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En Educacin Primaria, el rea de Comunicacin Integral tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, las

mismas que ya han sido promovidas desde el Nivel Inicial; as como desde la familia, las instituciones y la comunidad. Adems, en el Nivel Primario, se busca el despliegue de tales capacidades en interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin sobre los elementos bsicos de la lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicacin. Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse y organizar informacin proveniente de la realidad; el rea de Comunicacin Integral se constituye como el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas, debido a la naturaleza instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran. El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y textual, que comprende: La posicin comunicativa

Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener en claro a quin se escribe, para qu y sobre qu se escribe. As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del lenguaje es establecer la comunicacin, es intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones autnticas. Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos ms formales, tales como la gramtica, el vocabulario, la ortografa, aunque con nfasis en estrategias de enseanza y aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicacin reflexiva de esos aspectos. La posicin textual Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin. El nio, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hiptesis de significado a partir de distintos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir, el propsito o la intencin, derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a construir e interactuar con un texto.

Cuando los nios trabajan slo con letras, slabas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso es indispensable que la escuela asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura. En Educacin Secundaria, el rea de Comunicacin tiene como propsito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el Nivel Primario, posibilitando as su interrelacin con los dems en diferentes espacios: la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexin sobre los elementos lingsticos y textuales que favorecen una mejor comunicacin, la misma que se extiende a los mbitos acadmicos y cientficos. OBJETIVOS Objetivo General Comunicar eficazmente su realidad a diferentes personas, en distintas situaciones y con diversos propsitos, en su lengua materna, lenguajes artsticos y medios audiovisuales, demostrando disposicin y habilidad para interpretar, comprender y producir mensajes orales, escritos, literarios y no literarios, con propiedad y adecuacin, estableciendo juicios de valor dentro de un compromiso cristiano, tico y moral, demostrando respeto, apertura, libertad, creatividad y asertividad, para contribuir a la armona y en la construccin de la civilizacin del amor. Objetivos Especficos 1. Expresar en forma organizada y coherente informacin de distinto tipo y con diferentes propsitos, lo hace con originalidad, fluidez y persuasin, utilizando con pertinencia el registro lingstico y los recursos no verbales, comprende las ideas de los dems opinando crticamente sobre ellas, respetando las convenciones de participacin y las diferencias lingsticas y culturales. 2. Comprender textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura, discrimina la informacin relevante de la complementaria y la accesoria, infiere la intencin comunicativa, organiza la informacin de diferentes modos, la contrasta con otros textos, opina crticamente sobre el lenguaje empleado y la organizacin del texto ,
asume una posicin personal ante las ideas del autor, y valora los aspectos lingsticos y textuales como elementos que favorecen la comprensin. 3. Producir textos de distinto tipo en funcin de diversos propsitos y destinatarios, a partir de esquemas y versiones previas, revisa y corrige el texto, utilizando de modo reflexivo los elementos textuales y lingsticos que otorgan correccin, coherencia y cohesin a los textos y

los edita empleando elementos no lingsticos y recursos tecnolgicos disponibles para hacerlos atractivos y originales.