UNIVERSIDAD ARCIS

Escuela Latinoamericana de Estudios de Postgrado - ELAP Magster en Ciencias Sociales

PORTADA DE EVALUACIN

Evaluacin Ttulo Mencin

Evaluacin N 2 MAESTRIA EN EDUCACION TEORIAS CURRICULARES Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

Nombre Mae !ran!e A%er!ura &a'o ( eme !re in)re o* Correo Elec!rnico Nombre 3e A i)na!ura Pro4e or Ti!ular

"OSE "O#ANNI ACOSTA PI$EROS

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#5c!or Ca!al3o

Comen!ario Pro4e or

EL MAESTR

!UE E"I#E LA S CIEDAD

El docente como $ro%esional tiene %unciones mu& im$ortantes dentro de la sociedad & re'uiere $oseer las com$etencias necesarias $ara cum$lirlas( estar en ca$acidad de e)ercer la $ro%esi*n docente es un com$romiso 'ue inicia el indi+iduo el mismo momento en 'ue decide ser docente, El Marco $ara la -uena Ense.an/a 012234 menciona a los $ro%esionales 'ue se desem$e.an en las aulas de5iendo ser educadores com$rometidos con la %ormaci*n de sus estudiantes( reconoce la com$le)idad de los $rocesos de ense.an/a & a$rendi/a)e & los +ariados conte6tos culturales en los 'ue ocurren, Se 5usca re$resentar todas las res$onsa5ilidades de un $ro%esor en el desarrollo de su tra5a)o lo 'ue en gran $arte contri5u&e al 76ito de este con sus alumnos, Desde el Marco $ara la -uena Ense.an/a 012234 en C8ile se $lantean cuatro dominios las cuales son9 D MINI A, Pre$araci*n $ara la ense.an/a,

Este dominio se re%iere a la disci$lina 'ue ense.a el docente & a las com$etencias $edag*gicas necesarias $ara organi/ar el $roceso de ense.an/a-a$rendi/a)e( con los cuales se logran alcan/ar los conocimientos( 8a5ilidades( com$etencias( actitudes & +alores 'ue son necesarios en el marco curricular nacional & 'ue cada alumno o alumna necesita $ara desem$e.arse en la sociedad actual, Las $olticas educati+as actuales im$lementan en la educaci*n media( la educaci*n t7cnica la cual $lantean esta como un medio $ara 'ue el estudiante al salir del colegio $ueda desem$e.arse en un tra5a)o lo cual genera un ca$ital 8umano $ara la sociedad, :las $olticas $;5licas del estado siguen siendo $ensadas en t7rminos econ*micos( $or economistas( im5uidos de los conce$tos & categoras neoli5erales, Estas $olticas no son $olticas democr<ticas 5asadas en la igualdad sino $olticas com$ensatorias & tem$orales de asistencia $ara con los e6tremadamente $o5res=, 0Rui/ Sc8neider( 12>24,

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Se considera 'ue la re%ormas educati+as en la ma&ora de los $ases a$untan a :el me)oramiento general de los resultados educati+os de la $o5laci*n( mediante inter+enciones e6$licitas en el sistema educati+o & la actuali/aci*n de sus com$etencias $ara su me)or incor$oraci*n al mundo del mercado 0& tam5i7n $ara la continuaci*n de estudios4= 0Donoso Da/( 122?4, As la educaci*n es $ensada $ara retri5uir al estado la in+ersi*n 'ue le 8a 8ec8o este a cada estudiante $ara 'ue al terminar sus estudios de educaci*n media sir+a como ca$ital 8umano $ara generar ma&or desarrollo econ*mico a la naci*n( como un medio de cam5io social, :A la educaci*n le com$ete $ues un rol %undamental en el crecimiento & el desarrollo econ*mico de la regi*n( en el 'ue tiene 'ue +er %undamentalmente con la ca$acitaci*n del $ersonal t7cnico necesario $ara estos $rocesos= 0Rui/ Sc8neider( 12>24, De lo anterior $odemos $lantearnos lo siguiente9 @La educaci*n 'ue $ro$orcionan los maestros de5e res$onder a los intereses $olticos( sociales & econ*micos aun'ue las necesidades del educando & de la sociedad sean di%erentesA @Cada maestro de5er< decidir 'ue $arte de la sociedad 'uiere re$roducirA Todo lo anterior nos lle+a a $lantear 'ue los contenidos 'ue se inclu&en en el currculo de5en tener en cuenta 'ue estos sean signi%icati+os( 'ue res$ondan a las necesidades indi+iduales & colecti+as del conte6to del estudiante( los ritmos de a$rendi/a)e & cognici*n( en conclusi*n 'ue est7n en %unci*n de la di+ersidad de los estudiantes, Al destacar el $unto donde se $lantea 'ue las disci$linas se de5en ense.ar en conte6tos es$ec%icos cu&as $articularidades de5en ser consideradas al momento de dise.ar las acti+idades de ense.an/a( adem<s los docentes de5en estar al tanto de las caractersticas de desarrollo corres$ondientes a la edad de sus alumnos( sus $articularidades culturales & %amiliares, La misi*n 'ue $lantea $ara el docente no se tienen en cuenta 'ue este de5e mane)ar +arios cursos con B2 estudiantes en cada aulaC donde cada uno es una realidad( lo cual 8ace casi im$osi5le 'ue el docente tenga el tiem$o su%iciente $ara dise.ar acti+idades de ense.an/a de acuerdo a la di+ersidad del gru$o o gru$os, Por otra $arte teniendo en cuenta la $laneaci*n de un 5uen currculo( el docente de5e a$licar +ariadas estrategias de ense.an/a $ara generar a$rendi/a)es e%icaces &

signi%icati+os,= El tra5a)o de unos contenidos 'ue de5en ser com$rensi5les $ara los alumnos( el logro de unos a$rendi/a)es 'ue inclu&an la am$liaci*n de unos +oca5ularios & una %ormas de $ensar( la retroalimentaci*n e+aluati+a( el uso e%ecti+o del tiem$o & mane)o $or tanto del ritmo de la ense.an/a= 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4 @!u7 $odemos decir de las estrategias de ense.an/a 'ue utili/an los docentesA @Ser< 'ue los docentes muc8as +eces caemos en la rutina de utili/ar la misma estrategia metodol*gica $ara todos los $rocesosA @!u7 caractersticas de5e tener en cuenta $ara construir el currculo de la instituci*nA Por ultimo en este dominio de5emos tener en cuenta la e+aluaci*n 'ue de5e ser co8erente con los o5)eti+os $ro$uestos $ara cada tema o unidad tem<ticas( sustentando 'ue esta e+aluaci*n desde el $unto de +ista interdisci$linario de5e estar al inicio( durante & al %inal del $roceso ense.an/a a$rendi/a)e, D MINI -, Creaci*n de un am5iente $ro$icio $ara el a$rendi/a)e,

Este dominio se re%iere al am5iente o clima 'ue genera el docente en el aula( ad'uiriendo real im$ortancia cuando el docente logra asimilar 'ue la calidad de los a$rendi/a)es de sus estudiantes de$ende en gran medida de los com$onentes sociales( a%ecti+os & materiales del a$rendi/a)e, Dentro de este dominio es im$ortante destacar el clima de con%ian/a( ace$taci*n( e'uidad & res$eto 'ue se $roduce en el aula entre docenteDestudiante & estudianteDestudiante, El ni.o en sus $rimeros a.os de +ida es condicionado $or sus $adres & $ersonas de su entorno al cual le ense.an normas de com$ortamientos( de lengua)e de e6$resar lo 'ue siente, Por la tanto( la educaci*n es una res$onsa5ilidad com$artida en la 'ue inter+iene la $ersona( la %amilia & la escuela & la sociedad 'ue e6ige com$romisos & $artici$aci*n de todos, La %amilia es la in%luencia m<s %uerte en la educaci*n( la $rimera instancia educadora( donde el ni.o a$rende lo 'ue +i+e atra+es del e)em$lo, La %amilia es el %actor im$ortante en la educaci*n de su 8i)o &a 'ue esta decidir< 'u7 ti$o de educaci*n le da a su 8i)o & escoger< el colegio( aun'ue muc8as +eces :lo 'ue ma6imi/a utilidad en el caso de $adres o madres de 5a)os ingresos( no necesita ser m<s 'ue un esta5lecimiento cercano 'ue cum$la %unciones de guardera in%antil( con entrega gratuita de alimentos=, 0Rui/ Sc8neider( 12>24,

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:La educaci*n de5e %ormar las ca$acidades de discernimiento, Eamilia( tra5a)o & ciudadana demandan una educaci*n ca$a/ de ense.ar a sus alumnos a discernir( a re%le6ionar( e+aluar & tener )uicios res$ecto de los con%lictos de +alores 'ue +i+en en la escuela & 'ue +i+ir<n %uera de ellaC res$ecto( asimismo( de los dilemas & alternati+as de su sociedad & de su $ro$ia +ida, = 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4, A los ni.os se de5e estar %ortaleciendo la +ida en +alores( o desa$rendiendo los 8<5itos o anti+alores construidos en la %amilia( $or'ue de 'ue sir+e al 8om5re el dominio del conocimiento si se 8a des8umani/ado( si utili/a los logros $ara a$lastar a otros( si %racasa al relacionarse con los dem<s( si no logra su reali/aci*n $ersonal,= Educamos $ara un mundo 'ue esta con%uso o se est< con+irtiendo en con%uso( $or'ue esta es la situaci*n 8umana 5<sica en la 'ue se cre* el mundo $or acci*n de manos mortales como 8ogar durante un tiem$o limitado=, 0Arendt( >FFG4, Los ni.os 'ue llegan a la escuela son di%erentes marcados $or di%erentes culturas con $ro5lemas sociales( econ*micos( $olticos & de %amilias dis%uncionales( desigualdades desde el as$ecto multicultural( el g7nero( la ra/a & la etnia( la di+ersidad se6ual & la meta teoras, Erecuentemente el ni.o 'ue %racasa en la escuela es a'uel 'ue carece de autoestima( 5a)a moti+aci*n( indisci$lina $ermanente en el aula( com$ortamientos :inadecuados=( %alta de atenci*n( agresi+idad( & otros %actores 'ue in%lu&en directamente en su $roceso de a$rendi/a)e, Entonces $odemos $lantear como la educaci*n $retende e+aluar a todos los estudiantes $or las mismas condiciones( teniendo en cuenta 'ue los estratos socioecon*micos m<s 5a)os tendr<n resultados di%erentes a los de estrato socio-econ*mico m<s alto, Esto im$lica 'ue la re%orma educati+a tenga en cuenta 'ue no $odemos com$arar los colegios con distintas realidades socioecon*micas generando en las instituciones de estratos socioecon*micos 5a)os ma&or e6clusi*n de estudiantes, :Los talentos & las ca$acidades resultaran ser de$endientes de las condiciones sociales en 'ue se desarrollan los $rimeros a.os de +ida del ni.o= 0Rui/ Sc8neider( 12>24, Aun'ue las $olticas educati+as c8ilenas 8an $lanteado $rogramas 'ue 8an %a+orecido las di%erencias entre estos as$ectos como el $rograma escuelas F22( el $rograma red & otros( no 8a sido su%iciente $ara alcan/ar en los estratos 5a)os un ni+el de a$rendi/a)e ma&or &a 'ue necesita in+ertir m<s recursos 'ue est7n destinados a considerar la calidad & e'uidad de

la educaci*n en todos sus as$ectos, :Una $oltica educati+a $ara asegurar igualdad de resultados de5e darse mecanismos desiguales en acceso & tratamiento=, 0#arca Huido5ro( 122B4, Para generar un clima 'ue $osi5ilite a los estudiantes construir una comunidad de a$rendi/a)e $reocu$ada e integrada( el docente de5e ser una $ersona 'ue de5e mostrar 5uen <nimo( dis$osici*n $ara el tra5a)o( madure/ emocional( mostrar inter7s & a%ecto $or los estudiantes & ser+ir de re%le)o $ara 'ue los estudiantes tengan las mismas caractersticas con sus com$a.eros, Los ni.os 'ue crecen 8o& en da( las normas sociales de com$ortamiento se a)ustan a los acontecimientos( a sus realidades %amiliares & sociales, Por todo ello la escuela & $rinci$almente el docente de5e estar en la ca$acidad de resol+er di+ersos con%lictos en el aula de clase, La educaci*n no solo tiene la %inalidad de sociali/ar a los indi+iduos a tra+7s de la a$ro$iaci*n de los contenidos de la cultura en la 'ue est<n inmersos( sino 'ue tam5i7n 8a de contri5uir a la indi+iduali/aci*n de cada su)eto en la sociedad con su $ro$ia identidad( %a+oreciendo la autonoma( el autogo5ierno & la construcci*n del $ro$io $ro&ecto de +ida, D MINI C, Ense.an/a $ara el a$rendi/a)e de todos los estudiantes,

En este dominio se re%iere a todas las o$ortunidades de a$rendi/a)e & desarrollo 'ue se de5en generar $ara todos los estudiantes( los cuales $osi5ilitaran el real com$romiso de los estudiantes con su $roceso ense.an/a-a$rendi/a)e, En este sentido( las 8a5ilidades 'ue el docente $osea $ara crear situaciones atracti+as( interesantes & $roducti+as( donde e6ista una real o$timi/aci*n del tiem$o & 'ue %a+ore/can la indagaci*n( interacci*n & sociali/aci*n del a$rendi/a)e, La moti+aci*n es uno de los %actores 'ue m<s in%lu&en en el a$rendi/a)e, La condici*n de estar moti+ado o no $or a$render signi%icati+amente no solo de$ende de la +oluntad de los alumnosC el $ro%esor )uega un $a$el cla+e en la moti+aci*nC la moti+aci*n se 8ace $resente en el aula mediante

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di+ersos as$ectos, El lengua)e & los $atrones de interacci*n entre $ro%esor & alumnos( la organi/aci*n de las acti+idades acad7micas( el mane)o de los contenidos & tareas( los recursos & a$o&os did<cticos( las recom$ensas & la %orma de e+aluar, A $esar de la muc8as %ormas de a&udar al maestro en su $r<ctica docente tam5i7n de5emos considerar 'ue el estudiante trae consigo un sinn;mero de con%lictos en su mundo interior( &a sea $or'ue 8a sido lastimado en su autoestima( $or su entorno %amiliar u otros 'ue 8ace 'ue se 5lo'uee & no res$onda a las acciones desarrolladas $or mu& interesantes 'ue estas se $lanteen, Cuando inducimos en nuestro 'ue8acer educati+o( $r<cticas re%le6i+as nos conlle+an a inter+enciones m<s a$ro$iadas & a encontrar nue+as estrategias metodol*gicas en el aula, Se de5e tener en cuenta 'ue el docente todo el tiem$o de5e estar re%le6ionando so5re sus $r<cticas $ara as encontrar situaciones nue+as & $or ende estrategias de ense.an/a, Los materiales did<cticos & es$acios con 'ue cuenta algunas instituciones son insu%icientes $ara im$lementar di+ersas estrategias 'ue no solo se dieran en es$acios cerrados como las aulas de clase( la5oratorios etc, : el es$acio es( adem<s un contenido curricular 'ue tiene m;lti$les e6$resiones en el desarrollo de los di%erentes sectores de a$rendi/a)e( como $or e)em$lo( com$rensi*n del medio natural( social & cultural( en las <reas de e6$resi*n +isual & $l<stica o en las de e6$resi*n din<mica o +isual= 0Castro Ru5ilar( 122?4, Las re%ormas educati+as re%uer/an la idea de 'ue el o5)eti+o de estas son la calidad & e'uidad de la educaci*n, El $rinci$io de e'uidad signi%ica tratar de %orma di%erenciada lo 'ue es desigual en su origen $ara alcan/ar una ma&or igualdad entre los seres 8umanos, El 8ori/onte de la igualdad en el <m5ito educati+o tiene di%erentes ni+elesC la igualdad en el acceso( $ara lo cual es necesario 'ue 8a&a escuelas dis$oni5les & accesi5les $ara toda la $o5laci*nC la igualdad en la calidad de la o%erta educati+a( lo cual re'uiere 'ue todos los alumnos & alumnas tengan acceso a escuelas con similares recursos materiales( 8umanos & $edag*gicos( & la igualdad de los resultados de a$rendi/a)e( es decir 'ue todos los alumnos alcancen los a$rendi/a)es esta5lecidos( sea cual sea su origen social & cultural( desarrollando al mismo tiem$o las ca$acidades & talentos es$ec%icos de cada uno, @El sistema educacional actual res$onde a las necesidades sociales en t7rminos de o$ortunidades( e'uidad & calidad $ara todosA

Ha& tener cuidado en 'ue la igualdad de resultados no conlle+e a la e6clusi*n( un sistema educati+o no se $odra considerar igualitario si logra resultados similares en el alumnado a costa de e6cluir a una $arte del mismo, :La deserci*n es un $ro5lema social 'ue tiene como causas m;lti$les %actores9 ni+el de ingreso( elementos culturales e indi+iduales entre otros,= 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4, Por ultimo tenemos la e+aluaci*n 'ue de5e ser un $roceso constante en el desarrollo de las acti+idades $edag*gicas, Es $or ello 'ue $odemos considerar 'ue adem<s de la re%le6i*n en todos los $rocesos de ense.an/a- a$rendi/a)e( la e+aluaci*n tam5i7n es un $roceso in+estigati+o( as como lo $lantea #arca 012224 :La e+aluaci*n se conci5e como un $roceso de in+estigaci*n 'ue intenta dar cuenta( $ermanentemente( del estado de e+oluci*n de las conce$ciones o ideas de los alumnos( de la actuaci*n $ro%esional del docente &( en de%initi+a( del $ro$io %uncionamiento del $ro&ecto del tra5a)o=, D MINI D, Res$onsa5ilidades $ro%esionales,

En este dominio se $lantean todos a'uellos as$ectos del tra5a)o docente 'ue est<n asociados con las res$onsa5ilidades 'ue tiene el docente 'ue +an m<s all< del aula( en cuanto a su com$romiso a contri5uir 'ue todos sus estudiantes a$rendan( e+aluar los $rocesos de ense.an/a-a$rendi/a)e $ara descu5rir di%icultades( com$render & a$render de sus colegas( relacionarse con las %amilias de los estudiantes & otros miem5ros de la comunidad, Seg;n la re%orma educati+a c8ilena de >FF2-122B( Donoso Da/ 0122?4 $lantea 'ue esta 8a estado a+an/ando constantemente 8asta llegar al aula donde :La +isi*n de los maestros como :$ro%esionales re%le6i+os= demanda una estratagema di%erente( 'ue re$osicionara su rol $ro%esional & 'ue resituara el tema de la re%le6i*n como un $rocedimiento cla+e $ara su constante me)oramiento & no la +isi*n de :$er%eccionamiento= 'ue im$lcitamente se asocia a un mundo de t7cnicos=, Los docentes tienen gran $arte de res$onsa5ilidad en el $roceso de a$rendi/a)e de los estudiantes( $ero tam5i7n de5emos tener en cuenta 'ue de5en e6istir $olticas educati+as

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'ue a$unten a la %ormaci*n inicial del docente( :los altos desa%os 'ue se le $lantean a la $ro%esi*n +an acom$a.ados de alto a$o&o( escuc8a & $artici$aci*nC tam5i7n de alta e6igencia= 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4, Adem<s de ello de5e me)orar las condiciones $ro%esionales & la5orales de los docentes, :Cuando se tiene un nue+o & m<s e6igente curriculum( tiem$os m<s $rolongados $ara ense.ar( in%raestructura educati+a adecuada( tecnologa( 5i5liotecas & te6tos( el resultado de$ende de la calidad del tra5a)o de docentes & alumnos, I la %ormaci*n inicial & desarrollo $ro%esional de a'uellos es un %actor estrat7gico en el es%uer/o de me)orar los a$rendi/a)es $romedio 'ue 8o& da se o5tienen= 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4, Adem<s( el marco $ara la 5uena ense.an/a se.ala 'ue el docente de5e estar en $ermanente interacci*n con docentes( $adres & estudiantes $ara generar cam5ios en sus $r<cticas educati+os( %ortalecerlas o 5uscar a$o&o, :$ro%esores en dialogo $ermanente( 'ue creen en sus alumnos & su ca$acidad de a$renderC 'ue tra5a)an en e'ui$oC 'ue $re$aran mu& 5ien sus clases( 'ue e+al;an $eri*dicamente & desarrollar acti+idades de re%or/amiento con los alumnos 'ue se 'ueden atr<sC 'ue integren a los $adres en la tarea educati+a= 0In%orme Nacional de C8ile( 122B4, La $r<ctica 8a demostrado 'ue el 5uen desem$e.o de un alumno tam5i7n es consecuencia de un mane)o serio de la instituci*n educati+a( es $or eso 'ue es necesario contar con un 5uen director o rector de alto ni+el 'ue a$o&e & $romue+a las 5uenas $r<cticas educati+as en los docentes, :Para tener una 5uena escuela 8a& 'ue tener me)ores directores & me)ores $ro%esores, Las $olticas de5en $ro$iciar el re%uer/o mutuo( sistem<tico e intercausal entre las medidas orientadas a lograr una 5uena gesti*n( con a'uellas 'ue 5uscan en los maestros orienten me)or el a$rendi/a)e de sus alumnos= 0#arca Huido5ro( 122B4, Como sntesis $odemos decir 'ue el marco $ara la 5uena ense.an/a es 5uen elemento orientador de las 5uenas $racticas siem$re 'ue si las condiciones se dieran la educaci*n seria de calidad & e'uidad,

-I-LI #RAEIA >, Arendt( Hanna8 0>FFG4, :La crisis de la educaci*n=( en Entre el $asado & el %uturo, c8o e)ercicios so5re la re%le6i*n $oltica( traducci*n de Ana Pol)aJ, Ediciones Pennsula( -arcelona( Es$a.a( ca$tulo ?, 1, Castro Ru5ilar( Eanc& 0122?4 #esti*n curricular9 una mirada so5re el curriculum & la Instituci*n educati+a, Hori/ontes Educacionales( n;m, >2( $$, >K-1?, C8ile, K, Contreras( Los7 0122>4, La autonoma del $ro%esorado, Ca$tulo I & II, Editorial Morata, B, Donoso Da/( Se5asti<n 0122?4, :Re%orma & $oltica educacional en C8ile( >FF2122B9 El neoli5eralismo en crisis=( en Estudios Pedag*gicos( V, K>( nM >( Valdi+ia( Uni+ersidad Austral( $$, >>K->K?,

?, #arca-Huido5ro( Luan Eduardo 0122B4, :Polticas educati+as & e'uidad en C8ile=( En Re+ista Persona & Sociedad( +ol, "VIII( nM K( Uni+ersidad Al5erto Hurtado( $$, F?->2G, G, #arca( Erancisco 012224 :Los modelos did<cticos como instrumento de an<lisis & de inter+enci*n en la realidad educati+a= En re+ista docencia, N, In%orme Nacional de C8ile( %icina Internacional de Educaci*n( :La educaci*n

C8ilena en el cam5io de siglo9 $olticas( resultados & desa%os=( en OOO,oei,esD'ui$uDc8ileDi5ec8ileP$art>,$d% 3, MINEDUC, :Marco $ara la 5uena ense.an/a=( en

8tt$9DDOOO,docentemas,clDdocsDM-E1223,$d%, F, Rui/ Sc8neider( Carlos 012>24, De la re$;5lica al mercado, Ideas educacionales & Poltica en C8ile, L M Ediciones( Santiago de C8ile( ca$tulos K( B( ?( G,

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