LA EDUCACIN RACIONALISTA Y LA EDUCACIN SOCIALISTA, DOS MODELOS EDUCATIVOS EN MXICO, 1920-1940

El Mxico nuevo, emanado de la revolucin social de 1910 enfrentaba una crisis severa; en el seno de la poltica exista un desorden y descontrol ocasionados por las pugnas y enfrentamientos suscitados entre los distintos actores ue deseaban la imposicin de sus ideales y el control de la gobernancia del pas; las industrias eran escasas, la mayora extran!era; el campo rural no produca; la falta de caminos y vas frreas "1# mil $ilmetros en ese entonces% ayudaban en muy poco al comercio; la educacin se &allaba sumergida en el estancamiento, la poblacin alfabeti'ada no era mayor al (0) y no &aba un plan especfico ue atacara de manera sustancial los problemas educativos del Mxico posrevolucionario* +as discusiones en el congreso constituyente de 191,-191., se situaban en el marco del concepto del /laicismo0 ue deba establecer el art* 12* 3onstitucional* Estos litigios dirigidos &acia la participacin de la iglesia catlica, y la vie!a y discutida contradiccin de la /libertad de ense4an'a0 incluido en el proyecto de reforma presentado por 5enustiano 3arran'a el 1 de diciembre de 191,, atra!eron las atenciones de los diputados ue no centraron los debates en la construccin de un sistema educativo claro, ue buscara contrarrestar la situacin deplorable de la escuela mexicana* Empero, una poltica mas estable y un gobierno mas firme en los a4os (0, permitieron ue el sistema educativo mexicano reali'ara grandes esfuer'os para combatir los atrasos en materia de educacin* 6 medida ue la sociedad se adelantaba en el camino de la civili'acin, las funciones de la iglesia y el gobierno se especiali'aban* 7e esta manera, la /educacin laica0 signific, al mismo tiempo, /educacin a!ena a toda religin0 y

/exigencia de cientificidad0, dando as, el trmino de /educacin racional0 muc&os congresistas y &ombres letrados preferan*

ue

El sello ue se le confiere a la educacin en la constitucin de 191., el cual estipula ue debe ser /libre y laica0, ueda libre de reformas &asta 1918, cuando la educacin p9blica es definida como socialista* Este modelo educativo incorporado al :EM en el gobierno de +;'aro 3;rdenas, subsisti pocos lustros, ya ue en ue 198,, ba!o el gobierno de Manuel <vila 3amac&o y =aime >orres ?odet en la :ecretara de Educacin @9blica proponen una nueva reforma constitucional redefini a la educacin como /democr;tica0 y /nacional0 * Estos dos modelos educativos, racionalista y socialista, aun ue cortos en tiempo, significaron un gran impulso para tratar de lograr soslayar en parte el analfabetismo y la cobertura educativa, entre otras carencias de la escuela mexicana* @or estas ra'ones, es menester, &acer una comparacin de los logros obtenidos, y un an;lisis de los rasgos y posturas de cada tipo de escuela* +o anterior en base a la pregunta centralA Cul ! "u #$% l$! l$&#$! '()*+,$! % l* !$+' -*- - l M./'+$

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2#'%+')'$! 3 )$!,ul*-$! - l* !+u l* #*+'$%*l'!,* 3 !+u l* !$+'*l'!,* +a educacin racionalista parte del principio de &acer ue los ni4os y ni4as ue se confieren a esta escuela lleguen a ser personas instruidas, verdicas y !ustas; libres de todo pre!uicio, para ello sustituir; el estudio dogm;tico por el ra'onamiento de las ciencias naturales* El racionalismo exagera el papel de la ra'n con detrimento de la experiencia* Esta escuela emplea el mtodo deductivo para alcan'ar la verdad y desconfa del conocimiento sensorial* :i nos situamos en un marco &istrico, el surgimiento de la escuela racionalista en Mxico, se daba en el tenor de una creciente e incontenible luc&a de clases, de una nueva concepcin filosfica del mundo ue resolva las dudas del origen del &ombre en el sentido monstico, gentico y evolucionista, un rec&a'o contenido de los vie!os dogmas religiosos y dualistas ue orientaban los sistemas educativos* Esta escuela declara sus principios en el sentido de responder a las exigencias sociales de la poca; demostrando ue las religiones eran una farsa ue promova la explotacin del &ombre por el &ombre, ale!;ndolo de la solidaridad; y buscaba formar personas libres y fuertes, sin amos, ni salarios* 6dmite la necesidad de investigar causas del desenvolvimiento &umano, no tiene dioses ni acepta la existencia de vidas ultraterrena, rec&a'a el dualismo y fundamenta sus programas en el sistema filosfico del monismo energtico* +a escuela socialista por su parte, nace del principio &umanista de la pedagoga cl;sica, donde todos los &ombres pueden ser instruidos en forma integral y est;n en condiciones de todo lo valioso y &ermoso ue &a producido la &umanidad* @ara algunos &istoriadores el proyecto de educacin socialista signific el sostenimiento del poder para el grupo gobernante* @or otra parte, esta escuela estaba en busca de una transformacin profunda de los sistemas clasistas y de las

estructuras socioeconmicas del pas* :e pronunci a favor de una educacin basada en un socialismo cientfico, ue preparase a las !uventudes de la poca para comprender las oscuras y tenebrosas direcciones ue el capitalismo ofreca; y la desarticulacin de la lacra burguesa, par;sita del progreso del pas y del traba!o campesino; &acia una 4u!,'+'* !$+'*l 0 #-*- #** 7e este principio central, desprenden algunos otrosA la u%'"$#('-*-, pretenda la /unificacin del pensamiento0; escuela )$)ul*#, o educacin de las clases traba!adoras, consista en procurar ue la escuela socialista estuviera dirigida &aca los integrantes de la comunidad nacional y no a una minora privilegiada* C' %,'"'+'-*-, seg9n la 3onfederacin Mexicana de Maestros de 1911, la escuela socialista buscaba /desfanati'ar y despre!uiciar a las masas y preparar eficientemente a las generaciones futuras* +a escuela !$+'*l( %, 5,'l, principio ue encuentra relacin con la escuela vasconceliana, pero con rasgos ciertamente diferentes, puesto ue el marco terico de sta ued definida por la emancipacin de las clases traba!adoras, y no por una educacin espiritual y un desarrollo cultural, caractersticas definitorias del proyecto de 5asconcelos* :ignificaba ue la educacin proporcionada deba tener correspondencia con los contenidos educacionales y las necesidades y los intereses inmediatos del pueblo traba!ador o proletariado* :e defina dentro de un principio "u%+'$%*l por ue promova una educacin tcnica y cientfica e instituciones parasitarias0* 3abe y es preciso aclarar ue el proyecto socialista de la educacin tenda &acia una directri' de progreso y !usticia social, extirpando la b9s ueda de la ri ue'a material e individual por la me!ora de la comuna a base de participacin y solidaridad de sus integrantes* ue permitiesen a los traba!adores incorporarse activamente en la produccin, /eliminando intermediarios y las clases

6*! ! l &*l ! - l* -u+*+'7% #*+'$%*l'!,* 3 !$+'*l'!,* +a construccin de la educacin posrevolucionaria, estuvo envuelta en una serie de controversias y disputas entre los grupos dominantes ue pretendan establecer sus ideas y definir las orientaciones ue deba tener la educacin* +os debates de la asamblea constituyente de 191,-191., entre las fracciones carrancistas liderada por el diputado Blix @alavacini y el grupo ligado a 6lvaro Cbregn, dirigida por Brancisco =* M9!ica, entablaron sendas discusiones* +a fraccin carrancista, con la defensa de la idea de la /libertad de ense4an'a0, pugnaba por la consecucin de ese concepto emanado de la constitucin de 1D#.* @or su parte, el grupo liderado por M9!ica se contrapona y cerraba filas en torno a la inco&erente idea de los carrancistas, como lo podemos distinguir en el siguiente texto ue sinteti'a la participacin del lder radical en la 1(E* :esin del congreso sobre el artculo 12* 3onstitucional celebrado el da 11 de diciembre de 191,*
/***si se4ores, si de!amos la libertad de ense4an'a absoluta para ue tome participacin en ella el clero con sus ideas rancias y retrospectivas, no formaremos generaciones nuevas de &ombres de intelectuales sensatos, sino ue, recibir;n de nosotros la &erencia del fanatismo***0

+a fraccin carrancista insiste, defiende y pugna por la inclusin explcita del concepto en el texto constitucional; como lo demuestra la participacin de >ruc&uelo en la 1#E* :esin ordinaria del 1, de diciembre de 191,*
/***el estado, si tiene el imperioso deber de garanti'ar el e!ercicio de la libertad de pensamiento, uit;ndolo toda traba y no es el caso de ue ata ue a ninguna religin con el principio de la libertad de ense4an'a*** todas las libertades tienen como lmite la libertad de los dem;s***0

6l concluir con las deliberaciones, y despus de las votaciones el artculo 12* 3onstitucional ued de la siguiente maneraA /6rt* 12* +a ense4an'a es libre, pero ser; laica la ue se d en los establecimientos oficiales de educacin, lo mismo ue la ense4an'a primaria, elemental y superior ue se imparta en los establecimientos particulares* Finguna corporacin religiosa* Fi ministro alguno de culto, podr;n establecer o dirigir escuela de instruccin p9blica***0 7estaca ue el numen de la diatriba para formular el texto del art* 12*

6puntaban al concepto de la /libertad de ense4an'a0 y /laicicidad0 * +a escuela, inspirada en el primer concepto contribua en la ad uisicin y fortalecimiento de la identidad nacional, adem;s, estaba expuesta a las in!urias del dogmatismo religioso* @or su parte, la escuela socialista, inspirada en el me!oramiento de la vida social, expresaba, al igual ue la racionalista, la ense4an'a exenta de cual uier doctrina religiosa, adem;s, la escuela sera organi'adora de sus ense4an'as y actividades de forma ue permitiese crear en la !uventud un concepto /racional y exacto del universo y la vida social0* >al concepto, /racional y exacto0, suscit una serie de controversias entre los grupos de letrados y fracciones en las c;maras* 6lgunos detractores de la escuela socialista argumentaban ue dic&o concepto era el catali'ador de otro dogma aparentemente basado en una concepcin materialista del mundo, en la luc&as de clases y en el predominio de la verdad cientfica* Farciso ?assols, redactor del 6rt* 12* En 1918, el cual se mostrar; mas adelante, defiende el sentido de cinc&o concepto en una carta dirigida al lic* =aime >orres ?odet*

Fo me coloco en la posicin arrogante*** de sostener ue la frmula del concepto /racional y exacto0 sea perfecta*** ve;mosla a contra lu', Ges ue se podra defender una educacin /irracional0, es decir, msticaHGy una educacin orientada conforme a la ra'n, categora suprema del &ombre racional, por tanto, es malo ue sea v;lida, cientfica, correctaH* Fo otra cosa uiere decir el segundo atributo de /exacta0 ue se le fi!a*

El proyecto de la educacin socialista planteaba una escuela basada en una ense4an'a ba!o el criterio marxista del materialismo dialctico como un mtodo general del conocimiento de los fenmenos* El texto aprobado por las c;maras de diputados y senadores y las legislaturas de los estados, el (D de noviembre de 1918, ued legali'ado de la siguiente manera* /6rt* 12* +a educacin ue imparta el estado ser; socialista, y adem;s de excluir toda doctrina religiosa combatir; el fanatismo y los pre!uicios, para lo cual la escuela organi'ar; sus ense4an'as y actividades en forma ue permita crear en la !uventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social***0 al igual ue el modelo antecesor, la escuela socialista abogaba por la no participacin de la iglesia en las actividades educativas, adem;s, las concesiones a los particulares estaran regidas y limitadas por criterios explcitos en el artculo 12* 7onde el Estado tendra plena libertad de revocar dic&as concesiones sin ue los particulares tengan elementos !urdicos para su defensa*

A++'$% ! Y 2#$&#*(*! Ino de los periodos mas importantes y significativos de la escuela racionalista correspondi a la gestin del +ic* =os 5asconcelos comprendida de 19(9-19(8* :us ideas revolucionarias y transformadoras calaron &ondo en el devenir de la nacin, y con el respaldo y cooperacin del presidente 6lvaro Cbregn, se emprendieron ambiciosas campa4as de alfabeti'acin, creacin de escuelas, bibliotecas y talleres por el pas* Ina de las campa4as mas importantes promovidas en este periodo fue la creacin de la :ecretara 7e Educacin @9blica* 6 la par se emprendan cru'adas a favor de la alfabeti'acin* +a primera de ellas correspondi a la creacin de un cuerpo de profesores &onorarios de educacin elemental, formado por &ombres y mu!eres con un mnimo de estudios de tercer grado de la primaria* El cuerpo de maestros &onorarios tena la obligacin de dar por lo menos una clase a la semana de lectura y escritura a dos o mas personas* Estos maestros tambin fomentaban el aseo y la &igiene, la buena alimentacin, el vestir limpiamente, el e!ercicio, etc* @ara la evaluacin correspondiente y verificar los avances del programa, los maestros &onorarios presentaban a sus alumnos con los inspectores oficiales* :i el profesor &onorario &ubiese presentado con xito a 100 o mas alumnos reciba de la Iniversidad Facional de Mxico un diploma ue certificaba el &ec&o y le daba preferencia en la peticin de empleo en sus instalaciones y dependencias* :e creo el Jnstituto Etnogr;fico Jndgena ue tenia por ob!etivo la b9s ueda de la identidad nacional entre los pueblos del pas, fomentando las artes indgenas* :e instalaron escuelas rudimentarias en la capital y en los municipios, ubicados en pla'as, !ardines, barrios y tiendas de campa4a* 7ic&as escuelas dara asistencia a todos a uellos ue uisiesen aprender a leer y a escribir*

El ambicioso proyecto no se detuvo con la formacin del cuerpo de maestros &onorarios, se integr un /e!rcito infantil0 por alumnos del cuarto, uinto y sexto grados de escuelas p9blicas y privadas* :e establecieron centros y escuelas con maestros asalariados y centros nocturnos de alfabeti'acin* En las ;reas mas pobres de la capital se crearon centros diurnos de cultura para tratar de menguar las precarias situaciones socioeconmicas y de salud de sus integrantes* En algunas escuelas, los alumnos y maestros formaron cooperativas para vender los productos ue produca la escuela y llevar a cabo acciones y servicios a favor de la comunidad* +a desnutricin en los ni4os era factor ue contribua en los ni4os ue

pudiesen prestar debida atencin a las clases y por tanto poco aprovec&amiento de las ense4an'as* @or tal motivo se lan'o la iniciativa de ofrecer desayunos escolares a los alumnos mas necesitados* En los inicios del programa el personal del departamento educativo donaba un porcenta!e de su sueldo* +os fondos federales posteriormente destinados al programa permiti distribuir (0 000 desayunos; mismos ue consistan en 100 gramos de caf con lec&e y D0 gramos de pan* :e abrieron bibliotecas, solo el primer a4o de la gestin de 5asconcelos se ec&aron a andar 19D bibliotecas, divididas en ,8 municipales, D0 obreras y #8 instaladas en escuelas, y se dotaron con (0 mil libros para todas* Kacia 19(1 el n9mero de bibliotecas subi a ,.1 con una dotacin de ,# mil libros* :e crearon las bibliotecas especiali'adas como la Jberoamericana y la ?iblioteca 3ervantes, la primera de ellas dedicada a obras relativas a la cultura, &istoria y realidad latinoamericana, la segunda ofreca obras relativas a la literatura* 7urante el gobierno de @lutarco Elas 3alles se continuaron con algunos programas iniciados en cuatrienio anterior como las misiones culturales y la apertura de mas escuelas elementales y normales*

+as in!urias clericales trastorn el avance de la escuela mexicana* +a iglesia se vala de presiones y mentiras para ue la gente no enviase a sus &i!os a las escuelas p9blicas* +as situaciones vividas por muc&os misioneros culturales fueron de pesadilla, se les uemaban sus casas, se les asaltaba por los caminos rurales, las escuelas eran destruidas por partidas de bandoleros* Muc&os maestros fueron muertos por abrir las escuelas clandestinamente o simplemente por encontrarse en las comunidades donde existan conflictos* +a cristiada signific una barrera ue detuvo el constante avance de la escuela en Mxico* El fanatismo religioso apareci como el principal obst;culo ue la educacin deba sortear* @ara el gobierno de 3alles, el progreso del pas no podra darse sin antes no &ubiese pa'* 6pelaba por una educacin tcnica, modernas de produccin y ue ense4ara a los ue se campesinos a producir la tierra, ue los obreros se /adiestraran en las tcnicas ue el pas saliera del caos econmico en encontraba desde la revolucin0* En fin, una educacin ue expresase los valores de la Levolucin Mexicana* @ara dar sentido a la ideas 3allistas, se crearon redes de escuelas centrales agrcolas* :e le dio importancia a la incorporacin en la vida productiva a los &abitantes de las 'onas marginadas* Moiss :;en' fue el principal promotor de las escuelas rurales* En estas escuelas, adem;s de ense4ar pr;cticas agrcolas como el cultivo de ma', contribuy a la expansin de las artes como la m9sica y las dan'a* una de las tareas principales de estas escuelas era ense4ar a leer y escribir el castellano* +a importancia ue se le dio a las escuelas rurales durante este periodo se refle!a en el aumento del n9mero de escuelas, alumnos y maestros a comparacin con los ue existan en 19((* C# +'(' %,$ - l*! !+u l*! #u#*l ! %,# 1922 3 19829 1922 109 1. 9(# 800 "aprox*% 1982 , .9, #91 1D1 D 88(

Escuelas rurales F9mero de estudiantes F9mero de maestros

+a escuela socialista por su parte desec&o los principios y fines educativos de ?assols, uien buscaba capacitar al campesino para integrarlo activamente a la actividad productiva a fin de aumentar la productividad del pas* M se interes por la /organi'acin de obreros y campesinos, la necesidad de emprender reformas sociales para el beneficio de la mayora, y la defensa de los intereses nacionales0* C$%! +u %+'*! '()*+,$! % l* !$+' -*ue la nacin

+a escuela racionalista contribuy en gran medida a

emprendiera campa4as encaminadas a lograr ue el pueblo mexicano de!ase de ser una sociedad analfabeta* 6l principio de las campa4as, los proyectos educativos no fueron bien recibidos por el pueblo, estos no vean la necesidad de aprender a leer y escribir, ni su aplicacin pr;ctica* +a iglesia aun dominaba las conciencias de las masas y la educacin ue se ofrecan en muc&os centros eran dirigidos a la ense4an'a de las doctrinas religiosas* +a escuela socialista tubo un gran impacto el la sociedad, sobre todo en el sentido de lograr implantar en las conciencias del proletariado un labor encaminada a la me!ora se su sociedad, de!ando en segundo trmino la prosperidad individual* :e busco una conciencia de la iglesia* +a labor de estas dos escuelas, constituyen en la &istoria de la educacin en Mxico un verdadero parte aguas* 6mbos modelos se aseme!aban en cuanto lograr ue el pueblo de!ase de estar sometido a las ve!aciones y explotacin del &ombre por el &ombre, buscando el logro de una pa' y !usticia social* ue buscara romper con la distincin de clases, acabara con los par;sitos del progreso nacional y la in!urias

:O6IERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LI6RE Y SO6ERANO DE OAXACA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN 2;6LICA DE OAXACA COORDINACIN :ENERAL DE 2LANEACIN EDUCATIVA COORDINACIN :ENERAL DE EDUCACIN MEDIA Y SU2ERIOR INSTITUTO DE ESTUDIOS SU2ERIORES DEL ISTMO DE TE<UANTE2EC

MAESTR=A EN EDUCACIN

TRA6A>O L6 E7I363JNF L63JCF6+J:>6 M +6 E7I363JNF :C3J6+J:>6, 7C: MC7E+C: E7I36>J5C: EF MOPJ3C, 19(0-19800

MODULO E:>I7JC 7E+ @EF:6MJEF>C KJ:>NLJ3C M 3CM@6L6>J5C 7E +6 E7I363JNF

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