dclarations
simples et en faire, dans des cas de ncessit immdiate ou sur des sujets trs
familiers.
Peut poser des questions personnelles, par exemple sur le lieu dhabitation, les
personnes frquentes et les biens, et rpondre au mme type de questions.
Peut parler du temps avec des expressions telles que la semaine prochaine,
vendredi dernier, en novembre, 3 heures.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
(entretien)
Peut rpondre dans un entretien des questions personnelles poses trs lentement
et clairement dans une langue directe et non idiomatique.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour les informations
sur soi et sur les besoins de type courant.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs
des situations concrtes particulires.
CORRECTION
GRAMMATICALE
A un contrle limit de structures syntaxiques et de formes grammaticales
simples appartenant un rpertoire mmoris.
MAITRISE DU
SYSTEME
PHONOLOGIQUE
La prononciation dun rpertoire trs limit dexpressions et de mots
mmoriss est comprhensible avec quelque effort pour un locuteur natif
habitu aux locuteurs du groupe linguistique de lapprenant/utilisateur.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formules de politesse
les plus lmentaires : accueil et prise de cong, prsentation et dire
merci , sil vous plat , excusez-moi , etc.
COHERENCE ET
COHESION
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs lmentaires tels que
et ou alors .
AISANCE A LORAL Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols, gnralement
strotyps, avec de nombreuses pauses pour chercher ses mots, pour
prononcer les moins familiers et pour remdier la communication.




2

Niveau A2

EXPRESSION ORALE
GENERALE
Peut dcrire ou prsenter simplement des gens, des conditions de vie, des activits
quotidiennes, ce quon aime ou pas, par de courtes sries dexpressions ou de
phrases non articules.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut raconter une histoire ou dcrire quelque chose par une simple liste de points.
Peut dcrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux,
lexprience professionnelle ou scolaire.
Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement ou dune activit.
Peut dcrire des projets ou des prparatifs, des habitudes et des occupations
journalires, des activits passes et des expriences personnelles.
Peut dcrire et comparer brivement, dans une langue simple, des objets et choses
lui appartenant.
Peut expliquer en quoi une chose lui plat ou lui dplat.
_____________________________________________
Peut dcrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le
dernier en date.
Peut dcrire les gens, lieux et choses en termes simples.
FAIRE DES ANNONCES
PUBLIQUES
Peut faire de trs brves annonces prpares avec un contenu prvisible et appris
de telle sorte quelles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut faire un bref expos prpar sur un sujet relatif sa vie quotidienne, donner
brivement des justifications et des explications pour ses opinions, ses projets et
ses actes.
Peut faire face un nombre limit de questions simples et directes.
Peut faire un bref expos lmentaire, rpt sur un sujet familier.
Peut rpondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et
condition de pouvoir faire rpter et se faire aider pour formuler un rponse.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structures et
de courtes conversations condition que linterlocuteur apporte de laide le cas
chant. Peut faire face des changes courants simples sans effort excessif : peut
poser des questions, rpondre des questions et changer des ides et des
renseignements sur des sujets familiers dans des situations familires prvisibles
de la vie quotidienne.
_______________________________________
Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et courante ne demandant
quun change dinformation simple et direct sur des sujets familiers relatifs au
travail et aux loisirs. Peut grer des changes de type social trs courts mais est
rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la
conversation.
CONVERSATION Peut tablir un contact social : salutations et cong, prsentations, remerciements.
Peut gnralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adress, sur
un sujet familier, condition de pouvoir faire rpter ou reformuler de temps
autre.
Peut participer de courtes conversations dans des contextes habituels sur des
sujets gnraux.
Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier.
_______________________________________
Peut grer de trs courts changes sociaux mais peut rarement soutenir une
conversation de son propre chef bien quon puisse laider comprendre si
linterlocuteur en prend la peine.
Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour sadresser
quelquun ou le saluer.
Peut faire et accepter une offre, une invitation ou des excuses.
Peut dire ce quil/elle aime ou non.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre
amis)
Peut gnralement reconnatre le sujet dune discussion extrieure si elle se
droule lentement et clairement.
Peut discuter du programme de la soire ou du week-end.
3
Peut faire des suggestions et ragir des propositions.
Peut exprimer son accord ou son dsaccord autrui.
__________________________________________
Peut discuter simplement de questions quotidiennes si lon sadresse directement
lui/elle, clairement et simplement.
Peut discuter de lorganisation dune rencontre et de ses prparatifs.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut en gnral suivre les changements de sujets dans une discussion formelle
relative son domaine si elle est conduite clairement et lentement.
Peut changer des informations pertinentes et donner son opinion sur des
problmes pratiques si on le/la sollicite directement condition dtre aid(e) pour
formuler et de pouvoir faire rpter les points importants le cas chant.
__________________________________________
Peut dire ce quil/elle pense des choses si on sadresse directement lui/elle dans
une runion formelle, condition de pouvoir faire rpter le cas chant.
COOERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
(rparer une voiture,
discuter un document,
organiser quelque choses)
Peut communiquer au cours de simples tches courantes en utilisant des
expressions simples pour avoir des objets et en donner, pour obtenir une
information simple et discuter de la suite donner.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut se dbrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que
dplacements, logement, repas et achats.
Peut obtenir tous les renseignements ncessaires dun office de tourisme
condition quils soient de nature simple et non spcialise.
___________________________________________
Peut obtenir et fournir biens et services dusage quotidien.
Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports
publics (bus, trains et taxis), demander et explique un chemin suivre, ainsi
quacheter des billets.
Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un
bureau de poste, une banque.
Peut demander et fournir des renseignements propos dune quantit, un nombre,
un prix, etc.
Peut faire un achat simple en indiquant ce quil/elle veut et en demandant le prix.
Peut commander un repas.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut rpondre des questions et en poser sur les habitudes et les activits
journalires.
Peut rpondre des questions sur les loisirs et les activits passes et en poser.
Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par
exemple, comment aller quelque part.
_____________________________________________
Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et routinire ne demandant
quun change dinformation simple et direct.
Peut changer une information limite sur des sujets familiers et des oprations
courants.
Peut poser des questions et y rpondre sur le travail et le temps libre.
Peut demander et expliquer son chemin laide dune carte ou dun plan.
Peut demander et fournir des renseignements personnels.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des ides et de
linformation sur des sujets familiers condition de pouvoir faire clarifier
loccasion et dtre aid pour exprimer ce quil/elle veut.
_____________________________________________
Peut rpondre des questions simples et ragir des dclarations simples dans un
entretien.

TOURS DE PAROLE Peut utiliser des procds simples pour commencer, poursuivre et terminer une
brve conversation.
Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limite en tte--
tte.
_____________________________________________
Peut attirer lattention.
4


ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Possde un rpertoire de langue lmentaire qui lui permet de se dbrouiller dans
des situations courantes au contenu prvisible, bien quil lui faille gnralement
chercher ses mots et trouver un compromis par rapport ses intentions de
communication.
____________________________________________
Peut produire de brves expressions courantes afin de rpondre des besoins
simples de type concret : dtails personnels, routines quotidiennes, dsirs et
besoins, demandes dinformation.
Peut utiliser des modles de phrases lmentaires et communiquer laide de
phrases mmorises, de groupes de quelques mots et dexpressions toutes faites,
sur soi, les gens, ce quils font, leurs biens, etc.
Possde un rpertoire limit de courtes expressions mmorises couvrant les
premires ncessits vitales des situations prvisibles ; des ruptures frquentes et
des malentendus surviennent dans les situations imprvues.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes
courantes dans des situations et sur des sujets familiers.
___________________________________________
Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs
lmentaires.
Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Possde un rpertoire restreint ayant trait des besoins quotidiens concrets.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore
systmatiquement des erreurs lmentaires comme, par exemple, la confusion des
temps et loubli de laccord. Cependant le sens gnral reste clair.
MAITRISE DU SYSTEME
PHONOLOGIQUE
La prononciation est en gnral suffisamment claire pour tre comprise malgr un
net accent tranger mais linterlocuteur devra parfois faire rpter.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre aux fonctions langagires de base telles que lchange
dinformation et la demande et exprimer simplement une ide et une opinion.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant
les expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base.
___________________________________________
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts, en utilisant les formes
quotidiennes polies daccueil et de contact. Peut faire des invitations, des excuses
et y rpondre.
SOUPLESSE Peut adapter des circonstances particulires des expressions simples bien
prpares et mmorises au moyen dune substitution lexicale limite.
___________________________________________
Peut dvelopper des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs
lments.
TOURS DE PAROLE Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brve
conversation.
Peut commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face face.
____________________________________________
Peut attirer lattention.

DEVELOPPEMENT
THEMATIQUE
Peut raconter une histoire ou dcrire quelque choses avec une simple liste de
points successifs.
COHERENCE ET
COHESION
Peut utiliser les articulations les plus frquentes pour relier des noncs afin de
raconter une histoire ou dcrire quelque chose sous forme dune simple liste de
points.
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que et ,

FAIRE CLARIFIER Peut demander, en termes trs simples, de rpter en cas d'incomprhension.
Peut demander la clarification des mots-cls non compris en utilisant des
expressions toutes faites.
_____________________________________________
Peut indiquer quil /elle ne suit pas ce qui se dit.
5
mais et parce que .
AISANCE A LORAL Peut se faire comprendre dans une brve intervention, mme si la reformulation,
les pauses et les faux dmarrages sont trs vidents.
___________________________________________
Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante
pour grer des changes courts et malgr des hsitations et des faux dmarrages
vidents.
PRECISION Peut communiquer ce quil/elle veut dire dans un change dinformation limit,
simple et direct sur des sujets familiers et habituels, mais, dans dautres situations,
doit gnralement transiger sur le sens.


Niveau B1

EXPRESSION ORALE
GENERALE
Peut assez aisment mener bien une description directe et non complique de
sujets varis dans son domaine en la prsentant comme une succession linaire de
points.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut faire une description directe et simple de sujets familiers varis dans le cadre
de son domaine dintrt.
Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous
forme dune suite de points. Peut relater en dtail ses expriences en dcrivant ses
sentiments et ses ractions.
Peut relater les dtails essentiels dun vnement fortuit, tel un accident.
Peut dcrire un rve, un espoir ou une ambition.
Peut dcrire un vnement, rel ou imaginaire.
Peut raconter une histoire.
MONOLOGUE SUIVI :
argumenter (par exemple
lors dun dbat)
Peut dvelopper une argumentation suffisamment bien pour tre compris sans
difficult la plupart du temps.
________________________________________
Peut donner brivement raisons et explications relatives des opinions, projets et
actions.

FAIRE DES ANNONCES
PUBLIQUES
Peut faire de brves annonces prpares sur un sujet proche des faits quotidiens
dans son domaine, ventuellement mme avec un accent et une intonation
trangers qui nempchent pas dtre compltement intelligible.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut faire un expos simple et direct, prpar, sur un sujet familier dans son
domaine qui soit assez clair pour tre suivi sans difficult la plupart du temps et
dans lequel les points importants soient expliqus avec assez de prcision.
Peut grer les questions qui suivent.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels
ou non en relation avec ses intrts et son domaine professionnel.
Peut changer, vrifier et confirmer des informations, faire face des situations
moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficult. Peut exprimer sa
pense sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique,
etc.
__________________________________________
Peut exploiter avec souplesse une gamme tendue de langue simple pour faire face
la plupart des situations susceptibles de se produire au cours dun voyage. Peut
aborder sans prparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des
opinions personnelles et changer de linformation sur des sujets familiers,
dintrt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille,
les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).
CONVERSATION Peut aborder sans prparation une conversation sur un sujet familier.
Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque dtre quelquefois
difficile suivre lorsquil/elle essaie de formuler exactement ce quil/elle aimerait
dire.
Peut ragir des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosit et
lindiffrence et peut les exprimer.
DISCUSSION Peut exprimer sa pense sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la
6
INFORMELLE (entre
amis)
musique. Peut exprimer pourquoi quelque chose pose problme.
Peut commenter brivement le point de vue dautrui.
Peut discuter et opposer des alternatives en discutant de ce quil faut faire, o il
faut aller, qui dsigner, qui ou quoi choisir, etc.
_______________________________________
Peut mettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points
dintrt gnral.
Peut faire comprendre ses opinions et ractions pour trouver une solution un
problme ou des questions pratiques relatives o aller ? que faire ? comment
organiser (une sortie, par exemple) ?
Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord, son dsaccord.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal engager un dbat.
Peut prendre part une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite
dans une langue standard clairement articule et qui suppose lchange
dinformations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions
des problmes pratiques.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problme, discuter de la suite
donner, comparer et opposer les solutions.
Peut commenter brivement le point de vue dautrui.
________________________________________
Peut rapporter en partie ce quun interlocuteur a dit pour confirmer une
comprhension mutuelle.
Peut faire comprendre ses opinions et ractions par rapport aux solutions possibles
ou la suite donner, en donnant brivement des raisons et des explications.
Peut inviter les autres donner leur point de vue sur la faon de faire.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut faire face la majorit des situations susceptibles de se produire au cours
dun voyage ou en prparant un voyage ou un hbergement ou en traitant avec des
autorits ltranger.
Peut faire face une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un
bureau de poste ou une banque, par exemple en demandant retourner un achat
dfectueux.
Peut formuler une plainte.
Peut se dbrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en
rservant un voyage auprs dune agence ou lors dun voyage, par exemple en
demandant un passager o descendre pour une destination non familire.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut changer avec une certaine assurance un grand nombre dinformations
factuelles sur des sujets courants ou non, familiers son domaine.
Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions dtailles.
Peut rsumer -en donnant son opinion- un bref rcit, un article, un expos, une
discussion, une interview ou un documentaire et rpondre dventuelles
questions de dtail.
_________________________________________
Peut transmettre une information simple et directe.
Peut demander et suivre des directives dtailles.
Peut obtenir plus de renseignements.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE (entretien)
Peut fournir des renseignements concrets exigs dans un entretien (par exemple,
dcrire des symptmes un mdecin) mais le fait avec une prcision limite.
Peut conduire un entretien prpar, vrifier et confirmer les informations.
________________________________________
Peut prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par
exemple introduire un sujet nouveau) mais reste trs dpendant de linterviewer
dans linteraction.
Peut utiliser un questionnaire prpar pour conduire un entretien structur, avec
quelques questions spontanes complmentaires .

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Possde une gamme assez tendue de langue pour dcrire des situations
imprvisibles, expliquer le point principal dun problme ou dune ide avec assez
de prcision et exprimer sa pense sur des sujets abstraits ou culturels tels que la
musique ou le cinma.
________________________________________
7
Possde suffisamment les moyens linguistiques pour sen sortir avec quelques
hsitations et quelques priphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et
centres dintrt, le travail, les voyages et lactualit mais le vocabulaire limit
conduit des rptitions et mme parfois des difficults de formulation.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour sexprimer laide de priphrases sur la
plupart des sujets relatifs sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les
centres dintrt, le travail, les voyages et lactualit.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Montre une bonne matrise du vocabulaire lmentaire mais des erreurs srieuses
se produisent encore quand il sagit dexprimer une pense plus complexe.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers, en rgle
gnrale, a un bon contrle grammaticale malgr de nettes influences de la langue
maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens gnral reste clair.
_________________________________________
Peut se servir avec une correction suffisante dun rpertoire de tournures et
expressions frquemment utilises et associes des situations plutt prvisibles.
MAITRISE DU SYSTEME
PHONOLOGIQUE
La prononciation est clairement intelligible mme si un accent tranger est
quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation surviennent
occasionnellement.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre un large ventail de fonctions langagires en
utilisant leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre.
Est conscient des rgles de politesse importantes et se conduit de manire
approprie.
Est conscient des diffrences les plus significatives entre les coutumes, les usages,
les attitudes, les valeurs et les croyances qui prvalent dans la communaut
concerne et celles de sa propre communaut et en recherche les indices.
SOUPLESSE DU
DISCOURS
Peut adapter son expression pour faire face des situations moins courantes, voire
difficiles.
Peut exploiter avec souplesse une gamme tendue de langue simple afin
dexprimer lessentiel de ce quil/elle veut dire.
TOURS DE PAROLE Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant lexpression
qui convient pour attirer lattention.
Peut lancer, poursuivre et clore une conversation simple en face face sur des
sujets familiers ou personnels.
DEVELOPPEMENT
THEMATIQUE
Peut avec une relative aisance raconter ou dcrire quelque chose de simple et de
linaire.
COHERENCE ET
COHESION
Peut relier une srie dlments courts, simples et distincts en un discours qui
senchane.
AISANCE A LORAL Peut sexprimer avec une certaine aisance. Malgr quelques problmes de
formulation ayant pour consquences pauses et impasses, est capable de continuer
effectivement parler sans aide.
_______________________________________
Peut discourir de manire comprhensible mme si les pauses pour chercher ses
mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont trs videntes,
particulirement dans les squences plus longues de production libre.
PRECISION Peut expliquer les points principaux dune ide ou dun problme avec une
prcision suffisante.
________________________________________
Peut transmettre une information simple et dintrt immdiat, en mettant en
vidence quel point lui semble le plus important.
Pour exprimer lessentiel de ce quil/elle souhaite de faon comprhensible.



Niveau B2

EXPRESSION ORALE
GENERALE
Peut mthodiquement dvelopper une prsentation ou une description soulignant
les points importants et les dtails pertinents.
_______________________________________
Peut faire une description et une prsentation dtailles sur une gamme tendue de
8
sujets relatifs son domaine dintrt en dveloppant et justifiant les ides par des
points secondaires et des exemples pertinents.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut faire une description claire et dtaille dune gamme tendue de sujets en
relation avec son domaine dintrt.
MONOLOGUE SUIVI :
argumenter
Peut dvelopper mthodiquement une argumentation en mettant en videncel es
points significatifs et les lments pertinents.
_______________________________________
Peut dvelopper une argumentation claire, en largissant et confirmant ses points
de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents.
Peut enchaner des arguments avec logique.
Peut expliquer un point de vue sur un problme en donnant les avantages et les
inconvnients doptions diverses.
FAIRE DES ANNONCES
PUBLIQUES
Peut faire des annonces sur la plupart des sujets gnraux avec un degr de clart,
daisance et de spontanit qui ne procurent lauditeur ni tension ni inconfort.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut dvelopper un expos de manire claire et mthodique en soulignant les
points significatifs et les lments pertinents.
Peut dcarter spontanment dun texte prpar pour suivre les points intressants
soulevs par des auditeurs en faisant souvent preuve daisance et dune facilit
dexpression remarquables.
_______________________________________
Peut faire un expos clair, prpar, en avanant des raisons pour ou contre un point
de vue particulier et en prsentant les avantages et les inconvnients doptions
diverses.
Peut prendre en charge une srie de questions, aprs lexpos, avec un degr
daisance et de spontanit qui ne cause pas de tension lauditoire ou lui/elle
mme.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacit dans une gamme
tendue de sujets dordre gnral, ducationnel et concernant les loisirs, en
indiquant clairement les relations entre les ides.
Peut communiquer spontanment avec un bon contrle grammatical sans donner
limpression davoir restreindre ce quil/elle souhaite dire et avec le degr de
formalisme adapt la circonstance.
_______________________________________
Peut communiquer avec un niveau daisance et de spontanit tel quune
interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout fait possible sans entraner
de tension dune part ni dautre. Peut mettre en valeur la signification personnelle
de faits et dexpriences, exposer ses opinions et les dfendre avec pertinence en
fournissant explications et arguments.
CONVERSATION Peut simpliquer dans une conversation dune certaine longueur sur la plupart des
sujets dintrt gnral en y participant rellement, et ce mme dans un
environnement bruyant.
Peut maintenir des relations avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter
involontairement ou les obliger se comporter autrement quils ne le feraient avec
un locuteur natif.
Peut transmettre diffrents degrs dmotion et souligner ce qui est important pour
lui/elle dans un vnement ou une exprience.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre
amis)
Peut suivre facilement une conversation anime entre locuteurs natifs.
Peut exprimer ses ides et ses opinions avec prcision et argumenter avec
conviction sur des sujets complexes et ragir de mme aux arguments dautrui.
_________________________________________
Peut participer activement une discussion informelle dans un contexte familier,
en faisant des commentaires, en exposant un point de vue clairement, en valuant
dautres propositions, ainsi quen mettant et en ragissant des hypothses.
Peut suivre, avec quelque effort, lessentiel de ce qui se dit dans une conversation
laquelle il/elle ne participe pas mais peut prouver des difficults participer
effectivement une conversation avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient
en rien leur mode dexpression.
Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les dfendre avec
pertinence en fournissant explications, arguments et commentaires.
9
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut exposer ses ides et ses opinions et argumenter avec conviction sur des sujets
complexes et ragir de mme aux arguments dautrui.
__________________________________________
Peut participer activement des discussions formelles habituelles ou non.
Peut exprimer, justifier et dfendre son opinion, valuer dautres propositions ainsi
que rpondre des hypothses et en faire.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut grer linguistiquement une ngociation pour trouver une solution une
situation conflictuelle telle quune contravention immrite, une responsabilit
financire pour des dgts dans un appartement, une accusation en rapport avec un
accident.
Peut exposer ses raisons pour obtenir un ddommagement en utilisant un discours
convaincant et dfinissant clairement les limites des concessions quil/elle est prt
faire.
___________________________________________
Peut exposer un problme qui a surgi et mettre en vidence que le fournisseur du
service ou le client doit faire une concession.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut changer une information complexe et des avis sur une gamme tendue de
sujets relatifs son rle professionnel.
Peut transmettre avec sret une information dtaille.
Peut faire la description claire et dtaille dune dmarche.
Peut faire la synthse dinformations et darguments issus de sources diffrentes et
en rendre compte.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE (entretien)
Peut conduire un entretien avec efficacit et aisance, en scartant spontanment
des questions prpares et en exploitant et relanant les rponses intressantes.
____________________________________________
Peut prendre des initiatives dans un entretien, largir et dvelopper ses ides, sans
grande aide ni stimulation de la part de linterlocuteur.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Peut sexprimer clairement et sans donner limpression davoir restreindre ce
quil/elle souhaite dire.
____________________________________________
Possde une gamme assez tendue de langue pour pouvoir faire des descriptions
claires, exprimer son point de vue et dvelopper une argumentation sans chercher
ses mots de manire vidente et en utilisant des phrases complexes.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde une gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs son domaine et les
sujets les plus gnraux. Peut varier sa reformulation pour viter des rptitions
frquentes, mais des lacunes lexicales peuvent provoquer des hsitations et lusage
de priphrases.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Lexactitude du vocabulaire est gnralement leve bien que des confusions et le
choix de mots incorrects se produisent sans gner la communication.
CORRECTION
GRAMMATICALE
A un bon contrle grammatical ; des bvues occasionnelles, des erreurs non
systmatiques et de petites fautes syntaxiques peuvent encore se produire mais
elles sont rares et peuvent souvent tre corriges rtrospectivement.
____________________________________________
A un assez bon contrle grammatical. Ne fait pas de fautes conduisant des
malentendus.
MAITRISE DU SYSTEME
PHONOLOGIQUE
A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer avec assurance, clairement et poliment dans un registre formel
appropri la situation et aux personnes en cause.

SOUPLESSE Peut adapter ce quil/elle dit et la faon de le dire la situation et au destinataire et
adapter le niveau dexpression formelle convenant aux circonstances.
_____________________________________________
Peut sadapter aux changements de sujets, de style et de ton rencontrs
normalement dans une conversation.
Peut varier la formulation de ce quil/elle souhaite dire.
TOURS DE PAROLE Peut intervenir dans une discussion de manire adquate en utilisant la langue qui
convient.
Peut lancer, poursuivre et clore un discours convenablement en respectant
10
efficacement les tours de parole.
Peut lancer un discours, intervenir son tour au bon moment et terminer la
conversation quand il le faut bien que maladroitement quelquefois.
Peut utiliser des expressions toutes faites pour gager du temps et garder la parole
pendant quil/elle rflchir de quil/elle va dire.
DEVELOPPEMENT
THEMATIQUE
Peut faire une description ou un rcit clair en dveloppant et argumentant les
points importants laide de dtails et dexemples significatifs.
COHERENCE ET
COHESION
Peut utiliser avec efficacit une grande varit de mots de liaison pour marquer
clairement les relations entre les ides.
________________________________________
Peut utiliser un nombre limit darticulateurs pour relier ses noncs bien quil
puisse y avoir quelques sauts dans une longue intervention.
AISANCE A LORAL Peut communiquer avec spontanit, montrant souvent une remarquable aisance et
une facilit dexpression mme dans des noncs complexes assez longs.
_________________________________________
Peut parler relativement longtemps avec un dbit assez rgulier bien quil/elle
puisse hsiter en cherchant tournures et expressions (peu de longues pauses) .
Peut communiquer avec un degr daisance et de spontanit qui rend tout fait
possible une interaction rgulire avec des locuteurs natifs sans imposer deffort de
part ni dautre.
PRECISION Peut transmettre une information dtaille de faon fiable.


Niveau C1

PRODUCTION ORALE
GENERALE
Peut faire une reprsentation ou une description dun sujet complexe en intgrant
des arguments secondaires et en dveloppant des points particuliers pour parvenir
une conclusion approprie.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut faire une description claire et dtaille de sujets complexes.
Peut faire une description ou une narration labore, en y intgrant des thmes
secondaires, en dveloppant certains points et en terminant par une conclusion
approprie.
FAIRE DES ANNONCES
PUBLIQUES
Peut faire une annonce avec aisance, presque sans effort, avec laccent et
lintonation qui transmettent des nuances fines de sens.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut faire un expos clair et bien structur sur un sujet complexe, dveloppant et
confirmant ses points de vue assez longuement laide de points secondaires, de
justifications et dexemples pertinents.
Peut grer les objections convenablement, y rpondant avec spontanit et presque
sans effort.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut sexprimer avec aisance et spontanit, presque sans effort. Possde une
bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant de surmonter facilement
des lacunes par des priphrases avec apparemment peu de recherche dexpressions
ou de stratgies dvitement. Seul un sujet conceptuellement difficile est
susceptible de gner le flot naturel et fluide du discours.
CONVERSATION Peut utiliser la langue en socit avec souplesse et efficacit, y compris dans un
registre affectif, allusif ou humoristique.
DSICUSSION
INFORMAELLE (entre
amis)
Peut participer facilement des changes entre partenaires extrieurs dans une
discussion de groupe, mme sur des sujets abstraits, complexes et non familiers.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut facilement soutenir un dbat mme sur des sujets abstraits, complexes et non
familiers.
Peut argumenter une prise de position formelle de manire convaincante en
rpondant aux questions et commentaires ainsi quaux contre-arguments avec
aisance, spontanit et pertinence.
COOPERATION A VISES
FONCTIONNELLE
Comme B2
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Comme B2.
11
ECHANGE
DINFORMATION
Comme B2.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut participer compltement un entretien comme interviewer ou comme
interview, en dveloppant et mettant en valeur le point discut, couramment et
sans aucune aide, et en utilisant les interjections convenables.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Peut choisir la formulation approprie dans un large rpertoire de discours pour
exprimer sans restriction ce quil/elle veut dire.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant de
surmonter facilement les lacunes par des priphrases avec une recherche peu
apparente dexpressions et de stratgies dvitement. Bonne matrise dexpressions
idiomatiques et familires.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
A loccasion, petites bvues, mais pas derreurs de vocabulaire significatives.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Peut maintenir constamment un haut degr de correction grammaticale ; les erreurs
sont rares et difficiles reprer.
MAITRISE DU SYSTEME
PHONOLOGIQUE
Peut varier lintonation et placer laccent phrastique correctement afin dexprimer
de fines nuances de sens.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut utiliser la langue avec efficacit et souplesse dans des relations sociales, y
compris pour un usage affectif, allusif ou pour plaisanter.

SOUPLESSE Comme B2.
TOURS DE PAROLE Peut choisir une expression convenable dans un ensemble disponible de fonctions
discursives pour introduire son discours en attirant lattention de laudience ou
pour gagner du temps et garder lattention de lauditoire pendant quil/elle
rflchit.
DEVELOPPEMENT
THEMATIQUE
Peut faire des descriptions et des rcits compliqus, avec des thmes secondaires et
certains plus dvelopps, et arriver une conclusion adquate.
COHERENCE ET
COHESION
Peut produire un texte, fluide et bien structur, dmontrant un usage contrl de
moyens linguistiques de structuration et darticulation.
AISANCE A LORAL Peut sexprimer avec aisance et spontanit presque sans effort, seul un sujet
conceptuellement difficile est susceptible de gner le flot naturel et fluide du
discours.
PRECISION Peut qualifier avec prcision des opinions et des affirmations en terme de
certitude/doute, par exemple, ou de confiance/mfiance, similitude, etc.

Niveau C2

PRODUCTION ORALE
GENERALE
Peut produire un discours labor, limpide et fluide, avec une structure logique
efficace qui aide le destinataire marquer les points importants et sen souvenir.
MONOLOGUE SUIVI :
dcrire lexprience
Peut faire des descriptions limpides et courantes, labores et souvent mmorables.
SADRESSER A UN
AUDITOIRE
Peut prsenter un sujet complexe, bien construit, avec assurance un auditoire
pour qui il nest pas familier, en structurant et en adaptant lexpos avec souplesse
pour rpondre aux besoins de cet auditoire.
Peut grer un questionnement difficile, voire hostile.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Possde une bonne matrise dexpressions idiomatiques et de tournures courantes,
avec une conscience du sens connotatif. Peut exprimer avec prcision des nuances
fines de signification, en utilisant assez correctement une gamme tendue de
modalits. Peut revenir sur une difficult et la restructurer de manire si habile que
linterlocuteur sen rende peine compte.
CONVERSATION Peut converser de faon confortable et approprie sans quaucune limite
linguistique ne vienne empcher la conduite dune vie personnelle et sociale
accomplie.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre
amis)
Comme C1
12
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut dfendre sa position dans une discussion formelle sur des questions
complexes, monter une argumentation nette et convaincante comme le ferait un
locuteur natif.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Comme B2.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Comme B2.
ECHANGE
DINFORMATION
Comme B2.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut tenir sa place du dialogue extrmement bien, en structurant le discours et en
changeant avec autorit et une complte aisance, que ce soit comme interviewer
ou comme interview, de la mme manire quun locuteur natif.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Peut exploiter la matrise exhaustive et fiable dune gamme trs tendue de
discours pour formuler prcisment sa pense, insister, discriminer et lever
lambigut. Ne montre aucun signe de devoir rduire ce quil/elle veut dire.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical dexpressions
idiomatiques et courantes avec la conscience du niveau de connotation smantique.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Utilisation constamment correcte et approprie du vocabulaire.
MAITRISE DU SYSTEME
PHONOLOGIQUE
Comme C1.
CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Manifeste une bonne matrise des expressions idiomatiques et dialectales avec la
conscience des niveaux connotatifs de sens.
Peut jouer efficacement le rle de mdiateur entre des locuteurs de la langue cible
et de celle de sa communaut dorigine en tenant compte des diffrences
socioculturelles et sociolinguistiques.

SOUPLESSE Montre une grande souplesse dans la reformulation dides en les prsentant sous
des formes linguistiques varies pour accentuer limportance, marquer une
diffrence selon la situation ou linterlocuteur, ou lever une ambigut.
TOURS DE PAROLE Comme C1.
DEVELOPPEMENT
THEMATIQUE
Comme C1.
COHERENCE ET
COHESION
Peut crer un texte cohrent et cohsif en utilisant de manire complte et
approprie les structures organisationnelles adquates et une grande varit
darticulateurs.
AISANCE A LORAL Peut sexprimer longuement dans un discours naturel et sans effort. Ne sarrte que
pour rflchir au mot juste qui exprimera prcisment sa pense ou pour trouver un
exemple appropri qui illustre lexplication.
PRECISION Peut exprimer avec prcision des nuances de sens assez fines en utilisant avec une
correction suffisante une gamme de procds de modalisation (ex : adverbes
exprimant le degr dintensit, propositions restrictives).
Peut insister, discriminer et lever lambigut.


1
Descripteurs du Cadre europen de rfrence pour lexpression crite


Niveau A1

PRODUCTION ECRITE
GNRALE
Peut crire des expressions et phrases simples isoles.
ECRITURE CREATIVE
Peut crire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-mme et des
personnages imaginaires, o ils vivent et ce quils font.

INTERACTION ECRITE
GENERALE
Peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills.
CORRESPONDANCE
Peut crire une carte postale simple et brve.
NOTES, MESSAGES ET
FORMULAIRES
Peut crire chiffres et dates, nom, nationalit, adresse, ge, date de naissance ou
darrive dans le pays, etc. sur une fiche dhtel par exemple.

ETENDUE LINGUISTIQUE
GENERALE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour les informations sur soi et les
besoins de type courant.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpressions relatifs des
situations concrtes particulires.
CORRECTION
GRAMMATICALE
A un contrle limit de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples
appartenant un rpertoire mmoris.
COHERENCE ET
COHESION
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs lmentaires tels que et ou
alors .

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus
lmentaires ; accueil et prise de cong, prsentations et dire merci , sil vous
plat , excusez-moi , etc.

Niveau A2

PRODUCTION ECRITE
GNRALE
Peut crire une srie dexpressions et de phrases simples relies par des connecteurs
simples tels que et , mais et parce que .
ECRITURE CREATIVE
Peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les
lieux, le travail ou les tudes, avec des phrases relies entre elles.
Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement, dactivits passes et
dexpriences personnelles.
Peut crire une suite de phrases et dexpressions simples sur sa famille, ses
conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
Peut crire des biographies imaginaires et des pomes courts et simples sur les gens.

INTERACTION ECRITE
GENERALE
Peut crire de brves notes simples en rapport avec des besoins immdiats.
CORRESPONDANCE
Peut crire une lettre personnelle trs simple pour exprimer remerciements ou
excuses.
NOTES, MESSAGES ET
FORMULAIRES
Peut prendre un message bref et simple condition de pouvoir faire rpter et
reformuler.
Peut crire une note ou un message simple et bref, concernant des ncessits
immdiates.
TRAITER UN TEXTE

Peut prlever et reproduire des mots et des phrases ou de courts noncs dans
un texte court qui reste dans le cadre de sa comptence et de son exprience
limites.


ETENDUE
LINGUISTIQUE
Possde un rpertoire de langue lmentaire qui lui permet de se dbrouiller dans des
situations courantes au contenu prvisible, bien quil lui faille gnralement chercher ses
2
GENERALE mots et trouver un compromis par rapport ses intentions de communication.
___________________________________
Peut produire de brves expressions courantes afin de rpondre des besoins simples
de type concret : dtails personnels, routines quotidiennes, dsirs et besoins, demandes
dinformation.
Peut utiliser des modles de phrases lmentaires et communiquer laide de phrases
mmorises, de groupes de quelques mots et dexpressions toutes faites, sur soi, les
gens, ce quils font, leurs biens, etc.
Possde un rpertoire limit de courtes expressions mmorises couvrant les premires
ncessits vitales des situations prvisibles ; des ruptures frquentes et des malentendus
surviennent dans les situations imprvues.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes
dans des situations et sur des sujets familiers.
______________________________________
Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs lmentaires.
Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Possde un rpertoire restreint ayant trait des besoins quotidiens concrets.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore systmatiquement
des erreurs lmentaires comme, par exemple, la confusion des temps et loubli de
laccord. Cependant le sens gnral reste clair.
MAITRISE DE
L'ORTHOGRAPHE
Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications
pour aller quelque part.
Peut crire avec une relative exactitude phontique (mais pas forcment
orthographique) des mots courts qui appartiennent son vocabulaire oral.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre aux fonctions langagires de base telles que lchange
dinformation et la demande et exprimer simplement une ide et une opinion.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les
expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base.
_______________________________________
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts, en utilisant les formes
quotidiennes polies daccueil et de contact. Peut faire des invitations, des excuses et
y rpondre.

Niveau B1

PRODUCTION
ECRITE
GNRALE

Peut crire des textes articuls simplement sur une gamme de sujets varis dans son
domaine en liant une srie dlments discrets en une squence linaire.
ECRITURE
CREATIVE
a) Peut crire des descriptions dtailles simples et directes sur une gamme tendue de
sujets familiers dans le cadre de son domaine dintrt.
b) Peut faire le compte rendu dexpriences en dcrivant ses sentiments et ses ractions
dans un texte simple et articul.
c) Peut crire la description dun vnement, un voyage rcent, rel ou imagin.
d) Peut raconter une histoire.
ESSAIS ET
RAPPORTS
e) Peut crire de brefs essais simples sur des sujets dintrt gnral.
f) Peut rsumer avec une certaine assurance une source dinformations factuelles sur
des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et
donner son opinion.
__________________________________
g) Peut crire des rapports trs brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent
des informations factuelles courantes et justifient des actions.



3
INTERACTION
ECRITE
GENERALE
Peut apporter de linformation sur des sujets abstraits et concrets, contrler linformation,
poser des questions sur un problme ou lexposer assez prcisment.
______________________________________
Peut crire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des
informations dintrt immdiat et faire comprendre les points quil/elle considre
importants.
CORRESPONDANCE
Peut crire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pense sur
un sujet abstrait ou culturel, tel un film ou de la musique.
_________________________________________
Peut crire des lettres personnelles dcrivant en dtail expriences, sentiments et
vnements.
NOTES,
MESSAGES ET
FORMULAIRES
Peut prendre un message concernant une demande dinformation, lexplication dun
problme.
______________________________________
Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immdiatement
pertinente des amis, des employs, des professeurs et autres personnes
frquentes dans la vie quotidienne, en communiquant de manire comprhensible les
points qui lui semblent importants.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
B1 Possde une gamme assez tendue de langue pour dcrire des situations
imprvisibles, expliquer le point principal dun problme ou dune ide avec assez de
prcision et exprimer sa pense sur des sujets abstraits ou culturels tels que la
musique ou le cinma.
________________________________________
Possde suffisamment de moyens linguistiques pour sen sortir avec quelques hsitations
et quelques priphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et centres dintrt,
le travail, les voyages et lactualit mais le vocabulaire limit conduit des rptitions
et mme parfois des difficults de formulation.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour sexprimer laide de priphrases sur la plupart
des sujets relatifs sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres
dintrt, le travail, les voyages et lactualit.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Montre une bonne matrise du vocabulaire lmentaire mais des erreurs srieuses se
produisent encore quand il sagit dexprimer une pense plus complexe.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en rgle
gnrale, a un bon contrle grammatical malgr de nettes influences de la langue
maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens gnral reste clair.
________________________________________
Peut se servir avec une correction suffisante dun rpertoire de tournures et expressions
frquemment utilises et associes des situations plutt prvisibles.
MAITRISE DE
L'ORTHOGRAPHE
Peut produire un crit suivi gnralement comprhensible tout du long.
Lorthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour tre suivies
facilement le plus souvent.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre un large ventail de fonctions langagires en utilisant
leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre.
Est conscient des rgles de politesse importantes et se conduit de manire
approprie.
Est conscient des diffrences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les
attitudes, les valeurs et les croyances qui prvalent dans la communaut concerne
et celles de sa propre communaut et en recherche les indices.

Niveau B2

PRODUCTION
ECRITE GNRALE

Peut crire des textes clairs et dtaills sur une gamme tendue de sujets
relatifs son domaine dintrt en faisant la synthse et lvaluation
dinformations et darguments emprunts des sources diverses.
4
ECRITURE
CREATIVE
Peut crire des descriptions labores dvnements et dexpriences rels ou
imaginaires en indiquant la relation entre les ides dans un texte articul et en
respectant les rgles du genre en question.
______________________________________
Peut crire des descriptions claires et dtailles sur une varit de sujets en
rapport avec son domaine dintrt.
Peut crire une critique de film, de livre ou de pice de thtre.
ESSAIS ET
RAPPORTS
Peut crire un essai ou un rapport qui dveloppe une argumentation de faon
mthodique en soulignant de manire approprie les points importants et les
dtails pertinents qui viennent lappuyer.
Peut valuer des ides diffrentes ou des solutions un problme.
_______________________________________
Peut crire un essai ou un rapport qui dveloppe une argumentation en
apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en
expliquant les avantages ou les inconvnients de diffrentes options.
Peut synthtiser des informations et des arguments issus de sources diverses.


INTERACTION
ECRITE GENERALE
Peut relater des informations et exprimer des points de vue par crit et
sadapter ceux des autres.
CORRESPONDANCE Peut crire des lettres exprimant diffrents degrs dmotion, souligner ce qui
est important pour lui/elle dans un vnement ou une exprience et faire des
commentaires sur les nouvelles et les points de vue du correspondant.
NOTES, MESSAGES
ET FORMULAIRES
Comme B1

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Peut sexprimer clairement et sans donner limpression davoir restreindre ce quil/elle
souhaite dire.
___________________________________
Possde une gamme assez tendue de langue pour pouvoir faire des descriptions
claires, exprimer son point de vue et dvelopper une argumentation sans chercher ses
mots de manire vidente et en utilisant des phrases complexes.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs son domaine et les
sujets les plus gnraux. Peut varier sa formulation pour viter de rptitions frquentes,
mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hsitations et lusage de
priphrases.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
Lexactitude du vocabulaire est gnralement leve bien que des confusions et le choix
de mots incorrects se produisent sans gner la communication.
CORRECTION
GRAMMATICALE
A un bon contrle grammatical ; des bvues occasionnelles, des erreurs non
systmatiques et de petites fautes syntaxiques peuvent encore se produire mais elles
sont rares et peuvent souvent tre corriges rtrospectivement.
______________________________________
A un assez bon contrle grammatical. Ne fait pas de fautes conduisant des
malentendus
MAITRISE DE
L'ORTHOGRAPHE
Peut produire un crit suivi, clair et intelligible qui suive les rgles dusage de la mise en
page et de lorganisation.
Lorthographe et la ponctuation sont relativement exacts mais peuvent subir linfluence
de la langue maternelle.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer avec assurance, clairement et poliment dans un registre formel ou
informel appropri la situation et aux personnes en cause.
_______________________________________
Peut poursuivre une relation suivie avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les
irriter sans le vouloir ou les mettre en situation de se comporter autrement quavec
un locuteur natif.
5
Peut sexprimer convenablement en situation et viter de grossires erreurs de
formulation.

Niveau C1

PRODUCTION
ECRITE GNRALE

Peut crire des textes bien structurs sur des sujets complexes, en soulignant les points
pertinents les plus saillants et en confirmant un point de vue de manire labore par
lintgration darguments secondaires, de justifications et dexemples pertinents pour
parvenir une conclusion approprie.
ECRITURE
CREATIVE
Peut crire des textes descriptifs et de fiction clairs, dtaills, bien construits dans un
style sr, personnel et naturel appropri au lecteur vis.
ESSAIS ET
RAPPORTS
Peut exposer par crit, clairement et de manire bien structure, un sujet complexe en
soulignant les points marquants pertinents.
Peut exposer et prouver son point de vue assez longuement laide darguments
secondaires, de justifications et dexemples pertinents.

INTERACTION
ECRITE GENERALE
Peut sexprimer avec clart et prcision, en sadaptant au destinataire avec souplesse et
efficacit.
CORRESPONDANCE Peut sexprimer avec clart et prcision dans sa correspondance personnelle, en
utilisant une langue souple et efficace, y compris dans un registre affectif, allusif ou
humoristique.
NOTES, MESSAGES
ET FORMULAIRES
Comme B1
Peut prendre un message concernant une demande dinformation, lexplication dun
problme.
______________________________________
Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immdiatement
pertinente des amis, des employs, des professeurs et autres personnes
frquentes dans la vie quotidienne, en communiquant de manire comprhensible les
points qui lui semblent importants.

TRAITER UN TEXTE Peut rsumer de longs textes difficiles.

ETENDUE
LINGUISTIQUE
GENERALE
Peut choisir la formulation approprie dans un large rpertoire de discours pour
exprimer sans restriction ce quil/elle veut dire.
ETENDUE DU
VOCABULAIRE
Possde une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant de surmonter
facilement les lacunes par des priphrases avec une recherche peu apparente
dexpressions et de stratgies dvitement. Bonne matrise dexpressions idiomatiques et
familires.
MAITRISE DU
VOCABULAIRE
loccasion, petites bvues, mais pas derreurs de vocabulaire significatives.
CORRECTION
GRAMMATICALE
Peut maintenir constamment un haut degr de correction grammaticale ; les erreurs sont
rares et difficiles reprer.
MAITRISE DE
L'ORTHOGRAPHE
La mise en page, les paragraphes et la ponctuation sont logiques et facilitants.
Lorthographe est exacte lexception de quelques lapsus.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut reconnatre un large ventail dexpressions idiomatiques et dialectales et
apprcier les changements de registres ;
peut devoir toutefois confirmer tel ou tel dtail, en particulier si laccent nest pas
familier.
Peut suivre des films utilisant largement largot et des expressions idiomatiques.
Peut utiliser la langue avec efficacit et souplesse dans des relations sociales, y
compris pour un usage affectif, allusif ou pour plaisanter.

1
Descripteurs du Cadre europen commun de rfrence pour la
comprhension orale

Niveau A1
COMPREHENSION
GENERALE DE LORAL
Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articule et
comprend de longues pauses qui permettent den assimiler le sens.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET DES
INSTRUCTIONS ORALES
Peut comprendre des instructions qui lui sont adresses lentement et avec soin et
suivre des directives courtes et simples.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut comprendre des questions simples, ragir des affirmations simples et en
mettre dans le domaine des besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers.
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins simples
de type concret si elles sont rptes, formules directement, lentement et
clairement par un locuteur comprhensif.
CONVERSATION idem
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Peut comprendre les questions et instructions formules lentement et
soigneusement, ainsi que des indications brves et simples.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adresses
lentement et avec soin et suivre des instructions simples et brves.

Niveau A2
COMPREHENSION
GENERALE DE LORAL
Peut comprendre assez pour pouvoir rpondre des besoins concrets condition
que la diction soit claire et le dbit lent.
____________________________________
Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs des
domaines de priorit immdiate (ex : information personnelle et familiale de base,
achats, gographie locale, emploi).
COMPRENDRE UNE
INTERACTION ENTRE
LOCUTEURS NATIFS
Peut gnralement identifier le sujet dune discussions se droulant en sa
prsence si lchange est men lentement et si lon articule clairement.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET DES
INSTRUCTIONS ORALES
Peut saisir le point essentiel dune annonce ou dun message brefs, simples et
clairs. Peut comprendre des indications simples relatives la faon daller dun
point un autre, pied ou avec les transports en commun.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE RADIO ET
DES ENREGISTREMENTS
Peut comprendre et extraire linformation essentielle de courts passages
enregistrs ayant trait un sujet courant prvisible, si le dbit est lent et la langue
clairement articule.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE
TELEVISION ET DES
FILMS
Peut identifier llment principal de nouvelles tlvises sur un vnement, un
accident, etc. si le commentaire est accompagn dun support visuel.
_____________________________________
Peut suivre les rubriques du journal tlvis ou de documentaires tlviss
prsents assez lentement et clairement en langue standard, mme si tous les
dtails ne sont pas compris.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structures et
de courtes conversations sur des sujets familiers.
Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et courante dans des
domaines familiers relatifs au travail et aux loisirs. Peut grer des changes de
type social trs courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment
pour alimenter volontairement la conversation.
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut comprendre suffisamment pour grer un change simple et courant sans
effort excessif.
Peut gnralement comprendre un discours qui lui est adress dans une langue
standard clairement articule sur un sujet familier, condition de pouvoir demander
de rpter ou de reformuler de temps autre.
___________________________________________________
Peut comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et directement dans une
conversation quotidienne simple condition que linterlocuteur prenne la peine de
laider comprendre.
CONVERSATION Peut gnralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adress, sur
un sujet familier, condition de pouvoir faire rpter ou de reformuler de temps
autre.
___________________________________________________
Peut grer de trs courts changes sociaux mais peut rarement soutenir une
conversation de son propre chef bien quon puisse laider comprendre si
linterlocuteur en prend la peine.
DISCUSSION Peut gnralement reconnatre le sujet dune discussion extrieure si elle se
2
INFORMELLE (entre amis) droule lentement et clairement.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut en gnral suivre les changements de sujets dans une discussion formelle
relative son domaine si elle est conduite clairement et lentement.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE (ex :
rparer une voiture, discuter
un document, organiser
quelque chose)
Peut comprendre suffisamment pour grer un change courant et simple sans
effort excessif, en demandant en termes trs simples de rpter en cas
dincomprhension. Peut comprendre programmes, suggestions, directives.
___________________________________________________
Peut comprendre des directives pour des tches courantes et des informations
simples pour suite donner.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut comprendre des informations dans des situations courantes de la vie
quotidienne (ex : dplacements, logement, repas et achats).
Peut comprendre des renseignements simples sur un voyage, les transports
publics, lachat de billets et le chemin suivre.
Peut comprendre des informations propos dune quantit, un nombre, un prix,
dun achat simple, la commande dun repas.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et
simples sans effort excessif (activits journalires, habitudes, loisirs, activits
passes, directives et instructions simples).
Peut comprendre une demande de renseignements personnels.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut comprendre des questions simples lors dun entretien.

Niveau B1
COMPREHENSION
GENERALE DE LORAL
Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie
quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages gnraux et les
points de dtail, condition que larticulation soit claire et laccent courant.
_______________________________________
Peut comprendre les points principaux dune intervention sur des sujets familiers
rencontrs rgulirement au travail, lcole, pendant les loisirs, y compris des
rcits courts.
COMPRENDRE UNE
INTERACTION ENTRE
LOCUTEURS NATIFS
Peut gnralement suivre les points principaux dune longue discussion de
droulant sa prsence, condition que la langue soit standard et clairement
articule.
COMPRENDRE EN TANT
QUAUDITEUR
Peut suivre une confrence ou un expos dans son propre domaine condition
que le sujet soit familier et la prsentation directe, simple et clairement structure.
_______________________________________
Peut suivre le plan gnral dexposs courts sur des sujets familiers condition
que la langue en soit standard et clairement articule.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET DES
INSTRUCTIONS ORALES
Peut comprendre des informations techniques simples, tels que des modes
demploi pour un quipement dusage courant.
Peut suivre des directives dtailles.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE RADIO ET
DES ENREGISTREMENTS
Peut comprendre linformation contenue dans la plupart des documents enregistrs
ou radiodiffuss, dont le sujet est dintrt personnel et la langue standard
clairement articule.
Peut comprendre les points principaux des bulletins dinformation radiophoniques
et de documents enregistrs simples, sur un sujet familier, si le dbit est assez lent
et la langue relativement articule.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels
ou non en relation avec ses intrts et son domaine professionnel.
Peut changer, vrifier et confirmer des informations, faire face des situations
moins courantes. Peut communiquer sur des sujets culturels tels que film, musique,
livres, etc.
Peut faire face la plupart des situations susceptibles de se produire au cours dun
voyage. Peut communiquer sur des sujets familiers, dintrt personnel ou
pertinents pour la vie quotidienne (famille, loisirs, travail, voyages, faits divers).
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut suivre un discours clairement articul et qui lui est destin dans une
conversation courante, mais devra quelquefois faire rpter certains mots ou
expressions.
CONVERSATION Peut suivre une conversation quotidienne si linterlocuteur sexprime clairement,
bien quil lui soit parfois ncessaire de faire rpter certains mots ou expressions.
Peut ragir des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosit,
lindiffrence.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre amis)
Peut suivre lessentiel de ce qui se dit autour de lui sur des thmes gnraux,
condition que les interlocuteurs vitent lusage dexpressions trop idiomatiques et
articulent clairement.

Peut, en rgle gnrale, suivre les points principaux dune discussion dune
3
certaine longueur se droulant en sa prsence condition quelle ait lieu en langue
standard clairement articule.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut suivre lessentiel de ce qui se dit relatif son domaine, condition que les
interlocuteurs vitent lusage dexpressions trop idiomatiques et articulent
clairement.
Points dintrt gnral, solution un problme, organisation dune sortie
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Rparer une voiture,
discuter un document,
organiser quelque chose
Peut suivre ce qui se dit mais devoir occasionnellement faire rpter ou clarifier si
le discours des autres est rapide et long.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut faire face des situations susceptibles de se produire au cours dun voyage,
une situation inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque.
ECHANGE
DINFORMATION
Peut changer avec une certaine assurance un grand nombre dinformations
factuelles sur des sujets courants ou non, familiers son domaine.

INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut conduire un entretien prpar, vrifier et confirmer les information, bien quil
lui soit parfois ncessaire de demander de rpter si la rponse de linterlocuteur
est trop rapide ou trop dveloppe.

PRENDRE DES NOTES Lors dune confrence, peut prendre des notes suffisamment prcises pour les
rutiliser ultrieurement condition que le sujet appartienne ses centres dintrt
et que lexpos soit clair et bien structur.
____________________________________________
Peut prendre des notes sous forme dune liste de points cls lors dun expos
simple condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire
en langue courante.

Niveau B2
COMPREHENSION
ORALE GENERALE
Peut comprendre une langue orale standard en direct ou la radio sur des sujets
familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle,
sociale, universitaire ou professionnelle. Seul un trs fort bruit de fond, une
structure inadapte du discours ou lutilisation dexpressions idiomatiques peuvent
influencer la capacit comprendre.
__________________________________________
Peut comprendre les ides principales dinterventions complexes du point de vue
du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue
standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de
spcialisation.
Peut suivre une intervention dune certaine longueur et une argumentation
complexe condition que le sujet soit assez familier et que le plan gnral de
lexpos soit indiqu par des marqueurs explicites.
COMPRENDRE UNE
INTERACTION ENTRE
LOCUTEURS NATIFS
Peut rellement suivre une conversation anime entre locuteurs natifs.
___________________________________________
Peut saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa
prsence, mais pourra avoir des difficults effectivement participer une
discussion avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur discours.
COMPRENDRE EN TANT
QUAUDITEUR
Peut suivre lessentiel dune confrence, dun discours, dun rapport et dautres
genres dexposs ducationnels/professionnels, qui sont complexes du point de
vue du fond et de la forme.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET
INSTRUCTIONS ORALES
Peut comprendre des annonces et des messages courants sur des sujets concrets
et abstraits, sils sont en langue standard et mis un dbit normal.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE RADIO ET
DES ENREGISTREMENTS
Peut comprendre les enregistrements en langue standard que lon peut rencontrer
dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnatre le point de vue et
lattitude du locuteur ainsi que le contenu informatif.
___________________________________________
Peut comprendre la plupart des documentaires radiodiffuss en langue standard et
peur identifier correctement lhumeur, le ton, etc., du locuteur.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE
TELEVISION ET DES
FILMS
Peut comprendre la plupart des journaux et des magazines tlviss.
Peut comprendre un documentaire, une interview, une table ronde, une pice la
tlvision et la plupart de films en langue standard.

RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE DES
DEDUCTIONS
Peut utiliser diffrentes stratgies de comprhension dont lcoute des points forts
et le contrle de la comprhension par les indices contextuels.

INTERACTION ORALE Peut communiquer avec un niveau daisance et de spontanit tel quune
4
GENERALE interaction soutenue avec des interlocuteurs natifs soit tout fait possible sans
entraner de tension dune part ni dautre.
Sujets dordre gnral, ducationnel professionnel et concernant les loisirs.
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut comprendre en dtail ce quon lui dit en langue standard, mme dans un
environnement bruyant.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre amis)
Peut suivre facilement une conversation anime entre locuteurs natifs.
Peut suivre avec quelque effort lessentiel de ce qui se dit dans une conversation
entre locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur mode dexpression.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS FORMELLES
Peut suivre une conversation anime, en identifiant avec exactitude les arguments
qui soutiennent et opposent les points de vue.
Peut suivre une discussion sur des sujets relatifs son domaine et comprendre
dans le dtail les points mis en vidence par le locuteur.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Peut comprendre avec sret des instructions dtailles.
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut grer linguistiquement une ngociation pour trouver une solution une
situation conflictuelle (contravention immrite, responsabilit financire pour des
dgts dans un appartement, accusation en rapport un accident).
ECHANGE
DINFORMATION
Peut comprendre et changer une information complexe et des avis sur une
gamme tendue de sujets relatifs son rle professionnel.

PRENDRE DES NOTES Peut comprendre un expos bien structur sur un sujet familier et peut prendre en
note les points qui lui paraissent importants mme sil (ou elle) sattache aux mots
eux-mmes au risque de perdre linformation.
TRAITER UN TEXTE Peut rsumer des extraits de nouvelles (information), dentretiens ou de
documentaires traduisant des opinions.
Peut rsumer lintrigue et la suite des vnements dun film ou dune pice.

Niveau C1
COMPREHENSION
GENERALE DE LORAL
Peut suivre une intervention dune certaine longueur sur des sujets abstraits
complexes mme hors de son domaine mais peut avoir besoin de confirmer
quelques dtails, notamment si laccent nest pas familier.
Peut reconnatre une gamme tendue dexpressions idiomatiques et de tournures
courantes en relavant les changements de registre.
Peut suivre une intervention dune certaine longueur mme si elle nest pas
clairement structure et mme si les relations entre les ides sont seulement
implicites et non explicitement indiques.
COMPRENDRE UNE
INTERACTION ENTRE
LOCUTEURS NATIFS
Peut suivre facilement des changes complexes entre des partenaires extrieurs
dans une discussion de groupe et un dbat, mme sur des sujets abstraits,
complexes et non familiers.
COMPRENDRE EN TANT
QUAUDITEUR
Peut suivre la plupart des confrences, discussions et dbats avec assez
daisance.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET DES
INSTRUCTIONS ORALES
Peut extraire des dtails prcis dune annonce publique mise dans de mauvaises
conditions et dforme par la sonorisation (ex/ annonces publiques dans une gare,
un stade).
Peut comprendre des informations techniques complexes, telles que des modes
demploi, des spcifications techniques pour un produit ou un service qui lui sont
familiers.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE RADIO ET
DES ENREGISTREMENTS
Peut comprendre une gamme tendue de matriel enregistr ou radiodiffus, y
compris en langue non standard et identifier des dtails fins incluant limplicite des
attitudes et des relations des interlocuteurs.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE
TELEVISION ET DES
FILMS
Peut suivre un film faisant largement usage de largot et dexpressions
idiomatiques.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE DES
DEDUCTIONS
Est habile utiliser les indices contextuels, grammaticaux et lexicaux pour en
dduire une attitude, une humeur, des intentions et anticiper la suite.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Peut sexprimer avec aisance et spontanit, presque sans effort.
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut comprendre en dtail une conversation sur des sujets spcialiss abstraits ou
complexes, mme hors de son domaine, mais peut avoir besoin de faire confirmer
quelques dtails, notamment si laccent nest pas familier.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre amis)
Peut suivre facilement des changes entre partenaires extrieurs dans une
discussion de groupe et un dbat, mme sur des sujets abstraits, complexes et non
familiers.
DISCUSSIONS ET
REUNIONS
INFORMELLES
Peut facilement soutenir un dbat, mme sur des sujets abstraits, complexes et
non familiers.
5
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Comme B2
OBTENIR DES BIENS ET
SERVICES
Peut grer linguistiquement une ngociation pour trouver une solution une
situation conflictuelle (contravention immrite, responsabilit financire pour des
dgts dans un appartement, accusation en rapport un accident).
ECHANGE
DINFORMATION
Peut comprendre et changer une information complexe et des avis sur une
gamme tendue de sujets relatifs son rle professionnel.
INTERVIEWER ET ETRE
INTERVIEWE
Peut participer compltement un entretien comme interviewer ou interview.

PRENDRE DES NOTES Peut prendre des notes dtailles lors dune confrence dans son domaine en
enregistrant si prcisment et si prs de loriginal que les notes pourraient servir
dautres personnes.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Peut reconnatre un large ventail dexpressions idiomatiques et dialectales et
apprcier les changements de registres ; peut devoir toutefois confirmer tel ou tel
dtail si laccent nest pas familier.
Peut suivre des films utilisant largement largot et des expressions idiomatiques.

Niveau C2
COMPREHENSION
GENERALE DE LORAL
Peut comprendre toute langue orale quelle soit en direct ou la radio et quel quen
soit le dbit.
COMPRENDRE UNE
INTERACTION ENTRE
LOCUTEURS NATIFS
Comme C1.
COMPRENDRE EN TANT
QUAUDITEUR
Peut suivre une confrence ou un expos spcialisant employant de nombreuses
formes relches, des rgionalismes ou une terminologie non familire.
COMPRENDRE DES
ANNONCES ET DES
INSTRUCTIONS ORALES
Comme C1.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE RADIO ET
DES ENREGISTREMENTS
Comme C1.
COMPRENDRE DES
EMISSIONS DE
TELEVISION ET DES
FILMS
Comme C1.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE DES
DEDUCTIONS
Comme C1.

INTERACTION ORALE
GENERALE
Possde une bonne matrise dexpressions idiomatiques et de tournures
idiomatiques courantes, avec une conscience du sens connotatif.
COMPRENDRE UN
LOCUTEUR NATIF
Peut comprendre tout locuteur natif, mme sur des sujets spcialiss, abstraits ou
complexes et hors de son domaine ; condition davoir loccasion de shabituer
une langue non standard ou un accent.
DISCUSSION
INFORMELLE (entre amis)
Comme C1.
COOPERATION A VISEE
FONCTIONNELLE
Comme C1.
ECHANGE
DINFORMATION
Comme C1.

PRENDRE DES NOTES A conscience de limplicite et du sous-entendu dans ce qui est dit et peut le prendre
en note aussi bien que le discours explicite du locuteur.

CORRECTION
SOCIOLINGUISTIQUE
Apprcie compltement les implications sociolinguistiques et socioculturelles de la
langue utilise par les locuteurs natifs et peut agir en consquence.

1
Descripteurs du Cadre europen commun de rfrence pour la
comprhension crite

Niveau A1
COMPREHENSION
GENERALE DE
LECRIT
Peut comprendre des textes trs courts et trs simples, phrase par phrase, en relevant
des noms, des mots familiers et des expressions trs lmentaires et en relisant si
ncessaire.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale.
LIRE POUR
SORIENTER
Peut reconnatre les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les
situations ordinaires de la vie courante.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple, surtout sil est
accompagn dun document visuel.
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Peut suivre des indications brves et simples (par exemple pour aller dun point un
autre).

Niveau A2
COMPREHENSION
GENERALE DE
LECRIT
Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une
frquence leve de langue quotidienne ou relative au travail.
__________________________________________
Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrmement
frquent, y compris un vocabulaire internationalement partag.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Peut reconnatre les principaux types de lettres standards habituelles (demande
dinformation, commandes, confirmations, etc.) sur des sujets familiers.
__________________________________________
Peut comprendre une lettre personnelle simple et brve.
LIRE POUR
SORIENTER
Peut trouver un renseignement spcifique et prvisible dans des documents courants
simples tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires.
Peut localiser une information spcifique dans une liste et isoler linformation
recherche (par ex. dans les Pages jaunes pour trouver un service ou un artisan).
Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que
rues, restaurants, gares ; sur le lieu de travail pour lorientation, les instructions, la
scurit et le danger.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Peut identifier linformation pertinente sur la plupart des crits simples rencontrs tels
que lettres, brochures et courts articles de journaux dcrivant des faits.
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Peut comprendre un rglement concernant, par exemple, la scurit, quand il est rdig
simplement.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE
DES DEDUCTIONS
Peut utiliser le sens gnral dun texte ou dun nonc courts sur des sujets quotidiens
concrets pour dduire du contenu le sens de mots inconnus.


Niveau B1
COMPREHENSION
GENERALE DE
LECRIT
Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs son domaine et ses intrts
avec un niveau satisfaisant de comprhension.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Peut comprendre la description dvnements, de sentiments et de souhaits
suffisamment bien pour entretenir une correspondance rgulire avec un correspondant
ami.
LIRE POUR
SORIENTER
Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherche et peut
runir des informations provenant de diffrentes parties du texte ou de textes diffrents
afin daccomplir un tche spcifique.
___________________________________________
Peut trouver et comprendre linformation pertinente dans des crits quotidiens tels que
lettres, prospectus et courts documents officiels.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Peut identifier les principales conclusions dun texte argumentatif clairement articul.
Peut reconnatre le schma argumentatif suivi pour la prsentation dun problme sans
en comprendre ncessairement le dtail.
2
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Peut comprendre le mode demploi dun appareil sil est direct, non complexe et rdig
clairement.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE
DES DEDUCTIONS
Peut identifier des mots inconnus laide du contexte sur des sujets relatifs son
domaine et ses intrts.
Peut loccasion extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en dduire le sens
de la phrase condition que le sujet en question soit familier.

INTERACTION
ECRITE GENERALE
Peut apporter de linformation sur des sujets abstraits et concrets, contrler
linformation, poser des questions sur un problme ou lexposer prcisment.

Niveau B2
COMPREHENSION
GENERALE DE
LECRIT
Peut lire avec un grand degr dautonomie en adaptant le mode et la rapidit de lecture
diffrents textes et objectifs et en utilisant les rfrences convenables de manire
slective. Possde un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des
difficults avec des expressions peu frquentes.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Peut lire une correspondance courante dans son domaine et saisir lessentiel du sens.
LIRE POUR
SORIENTER
Peut parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents.
Peut identifier rapidement le contenu et la pertinence dune information, dun article ou
dun reportage dans une gamme tendue de sujets professionnels afin de dcider si une
tude plus approfondie vaut la peine.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Peut comprendre des articles spcialiss hors de son domaine condition de se rfrer
un dictionnaire de temps en temps pour vrifier la comprhension.
_______________________________________________
Peut comprendre des articles et des rapports sur des problmes contemporains et dans
lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue particuliers.
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Peut comprendre des instructions longues et complexes dans son domaine, y compris le
dtail des conditions et des mises en garde, condition de pouvoir en relire les
passages difficiles.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE
DES DEDUCTIONS
Peut utiliser diffrentes stratgies de comprhension dont lcoute des points forts et le
contrle de la comprhension par les indices contextuels.

Niveau C1
COMPREHENSION
GENERALE DE LECRIT
Peut comprendre dans le dtail des textes longs et complexes, quils se rapportent
ou non son domaine, condition de pouvoir relire les parties difficiles.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Peut comprendre tout type de correspondance, avec lutilisation ventuelle dun
dictionnaire.
LIRE POUR SORIENTER Comme B2.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Peut comprendre dans le dtail une gamme tendue de textes que lon peut
rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et identifier des
points de dtail fins, y compris les attitudes, que les opinions soient exposes ou
implicites.
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Peut comprendre dans le dtail des instructions longues e complexes pour
lutilisation dune nouvelle machine ou procdure, quelles soient ou non en
relation son domaine de spcialisation, condition de pouvoir en relire les
passages difficiles.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE DES
DEDUCTIONS
Est habile utiliser les indices contextuels, grammaticaux et lexicaux pour en
dduire une attitude, une humeur, des intentions et anticiper la suite.



Niveau C2
COMPREHENSION
GENERALE DE LECRIT
Peut comprendre et interprter de faon critique toute forme dcrit, y compris les
textes (littraires ou non) abstraits et structurellement complexes ou trs riches en
expressions familires.
Peut comprendre une gamme tendue de textes longs et complexes en apprciant
de subtiles distinctions de style et le sens implicite autant quexplicite.
COMPRENDRE LA
CORRESPONDANCE
Comme C1.
3
LIRE POUR SORIENTER Comme B2.
LIRE POUR
SINFORMER ET
DISCUTER
Comme C1.
LIRE DES
INSTRUCTIONS
Comme C1.
RECONNAITRE DES
INDICES ET FAIRE DES
DEDUCTIONS
Comme C1.