Archive All Download Newest

Montessori
What Is the Montessori Method? - MontessoriConnections montessoriconnections.com Ecco cos il metodo educativo Montessori Educatori Di!itali educatoridi!itali.it il metodo montessori montessori"ilin!ue.it

Archive All Download Newest

What Is the Montessori Method? - MontessoriConnections

montessoriconnections.com #his s$stem o% education is "oth a &hiloso&h$ o% child develo&ment and a rationale %or !uidin! such !rowth. It is "ased on two im&ortant develo&mental needs o% children' #he need %or %reedom within limits A care%ull$ &re&ared environment which !uarantees e(&osure to materials and e(&eriences. #hrou!h these develo&mental needs) the child develo&s intelli!ence as well as &h$sical and &s$cholo!ical a"ilities. #he Montessori method o% education is desi!ned to ta*e %ull advanta!e o% the childrens desire to learn and their uni+ue a"ilit$ to develo& their own ca&a"ilities. Children need adults to e(&ose them to the &ossi"ilities o% their lives) "ut the children must determine their res&onse to all the &ossi"ilities. The main premises of Montessori education are' Children are to "e res&ected as di%%erent %rom adults and as individuals who di%%er %rom each other. Children &ossess an unusual sensitivit$ and intellectual a"ilit$ to a"sor" and learn %rom their environment that are unli*e those o% the adult "oth in +ualit$ and ca&acit$. #he most im&ortant $ears o% childrens !rowth are the %irst si( $ears o% li%e when unconscious learnin! is !raduall$ "rou!ht to the conscious level. Children have a dee& love and need %or &ur&ose%ul wor*. #he$ wor*) however) not as an adult %or the com&letion o% a ,o") "ut the sa*e o% an activit$ itsel%. It is this activit$ which ena"les them to accom&lish their most im&ortant !oal' the develo&ment o% their individual selves - their mental) &h$sical and &s$cholo!ical &owers. ................ Christian /cience Monitor Articles' montessoriconnections.com

Ecco cos il metodo educativo Montessori | Educatori Digitali

educatoridi!itali.it

Ecco cos il metodo educativo Montessori

Written "$ oltretata on 01 settem"re 2302 in Educa4ione - 5 Comments Spesso mi capita di leggere annunci di genitori o profili di educatrici che fanno rifermento al metodo educativo Montessori. Ma sapete tutti di cosa si tratta? Per chi ne vuole sapere di pi, c Annalisa che oggi ci spiegher in dettaglio in cosa consiste questo metodo educativo 6idea alla "ase del metodo rivolu4ionario di Maria Montessori che il "am"ino vada lasciato li"ero di es&lorare il suo mondo) con la certe44a che ci sia un im&ulso im&erscruta"ile in lui che lo s&in!e verso la&&rendimento. In +uesto senso) la curiosit del !am!ino il vero motore dellapprendimento che) se lasciato 7!irare8 sen4a inter%eren4e) &orter9 il "am"ino a svilu&&are al massimo tutto lo s&ettro delle &ro&rie ca&acit9 e a con+uistare il mondo con la %or4a della sua intelli!en4a. E necessario intervenire inten4ionalmente sulla &redis&osi4ione e struttura4ione dellam!iente educativo che deve essere scienti%icamente or!ani44ato e &re&arato ad acco!liere i "am"ini) sulla scelta e utili44a4ione del materiale di svilu&&o) sulla ride%ini4ione del ruolo e della %un4ione delleducatore. E lam"iente) +uindi) il &rimo elemento a rivestire &er la Montessori un ruolo %ondamentale &er lo svilu&&o e la crescita dei "im"i. 6a 7casa dei "am"ini8) cos: viene de%inita la scuola dalla Montessori) &erch; simile allam"iente di vita naturale del "am"ino) deve essere or!ani44ata in modo tale da suscitare interesse nei "am"ini e venire incontro al desiderio e al "iso!no di movimento) di sco&erta e di es&lora4ione autonoma dei "am"ini. <uesti cio de""ono avere la &ossi"ilit9 di venire direttamente in &ossesso de!li o!!etti e dei materiali di cui) in +uel &articolare momento) sentono il "iso!no) &relevandoli da tavoli) da armadi) da sca%%ali che siano 7alla loro &ortata8 e che non li costrin!ano a ricorrere allaiuto delleducatore. <ui il "am"ino non incontra &i= ostacoli di ordine strutturale che &ossano in +ualche modo ini"ire il suo naturale svilu&&o sen4a essere vincolato alla dis&oni"ilit9 e ai voleri) s&esso estem&oranei e casuali) dellinse!nante. >li arredi devono essere &ensati e studiati tenendo conto dellet9 e della cor&oratura dei &iccoli) costruiti allinse!na della le!!ere44a in modo che) &ro&rio a causa della loro %ra!ilit9) rivelino un utili44o s"a!liato o mancan4a di ris&etto da &arte di coloro che ne %anno re!olarmente uso ?&er +uesto motivo) nelle scuole montessoriane ven!ono utili44ati &iatti di ceramica) "icchieri di vetro) so&rammo"ili %ra!ili' i "am"ini sono) in +uesto modo) invitati a coordinare i movimenti con eserci4i +uotidiani di autocontrollo) autocorre4ione e &ruden4a@. "organi##a#ione dellam!iente accompagna il !am!ino ad ac$uistare coscien#a delle proprie capacit ) a sco&rire via via luso delle sue mani ?la mano &er la Montessori lor!ano dellintelli!en4a@) a rassicurare la deam"ula4ione) a diventare &erciA sem&re &i= indi&endente. I cam&i di interesse sono rivolti &rinci&almente alle 7attivit9 di vita &ratica8 le!ate alla cura della &ersona e alla cura dellam"iente' lavarsi) vestirsi) allacciare) s&olverare) travasare) stirare) lavare) s"ucciare) s&remere) tras&ortare) a&&arecchiareB il "am"ino &er%e4iona les&erien4a sensoriale %acendo 7ordine8 nelle &ro&rie sco&erte) usando i materiali &redis&osti a +uesto sco&o. E!li &uA sce!liere li"eramente le attivit9 che sono sem&re a sua dis&osi4ione) collocate alla sua alte44a e che dovr9 riordinare do&o luso. Il "am"ino vuole %are da solo) &erciA le attivit9 sono individuali e ris&ettano tem&i) modalit9 e ritmi di ciascuno. Durante la !iornata ci sono anche momenti di !ru&&o' +uando si &ran4a) +uando si cantano

can4oncine o si ascolta un racconto della maestra o si chiacchera insieme) +uando si !ioca in !iardino o in &alestra e +uando) stanchi) si va tutti a nannaC I "am"ini) &iccoli o !randi) hanno li"ert9 di scelta delle attivit9 in un am"iente sem&re accuratamente &re&arato e im&arano ad assumersi le res&onsa"ilit9 del riordino de!li o!!etti usati e il ris&etto &er il lavoro dei com&a!ni. 6a li"ert9 ha con%ini &recisi) chiari e u!uali &er tutti. D!ni "am"ino viene trattato con ri!uardo' a nessuno sono consentite la so&ra%%a4ione o la violen4a. Eis&etto anche non interrom&ere il lavoro di un altro) non to!lierlo dalle mani) non sciu&arlo. Eis&etto non !iudicare) non im&orre ed so&rattutto dallatte!!iamento de!li adulti verso di lui che il "am"ino assor"e un com&ortamento sociale accetta"ile. Il "am"ino invitato a mantenere lordine dellam"iente) a non sciu&are il lavoro del com&a!no) a ris&ettare le scelte e i ritmi de!li altri) &erch interiori44i a &oco a &oco che la li"ert9 ha con%ini &recisi) e deve avere come limite Iinteresse collettivo. Nel metodo montessoriano leducatore assume una %un4ione di !ran lun!a &i= alta di +uella tradi4ionale. Allinse!nante che controlla) diri!e) condi4iona &esantemente i tem&i) i ritmi e i desideri di a&&rendimento del "am"ino) ricorrendo con estrema %acilit9 e naturale44a allarma dei &remi e dei casti!hi) la Montessori o&&one un docente che svol!e con estrema com&eten4a un ruolo di media4ione tra il "am"ino e lam"iente educativo) aiutandolo) sostenendolo e consi!liandolo) ma mai im&onendosi e sostituendosi a lui. 6educatore +uindi ha il com&ito im&ortante di &re&arare lam"iente e successivamente di &resentare il materiale che verr9 messo a dis&osi4ione dei "am"ini. /e dun+ue il ruolo di protagonista% in $uesta rinnovata organi##a#ione scolastica% spetta al !am!ino) linse!nante non tuttavia una %i!ura 7assente8' &ur ris&ettando e ade!uandosi) nel suo &ro!etto %ormativo) a +uello che lautonomo itinerario di svilu&&o evolutivo del "am"ino) suo com&ito +uali%icante e im&e!nativo +uello di se!uire seriamente e scienti%icamente il dis&ie!arsi dello svilu&&o in%antile. Educare) &er o!ni maestra montessoriana) deve si!ni%icare aiutare i "am"ini a divenire consa&evoli del dono che !i9 &ossiedono e a svilu&&arlo durante il corso della loro vita. 6educa4ione uneduca4ione &er la vita' il diventare consa&evoli di noi stessi) del &osto che occu&iamo %ra tutte le cose che ci circondano) nella societ9 e nelluniverso intero. 6intervento educativo della maestra) dun+ue) tuttaltro che diretto' &i= &assivo che attivoF un orientamento tra diverse &ossi"ilit9F una %i!ura sem&re &ronta a %un!ere da ascoltatore) da osservatore e da stimolo discreto. 6educatore deve sa&er co!liere il !iusto momento &er intervenire con &a4ien4a e umilt9 sen4a sostituirsi al "am"ino ?com&ito molto di%%icile &er !li adulti) !enitori ed educatori) che si sostituiscono sem&re +uando il "am"ino non riesce in +ualcosa@. 6a maestra non inse!na al "am"ino la sua verit9) non cerca di travasare in lui la il suo sa&ere ma diri!e ?viene) in%atti) chiamata direttrice @ le attivit9 del "am"ino) +uella attivit9 che !li &ermettono di svilu&&are il suo s&irito in modo li"ero di li"erare le sue immense ener!ie) e &oten4ialit9 che la societ9 e la scuola tradi4ionale invece com&rimono im&laca"ilmente. Allinterno della didattica montessoriana assume un ruolo %ondamentale il materiale di svilu&&o.Il !rande lavoro e lim&e!no che Maria Montessori ha dedicato alla crea4ione del materiale di svilu&&o) %acilmente com&rensi"ile se si co!lie lelevato sco&o che il materiale riveste' esso) in%atti) attraverso leduca4ione dei sensi) 7%ornisce una solida "ase allo svilu&&o dellintelli!en4a8 e costituisce &er il "am"ino una 7esatta !uida scienti%ica8 &er la sua attivit9 di or!ani44a4ione e classi%ica4ione dei contenuti di es&erien4a. &er concludere '(iutami a fare da me)* un aforisma che riassume lintero metodo di Maria Montessori+ 7(I,T(MI8 G la richiesta di aiuto che o!ni "am"ino rivol!e a!li adulti o ai &i= !randi. Huol dire 7ho "iso!no di te8) &erch; da soli non si &uA vivere) n; tanto meno ci si &uA educare.

7( -(.E8 /e %accio) ca&isco. Nessuno &uA a&&rendere al mio &osto) nessuno &uA essere li"ero) autonomo) intelli!ente al mio &osto. 7D( /0"08 Il vero %ine delleduca4ione il "am"ino) ladulto al suo %ianco. A&&rendere un ver"o attivo) o!ni aiuto inutile un ostacolo allo svilu&&o. 6e osserva4ioni di Maria Montessori) cos: attente) acute e &rolun!ate nel tem&o) hanno messo in luce come il "am"ino) %in dalla nascita) attivi naturalmente e s&ontaneamente un &rocesso di svilu&&o che si mani%esta secondo &ercorsi !raduali e di%%erenti &er o!nuno nei tem&i e nei modi. 7(iutami a fare da solo8' lesorta4ione che o!ni "am"ino es&one silen4iosamente a!li adulti) da sem&re. Eichiama !li educatori a non inter%erire con im&a4ien4a nello svilu&&o dei "am"ini) a non sovra&&orre la nostra domanda al loro &ersonale &ercorso maturativo ma a %ornire ai "am"ini !li aiuti o&&ortuni) nei tem&i o&&ortuni) come ris&osta ai continui e di%%erenti "iso!ni' i "am"ini im&arano da soli. In im&ulso vitale naturale s&in!e in%atti il "am"ino ad a!ire &er conoscere ed a&&rendere attraverso la &ersonale es&erien4a. Annalisa Joto "$ stevende&olo

il metodo montessori

Il metodo Montessori/econdo il Metodo Montessori leduca4ione un aiuto alla vita) un insieme di %attori che %avoriscono la crescita con lo""iettivo del ra!!iun!imento dellautonomia) che un &resu&&osto indis&ensa"ile &er il ris&etto di s; e de!li altri. Nel suo lavoro di scien4iata) Maria Montessori &arte dalla sco&erta del "am"ino) dei suoi "iso!ni e delle sue immense &oten4ialit9. E il "am"ino la %onte del Metodo' 7B io non ho %atto altro che studiare il "am"ino) e ricevere ed es&rimere ciA che e!li mi ha dato) e che viene chiamato il Metodo Montessori. #uttal &i= io sono linter&rete del "am"ino B8 . Kro&rio lo studio del "am"ino e delle diverse sensi"ilit9 che e!li svilu&&a naturalmente durante la sua crescita) costituiscono la 7leva8 del Metodo' lo svilu&&o &sichico del "am"ino &rinci&almente autor!ani44a4ione e non casuale. >li stimoli diventano im&ortanti &er la &resen4a di !uide interiori) e +uindi si deve %avorire e aiutare nel "am"ino uno svilu&&o che lui stesso &er natura &ortato a &romuovere. Il &ro!etto educativo di Maria Montessori consiste in un &rocesso dellautoeduca4ione &ersonali44ato che &ermette al "am"ino di crescere attivo) sereno) disci&linato e %iducioso in se stesso' e!li si muove) osserva) es&lora lam"iente) sce!lie le es&erien4e che &i= ris&ondono ai suoi "iso!ni &ro%ondi) traendone a&&a!amento e soddis%a4ione in un clima di attiva concentra4ione' nel Metodo Montessori sono stati creati a&&ositi materiali che accom&a!nano il "am"ino nei &rocessi di a&&rendimento. I "am"ini si autoeducano) sotto la dire4ione della maestra) a im&arare e a com&ortarsi' %ruiscono della li"ert9 allinterno di un sistema di re!ole che !overnano la conviven4a civile) %acendo &ro&ri i valori di ris&etto reci&roco e dellam"iente. 6a&&rendimento attivo e autodeterminato e +uando il "am"ino ha interiori44ato e astratto i contenuti di un certo materiale) s&ontaneamente lo a""andoner9 &er &assare a uno di livello su&eriore. Da +uesta modalit9 i "am"ini tra!!ono la ca&acit9 di autovalutare il &ro&rio &ercorso di a&&rendimento e di intervenire attivamente nella sua determina4ione. Con il Metodo si arriva a una sintesi nel ra&&orto tra li"ert9 e autorit9' leduca4ione alla li"era scelta viene inte!rata con una 7&eda!o!ia del limite8) che necessaria) o!!i come ieri) a o!ni livello) com&reso +uello sociale. I "am"ini che hanno %re+uentato una scuola montessori sono %elici di andarci e si distin!uono &er lentusiasmo che li anima nella&&rendere) anche %uori dallam"iente scolastico) e che li accom&a!ner9 &er tutta la vita.