ESTRATEGIAS DE LECTURA ACTIVIDADES DE AULA Los buenos lectores saben para que leen y que tipo de informacin estn

n buscando, es decir, se marcan objetivos claros y se concentran en ellos.

Esta actividad desarrolla esa estrategia:

Lee el texto siguiente. Tienes 30 segundos para contar el nmero de veces que aparece la palabra estrategias Desgraciadamente no conozco ningn libro sobre estrategias que sea realmente til para el trabajo en el aula. Lo que he ledo sobre estrategias es muy terico y se centra en clasificar las estrategias en categoras como estrategias cognitivas o meta-cognitivas. Tengo que reconocer que cuando estoy en el aula con mis alumnos me preocupa muy poco saber si las estrategias que utilizan son meta-cognitivas o no.

Este tipo de actividad, adems de practicar la lectura con un objetivo muy concreto, pone de manifiesto que hay muchas maneras de leer y que no siempre nos interesa una lectura detallada. Adems al leer con un objetivo y un tiempo marcados esta actividad resulta especialmente til para los alumnos acostumbrados a leerlo siempre todo, palabra por palabra. Es importante establecer un objetivo lo bastante fcil como para que todos los alumnos lo puedan conseguir sin dificultad.

Los buenos lectores no leen palabra por palabra, sino frases enteras de las que extraen el significado.

Elige un texto que sea ms difcil de lo acostumbrado. Dales copias del texto a tus alumnos y pdeles que subrayen (mejor con un rotulador fluorescente) todo lo que entienden. Insiste en que tienen que subrayar todo lo que entienden, por insignificante que les parezca. Por difcil que sea el texto que hayas elegido todos se encontrarn con que subrayan ms de lo que dejan sin subrayar. Pdeles que vuelvan a leer el texto, pero esta vez fijndose nicamente en el texto subrayado. Utilizando la parte del texto que entienden pdeles que te explican de que trata el texto.

Este tipo de actividad ayuda a los alumnos a centrar su atencin en lo que saben y no en lo que no saben. El subrayar con fluorescente les demuestra que saben mucho ms de lo que piensan.

Cuando no saben algo no se bloquean sino que adivinan, elaboran hiptesis y corren riesgos .

Esta actividad les ensea a adivinar a partir del contexto:

La mejor manera de aprender nuevas palabras y sus significados es a base de trompetacion. Cuando una palabra se repite varias veces en el mismo congrojo, te resulta fcil hacerte una idea bomberana del

significado aproximado. Este mtodo es mucho ms eficaz que el gluntar continuamente a un jantele para consultar el significado de las palabras altortas. Qu significan las palabras en cursiva? 1. 1. 1. 1. 1. trompetacion:.congrojo .bomberana gluntar jantele altortas

Al realizar en su lengua materna una actividad de este tipo, con palabras obviamente inexistentes, los alumnos pueden centrarse en el proceso de adivinar y elaborar hiptesis.

Utilizan toda la informacin a su alcance, el ttulo, los dibujos, diagramas, conocimientos previos, etc.

Antes de empezar a leer, pdeles que te digan lo que saben del tema y lo que pueden deducir a partir del titulo, las ilustraciones, etc.

Identifican los conceptos clave y los relacionan entre s y con sus conocimientos previos.

Leer un texto y realizar un mapa conceptual de los personajes implicados.

Son flexibles, utilizan distintas estrategias de lectura segn el texto, la complejidad del tema, sus conocimientos previos, etc.

Realizar actividades para practicar estrategias de lectura, explicando porqu las hacemos, para que sirven y que estrategia concreta nos ayudan a desarrollar es, en s mismo, una manera de desarrollar la flexibilidad y la capacidad de utilizar estrategias distintas segn el contexto.

Ninguna de estas actividades es nueva. Trabajar estrategias en el aula muchas veces no implica cambiar lo que estamos haciendo, sino hacerlo de manera ms sistemtica y explicando a nuestros alumnos porqu lo hacemos.

Nombre de la actividad:

El cuento-rompecabezas

Propsitos: motivar la animacin a la lectura. Descripcin: El docente preparara dos fotocopias de algunas ilustraciones de un texto que considere adecuado, de tal manera que una contenga adems de la imagen un breve texto y la otra quede nicamente con la ilustracin. Recorta estas copias en forma de rompecabezas y se las entrega a sus alumnos por parejas o trinas (segn le convenga al docente) Los alumnos formaran las ilustraciones y despus leern el texto que contiene una ilustracin, mientras que la otra imagen solo servir como un referente para crear suspenso y el inters por leer el texto. . Al final se comenta que el contenido de esas imgenes

Nombre de la actividad: Propsitos: Descripcin:

Cuento desordenado

1. Ten a la mano abatelenguas o tiras de papel y lpices suficientes para los participantes. 2. Selecciona un cuento breve. 3. Pide a algunos participantes que se turnen para leer el texto en voz alta. 4. Al terminar la lectura proporciona a cada participante un abatelenguas o tira de papel y un lpiz. 5. Solicita a los participantes que escriban en el abatelengua s o tira de papel un acontecimiento de la lectura que les haya llamado la atencin. 6. Recoge los abatelenguas o las tiras de papel, revulvelos y proporciona al azar a cada participante uno para que lo lean en silencio. 7. Organiza a los participantes para que formen una fila, segn ellos lo consideren, para recrear el cuento; quienes tengan un acontecimiento del inicio del cuento se pondrn al frente; quienes posean acontecimientos centrales, en la mitad, y los que tengan los ltimos acontecimientos al final de la fila. 8. Pide a los participantes leer por turnos su abatelenguas o las tiras de papel; en el caso en que alguien se encuentre en lugar equivocado podr cambiarse de lugar. 9. Por ltimo organiza a los participantes para comentar la lectura.