ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUAIS

Humberto Viegas
Professor de Educao Especial

Adaptado de: NO CAMINHO DE UMA EDUCAO (MAIS) INCLUSIVA Diferenciao e Adequao Curricular (Viegas, H., 2003)
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Adequaes curriculares individualizadas

Forma mais adequada de atender s necessidades educativas especiais de carcter prolongado/permanente

Ajustamento da programao regular adoptada para os restantes alunos

Currculo regular como referncia

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Verificao da necessidade das adequaes curriculares

efectiva necessidade das adequaes; avaliao do nvel de competncia curricular do aluno, tendo como referncia o currculo regular; o respeito pela maneira de reagir do aluno, de forma a permitir alteraes constantes e graduais nas tomadas de deciso.

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O aluno apresenta NEE No O aluno apresenta limitaes evidentes? Sim

O professor do ensino regular avalia as condies que podem ter influncia nas aprendizagens do aluno (inclusive a sua prpria interveno educativa), se necessrio pede ajuda ao professor de apoio educativo ou ainda aos servios de psicologia e orientao

O professor de ensino regular modifica a sua interveno e ajusta a sua programao e as estratgias para facilitar o progresso do aluno
Sim So adequadas as solues? No

No preciso proceder a ACI

O professor de ensino regular realiza novas avaliaes, ajustes e modificaes da programao

Sim

Sero adequadas as novas solues?

No Inicia-se um processo de avaliao psicopedaggica que implica a interveno do professor de apoio educativo e se necessrio de outros tcnicos

Sim

Os resultados da avaliao psicopedaggica indicam que basta proceder a novos ajustes da programao e interveno regulares?
No

Inicia-se o processo de elaborao e aplicao de uma ACI, tomando Seminrio de Educao Especial como primeiro componente os resultados da avaliao psicopedaggica Humberto Viegas 10.03.2012

ADEQUAO CURRICULAR INDIVIDUALIZADA Critrios a considerar:

A adequao curricular individualizada deve comear por uma determinao concreta do nvel de competncia curricular do aluno, precisando quais as suas competncias em relao aos diferentes contedos curriculares do respectivo nvel escolar O processo de avaliao inicial deve ter em considerao os condicionalismos do nvel de desenvolvimento e aprendizagem, assinalado anteriormente, especificando as caractersticas cognitivas que o aluno manifesta e o tipo de ajuda pedaggica mais adequada

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 Considerar a realizao apenas das adequaes indispensveis tentando sempre que se aproximem dos objectivos e dos contedos comuns Ter em considerao que a criao de uma adequao curricular individualizada requer uma anlise a mdio e a longo prazo, capaz de dar sentido s medidas temporais imediatas, na perspectiva de um Programa Educativo Individual, que ter sempre por base o Projecto Curricular de Turma

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ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS finalidade favorecer as intervenes individuais implicam reestruturao do currculo tendo por base a avaliao diagnstica, entendida como uma avaliao formativa, que serve para fundamentar a tomada de decises.

Devero ter em conta: o nvel de competncias do aluno (competncia curricular) os factores que interferem com esse nvel de competncia (pessoais, escolares, familiares, ) outras informaes relevantes para a compreenso da situao e da planificao da resposta educativa de Educao Especial considerada comoSeminrio sendo a mais adequada Humberto Viegas 10.03.2012

Adequaes para acesso ao currculo

conjunto de modificaes nos elementos fsicos e materiais de ensino (alteraes ou recursos especiais, materiais ou de comunicao), que visam facilitar o desenvolvimento do currculo

regular para o aluno com NEE de carcter

prolongado/permanente

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Constituem adequaes para o acesso ao currculo, as seguintes medidas:

Criar condies fsicas, ambientais e/ou materiais para o aluno, na sua escola e/ou sala de aula Propiciar os melhores nveis de comunicao e interaco com as pessoas com as quais convive (escola, comunidade, famlia) Favorecer a participao nas actividades escolares Propiciar o mobilirio especfico necessrio Fornecer ou actuar no sentido de conseguir a aquisio dos equipamentos e dos recursos materiais especficos necessrios

Adoptar sistemas alternativos de comunicao para os alunos impedidos de comunicao oral

Adaptar materiais de uso comum em sala de aula Seminrio de Educao Especial 10.03.2012

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Sugestes que podem favorecer o acesso ao currculo:

Agrupar os alunos de maneira a facilitar a realizao de actividades em grupo e a incentivar a comunicao e as relaes interpessoais Propiciar ambientes com adequadas condies acsticas, de luminosidade e de movimentao

Adaptar materiais escritos de uso comum s necessidades do aluno

Providenciar a adequao de instrumentos de ensino-aprendizagem e de avaliao Encorajar, estimular e reforar a comunicao, a participao, a iniciativa e o desempenho do aluno
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 Favorecer o processo de comunicao aluno-professor, aluno-aluno e aluno-adultos Incentivar a motivao, a ateno e o interesse do aluno

Apoiar o uso dos materiais de ensino-aprendizagem de uso comum

Providenciar softwares educativos especficos Actuar para eliminar sentimentos de inferioridade, menos valia e fracasso

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Adequaes nos elementos do currculo

Focalizam

as formas de ensinar e de avaliar

os contedos a serem ministrados (considerando temporalidade) a

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Adequaes nos elementos do currculo

definidas

um conjunto de modificaes que se realizam ao nvel:

das dos dos dos

competncias, objectivos, contedos procedimentos de avaliao

um conjunto das actividades e das metodologias implementadas para atender s diferenas individuais dos alunos, nomeadamente aos com NEE de carcter prolongado/permanente

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Adequaes nos elementos do currculo

So, efectivamente:

Adequaes metodolgicas e didcticas Adequaes dos objectivos e dos contedos curriculares e do processo de avaliao

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Adequaes metodolgicas e didcticas

incidncia um aluno em particular agrupamentos de alunos Realizam-se atravs

procedimentos tcnicos e metodolgicos,

estratgias de ensino-aprendizagem, mediante procedimentos avaliativos e actividades programadas, finalidade bsica permitir o acompanhamento do currculo regular por todos os alunos Seminrio de Educao Especial Humberto Viegas
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Exemplos Adequaes Metodolgicas e Didcticas

Situar o aluno nos grupos com os quais melhor possa trabalhar Adoptar mtodos e tcnicas de ensino-aprendizagem, especficas para o aluno, na operacionalizao dos contedos curriculares, sem prejuzo para as actividades docentes Utilizar tcnicas, procedimentos e instrumentos de avaliao distintos dos utilizados com a turma, quando necessrio, sem alterar os objectivos da avaliao nem o seu contedo

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 Propiciar apoio fsico, visual, verbal e/ou outros ao aluno com dificuldades temporrias ou permanentes, de forma a permitir-lhes a realizao das actividades escolares e do processo avaliativo Introduzir actividades individuais complementares para o aluno alcanar as competncias comuns aos outros colegas, dentro e fora da sala de aula Introduzir actividades complementares especficas para o aluno, individualmente ou em grupo Eliminar actividades que no beneficiem o aluno ou lhe restrinjam uma participao activa ou , ainda, que esteja impossibilitado de executar Suprimir objectivos e contedos curriculares que no possam ser alcanados pelo aluno, devido (s) deficincia(s), substituindo-os por outros acessveis
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Adequaes dos objectivos e dos contedos curriculares e do processo de avaliao

Alteraes individuais dentro do programa regular

Considera:

as competncias dos alunos

Ajusta

Os objectivos Os contedos Critrios de avaliao

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Essas adequaes consistem em:

Redefinir os objectivos, os contedos e os critrios de avaliao, o que implica modific-los considerando as condies do aluno em relao aos demais colegas da turma dar prioridade a determinados objectivos, contedos e critrios de avaliao, o que no implica abandonar aquelas que so definidos para a turma em geral, acrescentando, eventualmente, outros

flexibilizar a consecuo temporal dos objectivos, dos contedos e dos critrios de avaliao, dado que o aluno com NEE pode alcanar as competncias comuns da turma, mesmo que possa necessitar de um perodo mais longo de tempo

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 flexibilizar a colocao no tempo das disciplinas do ano ou ciclo de escolaridade, nomeadamente permitindo ao aluno frequentar menos disciplinas durante um ano lectivo, estendendo dessa forma o perodo de durao do ano ou ciclo que frequenta introduzir novos contedos, objectivos ou critrios de avaliao, o que no pressupe a eliminao nem a reduo dos elementos constantes no currculo comum, referentes ao nvel de escolarizao do aluno eliminar contedos, objectivos e critrios de avaliao, definidos para a turma de referncia do aluno, em funo das suas deficincias e/ou limitaes, sem prejuzo para a sua escolarizao e o seu sucesso educativo

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Sntese:
As adequaes curriculares so os ajustes e as modificaes que devem ser promovidos ao nvel dos: objectivos, dos contedos, dos critrios procedimentos de avaliao

nas actividades e na metodologia, tendo em conta as competncias dos alunos e as necessidades individuais, permitindo assim que estes faam o mximo possvel das aprendizagens.

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Visam:

Conseguir a maior participao possvel dos alunos com NEE no currculo comum
Conseguir que os alunos com NEE alcancem os objectivos de cada nvel de ensino, atravs de um currculo adequado s caractersticas e necessidades especficas

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Adequaes curriculares e contextualizao da interveno educativa

Aluno com NEE

interagir participar

Colegas da sua idade

ESCOLA

Respostas s necessidades especficas

Mais generalizada

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Apoio dado a pequenos grupos Seminrio de Educao Especial 10.03.2012

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A criana ou jovem deve estar em ambientes que

maximizem o seu potencial e lhe dem oportunidade de interagir com outros colegas, de acordo com as

suas caractersticas e necessidades

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Aspectos a considerar na opo da modalidade de apoio

a rea prioritria para o aluno receber ajuda o tipo de apoio adequado para trabalhar os aspectos definidos como prioritrios a situao em que se vai trabalhar: dentro ou fora da sala de aula; em grupo ou individualmente; com apoio prvio, durante ou depois das actividades de ensino e aprendizagem que se desenvolvem em turma com todos os alunos estabelecimento das funes e das tarefas dos diferentes profissionais, assim como os papis que cada um assume nas distintas situaes de aprendizagem do aluno

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Para a determinao da modalidade de apoio mais adequada para o aluno deve ter-se em conta alguns princpios bsicos: No existncia de um nico modelo de apoio vlido para todos os alunos ou para todos os contextos

Condicionado por uma srie de variveis: Tipo de necessidade educativa rea curricular em que se incide prioritariamente Metodologia e organizao geral da aula Atitudes e grau de entendimento entre os professores (regular e apoio)
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O peso de cada uma desta variveis e a reflexo sobre as mesmas vo definir a adequao do tipo e modelo de apoio educativo a implementar

A tomada de decises de forma conjunta e concertada entre os vrios intervenientes (professores, psiclogo, rgo de gesto, e os pais) conseguir um maior compromisso de todos, na resposta s necessidades desse aluno e permitir a existncia de critrios comuns para o trabalho dirio

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Sucesso Educativo

A avaliao fundamental para nortear as decises educativas e a sua reorientao, exercendo um papel essencial na elaborao do PCT e nas adequaes curriculares individualizadas.

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O processo avaliativo
quando relacionado com o aluno, deve focalizar:

os aspectos do desenvolvimento (biolgico e psicolgico) o nvel de competncia curricular (capacidades do aluno em relao aos contedos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos) o estilo de aprendizagem, a capacidade de ateno, a motivao, os interesses escolares, as estratgias prprias de aprendizagem, os tipos preferenciais de grupos que facilitam a aprendizagem e as condies fsico-ambientais mais favorveis para aprender

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Quando direccionado para o contexto educativo, o processo avaliativo deve focalizar:

O contexto da aula (metodologias, organizao, procedimentos didcticos, actuao dos professores, flexibilidade curricular, individualizao do ensino, condies fsicoambientais, relaes interpessoais, )

O contexto escolar (PEE, PCE, PCT, )

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Quando direccionado ao contexto familiar, o processo avaliativo deve focalizar:

As atitudes e expectativas em relao ao aluno A participao na escola O apoio ao aluno e sua famlia As condies scio-econmicas

A dinmica familiar

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O processo avaliativo deve seguir os critrios adoptados para os restantes alunos ou ser redimensionado no caso dos alunos que necessitam de condies de avaliao prprias.

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Para orientar a progresso ou reteno do aluno no ano ou ciclo de escolaridade devemos considerar os

seguintes aspectos:

A possibilidade do aluno ter acesso s situaes escolares de ensino regular e denotar menor necessidade de apoio especial A valorizao da sua permanncia com os colegas e com o grupo a fim de favorecer o seu desenvolvimento global A possibilidade de atingir os objectivos e dar resposta aos critrios de avaliao previstos nas adequaes curriculares individualizadas O efeito emocional da progresso ou da reteno para o aluno e para a sua famlia
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Bom trabalho!...

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