Cap t u l o 2 INVESTIGACIN PSICOLGICA SOBRE EL RAZONAMIENTO PROBABILSTICO

1.- INTRODUCCIN En este captulo explorar e m o s una serie de cuestion e s que se relaciona n con el modo en que la gent e evala la incertidu m b r e cuando tiene que hacer juicios predictivos en situacion e s aleatorias. Lo hare m o s media nt e el anlisis de las teoras psicolgicas que se han esta blecido para explicar el pens a mi e n t o proba bilstico de los sujetos y para describir las estrat e gi a s cognitivas que usan para proces ar la informacin aleatoria. rctica m e n t e todas las investig acion e s psicolgicas sobre el concep to de proba bilidad se han bas a d o en un enfoqu e filosfico objetivista. !chol" y #aller $%&'() se*ala n que la aus e ncia de investigacion e s bas a d a s en mod elos filosficos de proba bilidad subjetiva+ pued e deb ers e a la dificultad de trabaj ar con estos mod elos. Las situacion e s en que se pued e evaluar este tipo de proba bilidad son muy complejas porqu e incorpora n numer os a s variables interrelacion a d a s + difciles de observ ar y medir, con frecue ncia+ los sujetos no interpr e t a n estas situacion e s como proba bilsticas. -uestra revisin se inspira en la de !chol" $%&&%) y como .l+ tambi.n caract eri"ar e m o s cada una de las persp ec tivas de investigacin como un paradig m a . /ada teora ha domina d o la investigacin en un mom e n t o u otro de la historia de la investigacin psicolgica en proba bilidad, cada una+ a su ve"+ se ha consider a d o insuficient e o inadec u a d a para explicar todas las evidencias encontr a d a s en la investig acin emprica. !chol" encue n tr a inadec u a d a la actu al teora domina n t e en ra"ona mi e n t o proba bilstico+ el enfoqu e de heursticos y sesgos+ porqu e los heursticos estn definidos de forma borros a y los investiga d or e s en este paradig m a ordinaria m e n t e no se preocup a n de reunir datos de cmo los sujetos percibe n la situacin aleatoria que se les propon e+ de qu. significado atribuye n a los concept o s y qu. herra mi e n t a s est n utili"ando. /on todo+ nues tr a revisin tiene dos diferencias importa n t e s con la reali"ad a por este autor0 a) !chol" ha hecho una revisin exhau s tiva de la investigacin psicolgica en compr e n sin proba bilstica+ desd e la primer a investigacin de enfoqu e conductist a sobre experim e n t o s de apren di"aje de prueb a s de 1ernoulli+ pas a n d o por los enfoqu e s evolutivos de iaget y 2ischbein y llegand o a recient e s mod elos cognitivos de pens a mi e n t o proba bilstico. -osotros opta m o s por una

revisin ms restringida+ centr a d a en aquellos enfoqu e s que consider a m o s ms releva nt e s para abord ar el proces o de ens e * a n " a3 apren di"aje de las probabilidad e s . !iempr e es pol.mica la cuestin de la relevancia de deter min a d a investigacin en otros campo s distintos al propio de la investigacin. Esto es particular m e n t e verda d en la evaluacin de las implicacione s educa tivas de una investigacin psicolgica puesto que la releva ncia dep e n d e de la persp e c tiva didctica del profesor. b) !chol" clasifica los distintos paradig m a s de investig acin en tres grupos $paradig m a s tradicionales+ paradig m a s actuale s y enfoqu e s evolutivos) siguiendo criterios que+ a nues tro juicio+ no estn suficient e m e n t e explcitos. -osotros hemo s optad o por una clasificacin de las distinta s teoras en dos grand e s categ oras+ agrup a n d o por un lado+ los trab ajos sobre adquisicin y evolucin de las nocione s de a"ar y probabilidad y por otro lado+ los trab ajos sobre sesgos cognitivos en el ra"ona mi e n t o estoc s tico. 4ustifique m o s esta clasificacin. La investigacin evolutiva $que utili"a como referen t e la teora piagetia n a ) se diferencia en sus objetivos+ en sus tare a s y en su metod ologa+ de la investigacin sobre sesgos cognitivos en diversos campo s $inferencia estadstica+ teora de la decisin conductu al+ etc.). 5+ sobre todo+ se diferencia en una cuestin esencial y previa a las anteriore s0 en la distinta consider a cin sobre la funcin del error en el des arrollo cognitivo. En la teora piagetian a+ el conocimien to es una construccin histrica que inevitable m e n t e pas a por una sucesin de etap a s $ iaget y 6arca+ %&'7). -ingn sujeto compr e n d e algo sin pas ar por varias etap a s + que pued e n o no ase m ej ars e a las histricas. or tanto+ la confirmacin continu a d a de que deter min a d a s nocione s cientficas son difciles de acept ar por los sujetos+ debido a su caract er no3 intuitivo+ lejos de ser una falsacin de un enfoqu e racionalista+ supon e cierta confirmacin, y esto porqu e+ finalme n t e + el sujeto pued e apropiars e de esas leyes contraintuitivas+ despu . s de atrav e s a r las etap a s corres po n di e n t e s . /omo dice /orral $%&&8)+ nadie como iaget ha sido tan poco nega tivista con la cognicin hum a n a a la hora de enfrent a r s e con las regresion e s + los desfas e s + los errores+ etc. En este sentido+ la persp ec tiva piagetia n a est en las antpod a s de enfoqu e s como el de heursticos y sesgos de 9ahne m a n y :vers;y. En concreto son tres los enfoqu e s evolutivos que revisa m o s . iaget e <nhelder $%&=%) creen que la compr e n sin probabilstica est limitad a al nivel formal de operacion e s abstract a s . El enfoqu e de 2ischbein $%&>=) que tiene en cuent a no slo la variable des arrollo cognitivo sino tambi.n la variable apren di"aje+ se bas a en la existencia de intuicione s primarias de proba bilidad para construir el concept o de proba bilidad. :ambi.n pres e n t a m o s el ?nlisis de @eglas como una altern a tiv a a la teora piagetia n a 0 deter min a d a capacid a d de proces a mi e n t o de informacin es condicin neces aria para que los sujetos pose a n el concep to de proba bilidad pero no es condicin

suficient e para su aplicacin que va a dep e n d e r del contexto de la tare a. !on cuatro los enfoqu e s que estudia m o s bajo la persp e ctiva de los sesgos cognitivos0 los estudios de revisin baye sia n a + los trab ajos sobre ra"on a mi e n t o correlacion al+ el paradig m a de heursticos y sesgos en juicios proba bilsticos y la teora de la decisin conduct u al. ued e sorpren d e r que incluya m o s la teora de la decisin conduct u al en nuestro anlisis porqu e es un camp o de investigacin que tiene identida d propia. !i la incluimos en esta revisin de la psicologa del ra"on a mi e n t o probabilstico es porqu e los modelos de eleccin con riesgo tiene n en cuent a la existencia de incertidu m b r e en los suces os que deter min a r n los resultad o s de las accione s de uno. Ana forma de expres a r esa incertidu m b r e es media nt e la utili"acin de proba bilidad e s y por eso los investiga d or e s en decisin han contribuido de man e r a importa n t e al estudio de la proba bilidad+ sobre todo la probabilidad subjetiva. Bentro de este marco terico incluimos los estudios de calibracin de proba bilidad e s porqu e aporta n una persp ec tiva muy interes a n t e de la proba bilidad como medida de la confian"a en juicios y toma de decisione s. !iguiendo a !chol" $%&&%)+ para cada uno de los distintos paradig m a s pres e n t a r e m o s una descripcin de las tare a s utili"ada s+ de la conduct a del sujeto y de las teoras propu e s t a s para explicar esa conduct a. ?dem s + los distintos paradig m a s estn bas a d o s en diferent e s concepcion e s de la racionalidad del hombr e que convien e anali"ar. Este anlisis lo hare m o s de forma global porqu e consider a m o s neces a rio tener una panor mic a conjunt a de la investigacin psicolgica en probabilidad dond e se aprecien las diferencias y sem ej a n" a s de las distintas teoras. 2inali"are m o s el captulo introducien d o consider acion e s y dimension e s crticas para ju"gar la relevancia educ ativa de los distintos paradig m a s . Besde la persp ec tiva de un educa d or mat e m tico que est intere s a d o en el conocimien to bas e de los sujetos en estoc s tica y en el modo en que los sujetos interpr e t a n las tare a s que les pres e n t a m o s + la investig acin psicolgica en ra"on a mi e n t o probabilstico reali"a dos grand e s aport acion e s0 a) deter min a r cules son las dificultad e s de compr e n sin de las nociones proba bilsticas+ lo cual nos permite dise* ar estrat e gi a s instruccion ale s y b) establec e r relacion es entre el pens a mi e n t o cotidiano y la aplicacin de concept o s proba bilsticos+ lo que nos ayud a a super ar una concepcin formal de la ens e * a n " a de la teora de proba bilidad e s . 2.- ADQUISICIN Y EVOLUCIN DE LOS CONCEPTOS DE AZAR Y PROBABILIDAD 2.1 . EL ENFOQUE
DE DESARROLLO COGNITIVO DE

P IAGET

E INHELDER

iaget e <nhelder $%&=%) fueron los primeros en reali"ar investigacin evolutiva sobre el concep to de proba bilidad y los que han cons eg uido un enfoqu e de investig acin mas global en relacin a la g.ne sis y des arrollo de este concep to. !egn .re" Echeverra $%&&C)+ los proble m a s de a"ar y de proba bilidad intere s a n a la Escuela de 6inebra en un doble sentido. or un lado+ hacen referencia a lo DposibleD y a lo DrealD y una de las caract ersticas funcionales que diferencian el pens a mi e n t o formal del pens a mi e n t o concreto en la teora piagetia n a es precis a m e n t e la subordinacin de lo DrealD a lo DposibleD. or otro lado+ la nocin de proba bilidad est relaciona d a con otros esqu e m a s propios del pen s ! " e n # $ %$&! ' como son las proporcion e s+ las combinacion e s y la correlacin $#aEering+ %&'8). ?hora bien+ si iaget e <nhelder $%&=%) dedican un libro entero a la g.ne sis del a"ar y proba bilidad en el ni*o en relacin a las operacion e s de proporcin y combin at orias+ slo trata n el concept o de correlacin en algunos captulos de su libro de %&== como come n t a r e m o s al revisar los trabajos sobre ra"ona mi e n t o correlacion al en el apart a d o (.7 de este captulo. Be acuerdo con .re" Echeverra+ la ra"n del diferent e peso concedido a estas nociones estriba en que los autore s ginebrinos consider a n la correlacin como el ltimo pelda*o de la escaler a que lleva a la compr e n sin del concept o de proba bilidad, por tanto+ los antec e d e n t e s evolutivos de amb a s nociones son los mismos. Las tare a s y conduct a del sujeto Los autore s ginebrinos usaron situacion e s y apara t o s aleatorios reales como urnas o ruleta s. Los sujetos deter min ar o n la probabilidad de los suceso s en situacion e s espacio3 temp or al e s y en situacion e s lgico3 aritm. tica s. :odas las experiencias aleatorias comport a b a n esqu e m a s de simetra dond e se poda establec er la probabilidad a priori. Asaron el m.tod o de la entrevist a clnica+ tpica de la investigacin piagetia n a + para estudiar la conduct a del ni*o. Famos a ir siguiendo los experim e n t o s de iaget e <nhelder tal como los pres e n t a n en su libro La gen s e de l'ide de hasard chez l'enfant $%&=%), nos servir de apoyo el magnfico resu m e n de 2lavell $%&G'). En la primer a parte del libro se estudia la aparicin del concep to de a"ar fsico+ enfrent a n d o a los sujetos con tare a s de me"clas irreversibles y con tare a s sobre distribucione s normale s y uniforme s . ?s+ el primer estudio pres e n t a una orden a cin de objetos originaria m e n t e no aleatoria en la que se introduc e el a"ar de modo progre sivo. !e alinea una serie de abalorios en un lado de una cubet a de bas e recta n g ular0 los rojos en la parte superior del lado y los blancos en la parte inferior separ a d o s por una lnea inter m e di a. !e inclina la cubet a de modo que todos los abalorios se corren hacia el lado opues to y+ claro est+ los abalorios rojos y blancos se me"clan en

parte durant e el proces o. ?l hacers e nuevos balanc e o s en uno y otro sentido la me"cla se hace mayor y la distribucin original no aleatoria se hace cada ve" ms aleatoria. !e pide al sujeto que prediga el resulta do de la primer a inclinacin+ de varias inclinacione s posteriores y de un gran nm ero de inclinacione s . :ambi.n se le pide que trace los diferent e s itinerarios de los abalorios por separ a d o y las posicione s que ocupa n despu . s de esos itinerarios. Las respu e s t a s ms interes a n t e s fueron las que dieron los ni*os del perodo preop er a cion al $con edad entre 8 y > a*os). :endan a atribuir una no aleatoried a d encubiert a al proces o de introduccin del a"ar0 unos pens a b a n que los dos conjuntos de abalorios con el tiemp o volveran a sus posiciones iniciales+ y otros crean que todos los rojos iran a la parte de los blancos y vicevers a. ?dem s + no podan repres e n t a r el carct er aleatorio y fortuito de los itinerarios de los abalorios. En la etap a de las operacion e s concret a s $entre > y %% a*os)+ el ni*o llega a reconoc er que el proces o de me"cla es esencialm e n t e irreversible+ que el estad o originario y su comple m e n t o sim.trico son slo dos distribucione s en medio de un gran nm ero de distribucione s posibles+ y por esta ra"n resultad o s improb a ble s $aunqu e posibles). Be modo sem ej a n t e + la repres e n t a cin de itinerarios en el ni*o se hace cada ve" ms detallad a y realista+ cada ve" ms conscient e de las permu t a cion e s al a"ar de send er os y posiciones que tiene n lugar. ?hora bien+ los sujetos en esta etap a son capac e s de compr e n d e r que la me"cla aum e n t a con la cantida d de balanc e o s en la caja cuando utili"an pequ e * o s nmer os pero no la gener ali"an a los grand e s nm ero s, iaget e <nhelder llama n a este fen m e n o la Dley de los pequ e * o s grand e s nm ero sD. !lo en la etap a de las operacion e s formales $ms de %% a*os) los ni*os compr e n d e n totalm e n t e el proces o de me"cla y el meca nis m o de permu t a cion e s subyac e n t e . En el ltimo experim e n t o de la primer a parte del libro+ el apara t o aleatorio era una ruleta con una barrita de hierro como se*alad or. La ruleta giraba Dcorrect a m e n t e D hasta que en sus colores se colocab a un conjunto de cajas de fsforos, .stas contenan cera con incrust acion e s de diversos met al es y dos cajas conte na n imane s . Las pregu n t a s iniciales se referan a la rued a que giraba correct a m e n t e + es decir+ se peda al ni*o que predijes e dnde se deten dra la barrita de hierro en un giro particular y la distribucin de las dete ncion e s en un gran nmer o de giros. Bespu . s de varios giros correctos+ se colocab a n las cajas y el experim e n t a d o r observ a b a las reaccion e s del ni*o ante el hecho de que el se*alad or de hierro ahora se dete na siempr e en las mis ma s posiciones. Los ni*os ms pequ e * o s mostr aro n una relativa falta de diferenciacin entre los dos conjuntos de hechos+ el aleatorio y el no aleatorio. Es decir infirieron mayor predictibilidad y regularida d que la ra"on a bl e ante los giros fortuitos y menor e s ante los no aleatorios. En cuanto a los primeros+ por ejemplo+ suponan que la rueda Dtena que

irD al color H si acab a b a de dete n e r s e en el 5 e incluso crean que con toda segurida d ira al color I si uno se concentr a b a lo suficient e como para lograrlo $es la dome s ticacin del a"ar de la que habla Jac;ing+ %&&C). En cuanto a los giros DincorrectosD+ los ni*os manifes t a b a n escas a sorpres a ante la regularida d o+ lo que era ms comn+ la consider a b a n fuera de lo acostu m b r a d o pero decidida m e n t e dentro del mbito del batiburrillo de relacione s caus ale s casi mgicas que+ segn pens a b a n + influan sobre los giros genuina m e n t e aleatorios. /on el des arrollo se pres e n t a b a una diferenciacin cada ve" ms acentu a d a entre los dos conjuntos de fen m e n o s . El ni*o llegab a a acept a r la impredictibilidad intrnsec a de los primeros $except o en la medid a en que la distribucin de las dete ncion e s deba aproximar s e cada ve" ms a la recta n g ul arid a d al ir aum e n t a n d o el nm ero de giros)+ y en cuanto a los segun d o s pronto adivinab a una caus alidad oculta+ no aleatoria. ?dem s+ los ni*os mayor e s + con su capacid a d para el empleo de las operacion e s formales caract ersticas del ra"on a mi e n t o cientfico+ no slo reconocan la existencia de un truco+ sino que llegab a n a descubrir su fuent e caus al por medio de la eliminacin de las variables no significativas $por ejemplo+ el peso de las cajas de fsforos). En la segun d a parte del libro+ iaget e <nhelder estudian el a"ar y la proba bilidad desd e la persp e c tiva lgico3 mat e m tic a. Ano de los experim e n t o s supon e la cuantificacin de las probabilidad e s . Los mat eriales eran fichas+ algun a s con una cru" sobre una de las caras y otras sin cru". El experim e n t a d o r forma b a dos grupos de fichas y mostr a b a su composicin al sujeto. or ejemplo+ un grupo poda estar compu e s t o por 7 fichas con cruces y 7 sin ellas+ y el otro grupo por % ficha con cru" y 7 sin cru". Luego se dab a n vuelta las fichas de cada coleccin y se me"clab a n+ mant e ni e n d o los dos grupos separ a d o s . La tare a del ni*o era ju"gar si en una coleccin haba ms posibilidad e s que en la otra de extra er una ficha con una cru". !e plante a r o n una serie de tare a s de este tipo+ que iban desd e las muy simples $ por ejemplo+ una coleccin con 7 cruces entre 8 fichas+ la otra con C cruces entre 8 fichas) hasta las relativa m e n t e difciles $por ejemplo+ % cru" entre 7 fichas frente a 7 cruces entre = fichas). Las etap a s del des arrollo fueron las siguient e s 0 en un principio+ el ni*o es incap a" de aplicar una estrat e gi a siste m tic a ante ese tipo de proble m a . Burant e la etap a inter m e di a de la ni*e"+ el ni*o comien" a a trat ar de cuantificar probabilidad e s + pero come t e repetida s veces un error particular0 hace sus prediccione s sobre la bas e del nmer o absoluto de fichas con cruces que hay en cada coleccin+ en lugar de consider ar la proporcin de estas fichas en relacin con el total, es decir+ es incapa" de ra"onar en t.rminos de proporcion e s. iaget e <nhelder creen que las proporcione s + por supon er de hecho relacione s establecid a s entre otras relacione s y+ de este modo+ operacion e s ejecut a d a s median t e operacion e s + requier e n para su dominio una estructur a operacion al formal. /itan varios protocolos que indican que pocos de sus sujetos menor e s de %C3 %% a*os pued e n resolver siste m tic a m e n t e estos proble m a s de cuantificacin de la

proba bilidad. La parte tercer a y ltima del libro informa sobre experim e n t o s cuya finalidad es estudiar la g.nesis de las operacion e s combina t orias. En gen er al+ se confirma la hiptesis de que la posesin de un m.tod o realme n t e siste m tico para calcular combinacion e s + permu t a cion e s y orden a mi e n t o s + es en buen a parte una adquisicin intelectu al ligada al pens a mi e n t o formal. El ltimo estudio ilustra la utilidad de esta adquisicin para estimar la probabilidad de distribucion e s y+ en sentido ms gener al+ sinteti"a las diferencias bsicas entre el pens a mi e n t o preop er a cion al+ operacion al concreto y operacion al formal ante situacion e s probabilsticas. Ana urna contien e una me"cla de 7C bolitas rojas y 7C a"ules. !e pide al ni*o que prediga la proba ble distribucin de 7C pares de bolitas extrada s al a"ar de la urna+ es decir+ el nm ero de pares compu e s t o s de 7 bolitas rojas+ de 7 a"ules+ y de % roja y % a"ul. Los ni*os del perodo preop er a cion al subes ti m a n el proces o de distribucin al a"ar y piens a n slo en t.rminos de pares homog . n e o s 3rojos o a"ules3 extrados de la urna. En el perodo de las operacion e s concret a s + el ni*o intuye que es proba ble que el par rojo3 a"ul surja con mayor frecuencia que cualquier tipo de par homo g . n e o + pero carece de las operacion e s combina t orias neces a ria s para hacer estima cion e s precisas de las frecuencias proba ble s. El adolesc e n t e con pens a mi e n t o formal pose e las operacion e s requerid a s, leamo s el ra"on a mi e n t o que utili"a 9onj+ un ni*o de %(.( a*os y que es sem ej a n t e al de otros adolesc e n t e s $ iaget e <nhelder+ %&=%+ p. %&7)0 3DKs proba ble m e n t e las me"clad a s . 3or qu.L 3 orque Ad. pone 8C bolitas. ?s hay ms probabilidad e s sacar me"clad a s 0 la mitad de proba bilidad e s . 3odramo s sacar todas me"clad a s L 3Eso sera basta n t e extra* o 3 5 si uno hace un gran nm ero de extraccion e s L 3Bie" pares me"clados+ = rojos y = a"ulesD.

de

!e pued e observ ar como los adolesc e n t e s con pens a mi e n t o formal cuantifican la proba bilidad segn las proporcion e s = pares rojo3 rojo+ = pares a"ul3 a"ul y %C pares rojo3 a"ul o a"ul3 rojo+ a pes ar de la aus e ncia de toda alusin explcita a las orden a cion e s . Es significativo que+ sin hab er distinguido las relacion es de orden a"ul3 rojo o rojo3 a"ul+ los sujetos anticipan exact a m e n t e las relacion es num .ricas en juego+ en lugar de atribuir $como hi"o BM?lemb er t por ejemplo) la proba bilidad de %N( a cada una de las categ oras rojo3 rojo+ a"ul3 a"ul y me"clad a s . Este es un buen ejemplo del pap el estruct ur a n t e que repres e n t a n las operacion e s combin at orias en la compr e n sin de las nociones de a"ar y probabilidad. :eoras de la conduct a del sujeto /omo hemos comprob a d o + iaget e <nhelder $%&=%) anali"aron

siste m tic a m e n t e el concep to de proba bilidad en ni*os y formularon una teora para explicar su des arrollo que est de acuerdo con la teora gen .tica de iaget0 el des arrollo cognitivo consiste en un proces o de transfor m a cin secue n cial durant e el que los esqu e m a s sensorio3 motor e s elem e n t al e s son reestruct ur a d o s en estruct ur a s cognitivas progre siva m e n t e ms complejas+ inicialme n t e las estructur a s pre3 opera tiva s y despu . s las operativas. Las estructur a s cognitivas opera tiva s constituye n el prerreq uisito ms import a n t e para la emer g e n ci a de concept o s lgico3 mat e m tico s porqu e el ni*o es capa" de recons truir las relacione s cuantitativas en un proble m a nica m e n t e por medio de operacion e s lgicas. Esto tambi.n se aplica a la construccin por el ni*o del concept o de probabilidad. Be acuerdo a iaget e <nhelder $%&=%) la bas e para la adquisicin del concept o es la habilidad para distinguir entre a"ar y necesid a d. El ni*o preop er a tivo es incap a" de hacer esta distincin, en este esta dio de des arrollo el ni*o todava carec e de la capacida d de construir relacione s lgicas tales como caus a y efecto o relacione s deductivas similares+ que son neces arias para compr e n d e r por qu. los suceso s ocurren. En otras palabra s + el ni*o preop er a tivo todava no ha des arrollado la estructur a cognitiva en bas e a la cual pued e compr e n d e r la diferencia entre suces os neces a rios $y por tanto pred ecibles) y aleatorios $no pred ecibles). Los suceso s aleatorios+ en su compr e n sin est n sujetos al mis mo orden deter minist a que los suces os neces a rios. En un paso evolutivo ms+ el ni*o diferencia entre suces os neces a rios y aleatorios y adquier e la habilidad de calcular proba bilidad e s de suces os aleatorios. El ni*o opera tivo3 concreto ya pued e reali"ar algun a s estima cion e s cuantita tiva s de proba bilidad pero slo cuando el nm ero de suceso s es limitado y la proporcin entre casos favorables y no favorables es de clculo sencillo. ?dem s + en este estadio el ni*o no tiene un enfoqu e siste m tico para gener ar una lista de posibilidad e s + no pose e las destr e" a s combin at orias o la madur e" mat e m tic a para hacer un mod elo abstr acto de un experim e n t o de probabilidad. ara super ar las limitacion e s del concept o de probabilidad asociad a s con las operacion e s concret a s + el ni*o tiene que construir y repres e n t a r la totalidad de los suceso s y tener en cuent a mltiples relacione s para calcular proporcion e s. Los prerre q uisitos para hacer esto se adquier e n en el esta dio de las operacion e s formales, en este esta dio el ni*o comien" a a des arrollar cierta habilidad con los anlisis combina t orios y con el concep to de proporcin. /omo dice .re" Echeverra $%&&C)+ el impresion a n t e trab ajo de iaget e <nhelder sobre la formacin de los concep to s de a"ar y de proba bilidad constituye una de las revisiones ms complet a s que se han reali"ado en este camp o. !in emb ar g o+ no est libre de crticas que se dirigen en cuatro direccion e s principales0

a) Los trab ajos que pued e n consider ars e como una r.plica parcial de los experim e n t o s reali"ados por iaget e <nhelder $Joem a n y @oss+ %&>% y %&'7, 5ost+ !iegel y ?ndreEs+ %&G7), han intent a d o demo s tr ar que los ni*os en edad prees colar tienen ya cierta nocin de la idea de probabilidad y por tanto no son neces aria s las operacion e s concret a s para tener una intuicin del a"ar. -o vamos a dete n e r n o s en este grupo de investigacion e s porqu e nuestro objeto de estudio son los adolesc e n t e s . b) Los trab ajos sobre el apren di"aje probabilstico+ reali"ados por 2ischbein y sus colabora d or e s $2ischb ein+ %&>&, 2ischbein+ 1arbat y Kin"at+ %&>%, 2ischbein y 6a"it+ %&'8, 2ischbein+ ampu y Kin"at+ %&G>+ %&>C a y %&>Cb). Estos autor es parte n de la hiptesis de que el concept o de probabilidad es el resultad o de un apren di"aje+ intencion a d o o no+ a partir de un conjunto de intuiciones primarias, para este enfoqu e+ que anali"are m o s a continu acin+ la compr e n sin de la proba bilidad es un continuo sin los saltos cualitativos de los esta dios piagetian o s. c) Los trab ajos que+ tanto desd e un enfoqu e evolutivo como desd e un enfoqu e del proces a mi e n t o de la informacin+ anali"an las estrat e gi a s de solucin de proble m a s que siguen los sujetos en tare a s proba bilsticas y su relacin con la dem a n d a de la me m oria de trabajo $-oelting y 6agn.+ %&'C). :endre m o s ocasin de revisar este enfoqu e en el apart a d o 7.(. d) Los trab ajos que se pued e n englobar dentro del paradig m a de heursticos y sesgos+ que tendr e m o s ocasin de anali"ar en el apart a d o (.( de este mis mo captulo, los resulta do s de estos trab ajos demu e s t r a n que los adultos no se comport a n siempr e como esta dsticos intuitivos+ tal como pronos tica la teora piagetia n a , en situacion e s de la vida cotidian a ms o menos eng a * o s a s + los sujetos $incluso experto s en estadstica) pued e n utili"ar estrat e gi a s de ra"on a mi e n t o probabilstico que no se corres po n d e n con las leyes y concept o s de la teora de probabilidad e s . 2.2 . EL ENFOQUE
DE APRENDIZA(E Y DESARROLLO DE

F ISCHBEIN

El concept o central de este enfoqu e es el de intuicin0 DLa intuicin y la inteligencia $o la intuicin y el ra"ona mi e n t o) nos hablan de la mis ma realidad+ incluso cuando+ superficialme n t e + sus mec a nis m o s o sus cdigos pued e n ser diferent e s D $2ischb ein+ %&>=+ p. G). La intuicin es un proces o cognitivo que surge a partir de la experiencia fsica y social. Jay dos tipos de intuiciones0 a) "n#)"*"$ n e s p&"! &" s que se forma n ante s e indep e n di e n t e m e n t e de la instruccin especfica, b) "n#)"*"$ n e s s e * ) n + &" s que surge n tras un proces o siste m tico de instruccin y permit e n al individuo super ar las primer a s adquisicione s cognitivas.

Las tare a s Las investig acion e s de 2ischbein y sus colabor a d or e s se centra n en los dos tipos de intuicione s. En primer lugar+ trata n de demos tr a r la existencia de intuiciones primarias observ a n d o cmo se emp a r ej a progre siva m e n t e la conduct a de sujetos en edad prees colar con las distinta s frecuencias de series aleatorias pres e n t a d a s en un contexto proba bilstico. !on trab ajos que se enm a rc a n en el paradig m a del apren di"aje de la probabilidad cuya situacin experim e n t al pres e n t a dos bombillas+ i"quierda y derech a+ y el sujeto tiene que pred ecir la bombilla que se ence n d e r , se asu m e que la proba bilidad de que las bombillas se enciend a n viene dada por la distribucin de 1ernoulli. El t.rmino apren di"aje de la proba bilidad fue acu* a d o por 1runsEi; y Jerma $%&=%)0 se refiere a una situacin en la que las respu e s t a s del sujeto no se refuer"a n consta n t e m e n t e sino inter mit e n t e y aleatoria m e n t e + con una particular frecue ncia relativa. En esta situacin+ la proporcin de las eleccione s de los sujetos tiend e a igualars e con la proporcin de encen dido de las bombillas+ en otras palabr a s+ la proba bilidad de una respu e s t a dada tiend e a igualar la proba bilidad del corres po n die n t e estmulo. El apren di"aje de la proba bilidad ha sido uno de los paradig m a s favoritos de la investigacin psicolgica conductist a. En segun d o lugar+ intent a n anali"ar la influencia de la instruccin en el des arrollo del concept o de probabilidad y dise* a n experiencias de aula que+ a partir de las intuicione s primarias+ permita n a los ni*os des arrollar intuicione s secund a ria s y compr e n d e r el concept o de proba bilidad, en el progra m a de instruccin que dise* a n 2ischbein y 6a"it $%&'8) intent a n ens e * a r a ni*os de = $%% a %7 a*os)+ G $%7 a %( a*os) y > grado $%( a %8 a*os) el concept o de probabilidad median t e la introduccin terica y prctica de las nocione s de suces o seguro+ posible e imposible+ el concep to de frecue ncia relativa y la cuantificacin de proba bilidad e s . /onduct a del sujeto En la tare a del apren di"aje de la proba bilidad+ a partir de los cinco a*os apar ec e la conduct a de emp ar ej a mi e n t o entre las proba bilidad e s previas del encen dido de las bombillas y las respu e s t a s de los sujetos de apret a r los boton e s0 Lim p n O para n 6 4+ dond e p n es la probabilidad de la respu e s t a @ % $pred ecir que se enciend e la bombilla % en el ens ayo n) y es la probabilidad de 1ernoulli de que se enciend a la bombilla %. Esta conduct a aum e n t a con la edad y en los ni*os mas pequ e * o s no aparec e cuando las proba bilidad e s de los dos resulta do s son muy prxima s entre s. Los sujetos ms pequ e * o s siguen una estrat e gi a intensificador a+ es decir+ repiten consta n t e m e n t e la respu e s t a que ha sido refor"ad a un mayor nmer o absoluto de veces a lo largo de los ens ayos anteriores. Los ni*os entre siete y nuev e a*os suelen seguir una conduct a de eleccin altern a tiv a de cada respu e s t a , esta conduct a da lugar a un menor

emp a r ej a mi e n t o que en los sujetos de otras edad e s y a que las curvas del apren di"aje a trav.s de las distinta s edad e s teng a n forma de A. Los sujetos mayor e s intent a n reali"ar secue n cias adapt a d a s a las dos proba bilidad e s . El efecto de recencia neg ativa o falacia del jugador es mayor conform e aum e n t a la edad. Los resulta do s obtenidos en el experim e n t o de ens e * a n " a de 2ischbein y 6a"it $%&'8) indican que el factor ms significativo encontr a d o en su trabajo es la variable edad. En relacin a la variable instruccin en proba bilidad e s + slo los ni*os de %( y %8 a*os pres e n t a r o n diferencias significativas con el grupo control $no recibi ens e * a n " a de teora de probabilidad e s ) del mismo curso en cuanto a la valoracin de las probabilidad e s en proble m a s verbales dentro de un contexto de juego de a"ar que no exigan estricta m e n t e un clculo num.rico, en gener al+ los alumno s de las clases experim e n t al e s no manifest ar o n un mejor clculo de proporcion e s que los alumno s de los grupos control. 2ischbein y 6a"it intent a n explicar las diferencias contrarias a sus prediccion es como artefactos debidos al propio progra m a de ens e * a n " a y concluye n que+ mediad a por la edad+ una ens e * a n " a explcita de las proba bilidad e s hace disminuir los errores del pens a mi e n t o intuitivo, con todo+ sus resultad o s son difciles de compr e n d e r+ sobre todo la falta de aprovech a mi e n t o de la instruccin que manifiest a n los ni*os de %% y %7 a*os. ?unque los resulta do s de 2ischbein y 6a"it se pued e n explicar aludiendo a las diferencias en el des arrollo opera tivo+ un anlisis detallado parec e indicar que tampoc o apoya n a la teora piagetia n a . !lo alrede d or del 8CP de los sujetos mayor e s son capac e s de comp ar a r correct a m e n t e dos probabilidad e s expres a d a s median t e proporcion e s, tampoco llegan a utili"ar la combin at oria para deter min a r el total de casos posibles en una suma de probabilidad e s aunqu e s lo hace n en otras situacion e s de probabilidad compu e s t a . or tanto aparec e n diferencias en la utili"acin de esqu e m a s opera torios en funcin del tipo de tare a+ lo cual contradice el supu e s t o piagetia no de que una ve" adquirida una operacin se aplica en todo tipo de situacion e s. :eoras de la conduct a del sujeto 2ischbein $%&>=) afirma que el mod elo de los estadios de iaget aplicado al des arrollo del concep to de proba bilidad tiene dos deficiencias serias. rimer a+ los halla"gos de la existe ncia de progre s o en la tare a del apren di"aje de la probabilidad no pued e n ser integra d o s en este modelo. !egun d a + se desprecia la importa n cia de los proces o s de apren di"aje que dirigen a la formacin del concep to de proba bilidad. /omo altern a tiva+ 2ischbein formula un enfoqu e de apren di"aje y des arrollo en la adquisicin del concep to de proba bilidad que guard a relacin con el paradig m a del apren di"aje de la proba bilidad. ostula

que los ni*os+ incluso en la etap a pre3 operativa+ tienen una compr e n sin pre3 concept u al tanto de la frecuencia relativa como de la proba bilidad+ que est fundad a en intuiciones primarias+ un tipo de conocimien to implcito que crece espont n e a m e n t e a partir de la experiencia cotidian a del ni*o, a medida que el ni*o crece+ las intuiciones primarias de frecuencia relativa+ a"ar y proba bilidad se van transfor m a n d o en el concept o operativo de probabilidad. Esta transfor m a cin no es el resultad o espont n e o y cuasi3 auto m tico de un proces o de des arrollo auto3 regulado sino ms bien est mediado por la interve ncin escolar+ por ejemplo+ cuando se le explica al ni*o las ideas bsicas de la teora de la proba bilidad y las reglas del clculo de probabilidad e s . !in una interve ncin instruccion al explcita+ no se pued e des arrollar un concept o opera tivo de proba bilidad+ ni siquiera en adultos. La cuestin de la intuicin mat e m tic a y cientfica en gener al y proba bilstica en particular es el ncleo de las investigacion e s de 2ischbein. ara este autor una intuicin es una creencia cognitiva, las intuiciones son inmediat a s + holsticas+ y supon e n un conocimien to obvio para el sujeto, ade m s son adap t a bl e s y en este sentido se pued e influir en ellas median t e la instruccin. El proces o de ree mpl a" ar una intuicin primaria por una secund a ria no es un proces o gradu al sino que tiene lugar de una ve"+ como un todo. Es equivalent e al insight de la psicologa de la 6estalt+ ese proces o sbito de descubrimie n t o de la solucin de un proble m a . Jay num ero s o s ejemplos en mat e m tic a s y en ciencias que mues tr a n la limitacin de las repres e n t a cion e s intuitivas iniciales de ideas cientficas, por ejemplo+ la intuicin de nm ero como una medid a de longitud se sostien e para nm ero s racionales y reales pero no sirve cuando consider a m o s nm ero s complejos. En su lugar se pued e construir una nuev a intuicin secun d a ria de nmer o como solucin a una ecuacin+ para cons e g uir acomo d a r a los nmer o s complejos. /omo se*ala /obb $%&'&) en su revisin del libro de 2ischbein de %&'>+ las intuiciones tienen doble filo en el sentido de que pued e n provocar concepcion e s errne a s de la realidad cientfica al tiemp o que pued e n proporcionar cogniciones simplificada s de esa mis ma realidad. or esta ra"n es import a n t e des arrollar una intuicin de lo no3 intuitivo, esto es particular m e n t e importa n t e en algun a s rama s de las mat e m tic a s + como la probabilidad y estadstica+ en dond e muchos fen m e n o s entran en conflicto con nues tr a s creencias cognitivas iniciales $#ittma n+ %&'%). 2ischbein se refiere a los heursticos de juicio probabilstico $9ahne m a n + !lovic y :vers;y+ %&'7) como factores de inmediat e" que conform a n intuicione s. Jay algun a s similitude s entre ambo s concept o s. Los heursticos de juicio tambi.n tienen doble filo y algun a s veces ayud a n y otras veces entorp ec e n el pens a mi e n t o probabilstico norm a tivo. :anto los heursticos como las intuiciones son creencias desd e la persp e ctiva de quien e s los usan y sirven para modelar la

realidad extern a. or otro lado+ las intuicione s apar ec e n en muchos contextos cientficos y no solo en situacion e s estoc s tica s y los heursticos de juicio son estrat e gi a s de ra"ona mi e n t o ms que repres e n t a cion e s person al e s de la realidad cientfica. 2., . EL AN-LISIS
DE REGLAS

Este enfoqu e proporcion a una altern a tiv a ms radical al modelo de los esta dios de iaget que el enfoqu e de apren di"aje y des arrollo de 2ischbein. ?unque dentro de la persp e c tiva del anlisis de reglas no se ha elabora d o una teora unitaria y compr e n siv a sobre la adquisicin del concept o de probabilidad+ hay algunos estudios separ a d o s que se centr a n en el anlisis de las tare a s $proporcionales y combin at orias) y de la dem a n d a cognitiva que exigen a los sujetos. :odos los trabajos de este enfoqu e trata n de explicar los desfas e s encontr a d o s entre distinta s prueb a s piagetia n a s con la mis ma estructur a lgica y+ por contra+ la escas a intercon e xin entre distinta s prueb a s en las que no aparec e n desfas e s . La bas e terica de este enfoqu e se encue n tr a en los trabajos de autor es como /ase $%&>&+ %&'C)+ ascual3 Leone $%&>'+ %&'C) y !iegler $%&>G+ %&'(). Las tare a s /omo ejemplo clsico de una tare a sobre el concept o de proporcin vamos a anali"ar la tare a de me"clas dise* a d a por -oelting $%&>>+ %&'C). En su investigacin pres e n t a sujetos de edad e s compr e n did a s en el perodo tpico de las operacion e s formales+ 7= proble m a s de me"clas que diferan en sus datos pero que tenan la mis ma estructur a en cuanto que se trata b a de comp ar a r y evaluar el sabor de dos me"clas con distinto conte nido de agua y de "umo de naranja, en definitiva+ se trata b a de comp ar a r dos proporcione s . -oelting previa m e n t e a la pres e n t a cin de la tare a de la naranja d a reali" un anlisis terico de las estrat e gi a s neces aria s para resolver cada uno de los 7= proble m a s y en funcin de este anlisis clasific los proble m a s en distintos niveles. El nivel C estab a forma d o por los proble m a s en que haba que comp ar a r una me"cla tipo0 % unidad de "umo de naranj a+ C de agua+ con una me"cla tipo0 C de "umo de naranja+ % unidad de agu a, escrito en forma simplificada %NC versus CN%. Los proble m a s del nivel < se podan resolver sin utili"ar estrat e gi a s proporcion ales+ simple m e n t e era neces ario evaluar magnitud e s absolut a s0 basta b a comp ar a r slo los primeros t.rminos de cada proporcin+ por ejemplo 8N% versus 7N%+ o los segun d o s t.rminos+ por ejemplo %N7 versus %N=. La solucin de los proble m a s del nivel << exiga dominar el concept o de fraccione s equivalent e s + por ejemplo haba que comp ar a r 7N( con 8NG. El nivel superior $nivel <<<) esta b a formad o por proble m a s tipo (N= vs =N' que exigan estricta m e n t e un clculo de proporcion e s. En una investigacin de .re" Echeverra+ /arret ero y o"o

$%&'G) se pres e n t a r o n a alumno s de % de 1A + ( de 1A y % de Aniversida d una serie de tare a s sobre cuantificacin de proporcione s + proba bilidad e s y correlacion e s . La tare a de proporcin era una adap t a cin de la prueb a de la naranja d a de -oelting. La tare a de la proba bilidad consista en una adapt a cin de la prueb a de comp ar a cin de proba bilidad e s de iaget e <nhelder $%&=%) en la que los sujetos tenan que decidir entre dos grupos de fichas $cada uno contenie n d o fichas marca d a s y sin marcar) en cul era ms proba ble extra e r aleatoria m e n t e una ficha marc a d a, ya hemo s tenido ocasin de anali"ar este experim e n t o en el apart a d o dedicado a la Escuela de 6inebra. Los %C proble m a s de proporcin y los %C de proba bilidad tenan una dificultad equivalent e que fue esta blecid a a priori+ de tal man e r a que se deter min a ro n 8 niveles de dificultad en funcin de los siguient e s criterios0 El nivel % de dificultad inclua los proble m a s que se podan resolver con una evaluacin de mag nitu d e s absolut a s 0 %N( vs %N8+ por ejemplo. Los niveles 7 y ( de dificultad incluan proble m a s que se podan respond e r establecien d o una medida de corres po n d e n ci a entre dos mie mbro s de las fraccione s y comp ar a n d o los otros dos miembr os segn esta medid a0 (N8 vs GN' es un proble m a ju"gado de dificultad 7 y 7N> vs %N= es uno de dificultad (. Los proble m a s del nivel 8 slo se podan solucionar comp ar a n d o las me"clas del refresco o los conjuntos de fichas median t e un clculo estricto de proporcion e s+ por ejemplo 'N= vs >N8. La conduct a de los sujetos :oman d o como criterio que el =CP de los sujetos de una deter min a d a edad pas e n un deter min a d o tem+ los resulta do s de -oelting $%&'C) indican que los proble m a s del nivel C son resueltos a partir de los dos a*os de edad+ los de nivel < a partir de cuatro a*os+ los de nivel << a partir de los ocho a*os y los del nivel <<< se empie" a n a resolver a partir de los doce a*os. :ambi.n se encontr ar o n diferencias por edad e s en las estrat e gi a s emple a d a s para resolver los proble m a s + y se detect a ro n desfas e s en la adquisicin de las estrat e gi a s . En el experim e n t o de .re" Echeverra+ /arret er o y o"o $%&'G)+ los sujetos utili"aron 8 tipos de estrat e gi a s para resolver los proble m a s 0 La estrat e gi a ms simple fue la comp ar a cin entre magnitud e s absolut a s+ la cual es propia de los ni*os preop e r a cion al e s+ segn la teora piagetia n a . La segun d a estrat e gi a fue la comp ar a cin aditiva entre las fracciones+ la cual es propia de la etap a de las operacion e s concret a s . La tercer a estrat e gi a consisti en establec er un criterio de proporcion alida d en una fraccin y aplicarlo a la otra fraccin, esta regla proporciona respu e s t a s correct a s en los proble m a s del nivel 7 y aproxim a d a s en los del nivel (. Es interes a n t e observ ar que cuando se pidi a los sujetos que seguan esta estrat e gi a en los proble m a s del nivel ( $ 7N> vs %N=+ por ejemplo)+ que intent a s e n igualar el sabor de las dos naranj ad a s modificando solam e n t e la cantida d de

agua o la cantidad de naranja en uno de los vasos+ los sujetos utili"aron reglas de tipo aditivo para igualar. La ltima estrat e gi a encontr a d a fue la comp ar a cin multiplicativa entre los miembr os de las fraccione s+ tpica del estadio de las operacion e s formales+ segn la teora piagetia n a . Los resulta do s encontr a d o s mostr aro n una diferencia significativa por edad e s en la utili"acin de estas cuatro estrat e gi a s . /on todo+ slo el %7P+ aproxim a d a m e n t e + de los sujetos de ( de 1A y de universid a d utili"aron la comp ar a cin multiplicativa en la tare a de proporcin y menos del %CP en la tare a de probabilidad. Jubo sujetos que habien do utili"ado una estrat e gi a proporcional para resolver los proble m a s del nivel 7 o (+ usaron una estrat e gi a menos elabora d a para resolver los proble m a s del nivel 8 de dificultad. Los proble m a s pres e n t a d o s en un contexto proporcion al resultaro n ms fciles que los pres e n t a d o s en un contexto proba bilstico. !lo el G.GP de los sujetos utili"aron una comp ar a cin casos favorablesNc a s o s posibles en la tare a de proba bilidad :eoras de la conduct a del sujeto Ana reinterpr e t a cin de los resulta do s de -oelting reali"ad a por /ase $%&'C) indica que el proces o de solucin de las tare a s proporcion ale s se pued e anali"ar en t.rminos de la dem a n d a de me mo ria a corto pla"o de la tare a, el aum e n t o de la capacida d de me mo ria de trab ajo parec e ser un requisito para la transicin de un nivel a otro de resolucin de la tare a. Los anlisis de !iegler $%&'() de tare a s de proba bilidad con urnas en los que utili"a su enfoqu e de valoracin de reglas+ proporcion a n resultad o s sem ej a n t e s a los de -oelting. !iegler intent probar que las reglas de proces a mi e n t o de la informacin para resolver proble m a s de proba bilidad+ cambian a lo largo del des arrollo del ni*o. Los resulta do s encontr a d o s por .re" Echeverra+ /arret ero y o"o $%&'G) pone n en cuestin la idea de que la resolucin de los proble m a s de probabilidad y de proporcin se pued e anali"ar utili"ando slo criterios de dem a n d a de la tare a en t.rminos del espacio de proces a mi e n t o de informacin utili"ado, los sujetos mayor e s de la mues tr a no utili"an todo su espacio de me m oria para resolver los proble m a s . or otro lado+ las diferencias entre prueb a s que exigen una mism a dem a n d a de tare a y un conocimien to concep t u al similar pero que se pres e n t a n en contextos distintos qued a n sin explicar dentro del enfoqu e de anlisis de reglas. Es muy posible que el dominio de las proporcione s sea un prerre q uisito para domin ar el clculo de proba bilidad e s pero no parec e el nico. .re" Echeverra $%&&C) observ a que una diferencia import a n t e entre las dos tare a s es que el resultad o de un proble m a pres e n t a d o en un contexto proporcion al est indicando un suceso seguro mientr a s que el resulta do de un proble m a pres e n t a d o en un contexto probabilstico indica un grado de incertidu m b r e, los alumn os + en la tare a

proba bilstica+ afirma b a n que nunca podran estar seguros de sus respu e s t a s debido a que las extraccion e s de una u otra ficha eran debidas al a"ar y .ste no se pued e cuantificar. En definitiva+ las diferencias entre las dos tare a s no se pued e n explicar slo por las estrat e gi a s utili"adas sino por diferencias en el significado que atribuye n los sujetos a estos concep to s . ?dem s+ los enfoqu e s que se han centra d o en la dem a n d a de la tare a no llegan a explicar el hecho sorpre n d e n t e de la utili"acin de estrat e gi a s avan" a d a s en proble m a s con una dem a n d a de tare a relativa m e n t e pequ e * a mientr a s que en proble m a s con una dem a n d a mayor se utili"an estrat e gi a s menos elabora d a s . Qui"+ como propon e n !chol" y #aller $%&'()+ la adquisicin de un concep to lgico mat e m tico de la proba bilidad dep e n d e tanto de la compr e n sin concept u al del a"ar y la proba bilidad como de la habilidad para construir el espacio del proble m a + junto con la influencia de una instruccin especfica que permit a contra s t a r y hacer conscient e la forma en que man ej a m o s los proble m a s . ,.- SESGOS COGNITIVOS EN RAZONA.IENTO ESTOC-STICO ,.1 . R EVISIN
BAYESIANA

La cuestin de cmo la gent e usa la informacin que surge de los datos para actuali"ar la proba bilidad de que una hiptesis es verda d fue muy investig a d a en los a*os GC y es todava frecue n t e m e n t e investiga d a $!lovic+ Lichtens t ein y 2ischhoff+ %&''). :odos los probabilistas est n de acuerdo en que el teore m a de 1ayes es una regla de clculo formalm e n t e ptima para revisar las opinione s acerc a de un juicio probabilstico a la lu" de nuev a evidencia y en particular los tericos subjetivos $!avag e y Be 2inetti+ por ejemplo+ son baye sian o s). Las tare a s El siguient e experim e n t o que se debe a hillips y EdEards $%&GG) ilustra el paradig m a usado en estudios de revisin baye sian a0 se mues tr a a los sujetos 7 bolsas opac as e iguales y se les comunica que una contien e >C bolas rojas y (C bolas a"ules+ y la otra contien e (C rojas y >C a"ules, para reflejar esta composicin a la primer a bolsa se le llama la bolsa roja y a la segun d a + la bolsa a"ul. El experim e n t a d o r lan"a una mone d a para elegir en secreto una de las bolsas y empie" a a extra er bolas+ con ree m pla" a mi e n t o+ de la bolsa elegida. Bespu . s de cada extraccin el sujeto evala la proba bilidad de que una de las dos bolsas $por ejemplo+ la roja) haya sido la elegida. /omo es usual+ en los distintos estudios se variaron muchos par m e t r o s de la tare a incluyen d o la naturale" a de los apar a t o s aleatorios. /onduct a del sujeto

La solucin norm a tiv a es suministr a d a por la regla de 1ayes 0 $J i#B) O $B #J i) $J i) N $B) O $B #J i) $J i) N 3 $B #J i) $J i) cierta es su es la y $B)

donde $J i#B) es la proba bilidad a posteriori de que una hipte sis sea verdad tenien do en cuent a el dato B+ $J i) proba bilidad a priori antes de observ ar el dato B+ $B #J i) proba bilidad de que el dato B sea observ a d o si J i es verda d e r a es la probabilidad incondiciona d a del dato B.

or ejemplo+ para la hipte sis de que la bolsa elegida sea la roja con los datos de que en extraccion e s sucesivas con ree m pla" a mi e n t o se obtuvieron ' bolas rojas y 8 a"ules+ utili"ando la regla de 1ayes+ se pued e calcular una proba bilidad de C.&>. !e comp ar la conduct a de los sujetos con la solucin bayesian a consider a d a ptima. En la tare a que acab a m o s de describir la mayora de los sujetos dan una probabilidad entre C.> y C.'+ lejos de la proba bilidad de C.&> que proporciona la regla de 1ayes. EdEards $%&G') informa que en la mayora de los estudios las estima cion e s siempr e se aproxim a n a esas cantida d e s + es decir+ los sujetos actu ali"an sus estima cion e s de proba bilidad a la vista de los datos+ en menor mag nitu d que la prescrita por la regla de 1ayes. ? este fen m e n o se le llam *$n s e & / + ) &" s ! $ . :eoras de la conduct a del sujeto En los primeros estudios reali"ados se consider a b a al hombr e como un aut m a t a que revisa su proba bilidad de acuerdo con la regla de 1ayes. Burant e mucho tiempo+ las teoras se centraron casi exclusiva m e n t e en explicacione s del conserv a d u ris mo, se utili"aron modelos que consistan en modificacione s del teore m a de 1ayes al que se introducan pesos que disminuan el impacto de la informacin experim e n t al. Rtras explicacione s recha" aro n la regla de 1ayes como un mod elo descriptivo adecu a d o para explicar la conduct a de los sujetos. 9ahne m a n y :vers;y $%&>7)+ por ejemplo+ afirma n que el hombr e no es que sea un baye sia n o cons erv a d or sino que no es baye sian o en absoluto. :endre m o s ocasin de revisar las ideas de estos autor e s posterior m e n t e . #in;ler $%&G>) afirma que el conserv a d u ris mo pued e ser un artefacto caus a d o por las diferencias entre los experim e n t o s en el laboratorio y los experim e n t o s en el mundo real y resu m e esas diferencias en cuatro aspecto s0 a) en la tare a de las bolsas y las bolas+ donde los elem e n t o s de informacin tiene n una implicacin id.ntica para la revisin de la probabilidad+ los sujetos se comport a n como en tare a s ms familiares+ las cuales implican much a informacin redund a n t e , b) en la tare a de las bolsas los gener a d or e s de datos son estacion arios+ es decir+ el conte nido de las bolsas perm a n e c e

consta n t e durant e el experim e n t o+ mientr a s que en el mundo real nuestr a s hiptesis pued e n cambiar, c) en el mundo real los datos pued e n ser menos fiables y por tanto menos diagns ticos que los datos perfect a m e n t e fiables del laboratorio $el color de una bola+ por ejemplo), d) en la tare a de las bolsas se proporcion a a los sujetos datos de alta diagnos ticidad pero en el mundo real los datos pued e n ser relativa m e n t e poco diagns ticos y al transferir esta experiencia cotidian a a la tare a de laboratorio se produc e el sesgo cons erv a d o r. !lovic+ Lichtens t ein y 2ischhoff $%&'') atribuye n el cons erv a d u ris m o de los sujetos a varios motivos0 a) mala compr e n sin del proces o de gener a cin de los datos y por tanto del impacto diagns tico de los mismos, b) incapacid a d para agreg a r la informa cin recibida+ esto es+ las person a s perciben cada uno de los datos correct a m e n t e y son conscient e s de su significado diagns tico individual pero son incap ac e s de combinar unos significados diagns ticos individuales con otros cuando revisan sus opiniones, c) desint er . s para actuali"ar la escala de respu e s t a + sabien do que esta b a n disponibles nuevos datos. Len $comunicacin person al) se pregu n t a si la tare a que esta m o s anali"ando es ecolgica. ?firma que la respu e s t a de los sujetos se revisa y se adapt a a los nuevos datos cuando el proble m a es de import a ncia vital. or ejemplo+ sea J i la hiptesis de que se produ"ca un alud por la ma* a n a en una ladera orienta d a al oest e, $J i) es pequ e * a . !in emb ar g o+ el mont a * e r o cuent a con los siquient e s datos $B)0 ha estad o neva n d o 78 h. seguid as+ la ladera tiene entre (C y 8= + ha subido la temp e r a t u r a . ues bien+ seguro que para el mont a * e r o experim e n t a d o $J i#B) es una probabilidad alta. ,.2 . CORRELACIN -o existe+ hoy por hoy+ una teora psicolgica unitaria de la forma en que los huma n o s detect a n y evalan las correlacione s . La correlacin es la medida en que dos o ms acont eci mie n t o s ocurren conjunt a m e n t e en relacin a la medid a en que ocurren por separ a d o. Las tare a s /asi todos los trab ajos han utili"ado un mis mo tipo de tare a que consist e en pedir a los sujetos que expres e n una medida de la correlacin que percibe n entre dos suces os. !e trat a de estudiar la habilidad de los sujetos en estimar correct a m e n t e asociacione s entre variables cate gricas a partir de tablas de conting e n cia 7x7. Este tipo de tare a permit e al experim e n t a d o r controlar fcilme nt e todas las variables y ade m s apare n t e m e n t e es el proble m a ms simple de deteccin de covariacin que se pued e plant e a r.

0E&&$&1 . &* + $& n$ +e%"n"+ $ . 2en m e n o < rese nt e ?usent e / ?

2en m e n o << res en t e 1 ?usent e

? y B son las frecue ncias de las situacion e s positivas y nega tiva s que confirma n la posible existencia de una relacin de conting e n cia entre las dos variables o fen m e n o s que se estn anali"ando. 1 y / son las frecuencias de los casos que falsan esta posible relacin. /omo dice .re" Echeverra $%&&C)+ en un anlisis de atribucin caus al+ la casilla ? corres po n d e ra a aquellos casos que indican que la caus a pued e ser neces a ria y suficient e para producir un efecto concreto, la casilla 1 violara la suficiencia de la caus a y la / la necesid a d de la caus a, la casilla B corres po n d e r a a los casos nega tivos que indican la necesid a d y suficiencia de la caus a. <nhelder y iaget $%&==) utili"aron un proble m a sobre la posible correlacin entre el color del pelo y el color de los ojos en una serie de tarjet a s que repres e n t a b a n rostros hum a n o s . Las tarjet a s mostra b a n rostros con pelo rubio y ojos a"ules $celda ?)+ con pelo oscuro y ojos a"ules $celda 1)+ con pelo rubio y ojos oscuros $celda /) y con pelo oscuro y ojos oscuros $celda B). ?r;es y Jar;nes s $%&'() reali"aron una serie de experim e n t o s con esta s tablas en donde variab a n siste m tic a m e n t e las frecuencias de las celdas para estudiar cuantos sujetos bas a b a n sus juicios de conting e n cia slo en la frecuencia de la celda ?+ en la diferencia entre las frecue ncia s de las celdas ? y 1+ en la suma de las de ? y B o en la diferencia entre la suma de frecuencias de las diagon ale s. Ano de los ejemplos ms conocidos de influencia de las teoras previas en los juicios correlacion ale s es el conjunto de investig acion e s de /hap m a n y /hap m a n $%&G>+ %&G&+ %&>%). Estos autore s utili"aron como sujetos a psiclogos clnicos muy experto s y a estudia nt e s de cursos introductorios de psicologa novatos en la utili"acin de prueb a s clnicas, encontr aro n que tanto los sujetos expertos como los novatos perciban la existencia de correlacin positiva entre los resulta do s del B?: $test clnico que se bas a en el dibujo de la figura hum a n a ) y ciertos desrd e n e s psicolgicos cuando no exista de hecho ningun a correlacin o .sta era nega tiva. En una investigacin llevad a a cabo por /arret er o+ .re" Echeverra y o"o $%&'=) se anali" la relacin entre teoras previas y datos+ plante a n d o dos tare a s con contenidos diferent e s y en las que la informacin objetiva mostra b a una aus e ncia de conting e n cia+ igual

que en el trab ajo de los /hap m a n . En una de las tare a s se peda a estudia nt e s de distintas edad e s que evaluas e n la relacin entre la ingestin de aceite de col"a adulter a d o y la pres e n cia del !ndro m e :xico y en la otra tare a se peda a los mismos estudian t e s que evalua s e n la relacin entre la ingestin de un producto imaginario+ el ?mino"il Jidroxilctico+ y la pres e n cia de c.lulas canceros a s en la sangre de una serie de ratas. Los sujetos tenan fuerte s teoras sobre la existencia de una relacin caus al entre la ingestin del aceite y la aparicin del sndro m e txico mientr a s que sus ideas sobre la relacin entre el ?minoxil Jidroxilctico y el cncer en las ratas eran muy ambigu a s, en las instruccion e s de esta ltima tare a se enfrent a b a a los sujetos con supu e s t a s opinione s m.dicas contradictorias sobre la relacin caus al entre el producto y la enfer m e d a d . /onduct a del sujeto En la investig acin de <nhelder y iaget $%&==)+ tal como prevea n los autore s+ los sujetos del nivel <<<? $etap a de iniciacin de las operacion e s formales) son capac e s de compr e n d e r que existe una relacin entre pelo claro y ojos claros o entre pelo oscuro y ojos oscuros, sin emb ar g o+ los adolesc e n t e s de este nivel slo comp ar a n las casillas dos a dos. ? partir de la consolidacin de las operacion e s formales+ los sujetos suma n los casos favorables positivos y neg ativos $celdas ? y B) y comp ar a n esta suma con la de los casos desfavor a ble s $celdas 1 y /) como estrat e gi a para evaluar la correlacin. ?r;es y Jar;nes s $%&'() encue n tr a n que la frecue ncia de la celda ? es la de mayor impacto cuando los sujetos tienen que hacer estima cion e s de conting e n cia+ que el etique t a d o y organi"acin de las tablas pued e influir drstica m e n t e en los juicios de continge ncia+ que un nmer o pequ e * o de casos produc e sobre e s ti m a cin de la correlacin y que cuando las dem a n d a s de me mo ria se incre m e n t a n los sujetos Dregres a nD a heursticos menos complejos. 5a hemo s come n t a d o que en los experim e n t o s de los /hap m a n se mues tr a que los sujetos percibe n correlacion e s positivas entre los resulta do s del test y ciertos desrd e n e s psicolgicos $hacen notar que los pacient e s con un deter min a d o sndro m e enfati"an o distorsion a n ms ciertos rasgos corporales en el dibujo) cuando no existe de hecho ningun a correlacin o cuando .sta es nega tiva. or el contrario+ los sujetos no son sensibles a las correlacion e s reales. En las investigacion e s de los /hap m a n no se anali"a la forma en que se integra la informa cin con las teoras previas. Las dos tare a s de /arret ero+ .re" Echeverra y o"o $%&'=) se resolvieron utili"ando las mis ma s reglas0 en ambos casos se orden y catalog la informa cin correct a m e n t e + se utili"aron las mis ma s casillas+ se integr la informacin utili"ando el mis mo tipo de estrat e gi a s + etc. Qued claro+ ade m s + que la informacin proced e n t e de una tabla de conting e ncia no es la nica informacin que utili"an

los sujetos para resolver tare a s de correlacin, sus ideas previas+ proced e n t e s de su experiencia cotidian a+ juegan un papel import a n t e en los juicios de correlacin. /on todo+ los sujetos eran conscient e s de la pres e n cia de datos contrarios a su teora y trat a b a n de integr ar ambo s factores. ?unque las conclusione s indicaron que los sujetos pens a b a n que exista una relacin caus al ms fuerte entre el sndro m e txico y el aceite adulter a d o que entre el aminoxil y el cncer+ sus conclusion e s se haban moder a d o si se las comp ar a b a con las estima cion e s previas que haban reali"ado antes de observ ar los datos. ?dem s + los sujetos reali"ab a n numer o s a s explicacion e s ad hoc de los datos contrarios a sus expect a tiva s previas, por ejemplo+ cuando se encontr a b a n person a s que haban toma d o el aceite de col"a y no tenan el sndro m e txico+ los sujetos aludan a variables fisiolgicas o antdotos que podan haber toma d o esta s person a s . :eoras de la conduct a del sujeto En el camp o del ra"on a mi e n t o correlacion al se reflejan las distinta s postura s que hay en la psicologa sobre la racionalida d huma n a . or un lado estn los investiga d or e s que defiend e n que la conduct a de los sujetos se adec a en cierta medida a las norma s esta dsticas $<nhelder y iaget+ %&==)+ por otro lado est n los investiga d or e s que mantie n e n lo contrario+ es decir+ que los sujetos adultos tienen un ra"on a mi e n t o correlacion al muy pobre y guiado por reglas heursticas $/hap m a n + %&G>). Los resulta do s diverge n t e s de numer o s a s investigacion e s de las ltimas d.cad a s parec e n indicar que no resolve m o s los proble m a s de correlacin tan perfect a m e n t e como crean <nhelder y iaget pero tamp oco lo hace m o s tan mal como pens a b a n los investig a d or e s de los a*os ses e n t a y seten t a. En la solucin de los proble m a s de correlacin parec e que influyen distintos factore s como son el contexto de la tare a+ el tipo y contenido de los proble m a s y tambi. n+ nues tr a s ideas previas sobre este contenido+ ade m s de factore s emocion ales y caract ersticas de los sujetos que reali"an la tare a. ara <nhelder y iaget $%&==) el concep to de correlacin forma parte de los ocho esqu e m a s operat orios formales que apar ec e n durant e la adolesc e n cia y que son compon e n t e s del pens a mi e n t o formal. !e trata de una nocin probabilstica que+ como tal+ dep e n d e del des arrollo de la proporcin y del pens a mi e n t o combina t orio, ade m s + es una nocin compleja en la medida que no slo distingu e entre casos neces a rios y posibles dentro de una distribucin deter min a d a o de dos distribucion e s indep e n di e n t e s + sino que surge como el resulta do de una combinacin de dos distribucion e s. En las tablas de conting e n cia el heurstico que los sujetos aplican $por ejemplo+ la estrat e gi a de restar las frecue ncias de las celdas ? y 1)+ vara no slo interp er s o n al m e n t e sino tambi.n intrap ers o n al m e n t e . Las person a s mues tr a n un repertorio amplio de estrat e gi a s cognitivas con la mism a estructur a de proble m a , factores situacion ale s y de

estructur a de la tare a influyen en la seleccin del heurstico que se aplica. En este sentido+ ?r;es y Jar;nes s $%&'() afirma n que los resulta do s de los diversos estudios llevan a la conclusin de que es intil la investigacin de los heursticos que usa la gent e. El siste m a de proces a mi e n t o de informacin huma n o es flexible y permit e la modificacin de las estrat e gi a s de proces a mi e n t o en funcin de las caract ersticas de la tare a. -isbett y @oss $%&'C) confan en la instruccin para mejorar el esqu e m a cognitivo correlacion al ya que sin entre n a mi e n t o estadstico formal muy pocas person a s compr e n d e n intuitiva m e n t e que no se pued e hacer ningn juicio riguroso de asociacin sin consider ar simultn e a m e n t e las cuatro celdas. El estudio de los /hap m a n revela que las person a s + en ciertas situacion e s+ percibimos que existe una correlacin bas n d o n o s en nuestr a s propias teoras previas o creencias cuando+ de hecho+ no existe ningn hecho emprico que la suste n t e . Este fen m e n o se le conoce con el nombr e de *$&&e' *" 2 n "')s $&" . Estos autore s sostien e n que hay una fuerte tend e n cia a percibir que dos hechos ocurren juntos con ms frecue ncia que lo que ocurren en realidad debido a su fuerte parecido sem n tico y esta tend e n cia no se modifica aun cuando las experiencias reales falsee n esta creencia. En definitiva+ la nocin de covariacin no es indep e n die n t e de contexto y much a s veces su aplicacin est dirigida por ideas previas. ara :vers;y y 9ahne m a n $%&>8) la correlacin ilusoria es un ejemplo ms de los sesgos producidos por la utili"acin del heurstico de accesibilidad+ y como tal tendre m o s ocasin de anali"arla en el paradig m a de los heursticos de juicio que revisar e m o s en el siguient e apart a d o. !egn Jolland+ Jolyoa;+ -isbett y :hagard $%&'G)+ las investigacion e s de los /hap m a n mues tr a n que la deteccin de correlacion e s depe n d e del modelo ment al construido en funcin del conocimien to previo sobre el contenido del proble m a . La correlacin ilusoria pued e ente n d e r s e como una activacin de reglas que han resulta do tiles en otras situacion e s y que constituye n una buen a descripcin de la tare a+ al tiempo que proporcion a n informacin especfica sobre ella. ara estos autore s+ la informacin releva n t e para descubrir las correlacion e s reales resulta difcil de codificar debido a que es posible que slo aqu ellos tipos de covariacin consiste n t e s con las reglas previas sean candida to s para la reali"acin de un exa m e n por medio de los datos. ara .re" Echeverra $%&&C)+ aunqu e la correlacin ilusoria teng a consecu e n ci as neg ativas para nues tr a objetividad+ se podra decir que cumple un papel importa n t e en la pres erv a cin de nuestr a auto e s ti m a . La confian"a en s mis mo s de los psiclogos clnicos observ a d o s por los /hap m a n decrec era basta n t e si toma s e n conciencia de lo inadecu a d o de sus juicios. En este sentido la correlacin ilusoria es una Dilusin de controlD. ?lloy y :abachnic; $%&'8) forman parte del grupo de investiga d or e s que piens a n que existe una interaccin entre informacin y teoras y que el resultad o del juicio de correlacin

depe n d e de la fuer"a que teng a n amb a s . An trabajo experim e n t al de .re" Echeverra $%&&C) apoya esta hipte sis aunqu e la mati"a0 la fuer"a de los datos parec e influir ms que la fuer"a de las teoras previas en las conclusion e s relativas exclusiva m e n t e a la tare a que se ha reali"ado, a la invers a+ los juicios sobre el tipo de relacin en gener al estaran ms influidos por la fuer"a de las teoras previas+ teniend o en cuent a que los datos moder a n estas teoras. ,., . H EUR3STICOS Las tare a s %) roble m a de la frecue ncia de letras0 D/onsider a la letra @ Es ms probable que apare"c a en la primer a o en la tercer a posicin de una palabra que la conte n g a LD. La respu e s t a esta dstica al proble m a se bas a en un recue n t o exha u s tivo de palabr a s, en ingl.s hay ' conson a n t e s que apar ec e n ms frecue n t e m e n t e en tercer a posicin de una palabra que en primer a. Be entre ellas se escogieron las conson a n t e s 9+L+-+@+F+ para distinta s pres e n t a cion e s de la tare a. 7) roble m a de los taxis0 DAn taxi se vio implicado en un accident e nocturno. Bos comp a * a s de taxis opera n en la ciudad0 el '=P de los taxis son verdes y el %=P son a"ules. An testigo identific el taxi del acciden t e como de color a"ul. En el juicio se evalu la habilidad del testigo para identificar colores de taxi en las mis ma s condicione s de visibilidad que en el mom e n t o del accident e 0 le pidieron que identificas e el color de una mue s tr a de taxis $el =CP a"ules y el =CP verdes) y el testigo identific correct a m e n t e el color del 'CP de los taxis pres e n t a d o s y fall en el 7CP /ul es la probabilidad de que el taxi del accident e sea a"ulLD. () roble m a de :om #.0 D:om #. es un hombr e de 8= a*os+ est cas ad o y tiene 8 ni*os. Es cons erv a d o r+ cuidados o y ambicioso. -o tiene inter. s por la poltica y cuestion e s sociales y emple a la mayor parte de su tiempo libre en aficiones como el bricolag e+ la naveg a cin y los romp e c a b e " a s mat e m tico s. Esta descripcin de :om #. ha sido escrita por un grupo de expertos y posterior m e n t e extrad a al a"ar de entre %CC descripcione s que describen a (C ingenieros y >C abog a d o s / ul es la probabilidad de que :om #. sea ingenieroLD. 8) roble m a de las inundacion e s0 D!ea ? el suceso de que ocurra una gran inund acin en algn lugar de A!? en %&'& en la que perec e n ms de %CCC person a s y 1 el suces o de que ocurra un terre m o t o en /alifornia en %&'& que caus a una gran inundacin en la que muer e n ms de %CCC person a s Q u. suceso te parec e ms proba ble ? o 1LD /onduct a del sujeto Be los %=7 sujetos que contes t a r o n al Dproble m a de la frecue ncia de letrasD+ %C= ju"garon que la primer a posicin era ms probable y 8>
DE (UICIOS PROBABIL3STICOS

ju"garon que la tercer a posicin era ms proba ble+ para el conjunto de las conson a n t e s dadas . 4u"gando cada conson a n t e por separ a d o+ la mayora de los sujetos consider ar o n que era ms proba ble que cada una de las letras ocupas e la primer a posicin que la tercer a de una palabr a, la proporcin estima d a fue de 7 a %+ para cada una de las = letras. En una tare a similar se pidi a estudia nt e s de primeros a*os de universida d que produjes e n palabra s termin a n d o en SSSSSing y palabr a s termin a n d o en SSSSSnS $:vers;y y 9ahne m a n + %&>&). 2ueron capac e s de producir much a s ms palabr a s finali"ando en SSSSSSing+ lo que parec e indicar que es mucho ms fcil construir ejemplos de palabr a s DSSSingD que de palabr a s DSSSnSD... aunqu e la primer a forma es simple m e n t e un caso particular de la segun d a. En el proble m a de los taxis+ los investiga d or e s encontr ar o n que los sujetos tiende n a descuid ar la informacin de las proba bilidad e s previas $%=P de taxis a"ules) que debera sugerir que un taxi a"ul es un suceso improb a bl e+ y se centra n en la fiabilidad del testigo. Los sujetos parec e n acept ar que el simple ejemplo de un accident e debe ser repres e n t a tivo del dato de fiabilidad del testigo del 'CP0 la respu e s t a modal al proble m a fue 'CP que coincide exact a m e n t e con la credibilidad del testigo e ignora las proba bilidad e s previas. !in emb a r g o+ al replicar esta tare a+ !haug h n e s s y $%&&7) ha encontr a d o un amplio rango de estima cion e s de proba bilidad como respu e s t a s , por ejemplo+ hay un grupo de sujetos que defiend e n que la probabilidad de que el taxi sea a"ul es %CCP porqu e confan ciega m e n t e en el testimonio del testigo. En el Dproble m a de :om #.D se estudiaron diversos factore s que podan afect ar a la variabilidad de la distribucin de respu e s t a s + como el factor contexto. :vers;y y 9ahne m a n $%&>() comp ar a n las respu e s t a s de dos grupos de estudian t e s universitarios. ? un grupo se le dijo que la descripcin de :om #. estab a extrad a al a"ar de un archivo de >C ingenieros y (C abog a d o s + mientr a s al otro grupo se le dijo que el archivo era de (C ingenieros y >C abog a d o s . La proba bilidad de que una descripcin deter min a d a perte n e "c a a un ingeniero ms que a un abog a d o deb era ser ms alta en la primer a condicin+ dond e hay una mayora de ingenieros+ que en la segun d a condicin + donde hay una mayora de abog a d o s . Fiolando este principio norm a tivo+ los sujetos de los dos grupos reali"aron esencialm e n t e el mis mo juicio de proba bilidad, en concreto+ estimar o n que era ms proba ble que :om #. fuese ingeniero que abog a d o. En el proble m a de las inundacion e s se pidi a ms de 7CC estudia nt e s universitarios+ en primer lugar que evaluas e n la proba bilidad de varios sucesos en una escala de & puntos $C.C%P+ C.%P+ C.=P+ %P+ 7P+ =P+ %&P+ 7=P y =CP), despu . s + la mitad de los sujetos evaluaro n la proba bilidad del suces o ? y la otra mitad la proba bilidad del suceso 1. Las estima cion e s de la probabilidad de la conjuncin $terre m o t o e inundacin) fueron significativa m e n t e ms altas que las estimacion e s de la proba bilidad de la inund acin. Las respectivas medias geo m . t ric as fueron (.%P y 7.7P. ?s+ la fuerte

perce pcin de que una inundacin devas t a d o r a poda ser caus a d a por el temido terre m o t o de /alifornia+ hi"o que los sujetos consider a s e n ms proba ble la conjuncin de un terre m o t o y una inund acin que el acont eci mie n t o de una inund acin sola+ contradiciend o la regla multiplicativa p$? 11)Op$1).p$? #1) de la que se deduc e que p$? 11) #p$1) y p$? 11) #p$? #1). En ese mis mo estudio+ :vers;y y 9ahne m a n $%&'() encontr aro n que los sujetos estima b a n que era mayor el porcent aj e de gent e que tena ms de == a*os y haba sufrido un ataq u e al cora"n que el porcent aj e de gent e que haba tenido un ataq u e al cora"n. Be modo similar cuando los mis mos investiga d or e s pres e n t a r o n la descripcin de una mujer que era Dbrillante+ soltera+ de (% a*os+ abierta e interes a d a en cuestion e s de justicia socialD+ los sujetos estimaro n que el suces o Dla mujer es cajera de un banco y feministaD tena mayor proba bilidad que el suceso Dla mujer es cajera de un bancoD. -o hubo diferencias en el hecho de si los sujetos eran novatos+ con mnimos conocimien to s o incluso expertos en esta dstica0 en todo caso+ entre el '=P y &CP de ellos+ dieron estima cion e s que violaban la regla de la proba bilidad de la conjuncin. :eoras de la conduct a del sujeto La tesis original de 9ahne m a n y :vers;y era que las person a s hacen estimacion e s de probabilidad de suceso s bas n d o s e en la utili"acin de ciertos heursticos de juicio $repre s e n t a tivida d+ disponibilidad+ anclaje y ajuste+...) los cuales sesg a n siste m tic a m e n t e sus juicios de proba bilidad, este fenm e n o no afect a slo a sujetos novato s en esta dstica sino que investiga d or e s en ciencias sociales entre n a d o s en el uso de la esta dstica son proclives a los mismos tipos de errores de juicio proba bilstico que los novatos $9ahne m a n y :vers;y+ %&>7+ %&>(). ?unque los autor es han ampliado su persp e ctiva inicial para incluir otros tipos de explicacione s del ra"on a mi e n t o proba bilstico $:vers;y y 9ahne m a n + %&'()+ much a de su investigacin subsiguien t e parec e subst a n ciar sus hipte sis originales. En las ltimas d.cad a s se han reali"ado num ero s o s estudios sobre esos heursticos principalm e n t e sobre el de accesibilidad+ el de repres e n t a tivid a d y el esqu e m a caus al $#allsten+ %&'(). En el Dproble m a de la frecuencia de letrasD se consider a que el 4e)&5 s #" * $ +e ** e s " 6 "'"+ + 7$ +e +"s p $ n " 6 "'"+ + 8 es el respon s a bl e de la distribucin de respu e s t a s en cuanto que es ms fcil+ mas accesible+ pens ar en palabr a s que empie" a n con la letra @ que en palabra s que contien e n la letra @ en tercer a posicin. D !e dice que una person a emple a el heurstico de accesibilidad si estima la frecue ncia o probabilidad de un suceso por la facilidad con que recup er a ejemplos o asociacione s de ese suces o de su me mo riaD $9ahne m a n y :vers;y+ %&>(+ p.7C'). Este heurstico de juicio pued e inducir sesgos significativos debido a la experiencia escas a y a la persp ec tiva person al de uno mis mo, por ejemplo+ si varias de tus

amiga s est n emb ar a " a d a s + pued e s creer que la tas a de emb ar a " o s est en al"a cuando de hecho pued e no haber cambiad o. :odos tene m o s impresion e s egoc. n tricas de la frecue ncia de suceso s, frecue n t e m e n t e esas impresion e s estn sesg a d a s porqu e no percibimos los sucesos que nos suced e n a nosotros slo como uno ms en el conjunto de la distribucin de frecue ncias objetivas sino que le damo s una mayor significacin esta dstica $ ollard+ %&'7, :aylor+ %&'7). La correlacin ilusoria+ descrita en las investig acion e s sobre el ra"on a mi e n t o correlacion al+ es otro ejemplo de la utili"acin del heurstico de accesibilidad+ segn :vers;y y 9ahne m a n 0 D... la correlacin ilusoria entre mana pers ecu t oria y un dibujo peculiar de los ojos+ pong a m o s por caso+ se deb e a que la mana pers ecu t oria se asocia con los ojos ms fcilment e que con cualquier otra parte del cuerpoD $:vers;y y 9ahne m a n + %&>8+ p.%>& de la traduccin castellan a). La utili"acin auto m tic a del heurstico de accesibilidad para valorar la correlacin impedira que los sujetos usen los datos que contra dice n sus hiptesis+ escondidos tras la fuerte facilidad de recup er a cin de los ejemplos que las confirma n. E' 4e)&5 s #" * $ +e n*' 9 e : 9)s # e hace refere ncia a la tend e n cia a reali"ar estimacion e s de probabilidad partien do de un valor inicial $ancla) sobre el que se ajust a el resto de los datos. El valor inicial pued e venir sugerido por la formulacin del proble m a o pued e ser resultad o de un caso parcial. En cualquier caso los ajust es suelen ser insuficient e s y se produc e n estimacion e s de probabilidad sesg a d a s hacia los valores iniciales. Este heurstico estudia do por :vers;y y 9ahne m a n $%&>8) es el que meno s soporte emprico e importa n cia se le ha concedido en la investigacin de heursticos y sesgos. /on todo+ !herm a n y /orty $%&'8) atribuye n a este heurstico los sesgos de sobre e s ti m a cin de la probabilidad conjuntiva $el ancla es una de las proba bilidad e s altas de los suces os simples y el ajuste es hacia abajo pero insuficient e) y de subes ti m a cin de la proba bilidad disyuntiva $el ancla es una de las proba bilidad e s de los suces os simples y el ajuste es hacia arriba pero insuficient e). ara Be Fega $%&'8) el heurstico de anclaje y ajuste es un sesgo especial del heurstico de accesibilidad. /omo ejemplo de funciona mi e n t o de la estrat e gi a de anclaje y ajuste+ Len $man us crito interno) reali"a el siguient e experim e n t o en los cursos de formacin en anlisis de decisiones para directivos0 para distra er la atencin de los asisten t e s se les dice que se va a reali"ar una prueb a de la influencia del color en la conduct a huma n a . !e repart e n cartulinas a"ules y amarillas entre los asisten t e s + al a"ar+ y se les pide que no les den la vuelta. ? continu acin se les dice que cada cartulina tiene escrito un porcen t aj e en la otra cara. Beben decidir si su estimacin del porcen t aj e de familias espa * olas con 8 o ms hijos es mayor o menor que la cifra escrita y han de escribir su propia estima cin. :odas las cartulinas a"ules tiene n el valor GCP y las amarillas el 7CP. En todos los cursos+ la media de los porcent aj e s de

estima cin de los que tienen a"ules super a a la media de los que tiene n amarillas. En el proble m a de :om #.+ las respu e s t a s de los sujetos pued e n ser debidas al 4e)&5 s #" * $ +e &ep& e s e n # # " / " + + en cuanto que la gent e tiend e a ju"gar la proba bilidad de que :om sea ingeniero en funcin del parecido de su descripcin con la profesin de ingeniero y no en funcin de la informacin estadstica. El no tener en cuent a los datos de bas e+ las proba bilidad e s previas+ pued e ocurrir porqu e se percibe n ciertos atributos como intrnsecos a una ocupacin o a una person alida d particular. or ejemplo+ la ra"n por la que los sujetos selecciona n a la de ingeniero como la profesin ms proba ble en el escen a rio ingeniero3 abog a d o pued e ser porqu e los atributos de cons erv a d or+ cuidados o+ ambicioso y con poco inter.s por la poltica se consider a n inhere n t e s a la person alidad de un ingeniero, -isbett y 1orgida $%&>=) y @oss y ?nderson $%&'7) llama n a este fen m e n o+ error de atribucin funda m e n t al. ?s los sujetos que estima n mayor la proba bilidad de que los atributos describa n un ingeniero que un abog a d o atiend e n a las descripcione s de person alidad $factor disposicional) e ignoran los datos de bas e situacion ale s. :ambi.n se pued e explicar e' e% e * # $ +e &e* e n * " ne ; # " / ms conocido por ' % ' *" +e' 9); + $ & en virtud del heurstico de repres e n t a tivid a d0 si un jugador est lan"and o una mon e d a equilibrad a al aire y ha cons e g uido una serie de /HHHH $/0 cara y H0cru") pued e consider ar que aum e n t a la proba bilidad de que salga / en el sexto lan"a mi e n t o porqu e percibe que en una serie que sea repres e n t a tiv a del a"ar debe equilibrars e el nmer o de / y H. /ohen $%&GC) hi"o un experim e n t o en que los sujetos tenan que predecir el color de la bola $a"ul o amarilla) que se iba a extra e r de un cesto+ a continu acin se extraa una bola+ se mostra b a al sujeto y se devolva al cesto. Las bolas esta b a n me"clad a s en una proporcin prefijada de ( a % a favor de a"ules pero los sujetos no conocan este dato. /ohen encontr que los adultos tiend e n a predecir primero el color que est aparecien d o menos frecue n t e m e n t e $una estrat e gi a de recencia nega tiva o de equilibrado) y despu . s de observ ar un pequ e * o nmer o de ens ayo s+ cambia n a predecir el color que est apar ecie n d o ms frecue n t e m e n t e $una estrat e gi a de recencia positiva). Jasta que los sujetos obtien e n informacin acerc a de la distribucin de resulta do s creen que los resultad o s deberan equilibrars e y ser repres e n t a tivos de una distribucin =CN=C. Ana ve" que los sujetos tiene n algun a informacin acerc a de la distribucin+ aunqu e sea extrada de mues tr a s pequ e * a s + tiend e n a confiar en exces o en esa informacin+ prediciendo el resulta do ms probable mucho ms de lo que garan ti"ara una solucin norma tiva. :vers;y y 9ahne m a n $%&'7c) atribuye n al heurstico de repres e n t a tivid a d la "ns e n s " 6 "'"+ + ' s p&$6 6 "'"+ + e s p&e/" s en el proble m a de los taxis0 los sujetos acept a n que el accident e rese* a d o es repres e n t a tivo del nivel de fiabilidad del testigo $'CP) y

que las proporcione s de taxis a"ules y verde s no hay que tenerlas en cuent a. Este proble m a ha provoca d o la bsqu e d a de altern a tiv as en la investigacin actu al al heurstico de repres e n t a tivid a d+ para explicar las estima cion e s de probabilidad defectuos a s de los sujetos. !chol" y 1entrup $%&'8+ citado en !haug h n e s s y+ %&&7) investigaron much a s variant e s del proble m a original y concluyeron que las respu e s t a s son mucho ms complicad a s de explicar que por el simple uso del heurstico. En este tipo de proble m a s se dan dos clases de informacin. Jay una informa cin de proba bilidad e s previas que suministr a el punto de comien"o del proces a mi e n t o de informacin del sujeto acerc a de una hipte sis J % , en el proble m a de los taxis son los porcent aj e s de taxis a"ules y verdes, gen er al m e n t e se proporciona esta informacin por medio de datos estadsticos. Jay una segun d a informacin que en el proble m a de los taxis es la fiabilidad del testigo. Esta informacin o dato $B) repres e n t a informacin diagns tica y las respu e s t a s en proble m a s de este tipo que coinciden con B se les llama respu e s t a s diagns tica s. Es decir se pide la probabilidad de una hipte sis J a la lu" de un dato B+ p$J #B)+ y se conoce la proba bilidad de que se produ"c a el dato B suponien d o que la hiptesis J se cumple+ p$B #J). Besde la persp ec tiva del educ a d or mat e m tico+ el proble m a de los taxis es difcil incluso para alumn os que han estudia do teora de proba bilidad e s . La compr e n sin del proble m a exige esfuer"o cognitivo y no es fcil para los sujetos la interpre t a cin exact a de lo que se les pide. :ienen que reconoc er que es una situacin aleatoria que exige proba bilidad e s condiciona d a s y han de usar tablas de conting e n cia+ diagra m a s de rbol o el teore m a de 1ayes para mod eli"ar la tare a. or ejemplo+ el Dproble m a de los taxisD tiene una solucin norm a tiv a que se deriva del teore m a de 1ayes0 p$J % #B) O p$B #J % ).p$J % ) N Tp$B #J % )p$J % )Up$B #J 7 )p$J 7 )V donde p$J % #B) es la probabilidad de que el taxi sea a"ul dado que el testigo dijo que era a"ul p$J % )OC.%=+ p$J 7 )OC.'=+ p$B #J % )OC.'+ p$B #J 7 )OC.7 O W p$J % #B)OC.8% En este tipo de proble m a s hay varios grados de libertad en el anlisis de la tare a+ segn !chol" $%&'(). An aspecto crtico de las tare a s llama d a s Dproble m a s de palabr a sD $porqu e son situacion e s proble m tic a s cotidian a s o pseud o3 reales que se pres e n t a n mediant e un texto) es la incompletitud o indeter min a cin de la descripcin de un escen a rio real. Las claves y par m e t r o s de proble m a s de la vida real son ilimitados y por eso estos proble m a s suelen tener ms de una solucin salvo que se introdu"c a n restriccione s para cons eg uir una nica solucin. El *$n s #& ) * # $ +e * ) s '" + + sostien e que las proba bilidad e s

previas se tiene n en cuent a siempr e que se liguen con una relacin de caus a3 efecto al suces o para el que se pide un juicio de probabilidad. or ejemplo+ si se cambia el enunciado de los proble m a s de los taxis en el sentido que las dos comp a * a s de taxis de la ciudad tienen el mis mo nm ero de taxis pero los taxis verdes son respons a bl e s del '=P de los acciden t e s y los a"ules del %=P+ entonc e s las respu e s t a s de los sujetos se acerc a n ms a la solucin bayesian a+ son ms sensibles a las proba bilidad e s previas+ que con la primer a versin del proble m a dond e no haba una relacin caus al definida. Ana explicacin bas a d a en la caus alida d es anali"ad a por ?j"en $%&>>). -isbett y @oss $%&'C) y :vers;y y 9ahne m a n $%&>&) enfati"an las diferencias entre el impacto relativo de datos caus ales y datos diagns ticos en estimacion e s de proba bilidad. or ejemplo+ la gent e predice que el suceso de que un hijo de madr e de ojos a"ules teng a ojos a"ules es ms proba ble que el suceso de que la madr e teng a los ojos a"ules+ sabien do que el ni*o los tiene. Los sujetos tiend e n a estimar que el condicional caus al $hijo rubio sabien do que la madr e lo es) es ms proba ble que el condicional diagns tico $madr e rubia sabiend o que el hijo lo es). Los t.rminos caus al y diagns tico vienen de escen a rios m.dicos dond e en un caso la enfer m e d a d caus a ciertos sntom a s + mientr a s en otro caso los sntom a s ayud a n a diagnos ticar la enfer m e d a d . /uanto mayor es el efecto caus al percibido de un suces o sobre otro+ mayor es la proba bilidad de que los sujetos sobre e s ti m e n la proba bilidad del efecto caus a d o. Esta es una estrat e gi a muy ra"on a bl e cuando hay realme n t e una situacin de caus a3 efecto pero frecue n t e m e n t e no hay una situacin de este tipo y la relacin caus al percibida es ilusoria. ?s+ la confian"a en esqu e m a s caus ale s pued e distorsion ar las estimacion e s de proba bilidad. :vers;y y 9ahne m a n $%&'() dan varias ra"on e s de por qu. las person a s ignoran la &e;' +e ' *$n9) n *" 2 n en bas e a su teora de los heursticos de juicio. En la tare a de la cajera de un banco+ los sujetos pued e n ver la descripcin de la person alidad como repres e n t a tiv a de una feminista y por tanto ponder a n en exces o la conjuncin porqu e sobre e nf a ti"a n la variable feminista y emp a r ej a n dos variables d.bilme n t e ligada s en su esqu e m a ment al $cajera de un banco y feminista). En el escen a rio del ataqu e al cora"n+ sin emb ar g o+ las dos variables de edad e incidencia de ataq u e de cora"n pued e n estar fuerte m e n t e $aunq u e qui" falsa m e n t e ) ligadas en el esqu e m a ment al de los sujetos. Esto pued e ser o bien+ porqu e los sujetos creen que la edad es caus a de ataq u e s al cora"n o qui" porqu e en su propia experiencia+ la mayora de las person a s conocidas que han tenido un ataqu e al cora"n son mayor e s . ?s+ pued e n estar usando o bien el heurstico de accesibilidad o bien algn meca nis m o caus al para dar sus estima cion e s . Jay otra posibilidad ms0 la frase D sufri un ataqu e al cora"n y tena ms de == a*osD pued e ser interpre t a d a por algunos como D sufri un ataqu e al cora"n sabien do que tena ms de == a*osD y de esta man e r a trat ar errne a m e n t e como proba bilidad condiciona d a + $? #1)+ lo que es una proba bilidad de la conjuncin+

$? 11). 9ahne m a n y :vers;y afirma n que sus sujetos no est n confundien d o las versione s conjuntiva y condicionad a en la tare a del ataqu e al cora"n porqu e las estima cion e s de proba bilidad eran ms altas en una versin ms explcita de la tare a condicional. !in emb a r g o+ el hecho de que los porcen t aj e s sean ms altos no tiene que significar neces aria m e n t e que no haya confusin entre las dos proba bilidad e s . /omo es usual en las investig acion e s de :vers;y y 9ahne m a n + no tene m o s otra informacin de los sujetos que sus estima cion e s de los porcent aj e s y no hay anlisis del pens a mi e n t o individual de cualquiera de esos sujetos, as+ su afirmacin de que los sujetos no estab a n confundien d o probabilidad conjuntiva con condiciona d a nos parec e muy arries g a d a . En un estudio en proba bilidad e s condiciona d a s + ollats e;+ #ell+ 9onold y Jardima n $%&'>) contradice n a 9ahne m a n y :vers;y porqu e encontr aro n evidencia de que los estudian t e s esta b a n confundie n d o la proba bilidad condiciona d a con la de la conjuncin. Besgracia d a m e n t e + el estudio de ollats e; et al. $%&'>) tambi.n se bas a en una meto dologa de tare a de eleccin for"ad a y por tanto no se pued e n obten e r indicacione s detallad a s de por qu. los estudian t e s confund e n las dos proba bilidad e s . Jogarth $%&'>) explic las respu e s t a s de los sujetos en tare a s conjuntivas mediant e un modelo de ponder a cin de la informa cin que relaciona la proba bilidad conjuntiva con la proba bilidad condiciona d a 0 si / denot a la caus a potencial o factor contribuye n t e y E denot a un efecto pres u mido+ se tiene que p$/ 1E)OTp$E)p$/)V a con aO %3 p$E #/)

!egn este modelo+ la proba bilidad conjuntiva crece con p$E)+ p$/) y p$E #/). Es un mod elo simple y predictivo de la % ' *" +e ' *$n9) n *" 2 n $etique t a n d o con este t.rmino al fen m e n o de violacin siste m tic a de la regla de la conjuncin). :vers;y y 9ahne m a n $%&'() manipularon las tare a s en su investigacin en la falacia de la conjuncin en un intento de hacer las tare a s ms trans p a r e n t e s y mejorar as el porcent aj e de respu e s t a s correct a s . Encontr aro n que dar claves o facilitadore s a los sujetos+ como pedirles en primer lugar y de man er a aislad a que estima s e n la frecue ncia de hombr e s mayor e s de == a*os+ disminua la tend e n cia de los sujetos a pens ar que la conjuncin Dtiene ms de == a*os y sufri un ataqu e al cora"nD es ms probable que el suceso simple Dsufri un ataqu e al cora"nD. La facilitacin actu como una forma de instruccin o al meno s fij la atencin. :ambi.n encontr ar o n que los sujetos come ta n menos errores cuando se les daba la informacin proba bilstica en forma de frecue ncias en lugar de porcent aj e s . !haugh n e s s y $%&&7) sugiere la siguient e cuestin para dilucidar

la falacia de la conjuncin0 D <magina que hay dos bolsas de canicas + una verde y otra roja. /ada una de las dos bolsas contien e me"clad a s %CC canicas negras y %CC canicas blancas. Lan"as una mon e d a para decidir de que bolsa vas a extra e r las canicas y a continuacin extra e s una canica de esa bolsa. Q u. piens a s que es ms proba ble que suced a0 a) Extraer una canica blanca, b) Elegir la bolsa roja y extra er una canica blancaL or qu.LD. Este es el tipo de cuestin que se supon e que es fcil para estudian t e s con una pequ e * a idea de proba bilidad, simple m e n t e hay que dars e cuent a que $@ 11) # $1) porqu e la conjuncin @ 11 es un subconjunto de los resultad o s @ o 1. ?unque ya ha habido investigacin en cmo los sujetos comp ar a n la proba bilidad de conjuncione s de suces os con la probabilidad de los suces os por separ a d o+ la mayora de los enunciados conjuntivos que se han propu e s t o tienen tra mp a s context u al e s + como se pued e comprob a r en el enunciado de la tare a de las inund acion e s o de la cajera de un banco. La tare a de las canicas est relativa m e n t e libre de contexto y pued e ser til para deter min a r hast a que punto la falacia de la conjuncin se deb e al contexto y hasta que punto se deb e a concepcion e s mat e m tic a s errn e a s . La influencia de la tare a es evident e no slo en la investigacin de :vers;y y 9ahne m a n sino tambi.n en muchos otros trab ajos. La pres e n t a cin de la tare a+ su enunciad o y la exposicin previa de los sujetos a tales tare a s+ son variables que tienen una influencia funda m e n t al en las respu e s t a s de los sujetos. /on todo y aunqu e la influencia de las variables de tare a han recibido consider a bl e atencin en otras rea s de la psicologa y de la educ acin mat e m tic a+ qui"+ se les ha prest a d o menos en el camp o de la estoc s tic a. <mport a n t e s excepcion e s a este hecho son0 el estudio de #ell+ ollats e; y 1oyce $%&&C) sobre la ley de los grand e s nm ero s y las revisione s de la investigacin emprica en compr e n sin probabilstica y toma de decisiones por 1orovcni; y 1ent" $%&&%) y por ayne+ 1ettm a n y 4ohnson $%&&7). :anto los heursticos de juicio $accesibilidad+ repres e n t a tivida d+ etc.) como los esqu e m a s caus ale s implican un enfoqu e de la estoc s tic a como un proces o. Los heursticos de juicio est n bas a d o s en percepcion e s de proces o s aleatorios mientr a s los esqu e m a s caus ale s est n provoca d o s por proces os deter minsticos. Jay+ sin emb a r g o+ evidencia de que algunos estudian t e s podran no tener modelos bas a d o s en proces o s para compr e n d e r las situacion e s aleatorias, esos estudian t e s no ven los resultad o s de un ens a yo simple de un experim e n t o sumer gido en un mues tr a de muchos ens a yo s similares. 9onold $%&'& a+ %&'&b+ %&&%) informa que algunos sujetos percibe n cada ens ayo de un experim e n t o como un fen m e n o individual+ separ a d o, llama a este esqu e m a el en% $ < ) e +e' &es )' # + $ . Los sujetos orient a d o s al resultad o pued e n creer que su tare a es decidir correct a m e n t e cul ser el prximo resultad o ms que estimar

que va a ocurrir proba ble m e n t e . En un curso en esta dstica elem e n t al+ 9onold pres e n t a estudia nt e s universitarios una serie de tare a s estoc s tic as y les pidi que ra"ona s e n en vo" alta mientr a s investiga b a sus proces o s de ra"ona mi e n t o. !egn 9onold $%&'&b)+ un estudia nt e orient a d o al resultad o usa la probabilidad del =CP como una gua para decidir entre un Ds seguroD y un Dno seguroD para un resulta do. !ucesos con proba bilidad significativa m e n t e ms alta que un =CP+ por ejemplo >CP+ suced e r n y suces os con proba bilidad significativa m e n t e ms baja que un =CP+ por ejemplo (CP+ no ocurrirn. En el caso de una proba bilidad exact a del =CP+ los estudia nt e s dirn que Dno sabe nD o Dno pued e n decidirD. 9onold obtuvo respu e s t a s para el proble m a del taxi que indicab a n creencias muy fuertes en el testigo y despr ecio total de las proba bilidad e s previas. !ostien e que algunos de sus sujetos esta b a n utili"ando el enfoqu e del resultad o y pres e n t a protocolos que soport a n sus afirmacion e s . Los decisores orient a d o s al resultad o ven el escen a rio del taxi como un simple accident e ms que como una ocurrencia en un experim e n t o repetible. 9onold concluye que es proba ble que los sujetos usen un enfoqu e orienta d o al resultad o para pred ecir suceso s cuando los resulta do s no son equiprob a bl e s o cuando el experim e n t o no parec e repetible+ como en el proble m a del taxi. Kientras los estudian t e s crean que hay algn modo de que pued a n Dsaber seguroD si una hiptesis es correct a+ eludirn la lgica estadstica y la teora de proba bilidad e s $9onold+ %&'& a). 2rente a la metod ologa de respu e s t a s de eleccin for"ad a de :vers;y y 9ahne m a n que pued e gener a r un sesgo de autocu m plimien t o de las respu e s t a s for"ad a s en cuanto que las respu e s t a s altern a tiv as no tienen oportunida d de salir a la superficie+ la meto dologa clnica de 9onold posibilita la exploracin del rango completo de respu e s t a s de los estudia nt e s en tare a s estoc s tica s. ?unque hay circuns t a n cias en dond e la confian"a en heursticos tales como repres e n t a tivid a d y accesibilidad pued e n provocar sesgos y estima cion e s errne a s de probabilidad+ en algunos contextos esos heursticos son muy tiles y nos dan una buen a informacin. !i hemo s almac e n a d o en nues tr a me m oria varios esce n a rios grficos de accident e s de trfico en un deter min a d o cruce+ tomar e m o s preca ucion e s en .l. Be modo similar+ la experiencia de frecuencias de diagns tico de un m.dico pued e ser correct a en una mayora de casos. La accesibilidad no es siempr e una cosa mala+ frecuen t e m e n t e es un organi"ad or muy til de toma de decisione s. ?simismo+ la repres e n t a tivid a d est en el ncleo de much a s situacion e s esta dsticas. es una idea estadstica que debera permitir transferir rasgos o caract ersticas de mues tr a s a las poblacione s de partida. La ra"n de que seleccione m o s una mue s tr a aleatoria de una poblacin es que as ser repres e n t a tiv a de la poblacin. En los ltimos veinte a*os la literatur a ha informa d o de

numer o s a s evidencias empricas que soport a n la utili"acin de los heursticos de juicio $1ar3 Jillel+ %&'C, 1ar3 Jillel y 2al;+ %&'7, 9ahne m a n + !lovic y :vers;y+ %&'7, ollats e;+ 9onold+ #ell y Lima+ %&'8, !haugh n e s s y+ %&'%). ?lgunos autore s se opone n a las gener ali"acion e s radicales que hace n+ a veces+ 9ahne m a n y :vers;y sobre el ra"on a mi e n t o bajo incertidu m b r e va esos heursticos $9onold+ %&&%, ollard y Evans+ %&'(). !in emb a r g o+ no hay duda de la importa n cia de esta persp e c tiva para diagnos ticar las bas es psicolgicas de las concepcion e s errn e a s de los sujetos sobre el a"ar y la probabilidad. !chol" $%&&%) afirma que el enfoqu e heurstico pres e n t a varias deficiencias. Los heursticos en el camp o de la decisin y juicio proba bilstico est n borros a m e n t e definidos y son difciles de encajar dentro de los mod elos domina n t e s en psicologa cognitiva+ resolucin de proble m a s o inteligencia artificial. ?unque supon e n un paso consider a bl e en la compr e n sin de los proces o s cognitivos en el pens a mi e n t o estadstico tienen deficiencias metod olgicas y concept u al e s . Este paradig m a ha suministra d o conocimien to escas o acerc a de la compr e n sin de la tare a por los sujetos+ de cmo percibe n la situacin+ de qu. significado dan a los concep to s implicados. Besde una persp ec tiva terica+ se debe criticar que los diferent e s heursticos se definen aislados unos de otros+ sin consider a cion e s tericas acerca de su mutu a interd e p e n d e n ci a. 2alta un modelo gener al de actividad cognitiva+ no hay reglas que deter min e n que heurstico es selecciona d o en una tare a deter min a d a . Este autor reali" un estudio exploratorio de ms de 7CC protocolos que revel que los sujetos $estudian t e s de ens e * a n " a secun d a ria+ de universid a d y profesor e s universitarios especiali"ados en esta dstica) aplican una multitud de estrat e gi a s para resolver las tare a s y que los heursticos y sesgos clsicos slo apar ec e n clara m e n t e en algun a s ocasione s . !chol" resu m e en dos diferent e s modos de pens a mi e n t o las estrat e gi a s cognitivas que dirigen los juicios proba bilsticos0 e' pen s ! " e n # $ "n#)"#"/ $ : e' pen s ! " e n # $ n '5#"* $ cuyas resp ectivas caract ersticas pudieron ser fcilme nt e discrimina d a s por jueces expertos en la evaluacin de las tare a s propu e s t a s . Los anlisis de protocolos tambi.n indicaron que los conocimien to s y heursticos utili"ados dep e n d e n tanto de las variables del sujeto $edad+ nivel educa tivo+ etc.) como del contexto o pres e n t a cin del proble m a . Los estudia nt e s de ciencias buscaro n una solucin algebr aic a precis a que poda ser la norm a tiv a o la diagns tica+ evitan do respu e s t a s ambigu a s + mientr a s los estudian t e s de letras rara m e n t e utili"aron esas estrat e gi a s algebr aic as . Jubo forma s de pres e n t a cin de la tare a que favorecieron un trata mi e n t o formal+ analtico del proble m a y otras que foment a r o n heursticos toscos aunqu e a veces eficaces. An dato importa n t e es que la tercer a parte de los sujetos llegaron a solucione s norma tiv a s lo que indica que est n al alcanc e de los sujetos y niega que el pens a mi e n t o sesg a d o

sea inevitable. An halla"go de import a ncia terica+ que contra dice una idea del paradig m a de heursticos inferenciales+ es que las respu e s t a s diagns tica s en los proble m a s de insensibilidad a las probabilidad e s previas+ no son debida s principalm e n t e a la utili"acin de heursticos intuitivos sino que son cons ecu e n ci a de proces os de pens a mi e n t o analtico0 algunos estudia nt e s tienen tend e n cia a producir respu e s t a s simples+ burdas+ principalm e n t e en el modo analtico, los clculos que ejecut a n parec e n ser el resulta do de un proces o ciego+ mec nico+ que obed e c e al patrn0 proba bilidad3 mat e m tic a s3 nmer os3 producir un clculo3 qui" sea adecu a d o $ejercicio plant e a d o en un aula0 Den una granja hay (' ovejas y %8 vacas / untos a*os tiene el granjeroLD, respu e s t a recogida en abund a n cia0 =7 a*os). !chol" $%&&%) propon e un enfoqu e $el mod elo ! :) que contien e las unidad e s bsicas de la mayora de los modelos de proces a mi e n t o de la informacin0 un siste m a de entra d a sensorial+ una me mo ria de trab ajo+ una me m oria a largo pla"o+ un proces a d o r central y un mec a nis m o de salida. ?dem s contien e cuatro unidad e s separ a d a s dentro de la me m oria a largo pla"o0 la bas e de conocimient o s+ una estructur a heurstica+ un siste m a de met a s y un siste m a evaluativo. ?firma que este mod elo de proces a mi e n t o de la informacin esta dstica proporciona una bas e para la integracin de los heursticos clsicos y ade m s ofrece un medio de concept u ali"ar el estat u s diferencial de los diferent e s heursticos. !chol" aclara que el modo intuitivo de pens a mi e n t o no es ms simple+ ni de ms bajo nivel que el modo analtico+ sino que esos dos modos son actividad e s de pens a mi e n t o radicalm e n t e diferent e s que implican distintos almac e n e s de me m oria a largo pla"o en el modelo gen er al de proces a mi e n t o. El modo intuitivo es el tipo de pens a mi e n t o que las person a s eligen de forma natural a menos que se indu"ca el modo analtico a trav.s del roces a d o r /entral. or su parte+ los ltimos trabajos de -isbett y colabora d or e s parec e n indicar que los adultos pose e m o s cierto conocimien to de las reglas estadsticas pero que su aplicacin dep e n d e de diversos factore s+ como la familiaridad con el contenido de las tare a s o la instruccin+ que norm al m e n t e no se anali"an en los trab ajos sobre heursticos y sesgos $-isbett+ 9rant"+ 4epson y 2ong+ %&'7). Estos autor e s utili"an en sus experim e n t o s situacion e s cercan a s a las de :vers;y y 9ahne m a n en la medida en que los proble m a s plant e a d o s son abiertos y su solucin no exige clculos num.ricos, se diferencian de ellos en que piden explicacion e s sobre los fen m e n o s y en la valoracin de las respu e s t a s . -isbett+ 9rant"+ 4epson y 9unda $%&'() sostien e n que en el ra"on a mi e n t o sobre proble m a s cotidianos aleatorios+ las person a s utili"an heursticos estadsticos+ esto es+ herra mi e n t a s de juicio que son equivalent e s intuitivos primitivos de principios estadsticos. Estos

heursticos han mejora do histrica m e n t e y mejoran ontog e n . tic a m e n t e . Bise*aro n una serie de experim e n t o s que les permiti afirmar que la utili"acin de esta s herra mi e n t a s es ms proba ble cuando0 a) est n deter min a d o s clara m e n t e el espacio mues tr al y el proces o de mues tr e o, b) es claro el papel del a"ar en la produccin de los suces os, c) la cultura domina n t e especifica que el ra"on a mi e n t o probabilstico es formalm e n t e pertine n t e . 2ong+ 9rant" y -isbett $%&'G) reali"an una serie de experim e n t o s para estudiar los efectos de la instruccin estadstica en el ra"on a mi e n t o probabilstico cotidiano+ en concreto en la utili"acin de la ley de los grand e s nm ero s . Los autore s sostien e n que la gent e pose e una regla inferencial abstrac t a que es una versin intuitiva de la ley de los grand e s nmer os y al ser abstr act a+ es decir+ indep e n die n t e de conte nido+ es posible mejorarla por instruccin formal. resen t a n cuatro experim e n t o s que soport a n esta hiptesis. /oncluye n que las person a s ra"on a n utili"ando reglas muy abstr act a s y que su ra"on a mi e n t o en una amplia varied a d de dominios de contenido se pued e mejorar media nt e la manipulacin directa de esas reglas abstr act a s . -uestra tare a como educa d or e s mat e m ticos es se*alar las circunst a n cia s en las que los heursticos de juicio pued e n afectar nega tiva m e n t e las decisiones de las person a s y distinguirlas de las circunst a n cia s donde los heursticos pued e n ser tiles. -o es que haya algo equivoca d o en el modo en que ra"ona n nuestros estudia nt e s sino slo que llevan $y lleva mo s) la utilidad de los heursticos dem a si a d o lejos. 9onold ha observ a d o que los psiclogos tienen que buscar minucios a m e n t e situacion e s que lleven a los sujetos a equivocars e. La metod ologa de ens e* a n " a a seguir consist e en concebir y usar los heursticos no como errores sino como compon e n t e s del cambio concept u al. -uestros estudia nt e s no son tabulae rasae esper a n d o que les llene m o s sus cabe" a s vacas con la ciencia probabilstica. Los estudia nt e s ya tiene n sus propios heursticos+ sesgos y creencias acerc a de la proba bilidad y de ellos hay que partir. ,.= . ENFOQUES
DE LA TEOR3A DE LA DECISIN CONDUCTUAL

En un proble m a de toma de decisiones+ el decisor se enfrent a a una tare a $por simple o compleja que .sta sea) que consiste en elegir entre+ al menos+ dos altern a tiv a s sobre las que no pose e un orden de prefer e ncia s claro, ade m s + las consecu e n ci as derivad a s de la eleccin de cualquiera de ellas son+ con much a frecue ncia+ desconocida s para .l. or consiguient e+ aparec e la incertidu m b r e como uno de los elem e n t o s caract ersticos de la tare a de decisin+ bien como reflejo de la falta de conocimient o sobre las cons ec u e n cia s de las altern a tiv as + bien como reflejo del riesgo asociado a ellas. Ana forma de expres a r esa incertidu m b r e + aunqu e no la nica+ es mediant e la utili"acin de las proba bilidad e s . En este sentido+ la proba bilidad es slo uno de los elem e n t o s constituye n t e s de una toma de decisiones y sin emb a r g o+

una parte consider a ble de la investig acin en juicios de probabilidad fue reali"ad a por investiga d or e s en decisin. Este es el motivo de incluir el anlisis de los enfoqu e s de la teora de la decisin conduct u al en esta tesis sobre la proba bilidad. 1ajo una situacin de incertidu m b r e + el decisor trata de tomar la mejor decisin, el proble m a estriba+ como indica 6amb a r a $%&&%)+ en la atribucin de un significado preciso al concep to de Dmejor decisinD. Jay tres grand e s enfoqu e s que abord a n el estudio de la toma de decisiones y que constituye n lo que se deno min a :eora de la Becisin /onductu al+ a saber0 el enfoqu e norma tivo+ el enfoqu e descriptivo y el enfoqu e prescriptivo. Besde la persp e c tiva norm a tiva+ la Dmejor decisinD es la ptima+ es decir+ la que resulta de la aplicacin de algun a regla lgico3 formal $por ejemplo+ la maximi"acin de la utilidad esper a d a )+ lo que exige un decisor con racionalidad lgica+ con pens a mi e n t o esta dstico y pasivo psicolgica m e n t e + es decir+ un sujeto some tido a los dictados de la lgica formal+ que Dni siente ni padec eD al tomar la decisin. Besde la persp ec tiva descriptiva+ el decisor se revela como un sujeto activo y con limitacione s compu t a cion ale s + para el que la altern a tiv a ptima no suele ser la mejor+ no slo porqu e el sujeto no sea racional $no ra"on e con las reglas lgico3 formales) sino porqu e tiene otros factores que son deter min a n t e s de los objetivos que trata de satisfac er+ por ejemplo+ la reduccin de ansied a d. Bos han sido los principales resulta do s derivado s de la investigacin dentro de esta persp ec tiva y ambo s reflejan un sujeto adapt a tivo. -os referimos+ por un lado+ a la sensibilidad de los decisores a las variacion e s de la tare a y por otro+ a la utili"acin de heursticos para tomar decisione s+ es decir+ al uso de Datajos cognitivosD+ Dreglas de andar por casaD que ya hemo s tenido ocasin de anali"ar en el apart a d o anterior de este captulo. or ltimo+ la persp e ctiva prescriptiva asu m e este decisor activo+ de racionalida d limitad a+ que utili"a heursticos que much a s veces sesg a n una decisin y trata de prescribir la mejor decisin. ?nalicemo s con ms detalle estos tres enfoqu e s aunqu e no hare m o s una revisin exha u s tiva porqu e nuestro objetivo es resaltar la contribucin de la teora de la decisin conductu al al estudio de la teora de la probabilidad Dconductu alD. ara una revisin complet a v.as e Len $%&'>). ?. E' en% $ < ) e n$&! #" / $ Este enfoqu e pued e consider ar s e pionero en la :eora de la Becisin /onductu al. !us races se hund e n en los siglos HF<< y HF<<<+ en los albores del clculo de proba bilidad e s + cuando jugador e s con ment e de mat e m ticos y mat e m tico s con cora"n de jugador e s trat a b a n de deter min a r al unsono la mejor apu es t a en los distintos juegos de a"ar. En %>('+ Baniel 1ernoulli formul el principio de utilidad esper a d a que+ de algun a man e r a+ Mpsicologi"aD el clculo mat e m tico del valor esper a d o+ como vere m o s posterior m e n t e . Besde entonc e s

mat e m tico s y econo mis t a s + sobre todo+ des arrollan varios mod elos sobre la teora de la decisin. !lovic+ Lichtens t ein y 2ischoff $%&'') distingu e n dos grand e s corrient e s en la teora0 teoras de eleccin con y sin riesgo. Las teoras de eleccin sin riesgo tiene n como objeto de estudio las decisiones que no implican incertidu m b r e + por lo tanto+ sin proba bilidad e s . En este tipo de decisiones se supon e que el decisor conoce todos las posibles altern a tiv a s de decisin y sus cons ec u e n cia s+ al tiempo que es sensible a las diferencias existe nt e s entre las altern a tiva s, se trata de un decisor racional en el sentido de que pued e orden ar los posibles cursos de accin y hacer eleccion es que maximicen algo que suele ser llama d o utilidad. Las teoras de eleccin con riesgo+ por el contrario+ tiene n en cuent a la existencia de incertidu m b r e en los sucesos que deter min a r n los resulta do s de las accione s de uno. La maximi"acin tambi.n juega un papel importa n t e en esta s teoras pero la cantidad a maximi"ar se conviert e en utilidad esper a d a en virtud de la incertidu m b r e implicad a. !on estas teoras+ que incorpora n la evaluacin de proba bilidad e s + las que nos intere s a n en esta tesis. Las tare a s !e suele enfrent a r a los sujetos con tare a s de decisin simples como la siguient e0 DElija entre estas dos altern a tiva s0 ?0 ganar %CCCC pta. con proba bilidad %N7 10 ganar =CCCC pta. con proba bilidad %NGD /onduct a del sujeto !e comp ar a la eleccin del sujeto con la que resultara de aplicar deter min a d o s modelos formales+ sin tener en cuent a ni el conte nido de la tare a+ ni la forma de pres e n t a cin de las altern a tiv a s ni el contexto de la tare a. :eoras de la conduct a del sujeto !e han propu e s t o varios mod elos formales de la conduct a de decisin. :odos tienen la finalidad de anali"ar cmo se han de tomar las decisiones y asu m e n que el decisor es una person a informa d a y racional que elige con el objetivo de maximi"ar algo+ lo que conduc e a la optimi"acin de la decisin. /omo no es siempr e posible tomar una decisin que sea la mejor en cualquier event u alida d+ los tericos de la decisin enfocan las altern a tiva s de eleccin como si fues en juegos e intent a n deter min a r la mejor apue s t a . /on el des arrollo de la teora de proba bilidad en los siglos HF<< y HF<<< se defini la mejor apu es t a como la altern a tiva que ! >" ! "? e' / '$& es p e & + $ de la decisin+ esto es+ maximi"a la cantida d0

EF$?) O 3 $E i)F$x i) donde EF$?) repres e n t a el valor esper a d o de una altern a tiv a de accin que tiene cons ec u e n cia s x % +..+ x i+..+ x n + depe n di e n d o de los sucesos E % +..+ E i+..+ E n . $E i) es la probabilidad del resulta do i de esa accin y F$x i) repres e n t a el valor esta blecido de ese resulta do+ por ejemplo+ la gana n cia o p.rdida mone t a ria. El valor esper a d o de un juego se pued e ver como la media resultan t e de jugarlo un gran nmer o de veces. La maximi"acin del valor esper a d o es un modelo inadec u a d o para describir la conduct a de las person a s . La gent e juega en los casinos incluso sabiend o que el valor esper a d o de jugar es menor que el valor esper a d o de no jugar, suscribe pli"as de seguros aunqu e el precio es mayor que el valor esper a d o del riesgo no des e a d o. Este tipo de hechos llevaron a mat e m tico s como Baniel 1ernoulli a propon e r que las acciones de las person a s se gobiern a n por la utilidad esper a d a ms que por el valor esper a d o de un juego. La utilidad esper a d a se deter min a utili"ando el valor subjetivo o utilidad de cada resulta do en lugar de los valores F$x i). 1ernoulli propus o una funcin logart mica especfica para repres e n t a r su idea de que cuanto ms dinero se tiene meno s se valora cada incre m e n t o adicional. Ana deficiencia importa n t e del principio de 1ernoulli es que no proporcion a justificacin norm a tiva para la maximi"acin de la utilidad esper a d a en una eleccin simple+ nica+ de la mis ma forma que lo hace en series de decisiones a largo pla"o. La :eora de la Atilidad Espera d a formulad a por von -eum a n n y Korgens t e r n $%&8>)+ proporcion a esa justificacin. Estos autor es mostr aro n que si las prefer e ncia s de las person a s entre juegos satisfacan ciertos axioma s + entonc e s su conduct a se poda describir como la maximi"acin de la utilidad esper a d a . El teore m a de Fon -eum a n n y Korgens t e r n garan ti"a que existe una funcin de utilidad que pres erv a el orden de prefer e ncia s y satisface el principio de esper a n" a mat e m tic a0 la utilidad de un juego es igual a la utilidad esper a d a de sus resulta do s . Ana limitacin de la teora de von -eum a n n y Korgens t e r n es su trata mi e n t o de la proba bilidad. ?unque Be 2inetti $%&(>) haba esta blecido las bas es para una teora subjetiva de la proba bilidad+ von -eum a n n y Korgens t e r n asu mieron la existe ncia de proba bilidad e s num.ricas objetivas para todos los suceso s. An paso importa n t e se dio cuando !avag e+ en %&=8+ des arroll una teora axiom tica que permita la medida simultn e a de utilidad y proba bilidad subjetiva. EdEards $%&=8) etique t esta teora con el nombr e de :eora de la Atilidad !ubjetiva Espera d a . En su articulo+ el autor reali"a la primer a revisin exten s a de la teora de toma de decisiones, pres e n t a lo que era hasta entonc e s + esencialm e n t e + una teora de decisin econ mica como una teora de decisin psicolgica. La revisin de EdEards fue seguida de una rpida proliferacin de teoras de eleccin y toma de decisiones acomp a * a d a s con experim e n t o s dise* a d o s para verificar esas teoras. Besde entonc e s la :eora de la Becisin /onductu al se ha

convertido en un campo de investigacin muy fecundo. ?unque la funcin de utilidad+ sea con la formulacin de von -eum a n n3 Korgens t e r n sea con la formulacin de !avag e+ pued e tomar cualquier forma+ las funciones de utilidad se suelen caract eri"ar como de aversin al riesgo+ atraccin por el riesgo o neutr ale s al riesgo. Ana funcin de aversin al riesgo es tal que+ para la proba bilidad p+ u$px) W pu$x). Ana funcin de atraccin por el riesgo invierte su prefere n cia pu$x) W u$px) mientr a s la neutr alidad frent e al riesgo significa igualdad entre las dos cantida d e s . Ana funcin de utilidad avers a al riesgo es cncav a+ una funcin prope n s a al riesgo es convex a y una funcin neutr a al riesgo es lineal.

Los tres grficos+ que van a continu acin+ ilustran diferent e s tipos de funcione s de utilidad. En cada grfico el eje hori"ontal repres e n t a ptas. ya que se asu m e + con propsitos ilustrativos+ que el dinero es la dimen sin relevan t e simple para la decisin bajo consider acin y el eje vertical repres e n t a la utilidad o valor subjetivo que tiene para la person a cada cantida d de dinero. La forma de la funcin de utilidad es importa n t e porqu e indica la natur ale" a de la actitud de la person a hacia el riesgo. Ana person a avers a al riesgo

preferir+ por ejemplo+ recibir =CCC pts segur a s que participar en un juego donde pued e ganar %CCCC pts. con un =CP de posibilidad e s pero donde pued e no ganar nad a con otro =CP de posibilidad e s . Ana person a con atraccin por el riesgo preferir el juego y la person a neutral al riesgo se mostr ar indiferent e ante las dos opciones. En definitiva+ el mod elo de utilidad esper a d a establec e lo que se debera elegir al seleccionar la altern a tiva con la mxim a utilidad esper a d a . !in emb ar g o+ el mod elo no explora0 a) si la gent e siempr e decide de acuerdo al criterio de utilidad esper a d a y b) las actitud e s hacia el riesgo de una person a. El enfoqu e descriptivo supon e un avanc e en amb a s cuestion e s. 1. E' en% $ < ) e +e s *&"p #" / $ Entre los a*os %&GC y %&>C surgen una serie de investigacion e s cuyos resultad o s cuestion a n las teoras des arrollad a s bajo el enfoqu e norm a tivo+ sobre todo la supue s t a racionalida d de los decisores. ?l tiempo+ es la eclosin de la sicologa /ognitiva cuyos paradig m a s y modelos influirn con fuer"a en la teora de la decisin conductu al. El enfoqu e descriptivo surge de la confluencia de estos hechos y tiene como finalidad describir y explicar cmo los sujetos toma n realm e n t e decisiones+ indep e n die n t e m e n t e si son ptima s o no desd e el punto de vista norm a tivo. !imon $%&'%) subray que las limitad a s capacida d e s comput a cion al e s de los decisore s interact a n con la complejidad de los entornos de tare a y originan una Dracionalidad limitad aD, como cons ec u e n cia+ la conduct a de decisin real no coincide con la predich a por los modelos norm a tivos. Las tare a s y la conduct a de los sujetos Las tare a s van adquiriendo una complejidad crecient e y ya no se consider a nica m e n t e su estructur a, el conte nido+ el contexto o la forma de pres e n t a cin de las altern a tiva s son variables que el investiga d or sabe que debe tener en cuent a. !e reconoc e una interaccin entre tare a+ contexto y decisor $Einhorn y Jogarth+ %&'%). /omo ejemplo de tare a s dond e se anali"a la influencia del contexto revise m o s los siguient e s proble m a s estudia do s por :vers;y y 9ahne m a n $%&'%)0 roble m a % $-O%=7, - es el nmer o de sujetos que reali"aron la tare a+ se trata b a de estudian t e s universitarios) D<magina que EEAA se esta prep ar a n d o para la irrupcin de una enfer m e d a d asitica que se esper a que produ"ca GCC victimas mortales. !e propon e n dos progra m a s o trata mi e n t o s altern a tivos para comb a tir la enfer m e d a d . La estimacin cientfica de las cons ec u e n cia s de los progra m a s son0 !i se adopt a el progra m a ? se salvar n 7CC person a s !i se adopt a el progra m a 1+ hay %N( de proba bilidad de que se

salven los GCC y 7N( de probabilidad de que no se salve ninguno /ul de los dos progra m a s te parec e mejor LD roble m a 7 $-O%==) Es la mis ma historia del proble m a % pero hay una diferent e formulacin de los progra m a s altern a tivos0 D!i se adopt a el progra m a / se morirn 8CC person a s !i se adopt a el progra m a B hay %N( de proba bilidad de que nadie muer a y 7N( de proba bilidad de que muer a n los GCC /ul de los dos progra m a s te parec e mejorLD @esultad os 0E&&$&1 . &* + $ & n$ +e%"n"+ $ . @R1LEK? % ? >7P 1 7'P / 77P @R1LEK? 7 B >'P

La decisin princip al en el proble m a % es el rech a" o+ la /e&s"2 n ' &"e s ; $ y en el proble m a 7 es la #& * * " 2 n p$& e' &"e s ; $ cuan d o ocurre que los progr a m a s alter n a tivo s tien e n igual valor esp e r a d o y los dos proble m a s son mat e m t i c a m e n t e equivale n t e s . :eoras de la cond uc t a de los sujetos El enfoqu e descriptivo tien e muy en cuen t a la idea de sujeto que est a bl e c e la sicologa /ognitiva+ em e r g e n t e en los a*os GC y >C0 D el sujeto de la psicologa cognitiva se ha hecho me n o s lgico+ ms difcil de formali"ar+ qui" m s impre d e ci bl e y divertido ta m bi . n D $@ivi.re+ %&'>+ p.7'). or tant o+ el decisor deja de ser el homb r e econ mico+ som e tid o a los dicta d o s de la lgica formal+ para transfor m a r s e en un sujeto activo+ ad a p t a tiv o y con cap a cid a d limita d a de proce s a m i e n t o de la inform a ci n. El cam bio conce p t u al de racion alid a d lgica por el de racion alid a d limitad a $-eE ell y !imon+ %&>7, !imon+ %&'%) es fund a m e n t a l en el enfoqu e descriptivo. Be tod a s las carac t e rs tic a s propia s del decisor que propo n e est e enfoqu e + la que ha suscit a d o un ma yor volum e n de inves tig a cin es la relacion a d a con la aplicacin de heurs ticos y sus ses g o s corres p o n di e n t e s . ?caba m o s de describir algun a s de las tare a s tpicas que han utili"ado :vers;y y 9ahn e m a n $%&'%) para mos tr a r cmo cam bios ap ar e n t e m e n t e sup e rficiale s en la formulacin de proble m a s de decisin caus a n la inversin de las prefer e n ci a s de opcion e s por part e de los decisor e s . or lo gen e r al+ los decisor e s cuan d o se encu e n t r a n ant e una situacin dond e las

eleccion e s implican gan a n ci a s se comp or t a n de una ma n e r a avers a al riesgo. or el contr ario+ cuan d o las eleccion e s implican p.rdid a s los decisor e s ma nifies t a n atraccin por el riesgo. Los autor e s propo n e n que las inconsis t e n ci a s obs erv a d a s en relacin al mod elo de la utilidad subjetiva esp e r a d a tien e n su orige n en dos conjunto s de factor e s 0 variacion e s en la estruct u r a ci n de opcion e s + conting e n ci a s y result a d o s y las caract e rs tic a s de no linealida d de las funcion e s de valores y de peso s de decisin. Las inconsist e n ci a s son siste m t ic a s y se pres e n t a n tanto en proble m a s de dinero como en aqu ellos que tien e n que ver con vidas hum a n a s , no est n restringid a s a cues tion e s plant e a d a s hipot . tic a m e n t e y no son elimin a d a s por incentivo s mon e t a rio s a los decisor e s . ?dem s + el orige n de las desviacion e s de la teora de la utilidad esp e r a d a no tien e por qu. est a r en la racion alid a d limita d a de los sujetos $seg n la nocin de !imon) ya que los proble m a s no son complica d o s en t.r min o s de las de m a n d a s que plant e a n de habilida d de proce s a m i e n t o de la inform a ci n. Besd e el enfoqu e descriptivo se ad mit e que la teora de la utilidad esp e r a d a proporcion a algn punto de refer e n ci a til par a anali"ar el modo en que las pers o n a s tom a n decision e s bajo incertidu m b r e , por eje m plo+ las pers o n a s son sensible s tanto a las prob a bilida d e s de los suce s o s como a los result a d o s conting e n t e s con esos suces o s . Bond e difiere la teora de la utilidad esp e r a d a de la cond uc t a de decisin hum a n a real es en cmo se eval a n y combin a n los result a d o s y las prob a bilida d e s par a valorar la atraccin relativa de las difere n t e s alter n a tiv a s de accin. Bentro del enfoq u e descriptivo se han des arr ollad o divers a s teoras que pret e n d e n explicar cmo las pers o n a s tom a n cotidian a m e n t e decision e s bajo incertid u m b r e 0 por eje m plo+ la teora pros p e c tiv a $9ahn e m a n y :vers;y+ %&>&)+ el mod elo de los dos factor e s $Len y Lopes+ %&'', Lopes+ %&'>) y el recient e enfoq u e de ayn e y colabor a d o r e s $ ayn e+ 1ett m a n y 4ohnson+ %&&()+ bas a d o en la nat ur al e " a constru c tiv a de la conduc t a de decisin+ que tendr e m o s ocasin de anali"ar en el prximo captulo. C '"6& *" 2 n + e p&$ 6 6 "'" + + e s 5a he m o s anali"ad o ses g o s bsicos en el proce s a m i e n t o de la inform a ci n de tare a s prob a bilstica s $repr e s e n t a ti vid a d + acce sibilida d y anclaj e y ajust e ) y ses g o s propios de la tom a de decision e s $aversin al riesgo+ por eje m plo). Lo que ahor a nos inter e s a se* al ar es que la exist e n ci a y persis t e n ci a de tales ses g o s suele ir aco m p a * a d a de *$n %" n ? exa g e r a d a por part e de los sujetos sobr e la correccin de decision e s y juicios que pue d e n est a r afect a d o s por tales heurs ticos. Este exce s o de confian" a se refleja en distintos fen m e n o s y produc e + a su ve"+ distinto s ses go s 0 el ses g o retros p e c tivo $ hindsigh t bias ) descrito por 2ischhoff $%&> =)+ la ilusin de valide" estu di a d o+ entr e otros+ por Einhorn y Jogart h

$%&>') y el ses g o de mala calibracin que es el que vamo s a an ali"ar a continu a ci n ya que el para dig m a exp e ri m e n t a l de la calibracin per mit e la utili"acin de un patr n objetivo y preciso con el que comp a r a r las esti m a cio n e s de prob a bilida d subjetiv a que reali"an las pers o n a s $?nders o n + %&'G). Los trab ajo s de calibracin han des p e r t a d o un inter . s esp e ci al dentro de la teora de la Becisin /onduct u al. ? la import a n ci a de los estu dio s de calibracin des d e un enfoq u e descriptivo se a*a d e su relev a n ci a des d e una pers p e c tiv a prescriptiva+ tal como indica 6amb a r a $%&&%). El an lisis de decisin tien e como finalida d an ali"ar los objetivos de la decisin+ estruc t u r a r el proble m a y aplicar algun a regla nor m a tiv a que refleje la alter n a tiv a ptim a , para aplicar tal regla+ las prefer e n ci a s y las incertidu m b r e s de los decisor e s deb e n trad ucirs e a utilidad e s y prob a bilida d e s subjetiva s nu m . ric a s que ser n tant o ms vlida s cuan t o mejor calibra d a s est . n. Las tare a s El par a dig m a de calibracin per mit e hac er estu dios de prob a bilida d subjetiv a+ a partir de cues tion a rio s amplios en dond e los sujetos deb e n reali"ar dos trab aj os en cad a tare a 0 prime r o+ respo n d e r la preg u n t a y seg u n d o + asign a r una prob a bilida d subjetiv a que mida la confian" a que tien e n en la exactitu d de su resp u e s t a . or eje m plo0 Qu. ciuda d est ms al nort e L roba bilida d subjetiva $confian" a ) a) -ueva 5or; b) @oma =C3 3GC3 3>C3 3'C3 3&C3 3%CCP

Este es un te m tpico de dos altern a tiv a s de rang o3 me dio0 la prob a bilida d subjetiva no pue d e ser inferior a C.= $=CP) porqu e en es e caso el sujeto deb e r a elegir la otra alter n a tiv a . !e han utili"ado ta m bi . n tare a s sin alter n a tiv a s + con una altern a tiv a + con dos alter n a tiv a s de rang o3 ent e r o y con tres o m s alter n a tiv a s . El cont e nid o de los tem e s pres e n t a d o s pue d e referirs e a eve n t o s pres e n t e s + pas a d o s o futuros y se han reali"ad o estu dios de calibracin con te m e s de conoci mi e n t o gen e r al y de conocimie n t o ms esp e ci ali"a d o. Asand o+ por eje m plo+ el m. t o d o de la mita d del rango de prob a bilida d e s $de =C a %CCP) tal como se ve en el proble m a que aca b a m o s de enun ci ar+ el inves tig a d o r comp a r a las prob a bilida d e s subjetiva s que dan los sujeto s con los porce n t aj e s de res p u e s t a correc t a + en el conjunto de los tem e s . !e dice que el juicio de un sujeto est bien * '"6& + $ si aciert a el xP de las preg u n t a s a las que atribuy una prob a bilida d subjetiv a del xP, el conc e p t o en un esce n a rio sanit ario significa que un m. dico ser un bue n calibra d o r si en una serie de ocasion e s est a bl e c e una prob a bilida d de C.> sobr e el .xito de det er mi n a d a oper a ci n+ y dicha oper a ci n tien e .xito el >CP de las vece s .

/onduc t a del sujeto Lichten s t ei n+ 2ischhoff y hillips $%&'7) se* al a n que el halla"go ms import a n t e en est e tipo de inves tig a cio n e s es que las pers o n a s cae n en el s e s ; $ + e s $ 6 & e * $ n % " n ? al cont e s t a r te m e s de conocimie n t o gen e r al de mod e r a d a o extr e m a dificulta d, en ocasion e s se encu e n t r a infraco nfia n" a par a las estim a cio n e s de prob a bilida d baja sobr e todo cuan d o dis minu ye la dificulta d de la tare a . La sobr e c o nfia n" a se incre m e n t a en el extr e m o sup erior del continu u m de prob a bilida d0 el dato ms frecu e n t e en las inves tig a cion e s es que los sujetos slo res po n d e n correc t a m e n t e alred e d o r del '=P de los te m e s a los que le dan una confian" a del %CCP. Este ses g o es indep e n di e n t e del cont e ni do de la tar e a + del forma t o de resp u e s t a $esti m a ci n de prob a bilida d+ apu e s t a s + etc.) y de la amplitud del rango $ de C a %CCP vs de =C a %CCP). En algun o s estu dio s de calibracin en cont e x t o s profesion al e s se encon t r a r o n mejor e s result a d o s , por eje m plo+ en pron s tico s de tie mp o por exp er t o s met e r e lo g o s + se hallaron desviacion e s me di a s de la calibracin perfec t a de slo C.C7'. Las *)&/ s + e * '"6& * " 2 n cons titu ye n el mod o m s ext e n di d o de repr e s e n t a r la calibracin de los sujeto s. La siguie n t e figura+ tom a d a de 6amb a r a $%&& %)+ pres e n t a curva s tpicas de calibracin+ dond e se ha repr e s e n t a d o en abcis a s las prob a bilida d e s subjetiva s y en orde n a d a s los porce n t aj e s de res p u e s t a s correc t a s . La diago n al repr e s e n t a la calibracin perfect a + los crculos la sobr ec o nfia n" a y los trin g ulo s la infraco nfia n" a . ?dem s se suele n utili"ar me did a s num . ric a s de calibracin+ tales como los ndices de confian" a y de calibracin.

:eoras de la cond uc t a del sujeto 6amb a r a $%&&%) res u m e en dos cate g o r a s la varied a d de explicacion e s que se han dado para el fen m e n o de sobre c o nfia n" a y las conec t a con los proce di mi e n t o s que se han propu e s t o par a mejor a r la calibracin de los sujeto s . La primer a hipt e sis explicativa se centr a en la trad u ccin de los senti mi e n t o s de incertidu m b r e a prob a bilida d e s subjetiv a s o a algun a esc al a similar+ es decir el proble m a de la sobre c o nfia n" a es un proble m a de artef a c t o de escala de resp u e s t a . La seg u n d a enfati" a los proce s o s cognitivos+ aludie n d o a las limitacion e s del proc e s a mi e n t o de inform a ci n de los sujetos y al carc t e r recon s t r u c tivo de la me m o ri a sobre los proce s o s infere n ci al e s , por eje m plo+ it" $%&>8) argu m e n t que en una serie de infere n ci a s + la incertidu m b r e gen e r a d a en las prime r a s eta p a s no se pue d e eliminar en las ultima s . Rtros autor e s cree n en proble m a s deriva d o s de la utili"acin de estr a t e gi a s de ra"on a mi e n t o que son Datajos infere n ciale sD. An eje m plo de esto ltimo es la hipt e sis de 9oriat+ Lichten s t ei n y 2ischhoff $%&' C) quien e s + apoy n d o s e en el ses g o de verificacin $#ason y 4onhson3 Laird+ %&>7)+ afirma n que las

pers o n a s cae n en el ses g o de sobre c o nfia n" a porqu e busc a n en su me m o ri a slo datos que confirm e n su hipt e sis mientr a s desc a r t a n datos que la contr a dic e n . :odas est a s explicacion e s fueron criticad a s por Kay $%&' G) qui.n constru y un mod elo cognitivo esp e cfico para cad a te m+ sep a r n d o s e de la inves tig a cin tradicion al en el ca mp o que anali"a b a a los te m e s en su conjunt o. Esta inves tig a d o r a concluye que la idea nor m a tiv a de calibracin y la interpr e t a ci n de la sobr ec o nfia n" a como un ses g o cognitivo gen e r al hay que pon erla s en cues ti n+ en cuan t o que la confian" a bas a d a en conocimie n t o equivoc a d o es sobr ec o nfia n" a por definicin. ? la lu" de est e enfoqu e explica la casi perfec t a calibracin de los met e r e lo g o s am e ric a n o s que llevan hacien d o prediccion e s de tiem p o des d e al me n o s %&G=. !e pue d e asu mir que a trav . s de su exp erie n ci a han elimina d o el conocimie n t o equivoc a d o y por tant o su conoci mi e n t o bas e no est distorsion a d o sino bien ajust a d o para reali"ar sus juicios. Besd e una pers p e c tiv a met a c o g ni tiv a y an ali"an d o las rep erc u sion e s neg a tiv a s del ses go+ Evans $%&' &) se* al a que la sobr ec o nfia n" a + al reflejar el hecho de que la gent e no es conscie n t e de sus propias limitacion e s $ya que consid e r a que su conocimie n t o es adec u a d o )+ induc e a no apre n d e r y a no solicitar ayud a de exp e r t o s . :ambi. n des d e una pers p e c tiv a me t a c o g nitiv a+ 2ischb ein $%&'>) se* al a que la sobre c o nfia n" a aco m p a * a de ma n e r a natur al a la autoco nfia n" a + de tal ma n e r a que cualquier estr a t e gi a de elimina cin de la sobr ec o nfia n" a pue d e provoc a r ta m bi . n la des tr uc cin de la autoco nfia n" a + factor psicolgico abs olut a m e n t e nec e s a rio para abord a r la resolucin de cualquier proble m a . /. E' en % $ < ) e p&e s * &" p # " / $ Este enfoqu e es el ms recien t e dentr o de la :eora de la Becisin /onduc t u al y su princip al objetivo es el de ayu d a r a los decisor e s a tom a r la mejor decisin+ la ptim a + pero tenie n d o en cuen t a las carac t e rs tic a s y limitacion e s del decisor. or decisin ptim a se entie n d e aqu ella que maxi mi"a algun a regla lgica+ por eje m plo+ las que se deriva n de la pers p e c tiv a nor m a tiv a+ como la utilidad esp e r a d a + la utilidad subjetiva esp e r a d a o la utilidad multiatribu tiv a $K?A) $9een e y y @aiffa+ %&>G). Las tare a s !uelen ser tar e a s compl ej a s con varias altern a tiv a s + cad a una de ellas carac t e ri" a d a por difere n t e s atribut o s . ? difere n ci a de los enfoq u e s norm a tivo y descriptivo en que se estu di a n tare a s cuya estruc t u r a est definid a de ant e m a n o por el inves tig a d o r $alter n a tiv a s + prob a bilida d e s + atribut o s + etc.)+ bajo el enfoqu e prescriptivo el inves tig a d o r desco n o c e a priori la estruct u r a del proble m a ya que es el decisor quien va a pres e n t a r la tare a .

La conduc t a del sujeto La inves tig a cin des a rrollad a dentr o del enfoq u e prescriptivo se pue d e agrup a r en dos cat e g o r a s . La prime r a + de carc t e r exp eri m e n t a l+ tien e como princip al objetivo estu di ar si el n @'" s " s + e + e *" s " 2 n minimi"a algun a s de las limitacion e s propias del decisor+ por eje m plo+ ciertos ses g o s . ara ello+ se suele comp a r a r la tom a de decision e s con y sin ayu d a + sea .st a comp u t a ri" a d a o no. /omo eje m plo de est e tipo de inves tig a ci n se pue d e citar el trab aj o de 6amb a r a y Len $%&' ') sobr e tom a de decision e s con alter n a tiv a s multiatribu t o. La seg u n d a cate g o r a tien e una finalida d ms bien descriptiva y pres e n t a el des arr ollo de anlisis de decisin sobre tare a s de distinto cont e nid o+ por eje m plo+ en el diagn s tico m. dico. :eoras de la cond uc t a de los sujetos La pers p e c tiv a pres criptiva comp a r t e con el enfoqu e descriptivo una conc e p cin del decisor como un sujeto activo+ de racion alid a d limitad a y que utili"a heursticos infere n ciale s que muc h a s vec e s det er mi n a n ses g o s y sep ar a cio n e s de la decisin nor m a tiv a . ?s como des d e el enfoq u e nor m a tivo se pue d e conc e bir una tare a de decisin sin decisor+ en el enfoq u e prescriptivo+ igual que en el descriptivo+ se tom a en consid e r a ci n de forma es e n cial la inter a c ci n entr e el decisor+ la estruc t u r a de la tare a y el cont e x t o concr e t o en que .st a se reali"a. ? su ve"+ el enfoq u e pres criptivo comp a r t e con el norm a tivo un m. t o d o de inves tig a cin que se bas a en un an lisis formal3 ma t e m t i c o de la tom a de decision e s pero pret e n d e + como objetivo es e n ci al+ prescribir un m.t o d o de anlisis de decision e s que ayud e a tom a r la mejor decisin. En Len $%&&8) se pue d e encon t r a r una revisin de las t.cnica s de ?nlisis de Becision e s . !iguien d o a est e autor+ se pue d e desco m p o n e r el anlisis de decisin en una serie de fase s0 %) definicin de objetivos+ 7) definicin de las altern a tiv a s a elegir+ () estruc t u r a ci n de la tare a + nor m al m e n t e a trav . s de una ma tri" o un rbol de decisin+ 8) valoracin de la incertid u m b r e o del riesgo+ habitu al m e n t e me dia n t e una prob a bilida d subjetiv a+ =) valoracin de las cons e c u e n ci a s deriva d a s de la opcin de cad a alter n a tiv a y G) eleccin de la alter n a tiv a ptim a + seg n algn algorit mo form al. En la ma tri" de decisin+ las filas corres p o n d e n a accion e s alter n a tiv a s que el decisor pue d e seleccion a r y las column a s corres p o n d e n a posibles est a d o s de la nat ur al e " a . Las celda s de la matri" describ e n las cons e c u e n ci a s conting e n t e s a la ocurre n ci a conjunt a de una decisin y un est a d o de la nat ur al e " a . or eje m plo+ la ma tri" de un proble m a de decisin tan simple $ y tan difcilX+ a la ve") como es el que tien e que resolv er el rncipe de Karru ec o s $prim er a"ar de est a tesis) podra ser0

0E&&$&1 . &* + $ & n$ + e%" n" + $ . A'# e& n # " / s El rncipe de Karru ec o s elige0

Es# + $ s + e ' n # ) & ' e ? 0 el retra t o de ortia est en el0

cofre de oro cofre de oro cofre de plat a cofre de plomo felicidad infelicida d infelicida d

cofre de plat a infelicidad felicida d infelicidad

cofre de plomo infelicidad infelicidad felicidad

Esta m o s supo ni e n d o una situacin alea t oria equipro b a bl e + dond e el retr a t o tien e igual prob a bilida d de est ar guar d a d o en cualquier a de los tres cofres+ pero t ien e la mis m a prob a bilida d de cont e n e r el retr a t o de la bella ortia+ el cofre de rutilant e oro y me n s aj e alent a d o r que el cofre de somb ro plomo y me n s aj e igualm e n t e sombroL / ul sera nue s tr a asign a ci n de prob a bilida d e s si fu.s e m o s el rncipe de Karruec o s L

=.- DI.ENSIONES DE RELEVANCIA EDUCATIVA Y S3NTESIS DE LOS PARADIG.AS DE INVESTIGACIN !on import a n t e s las implicacion e s que tien e n los result a d o s y halla"go s de los distintos par a dig m a s de inves tig a ci n que aca b a m o s de an ali"ar+ con res p e c t o a la ens e * a n " a de las idea s prob a bilstica s. La teora de la prob a bilida d no es slo una ram a de la mat e m t i c a sino que es ta m bi . n una aproxi m a ci n esp e cfica de las pers o n a s a ciertos proble m a s . El ra"on a mi e n t o prob a bilstico pue d e ent e n d e r s e como la forma en que los sujetos percib e n + proc e s a n y se ad a p t a n a un mun d o de hech o s prob a bl e s + a una realida d que tien e carc t e r prob a bilstico ms que det e r mi nis t a . La educ a ci n en prob a bilida d e s no se deb e reducir+ pue s+ a un mero adies tr a mi e n t o en t.cnic a s de clculo prob a bilstico sino que deb e ten er como objetivo fund a m e n t a l educ a r el pen s a mi e n t o prob a bilstico de los sujeto s + sobr e todo en la dicoto m a acon t e ci mi e n t o s nece s a rios vs acon t e ci mi e n t o s posibles. or eje m plo+ los estu dios sobre det e ccin de correlacion e s son import a n t e s porqu e est a des tr e" a es una comp o n e n t e es e n cial de la

conduc t a ada p t a tiv a, tant o las pers o n a s como los anim al e s somo s cap ac e s de det e c t a r las conting e n ci a s entr e distintos est mulo s+ estm ulos y resp u e s t a s + y res p u e s t a s y res ult a d o s , est a habilida d nos per mit e controlar nue s tr o entor n o o por lo me n o s hac er n o s la ilusin de que lo controla m o s . Bebido a est a import a n ci a+ en el cam p o de estu dio del ra"on a mi e n t o correlacion al conver g e n inves tig a cio n e s psicolgica s reali"a d a s des d e pers p e c tiv a s tan distint a s como el apr e n di" aj e hu m a n o y anim al+ la atribucin de caus alid a d+ la teora de la decisin conduc t u al o la psicologa clnica+ entr e otras $ .re" Echev e rr a+ %&&C). ues bien+ dentr o del poco tiem p o dedica d o en la ens e * a n " a secu n d a ri a a la teora de prob a bilida d e s + es poqusimo el dedica d o a la correlacin. Las estr a t e gi a s correc t a s des d e un enfoqu e mat e m t i c o par a solucion a r un proble m a de correlacin son ms complej a s que las nec e s a ri a s par a resolv er un proble m a de prob a bilida d ele m e n t a l, las t.cnica s ma t e m t i c a s par a me dir la correlacin+ como los coeficient e s de ears o n o de !pe a r m a n o el test de la /hi cuadr a d o + slo las domin a n las pers o n a s que tien e n una ciert a familiarid a d con la est a ds tic a, sin emb a r g o + previa m e n t e a est a s t.cnic a s hay que educ a r el ra"on a mi e n t o correlacion al que forma part e del equip a mi e n t o intuitivo de las pers o n a s par a enfre n t a r s e a situacion e s cotidian a s . Ana caract e rs tic a com n de los estu dios citado s en est e captulo es que los individuos se enfre n t a n a las tar e a s en cont e x t o s de labor a t o rio+ no de aula, par ec e que se ha acu m ul a d o suficient e mas a crtica de inform a ci n par a dar el salto al aula y contr a s t a r los sug e r e n t e s halla"go s de la inves tig a cin psicolgica en el cam p o. Ana de las idea s que se des pr e n d e de la inves tig a cin psicolgica y que enco n tr a m o s de mayor relev a n ci a educ a tiv a es que la prob a bilida d no es un conce p t o homo g . n e o sino ms bien es un ca mp o conce p t u al con un conjunt o de facet a s o enfoqu e s . Ana mis m a situacin ale a t o ri a pue d e repr e s e n t a r s e seg n difere n t e s pers p e c tiv a s de la prob a bilida d, en funcin de la facet a esp e cfica que se elicita en un alum n o+ se implican difere n t e s proce s o s cognitivos o modo s de pen s a mi e n t o . -o hay toda v a una teora cognitiva gen e r al o evolutivo3 cognitiva sobr e la adq uisicin del conc e p t o de prob a bilida d. Los difere n t e s par a dig m a s difiere n en lo que consid e r a n real m e n t e conocido acerc a del sujeto y de las habilida d e s y comp e t e n ci a s que le atribuye n . La inves tig a cin psicolgica en prob a bilida d es un ca mp o alta m e n t e esp e cfico+ dura n t e much o tie mp o margin al dentr o de la psicologa has t a que se produjo la revolucin prob a bilstica de las ultima s d.c a d a s + par al el a a la revolucin cognitiva. !hulm a n y /arey $%&'8) est a bl e cier o n cuatro conc e p cion e s de la racion alid a d hu m a n a en psicologa cognitiva que ta m bi . n se pue d e n identificar fcilme n t e en la inves tig a cin psicolgic a en prob a bilida d e s 0 la pers o n a como anim al racion al+ la pers o n a como anim al irracion al+ la

pers o n a como colectivo.

racion al

limita d o

y la pers o n a

como

un racion al

La conc e p cin de la pers o n a como anim al & *" $ n ' + ma n t e ni d a por iage t entr e otros+ implica la exist e n ci a de una lgica me n t al+ equivale n t e a la lgica formal+ que per mit e a los adultos utili"ar reglas infere n ci al e s en sus ra"on a mi e n t o s + inde p e n di e n t e s del cont e nid o de los proble m a s . Esta posicin es difcil de ma n t e n e r porqu e + por un lado hay una serie de trab ajo s que han enco n tr a d o una fuert e relacin entr e los cont e nid o s de los proble m a s y las reglas utili"ad a s para resolverlos $/arre t e r o + %&'=)+ y por otro lado se ha des a rrollad o con fuer"a una lnea de inves tig a cin sobre la influencia del cont e ni do en el ra"on a mi e n t o ded uc tivo e inductivo que es una alter n a tiv a a la idea del homb r e como un ser perfec t a m e n t e racion al cuyo pen s a mi e n t o se rige por las nor m a s de la lgica y la est a ds tic a formal $#ason+ %&'(). /omo afirm a .re" Echev e rra $%&&C)+ los inves tig a d o r e s partid a rios de est a bl e c e r la difere n cia entr e comp e t e n ci a y actu a cin sostie n e n + des d e una conc e p cin de la pers o n a como anim al racion al+ que los error e s en el ra"on a mi e n t o est n motiv a d o s por ciert a s ilusion e s cognitiva s $/ohe n+ %&>&+ %&'%, #ason+ %&'%) inducid a s por factor e s propios del cont e ni do+ del cont e x t o en que se solucion a n los proble m a s o por det er mi n a d a s situ acion e s emocion al e s . !i no est n pres e n t e s esos factor e s + el pens a mi e n t o hu m a n o se pue d e cat alo g a r como perfec t a m e n t e racion al. ?dem s + sostie n e n que muc h o s de los error e s come tid o s por los sujeto s no son tales error e s cuan d o se anali"a n a la lu" de una teora nor m a tiv a distint a de la usu al. El m.t o d o clnico+ cons u s t a n ci al a la inves tig a cin piag e ti a n a + requier e un alto grad o de verb ali"acin de los ni*os y se pue d e acus a r a la seleccin y ad minis tr a cin de la tar e a de est a r dirigida s a confirm a r la teora evolutiva de los est a dio s. /on todo+ bas t a n t e s descripcion e s piag e ti a n a s de lo que los ni*os hac e n y sab e n a varias eda d e s est n en lnea con los result a d o s m s recient e s de la psicologa cognitiva y pue d e n ser de muc h a utilidad didctica, sobre todo la descripcin de los esq u e m a s oper a t o rios $proporcion al+ combin a t o rio) que aco m p a * a n a los propia m e n t e est a ds ticos + como son el esqu e m a prob a bilstico o el correlacion al. La altern a tiv a radical de la pers p e c tiv a racion alist a es la conc e p cin freudia n a del homb r e como anim al "&& *" $ n l+ guiad o por su inconscie n t e irracion al. ?unqu e est e enfoqu e freudia n o tien e poca import a n ci a en los estu dios sobre ra"on a mi e n t o prob a bilstico+ !chol" $%&&%) afirma que es el que subya c e + de algun a ma n e r a + en el cons tr uc t o de correlacin ilusoria propu e s t o por los /hap m a n , con todo+ la inves tig a ci n de los /hap m a n ta m bi . n contie n e la asuncin del homb r e como un proc e s a d o r guiado por la teora+ de habilidad cognitiva limita d a pero no irracion al.

Los principios de la & *"$ n ' " + + '"!"# + $!imon+ %&==) sostie n e n que las pers o n a s hac e n uso activo de heurs ticos me n t al e s que surg e n de su exp e ri e n ci a cotidian a con los proble m a s y que son provoc a d o s por el cont e nid o de las tare a s que se deb e n resolver. Estas estr a t e gi a s cognitiva s y conoci mi e n t o previo les per mit e n actu a r con cierta racion alid a d a pes ar de las limitacion e s de me m o ri a y de cap acid a d comp u t a cio n al+ de modo que a vece s conduc e n a solucion e s correc t a s de los proble m a s y a vec e s a solucion e s ses g a d a s . /omo inform a n !lovic+ Lichten s t ei n y 2ischoff $%&'')+ el trab aj o de !imon tuvo una profun d a influencia en el estu dio de la tom a de decision e s . Este autor critic con fuer"a la nocin de maxi mi" acin utili"ad a en la teora de la utilidad esp e r a d a argu m e n t a n d o que la tom a de decision e s real se describ e con ms propie d a d en t.r min o s de racion alid a d limita d a . An decisor con racion alid a d limitad a inten t a alcan" a r no tant o un nivel mxi m o sino m s bien un nivel s #" s % * # $ & " $ de logro. Las ideas de !imon des t a c a r o n el pap el de la perc e p ci n+ cognicin y apre n di" aj e en tom a de decision e s y dirigieron a los inves tig a d o r e s a exa min a r los proce s o s psicolgicos que sirven para repr e s e n t a r los proble m a s de decisin. Besd e ento nc e s el enfoq u e del proce s a mi e n t o de la inform a ci n ha domin a d o los estu dio s empricos en tom a de decision e s . Joy da se recono c e que aunq u e la maxi mi" acin de la utilidad pue d e pred e cir los result a d o s de algun o s proce s o s de tom a de decision e s + slo proporcion a idea s muy limitad a s sobr e cmo se tom a n las decision e s . Esta limitacin descriptiva no significa nec e s a ri a m e n t e que la maxi mi" aci n de la utilidad no sea un principio vlido par a indicar el modo en que se deb e ra n tom a r las decision e s . La conce p ci n de racion alid a d limita d a ta m bi . n subya c e en el par a dig m a de los heursticos infere n ci al e s $!hafer y :vers;y+ %&'=) y en el mod elo ! : de !chol" $%&&%). La princip al difere n cia entr e es a s dos lneas de inves tig a ci n es que la primer a est a bl e c e un limita d o n m e r o de heursticos aislado s que siste m tic a m e n t e produc e n intuicion e s prob a bilsticas ses g a d a s y la segu n d a conc e p t u ali" a una estruc t u r a que explica los juicios prob a bilsticos de los sujeto s y el orige n de los heurs ticos infere n ci al e s . La pers o n a como un & *" $ n ' *$' e * # " / $ significa que la habilida d e intelige n cia hum a n a slo pue d e practic ar s e e inves tig a r s e en el cont e x t o de la inter a c ci n social. En la inves tig a cin psicolgica sobr e prob a bilida d e s no se encu e n t r a est a conc e p cin y esto result a sorpr e n d e n t e ya que los psiclogo s sociale s empr e n di e r o n much a s inves tig a cio n e s en est e ca mp o y ellos est n esp e ci al m e n t e prep a r a d o s par a estu di ar asp e c t o s cont e x t u al e s de los juicios de prob a bilida d. Jast a ahor a+ se ha inves tig a d o la conduc t a est a ds tic a del sujeto en el social vacuu m de un labor a t o rio y+ sin emb a r g o + nosotro s consid er a m o s que el enfoqu e del sujeto

como racion al colectivo abr e sug e r e n t e s pers p e c tiv a s de trab aj o en el aula. -ues tr a propu e s t a didctica va en est a direccin+ como se pue d e obs erv a r en el captulo G. En definitiva+ la consid e r a bl e cantid a d de estu dios que inves tig a n la cond uc t a + cognicin y proce s o s psicolgicos en prob a bilida d sigue n difere n t e s par a dig m a s y conc e p cion e s del homb r e y de la relacin sujeto3 tare a + emple a n distint a s met o d olo g a s de inves tig a ci n y tien e n divers o s fund a m e n t o s tericos. or eso+ des d e un punto de vista educ a tivo es nec e s a rio des arr ollar un enfoq u e global que integr e las distint a s pers p e c tiv a s . En est e sentido+ nos par ec e muy acert a d a la taxon o m a est a bl e cid a por !chol" $%&& %+ p.7( >), a partir de ella he mo s ada p t a d o la siguie n t e tabla0

0E&&$&1 !ituacin . &* + $ & exp e ri3 n$ me n tal + e%" n" + $ . ara dig m a :eora tare a s con piag e tian a ap ar a t o s alea t o rios $dad o s + fichas+ rule tas...)

Kodelo /once p 3 -orma tivo cin del sujeto

Kodelo sicolgi 3 co

Falor didc tico

exp erie n 3 cias ale a t o rias vs det er 3 mins ticas, ley de Lapla ce, Leyes de los gran d e s n m e r o s leye s mat e 3 mtic a s ele m e n t a l es de la pro babi 3 lidad

sujeto teora racio nal piag e tian a con est a 3 dios suce si vos de des a 3 rrollo inte 3 lec tual

ay que h esp e r a r para ens e 3 *ar la teora de prob a bili 3 dad e s a que el sujeto teng a pen 3 sa mien t o form alL el pap el de las intui ciones pri maria s y secu n d a 3 rias

Enfoqu e de 2isch 3 bein

est mulos fsicos $par a 3 digm a del apre n 3 di"aje de la prob a 3 bilidad), pro gra 3 ma s de ens e 3 *an" a ap ar a t o s alea t o rios, proble m a s de palabr a s

sujeto racio nal pero con intuicion e s que pue d e n ser antinor 3 ma tiv a s

el pen s a 3 mient o pro babils 3 tico se bas a en apr e n di 3 "aje esco 3 lar y des a 3 rrollo intelect u al

Enfoqu e del anlisis de reglas

la prob a bi 3 lidad como proporci n y la teora combin a t o ria

sujeto con estr a t e gi a s de solucin de proble 3 ma s que est n en funcin de la de m a n d a de me m o 3 ria de trab ajo

neopia g e 3 t.cnica s tianos, de anlisis proce sa 3 de reglas mient o de la infor 3 ma cin

@evisin baye si a n a

proble m a s :eore m a de urna s y de 1ayes de

la pers o n a revisin como un grad u al aut m a t a de la

exist e n ci a de cons er 3 vadu ris 3

0E&&$&1 !ituacin . &* + $ & exp e ri3 n$ me n tal + e%" n" + $ . ara dig m a palabr a s

Kodelo /once p 3 -orma tivo cin del sujeto

Kodelo sicolgi 3 co

Falor didc tico

baye si a n o

opinin por el teo 3 rem a de 1aye s

mo, rela 3 ciones entr e las prob a bili 3 dad e s a priori y a post e riori la relacin entr e teora s previas y dato s en los juicios corre lacio 3 nales las con 3 cep ciones de los alu mn o s sobre la prob a bili 3 dad0 ses 3 gos y ayud a s cognitiva s maxi mi"a 3 cin de la utilidad esp e r a d a

/orrela 3 cin

tablas 7x7+ res p u e s t a s0 eleccin mltiple o esti m a cio 3 nes num . 3 ricas proble m a s de pala 3 bras, res p u e s t a 0 eleccin mltiple o esti m a cio 3 nes num . 3 ricas an lisis de res p u e s t a s en tare a s de decisin de estruc 3 tura simple an lisis de res p u e s t a s en tare a s de decisin de compl e 3

me did a s de correlaci n $coeficien t e de ear 3 son+ 7 ) leye s de la teora mat e 3 mtic a de prob a bi li3 dad e s

racion al para ia 3 get, racio 3 nalida d limi tad a para -is 3 bett y @oss racion ali 3 dad limita da

reglas infe 3 renciales + heurs tico s comp u t a 3 cionale s conjunt o limita d o de heurs tico s de juicio intuiti vo

Jeurstico s de juicio prob a bils 3 tico

Enfoqu e nor m a tivo de la deci 3 sin

teora de la decisin mat e m t i ca

decisor0p a sivo+ racion ali 3 dad lgica+ est a ds tic o intuitivo decisor0 activo+ racion ali 3 dad limita da+ heurs ti3 cos y

anlisis formal de cmo se han de tom a r deci sione s

Enfoqu e descriptiv o de la deci sin

algun o s mod elos mat e m t i cos esp e cfico s

descripci n y explica 3 cin de cmo se tom a real 3 me n t e

proc e s o s cognitivos en la tom a de decisio 3 nes con riesgo0 ses g o s y

0E&&$&1 !ituacin . &* + $ & exp e ri3 n$ me n tal + e%" n" + $ . ara dig m a jidad cre 3 cient e /alibra 3 cin de prob a bi 3 lidad proble m a s de palabr a s con me did a de confian "a

Kodelo /once p 3 -orma tivo cin del sujeto

Kodelo sicolgi 3 co

Falor didc tico

ses g o s porc e n t aj e de confian "a vs por 3 cent a je de res 3 pues t a s correc t a s la pers o n a siste m t i 3 cam e n t e sobre c o n 3 fiada

una deci 3 sin explicacio 3 nes de la mala cali 3 bracin o bien cogni tivas $me 3 moria+p or eje m plo)+ o bien arte factos de esc al a

ayud a s oport u ni 3 dad de estu di ar la prob a bi li3 dad subje 3 tiva