TECNICAS DE ESTUDIO DEFINICIN Son mtodos, una que y El un serie se de ponen a estrategias, en para facilitar mejorar o el puede terico

procedimientos para el el proceso con o de el de

prctica

adquirir

aprendizajes, memorizacin acadmico. manejo de

ayudando estudio,

rendimiento

aprendizaje contenido

relacionarse

desarrollo

habilidades para dominar una actividad Es imprescindible conocer que no e iste una estrategia de estudio embargo, !nica los y milagrosa. "ada persona en esta tiene rea que han aprender ha aprender con su propio ritmo y mtodo. Sin estudios realizados permitido conocer diferentes tcnicas, que al ponerse en prctica, facilitan considerablemente la aprehensin de conocimientos. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO El edad echando uso de las tcnicas de estudio primates siempre fue

importante desde la antig#edad. Si nos remontamos a la primitiva, a la a perder, sobre los antiguos aprend$an su observando aprendizaje naturaleza, cometiendo las aprend$an errores e perimentando, perfeccionan %prend$an

actividades

laborales.

imitando, sintiendo, oliendo, tocando, escuchando, viendo y haciendo. En esos tiempos no e ist$an libros.

En otras palabras aprend$an sin mtodo, y como no ten$an mtodo demoraban meses, a&os en aprender. 'oy en d$a el aprendizaje es mucho ms rpido por la e istencia y el descubrimiento de una variedad de tcnicas. (or eso se habla mucho de que el conocimiento ha avanzado a pasos agigantados. aumentar. ) En las sagradas se ha "on escrituras ya se hab$a el las adelantado de que en estos tiempos la ciencia se iba a *cmo del aumentado el uso tan rpido de conocimiento hombre+ adecuado

tcnicas de estudio. "on la invencin de la imprenta a fines del siglo ,y con los primeros de libros hab$a la necesidad libros. de y la urgencia de crear tcnicas de aprendizaje, porque sino era dif$cil una entender y esos atrapar primeros la (ara los redactar noticia atencin

p!blicos diversos, los primeros periodistas ten$an cierta dificultad, en ese tiempo no e ist$an las tcnicas de titulacin period$stica, o las tcnicas para llamar la atencin el con la el primer prrafo en que las etc, se llama lead, de entradilla. En otras palabras, tanto en el periodismo, en futbol, la gastronom$a, y el construcciones las tcnicas casas, guerra amor, eran

imperfectas o poco desarrolladas. .o mismo sucedi en las tcnicas de estudio. (ero con el avance del conocimiento y lgicamente de la tecnolog$a, las tcnicas tambin fueron progresando y perfeccionndose ampliamente.

MAPA CONCEPTUAL
Que son los mapas conceptuales?

Es

una

jerarquizacin

de

conceptos

desde

lo

ms

generales a los ms espec$ficos. /n concepto es una idea, una imagen acerca de lo que se habla cada uno surge las derivaciones hacia otros conceptos menos abarcativos. "on los mapas y podemos e plorar de lo lo que sabemos sobre sabe un o concepto o tema. /n mapa conceptual es la representacin grafica esquemtica que una persona entiende. Es una tcnica que cada d$a se utiliza Son ms en los como

diferentes

niveles

educativos.

utilizados

tcnica de estudio y herramienta para el aprendizaje, la elaboracin de mapas conceptuales fomentan la refle in, en el anlisis y la creatividad ya que aparece como una herramienta de asociacin interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos con un alto poder de visualizacin y son como parte de un proceso en el que deben de incluirse otras tcnicas como el resumen argumentativo el anlisis cr$tico refle ivo la e posicin el anlisis de conceptos y las discusiones grupales, elementos que componen los mapas conceptual.

S !"e pa!a# %&adir leyenda 0epresentar relaciones un entre conjunto los de significado de los y las

conceptos

contenidos

e ternos y los conocimientos que ya se tienen (lanificar y regular las estrategias en el proceso de aprender 1rganizar un mapa conceptual equivale a visualizar y e presar tanto las relaciones los conceptos mismos. El mapa consta $e % pa!tes# Conceptos2 aquella el concepto que se puede emplea ser para considerado designar como entre conceptos como

palabra

cierta

imagen de un objeto o de un acontecimiento ejemplo2 libro3atmsfera3animales etc.

Pala&!as $e enlace# permiten junto con los conceptos construir franjes o oraciones con significado lgico hallar la cone in entre conceptos. Ejemplos2 es3para3 tienen3son3estn.

 P!opos c 'n# se trata de dos o ms conceptos ligados par palabras enlace en una unidad semntica 4ejemplo5 s una ciudad industrializada

Est!ate( as .eer atentamente el te to Subrayar con dos l$neas el concepto ms importante Subrayar con una l$nea los conceptos que siguen en importancia no subrayar las palabras de enlace 1rdenar en el mapa los conceptos en forma jerrquica de los dems amplios a los ms espec$ficos. % partir de un mapa conceptual6 reconstruir el efecto esto sirve para comprender y retener mejor la materia. Como se !ep!esentan los mapas conceptuales El mapa conceptual es un entramando de l$neas que se unen en distintos puntos utilizando fundamentalmente dos elementos grficos. LA ECLIPSE U O)ALO# los conceptos se ubican dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben en sobre un conjunto tambin a la l$nea que uno los conceptos, incluyen actividades

comentarios, dudas y teor$as.

Los mapas conceptuales le pe!m ten al estu$ ante# .a organizacin lgica y estructurada de los

contenidos del aprendizaje,

7nterpretar comprender e inferir la idea del autor a partir de la lectura realizada.

7ntegrar

la

informacin

en

un

todo

estableciendo

relaciones de subordinacin e interpretacin

8esarrollar aprendizaje el contenido.

ideas

conceptos

a esto

travs le

de

un

interrelacionado

permite

determinar la necesidad de investigar y profundizar en

7nsertar nuevos conceptos en la propia estructura del conocimiento.

1rganizar el pensamiento y el material de estudio

 E presar el propio conocimiento actual acerca de un tpico

"uando se utiliza imgenes y colores la fijacin en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordad imgenes. Ca!acte!*st cas $e un mapa conceptual 8ebe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre conceptos o proposiciones.

(arte de lo general para llegar a lo espec$fico. 8ebe ser vistoso6 mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se incrementa la duracin de esta memorizacin.

.os conceptos que nunca se repiten estn dentro de valos y las palabras de enlace se ubican cerca las l$neas de relacin. de

Es conveniente escribir los conceptos con may!sculas y las palabras de enlace con min!sculas.

 (ara las palabras de enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conceptual conjunciones le dan u otro al tipo mapa de asta ne o para estas sentido

personas que no conozcan mucho el tema.

Si la idea principal puede ser dividida en 9 o ms conceptos iguales, esto deben ir en la misma altura o l$nea CUADRO SINPTICO +Qu, es un cua$!o s n'pt coEs permitir un resumen esquematizado, la estructura con y la ventaja de del

visualizar

organizacin

contenido e puesto en el te to. (ueden elaborarse con la ayuda de 4llaves5, diagramas o utilizar columnas e hileras. +C'mo ela&o!a! un cua$!o s n'pt co"omprende dos etapas importantes. ,.38eterminacin contenido. 9.30epresentacion esquemtica de las relaciones de los elementos esenciales del una serie de

e istentes entre esos contenidos.

+Pa!a .u, s !"en(ermiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito. Sus elementos principales y la manera como estn organizados. Ca!acte!*st cas ,.3.os cuadros sinpticos a diferencia de los diagramas, organizan ideas, en lugar de palabras. 9.3 Se desarrollan siempre de izquierda a derecha. :.3 Se dividen u organizan mediante llaves. ;.3 "ontienen una sola idea general. -.3 Suelen contener un promedio de : ideas principales. <.3 /sualmente finalizan algunos con una etapa de detalle o

ejemplos,

aunque

cuadros

sinpticos

pueden

incluir sub3detalles. Ela&o!ac 'n $el cua$!o s n'pt co .a tcnica de elaboracin de los cuadros sinpticos es sencilla y practica6 consiste en la organizacin de ideas con base a s importancia2 ideas primarias, secundarias y terciarias.

.os cuadros sinpticos nos proveen una visin global del mensaje de un te to y de la interrelacin que e iste entre las ideas que ah$ se plantean. Su(e!enc a pa!a ela&o!a!lo =o debe incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa. 8eben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica. 0epresentar en forma esquemtica las relaciones

entre los conceptos centrales. 7dentificar los puntos principales el te to. +Pa!a .u, nos a/u$a!0n,.3 1rdenar y organizar conceptos un y buen resaltar esquema la te

informacin

importante.

%dems,

permitir memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que ests estudiando. 9.3 rpido. RESUMEN +Qu, es el !esumenEl resumen es una abreviacin de una informacin sin que esta pierda el sentido original, consiste en ordenar las 0ecordar mejor y aprender ms

ideas fundamentales, e presndolas en forma personal y creadora. E isten dos formas para hacer el resumen de un te to usando las frases originales >te tuales? o bien usando las frases propias. Sin distorsionar las ideas originales >parfrasis? y en cualquier caso las ideas en el resumen se escriben siguiendo el orden de su aparicin en el te to se dice que hay te to que no puede reducirse mas all del veinte por ciento y la e tensin. CARACTERISTICAS DEL RESUMEN 8ebe .as tener ideas una e tensin tener apro imada de una cuarta

parte del te to original debern completamente integrados, enlazadas y relacionadas. 8ebe ir lo ms importante del tema a lo particular del mismo. 8ebe ir lo fundamental a lo e plicativo. En los res!menes no podrn aparecer guiones o

asteriscos. El punto seguido es el medio de enlace .a .abor de resumir es la unin de todas las ideas principales y secundarias.

 @acilita la comprensin y ayuda enormemente al repaso de las lecciones Est!ate( as 'aga leer prrafo a prrafo @ormular preguntas Subrayar las respuestas a las preguntas formuladas Arascribir las ideas principales 0edactarlas, respetando el orden de desarrollo de las ideas 0espetar el lenguaje, conceptos del autor Escribir el resumen con sus propias palabras

T,cn cas $el !esumen 123lee! el te4to Se busca comprender el objetivo o sentido que tiene el discurso a resumir 523su&!a/a! las $eas &0s cas

.as ideas ms importantes del te to se subrayan y se descartan las ideas principales %23Ela&o!a! o!ac ones (!a"es

"ada lector genera su propia lista de ideas. 623Real 7a! un &o!!a$o! con las /sando las oraciones ya $eas (!a"es se busca dar

elaboradas

coherencia al te to suprimiendo

la informacin adicional

innecesaria y corrigiendo las emisiones del resumen. 823Co!!ecc 'n $el !esumen Se busca que las ideas se digan de una forma ms

sencilla, precisas y concisa posible. RE9LAS :ASICAS CANCELACION# /n te to no es son posible que se cancelar refieren para o la las palabras y de las otra

proposiciones cuando

detalles

marginales

necesarias

comprensin

parte del te to. 9ENERALI;ACIN /n te to es posible sustituir algunos elementos palabras o inclusos oraciones por otros elementos ms generales que las incluya. SELECCIN

Es

posible

cancelar y

todos

los en

elementos el

que

e presar que se

detalles presenta.

obvios

normales

conte to

CONSTRUCCIN Es posible sustituir un conjunto de preposicin nueva que las incluya cuando aquellas representan tambin elementos obvios en el conte to.

Est!ate( as pa!a con<ecc ona! un !esumen E.EBE=A1S2 l.3 protagonista o sujeto quien3 quienes ll.3 "aracter$sticas .ugar donde %=AE"E8E=AES Aiempo cuando como

lll.3

%ccin %rgumento

verbos, que porque, para que

'E"'1S lC.3 final o desenlace cual

"on estas estrategias nos permiten aislar y escribir las ideas principales de cada prrafo de un te to en forma ordenada y con un lenguaje ms sencillos y fcil de comprender El propsito del resumen es e poner brevemente las ideas ms importantes para que luego leyendo ese resumen puedes e plicar el te to de una manera ms clara y concisa. EL SU:RA=ADO +Qu, es su&!a/a!Es destacar mediante un trazo >l$neas, rayas u otras

se&ales? las frases esenciales y palabras claves de un te to. +Po! .u, es con"en ente su&!a/a!,.3(orque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un te to. 9.3%yuda a fijar la atencin.

:.3@avorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. ;.3Se incrementa el sentido cr$tico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. -.3/na vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. <.3Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y res!menes. D.3 @avorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y s$ntesis. +Qu, $e&emos su&!a/a!E.a idea principal, que puede estar al principio, en

medio o al final de un prrafo. 'ay que buscar ideas. E(alabras tcnicas o espec$ficas del tema que estamos estudiando y alg!n dato relevante que permita una mejor comprensin. E(ara comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s$ las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho. +C'mo $etectamos las $eas m0s mpo!tantes pa!a su&!a/a!-

ESon

las

que

dan

coherencia

continuidad

la

idea

central del te to EEn torno a ellas son las que giran las ideas

secundarias. +C'mo se $e&e su&!a/a!,.3Bejor con lpiz que con bol$grafo. Slo los libros propios 9.3/tilizar las ideas secundarias. :.3S$ utilizamos un lpiz de un !nico color podemos lpices de colores. /n color para destacar principales y otro distinto para las ideas

diferenciar el subrayado con distintos tipos de l$neas +Cu0n$o se $e&e su&!a/a!E,.3=unca del tema. 9.3.as personas que estn muy entrenadas en lectura en la primera lectura, porque podr$amos

subrayar frases o palabras que no e presen el contenido

comprensiva debern hacerlo en la segunda lectura. :.3.as personas menos entrenadas en una tercera lectura. ;.3"uando conocemos el significado de todas las palabras en s$ mismas y en el conte to en que se encuentran e presadas.

0epublica Folivariana de Cenezuela Binisterio del (oder (opular para la Educacin /niversitaria 7nstituto (olitcnico de los .lanos Arayecto 7nicial G (rosecucin

Tcnicas de Estudio

P!o<2 Feln 0engifo Pa!t c pantes. =aireth %. "amero H.

=oviembre, 9I,: