Caractersticas del nio 3-6 aos

Cambios fsicos.
A esta edad los nios crecen una media de unos 7 cm por ao. Las extremidades se van alargando y la grasa se va perdiendo. Tiene una mayor coordinacin de su movimiento. La parte del cuerpo que ms se desarrolla es el cerebro, esto va a permitir un desarrollo de los aspectos cognitivos, flexibilidad,.... Maduracin del sistema nervioso central. Tiene dos partes: 1. El hemisferio izquierdo est especializado en el anlisis lgico, razonamiento. 2. El hemisferio derecho est especializado en las capacidades artsticas y visuales (captar msica, disfrutar de un cuadro,...).

Desarrollo cognitivo.
El rasgo cognitivo ms destacado es que los nios empiezan a utilizar la lgica. Se producen grandes avances en esta etapa: En esa forma de pensar ya tienen capacidad de buscar las causas que producen los acontecimientos.

Son capaces de entender muchas cosas y suponer lo que pasar "despus de". El desarrollo del lenguaje es espectacular. A esta edad se sientan las bases de la teora de la mente (lo que va a ser su teora rudimentaria).

I.- Capacidad numrica en esta etapa.

Los nios manejan 3 principios en la capacidad numrica: 1. Llamado principio de correspondencia uno a uno. Saben que hay una frecuencia, un orden establecido. 2. Saben que hay un principio de cardinalidad. Sabe que el ltimo nmero indica el total de un conjunto. 3. Principio del orden estable. Repite la misma serie, aunque se equivoque.

II.- La memoria.
Aparentemente es como si su memoria fuese insuficiente. Parece ser que a esta edad no se han aprendido estrategias para codificar los datos para despus recuperar esos datos. Hay dificultad para recuperar. A pesar de que hay un dficit, hay una estrategia que les permite aprender a recordar y se llama "estrategia de guiones". El guin es una estrategia de memoria que permite atar los recuerdos de experiencias para despus reproducirlos (encadena una sucesin de acontecimientos sobre una experiencia). Las caractersticas de los guiones preescolares: Describen experiencias, acontecimientos, muy concretos. Va todo encadenado causa-efecto. Hay una coordinacin causal.

Algunos autores piensan que esta dificultad es debida a que tiene muchas cosas que atender, aprender, todo les llama la atencin.

III.- Teora de la mente.

A esta edad los nios estn elaborando un incipiente modo de comprender, de cmo son las percepciones, las emociones, los sentimientos de l mismo y de otras personas. Hay otro avance relevante: se dan cuenta de que "lo que ellos piensan los dems no lo saben". Es una etapa de gran desarrollo de la fantasa: todo es posible en su mente. En la psicologa infantil se va sentando la base de la psicologa del adulto. Piaget no estim suficientemente las capacidades del nio (la inteligencia) ni la influencia del contexto social. El nio ya es capaz de utilizar el lenguaje simblico (palabras, signos,..). En contrapartida Vigosky centra su atencin en el papel clave que juega el adulto. Hay dos conceptos claves: Zona del desarrollo prximo (diferencia que hay entre el nivel cognitivo alcanzado por el nio y el nivel al que potencialmente puede llegar con ayuda). 2. Andamiaje (ayuda del adulto que ofrece al nio).
1.

IV.- Desarrollo del lenguaje.

Estos aos son claves para adquirir el lenguaje (idiomas, trminos,...). La velocidad con la que adquieren el lenguaje es grandsima. Hay un concepto de Vigosky que es fundamental que es el habla privada, es ese dilogo interno que tenemos en toda nuestra vida con nosotros mismos. Esto surge a esta edad y lo va convirtiendo en susurro, una vez adulto no lo hacemos en voz alta pero cuando se es nio s.

El habla privada le ayuda para aprender, recordar, organizarse (no es pues ninguna cosa "rara" ni motivo para alarmarnos si le vemos hablando solo).

Nuestra interaccin con ellos en relacin con lo fsico y cognitivo.

PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO FSICO: Jugar con ellos realizando ejercicios fsicos que impliquen lacoordinacin de sus miembros en la realizacin de cualquier movimiento (pasarse la pelota con las manos, con los pies,...; caminar a cuatro patas -a los adultos nos costar ms; saltar con los dos pies,...etc...). Bailar, seguir el ritmo,... (con naturalidad, espontaneidad: no es necesario que digamos: "Ahora toca bailar, as que vamos!"); es suficiente con que al escucharla de la radio o de otro aparato sencillamente nos pongamos a bailar con ellos, o bien hacerla nosotros mismos especialmente con instrumentos de percusin,... Realizar ejercicios de observacin visual: contemplar y describir una imagen (cuadro, estatua, fotografa,...) estableciendo un amplio dilogo adulto-nio. ... PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO COGNITIVO: Seguir desarrollando una amplia comunicacin verbal con los hijos: ello contribuir a la ptima adquisicin de vocabulario y a su utilizacin adecuada.

Estimular la memoria a travs de ejercicios tan sencillos como "mostrar un dibujo, una imagen,... luego la ocultamos y que el nio luego cuente lo que ha visto en esa imagen": favorecemos su capacidad de observacin y verbalizacin de aquello que ha visto segundos antes. Puesto que tiene una gran imaginacin y puede con facilidad confundir la realidad con la fantasa, hay que procurar ayudarle a distinguir una cosa de la otra (ha habido tristes episodios de nios que han saltado desde una ventana de su vivienda al vaco creyendo ser capaces de volar como "Supermn") pero sin anular o ridiculizar esa imaginacin que es una riqueza en s misma sino educndola de manera que sirva como un gran recurso ms para beneficio del nio. Evitar ridiculizar o reirnos de sus "conversaciones consigo mismo"; como ya decamos es un recurso que le sirve para organizarse, recordar,... basta sencillamente con aceptar que ello sea as durante el tiempo que el nio acte de esa manera.