John Broadus Watson (Greenville, EE UU, 1878-Nueva York, 1958) Psiclogo estadounidense, fundador del conductismo.

Se traslad a Chicago para estudiar filosofa, atrado por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenz a interesarse por la psicologa. Se doctor en 1903 y empez a trabajar como asistente instructor en psicologa animal. En 1907 ingres en el plantel acadmico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecera hasta 1920, e inici sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales.

John B. Watson Su convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podan someterse a ningn criterio objetivo y suscitaban una problemtica seudocientfica le llev a la utilizacin de los nicos datos objetivos existentes en el anlisis psicolgico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior. Watson adquiri gran notoriedad gracias a la publicacin en la Psychological Review de su artculo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicologa segn la concibe un conductista, 1913), en el que por primera vez se establecan de manera radical los principios caractersticos del conductismo: rechazo tanto a la nocin de conciencia como al mtodo introspectivo, y explicacin de la conducta nicamente en trminos de estmulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas de naturaleza por entero fisicoqumica, cuyo estudio deba llevarse a cabo en el laboratorio. En 1914 public Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (Conducta: una introduccin a la psicologa comparada), donde postulaba la observacin directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiologa subyacente. Las tesis de Watson, ampliadas mediante estudios comparados de psicologa animal y humana enPsychology from the Standpoint of a Behaviorist (La psicologa desde una perspectiva conductista, 1919), hallaron su ms acabada formulacin en Behaviorism(Conductismo, 1925), que inclua una compleja teora acerca del desarrollo del aprendizaje a travs del condicionamiento. Aunque Watson abandon en los aos 20 el ejercicio de la psicologa para centrarse en sus negocios, su influencia perdurara en destacados especialistas norteamericanos.

EL CONDUCTISMO Los psiclogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de: Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atencin o los procesos preceptales. Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisicin de habilidades. Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos, y Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrs prolongado o las carencias intensas y persistentes. Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con dispositivos de observacin y tambin en localizaciones naturales, como la escuela o el hogar. Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de experimentacin, en ambientes de laboratorio estandarizados. La mayora de los trabajos realizados con animales requeran respuestas simples. Por ejemplo, se les adiestraba para pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor, como comida, o para evitar una situacin dolorosa, como una leve descarga elctrica. Al mismo tiempo, los psiclogos llevaban a cabo estudios aplicando los principios conductistas en casos prcticos (de psicologa clnica, social -en instituciones como las crceles-, educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificacin de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas: La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y nios con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta. La segunda se basa en la mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida. El tercer rea de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administracin de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qu cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca. EL CONDUCTISMO No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela psicolgica sino ms bien como una orientacin clnica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sera difcil que una persona se autodefina como un conductista puro o clsico. Por esta razn otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos

conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los protagonistas. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje cientfico sumamente til para comprender la psicologa. Actualmente nadie acotara la teraputica solamente esos ordenadores tericos, hasta los clnicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, tcnicas, teoras, inventivas que sirven para la tarea teraputica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulacin cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos- respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Influencia Del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales. Este nuevo enfoque sugera un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicologa con las dems ciencias naturales, como la fsica, la qumica o la biologa. El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado la concepcin mecnica de la relacin estmulorespuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada. Las aplicaciones en educacin se observan desde hace mucho tiempo y an siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas estn presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estmulos presentados en pantalla. Al realizar la seleccin de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, smbolos, etc., indicndole al estudiante si acert o err la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teora del aprendizaje conductista.

Como se elabora una cita bibliogrfica.

Libros: Citando los apellidos del autor en maysculas, las iniciales del hombre en maysculas, el ttulo de la obra en cursiva, lugar de edicin de la obra, ao y, en su caso, las pginas de referencia. Captulos de libros y obras colectivas: Apellidos del autor en maysculas, iniciales del nombre en maysculas, ttulo del captulo entre comillas, apellidos e iniciales en maysculas del director/es o coordinador/es de la obra, ttulo de la obra en cursiva, lugar de edicin, ao y, en su caso, las pginas. Artculos de revista: Apellidos del autor en maysculas, iniciales del nombre en maysculas, ttulo del artculo entre comillas, ttulo de la revista en cursiva, nmero de la revista, ao de edicin entre parntesis y, en su caso, las pginas. Peridicos: Ttulo del diario en cursiva y fecha -siguiendo este orden: Da, mes y ao-. Documentacin archivstica: Archivo de referencia -la primera vez que se cite se har de forma completa y las siguientes abreviadas-, documentacin de lo que se trata -Actas Capitulares, Padrones, etc.- seccin si procede, legajo en su caso y nmero de folio si corresponde.

Ejemplos:
Cita de un libro: CUENCA TORIBIO, J.M., Historia de Crdoba, Crdoba, 1993, pp 178-179. Cita identica a la anterior:

bidem. Cita de la misma obra anterior pero distintas pginas: bid., 151 Obra citada con anterioridad: CUENCA TORIBIO, J.M., A. Op. Cit, p 8. Cita de un captulo de libro: ARIAS. E., "Andalucismo poltico ". en BLAS GUERRERO. A., Enciclopedia del Nacionalismo. Madrid, 1997. Cita de un articulo de revista: CASTILLO ARENAS, F., "El Andalucismo en Crdoba y Provincia durante la Transicin (1975-1982)", en mbitos, Revista de Estudios Sociales y Humanidades de Crdoba, 5-6 (2001), pp 98-105. Cita de un peridico: El Pas., 3-5-2002. Cita de documentacin archivstica: Archivo Municipal de Crdoba., Actas Capitulares, 1890, seccin 13.03.01, L-0424
PARA QUE SIRVEN

ELABORACIN DE CITAS Y NOTAS

Citar es dar crdito de la autora de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del aporte personal, al tiempo que lo ubica en la secuencia de una lnea de investigacin. Se cita para presentar ideas, resultados y datos que refuercen los argumentos propios, relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta realizar o que se ha realizado, dar ejemplos de otros puntos de vista, profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto, aportar un marco explicativo o significado conceptual a las ideas propias, y ofrecer al lector la informacin necesaria para que pueda localizar las fuentesconsultadas. Las normas convencionales y ticas, y tambin las de la APA, sealan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, sealando al autor (o autores) y el ao de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias . Las citas de referencia y las notas que la complementan, constituyen una manifestacin de respeto y valoracin de la propiedad intelectual y, por tanto, son parte integral y apreciada en los trabajos acadmicos.

GUA PARA LA ELABORACIN DE ARTCULOS Y DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN

BASADA EN LAS NORMAS DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA) Preparacin del manuscrito y aspectos generales del estilo editorial Papel. Los trabajos deben imprimirse en hojas Bond de 75 gr tamao carta (21,59 x 27,94 cm). Todas las pginas del documento deben ser de la misma medida. No se deben utilizar medias hojas o tiras de papel adheridas con pegamento, cinta adhesiva o grapas; esto tambin rige para las pginas donde aparecen las figuras y los apndices. Tipografa. Se recomienda el uso de un tipo de letra Redondo con un tamao de 12 puntos. Aqu sugerimos: Arial (La complejidad de los fenmenos es fundamentalmente una funcin de la profundidad del anlisis que se ha logrado (Estes, 1989). Centuri Gothic (La complejidad de los fenmenos es fundamentalmente una funcin de la profundidad del anlisis que se ha logrado (Estes, 1989). Tahoma (La complejidad de los fenmenos es fundamentalmente una funcin de la profundidad del anlisis que se ha logrado (Estes, 1989). Verdana (La complejidad de los fenmenos es fundamentalmente una funcin de la profundidad del anlisis que se ha logrado (Estes, 1989), el cual es el tipo de letra utilizado en este documento. Para la tipografa de la parte escrita de las figuras se sugiere el uso de las mismas en Negrilla a 9 puntos, ya que permite resaltar dicho contenido del resto de la figura. Cursivas versus subrayado. El subrayado en un documento indica que el texto ha de componerse en cursiva dentro de la versin publicada del estudio. Por lo tanto, especialmente en los artculos empricos que constituyen manuscritos originales con el fin de ser publicados, en lugar de subrayado debe emplearse la cursiva. No se recomienda el uso de la negrita en ninguna circunstancia. Se debe emplear la cursiva: a) en los ttulos de los libros, revistas y microfilmes y en el volumen de las revistas (en las referencias), b) para introducir un nuevo trmino o etiqueta (por ejemplo: "...el trmino enmascaramiento inverso hace referencia), c) en letras, palabras o frases utilizadas como ejemplos lingsticos y para prevenir una lectura equivocada (por ejemplo, ...en este caso, el grupo pequeo era aquel), d) para los smbolos estadsticos (incluyendo N y n) y variables algebraicas (por ejemplo, a/b = c/d), se exceptan las letras griegas, e) para los nombres de especies

(por ejemplo: Macata mulatta), f) para los nombres de escalas (por ejemplo, las escalas del MMPI: Hs, Dp), g) para los rangos de una escala (por ejemplo, los rangos de calificaciones de salud variaron de 0 (deficiente) a 5 (excelente)), h) en los ttulos de las tablas e i) en los niveles de titulacin dos, tres y cuatro. Espacios. Para los artculos y proyectos de investigacin se debe utilizar doble espacios entre todas las lneas del manuscrito (incluso entre un ttulo y el prrafo anterior y el subsiguiente) y en todos los apartados del documento. Mrgenes. Deben ser uniformes, de 2.54 cm (1 pulgada) en la parte superior, inferior, derecha e izquierda. Si es necesario anillar o empastar (como en el caso de los proyectos), el margen izquierdo puede ser de 4 cm (1,57 pulgadas) y los dems se mantendrn como se ha enunciado. El margen superior en la primera pgina de un nuevo captulo (seccin), en el caso de los proyectos, no debe ser ms amplio que otros. Alineacin. En el caso de los artculos, el texto debe tener una alineacin a la izquierda. En el caso de los proyectos de investigacin, se sugiere que esta alineacin sea justificada. No se deben dividir las palabras al final de una lnea y se recomienda no presentar ms de 27 lneas de texto por hoja (sin contar el encabezado y el nmero de pgina). Nmeros de pgina. En los artculos deben numerarse todas las pginas, excepto las figuras, de manera consecutiva, comenzando por la portada. En el caso de los proyectos se sugiere no numerar la primera pgina. La numeracin debe hacerse en la esquina superior derecha con nmeros arbigos, con la misma tipografa del resto del documento y necesariamente con un tamao de 10 puntos. Encabezados de pgina. El encabezado sirve para identificar el documento en cualquiera de sus pginas, excepto las de las figuras. Para ello se deben utilizar las dos o tres primeras palabras del ttulo, ubicndolo en la esquina superior derecha de la pgina, a cinco espacios del nmero de pgina. El encabezado no debe exceder los 50 caracteres. Mientras que en los artculos el encabezado debe ir en todas las pginas (excepto en las de las figuras), en los proyectos se sugiere que no se presente en la primera pgina. Prrafos. La extensin de las oraciones y los prrafos debe corresponder a criterios de unidad, cohesin y continuidad. Por ello, los prrafos no deben exceder una cuartilla. Las oraciones no deben ser excesivamente simples ni excesivamente complejas. Se puede variar la extensin oracional para mantener el inters y la comprensin del lector. En un prrafo, una es la oracin principal y las otras son oraciones secundarias. Esta estructura gramatical corresponde con el sentido del prrafo que debe constar de una idea principal y varias secundarias. La idea principal

es clave para la comprensin del prrafo y puede ir al comienzo, en la mitad o al final del prrafo. En general los prrafos deben tratar de un solo asunto. De esta manera cuando se vaya a cambiar de asunto, se debe cambiar de prrafo. Se debe tener en cuenta que un prrafo debe tener sentido completo. En un escrito hay varias clases de prrafos: prrafos de transicin, prrafos funcionales y prrafos informativos. 1. Los prrafos de transicin: se usan despus de los ttulos y subttulos para indicar al lector el paso de un tema al otro. Tambin se usan prrafos de transicin al final del tratamiento de un tema para anunciar lo que viene y conectarlo con lo expuesto. 2. Los prrafos funcionales: Se usan despus de los ttulos para iniciar al lector en un asunto antes de escribir los subttulos. Por ejemplo cuando se anuncia la divisin de un tema en partes. 3. Los prrafos informativos: Se usan para exponer el contenido de su trabajo. En la medida de lo posible no se deben usar prrafos informativos de una sola frase. Sangra. La sangra debe tener una longitud mxima de media pulgada (1,27 cm), es decir, de cinco a siete espacios aproximadamente, y debe utilizarse en la primera lnea de cada prrafo, en cada nota de pie de pgina y en cada seriacin numrica. Las excepciones son: a) el resumen, en donde se utiliza una sola sangra para todo el prrafo, b) las citas largas, donde tambin se utiliza una sola sangra para todo el prrafo (cuando la cita involucra dos o ms prrafos, se sangra a partir del segundo prrafo, de manera adicional), c) los ttulos (excepto en el nivel 4), d) el titulillo que viene en la primera pgina en los artculos, e) los ttulos de las tablas as como las notas y pies de figuras y f) las referencias, en las cuales debe utilizarse sangra francesa, con 1,27 cm en las lneas posteriores a la primera. Ttulos. Los ttulos indican la organizacin del documento y establecen la importancia de cada tema. Todos los temas que tienen la misma importancia llevan el mismo nivel de titulacin a lo largo de todo el texto. La APA no recomienda, pero permite, ttulo para la introduccin, particularmente en trabajos cuya extensin contemplan captulos o secciones largas, tales como los mismos proyectos y las tesis. No se deben rotular los ttulos con nmeros o letras ya que se resulta un sistema complicado y rebuscado. En la estructuracin del documento se puede utilizar hasta cinco niveles de ttulos: Niveles de titulacin: Nivel 1:

TITULO EN MAYSCULAS CENTRADO Nivel 2: Ttulo en Maysculas y Minsculas Centrado Nivel 3: Ttulo en Maysculas y Minsculas Centrado y en Cursiva Nivel 4: Ttulo Secundario en Mayscula y Minsculas en Cursiva y Alineado a la Izquierda Nivel 5: Encabezado de prrafo con sangra, en maysculas y minsculas, en cursiva, alineado a la izquierda y que finaliza con punto. Para los niveles de titulacin uno, dos, tres y cinco, el prrafo, como todo el texto comienza dos espacios ms abajo. Para el nivel cuatro, el prrafo sigue a continuacin en el mismo nivel. No todos los niveles de titulacin son necesarios al construir un documento, ello depender de la extensin, intencin y tipo de documento. Puede considerarse las siguientes sugerencias: 1. Para un artculo corto un nivel puede ser suficiente, se recomienda el primer nivel. 2. En los artculos empricos usualmente es suficiente dos niveles. Se recomiendan los niveles uno (para el Ttulo, Resumen, Mtodo, Discusin, Referencias y Apndices) y tres (para Diseo, Participantes, Materiales y Procedimiento). 3. En algunos artculos son necesarios tres niveles de titulacin, por ejemplo si en el mismo artculo se reportan varios experimentos. Pueden ser los niveles uno, tres y cuatro. 4. Se recomienda el uso de cuatro niveles en el caso de trabajos que impliquen una revisin extensa de la literatura, ya que contienen varios niveles de titulacin. En esos casos se sugiere que se emplee de los niveles uno a cuatro. 5. En los proyectos y las mismas tesis de grado u otro tipo de documentos de gran extensin, se sugiere el empleo de los cinco niveles de titulacin, subordinando los primeros cuatro al quinto nivel (TTULO EN MAYSCULAS CENTRADO). Seriacin. Ocasionalmente resulta necesario enumerar los elementos en series para evitar lecturas errneas o para aclarar la relacin entre elementos. Si se realiza dentro de un prrafo u oracin se identifican los elementos de la

serie mediante letras minsculas sin subrayar, seguidas por un parntesis final. Por ejemplo: Los tres tipos de retroalimentacin eran a) retroalimentacin por un supervisor, b) retroalimentacin por memorando y c) retroalimentacin por pares. Si los elementos que va a enumerar son prrafos separados por una serie, tales como conclusiones detalladas o pasos de un procedimiento, se identifican por un nmero arbigo seguido por un punto (tal como se ha hecho en algunos apartados de este documento). Por ejemplo: Como requisitos cualquier anlisis en tareas de solucin de problemas requiere especificar algunos aspectos fundamentales: 1. La representacin interna... 2. Asumir que existe una memoria... 3. Aplicacin de operadores y pruebas... Cifras. Por regla general se escriben con cifras el nmero 10 y mayores y se emplean palabras para expresar los nmeros menores de 10. No obstante, se pueden utilizar nmeros para cifras menores a diez si estn en conjuncin con una cifra igual o superior a 10 (por ejemplo, Entre 6 y 12 aos). Se usa un cero antes de la fraccin decimal, cuando los nmeros son menores que uno. No se usa cero antes de la fraccin decimal cuando el nmero no puede ser mayor que 1, como cuando se escribe el valor de correlaciones (r = .78), proporciones (.65) y niveles de significacin estadstica (.05, .01, .001). Se utilizan nmeros para mencionar datos estadsticos, puntuaciones, tamaos muestrales y sumas (por ejemplo: El 4% de los 30 participantes; El tiempo gastado por el participante en mencin fue 1 hora y 20 minutos). Abreviaturas. Se pueden utilizar abreviaturas dentro de parntesis, no recomendndose su uso fuera de estos (excepto "etc." en el caso del castellano, ya que en este idioma esta abreviatura se utiliza muchsimo fuera de los parntesis). Las abreviaturas de origen latino ms utilizadas son: Abreviaturas ms utilizadas en el texto: c. f.: comprese e. g.: por ejemplo viz: es decir, esto es vs.: contra, en oposicin i. e.: esto es, es decir et al.: y otros etc.: y as

Usos especiales de maysculas y minsculas. Se debe utilizar mayscula para la inicial de los sustantivos que van seguidos de un nmero o de una letra utilizada para designar una condicin. Por ejemplo: "...durante el Ensayo 5..." "La Tabla 2 y la Figura 5..." "En el Da 2 del Experimento 4..." "...la Condicin A..." Tambin se debe utilizar mayscula para la inicial de los nombres de los factores que se analizarn mediante anlisis factorial, siempre y cuando aparezcan con el signo de multiplicacin, as como de los nombres de los factores que se encontraron a travs de dicha prueba estadstica. Por ejemplo: "Se analiz la interaccin Sexo x Edad x Peso..." (No se utilizara maysculas si la anterior frase se redactara de la siguiente manera: "Se analiz la interaccin entre las variables sexo, edad y peso..."). "Los factores hallados por el anlisis factorial fueron: a) Rompimiento de normas, con un 12,3% de varianza, b) Violencia, con 22,4%..."