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Leer el documento y subrayar las ideas principales: en el documento base que se encuentra en la misma carpeta donde est este mismo documento ah estn subrayadas las ideas principales. Seleccionar tres ideas que te gusten ms que todas: 1.- Cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Si bien estos se ofician como pilares, a su vez representan las nuevas necesidades a atender desde el proceso educativo, en el marco de una educacin innovadora, reflexiva y significativa, que d respuesta a las exigencias de un entorno cambiante y complejo. 2.- Las sociedades del conocimiento esperan actores creativos, autnomos y competentes para crear y recrear estrategias de aprendizaje coherentes con las necesidades y demandas que este tipo de sociedades plantean. 3.- La enseanza en el nivel bsico requiere que los maestros no slo dominen los contenidos de aprendizaje establecidos por los planes de estudio, sino que comprendan los nuevos enfoques que los sustentan y las formas de instrumentacin en cada nivel, lo que implica que desarrollen competencias para crear o adaptar nuevas estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Seleccionar tres ideas que sirvan para cuestionar al documento y a la misma realidad: 1.- Por qu los cambios realizados curricularmente en educacin bsica? Si bien una buena parte de las recomendaciones est asociada a lo que acontece en educacin bsica, particularmente con el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes que la cursan y que son evaluados tanto por instancias nacionales, como internacionales, lo que se va apuntalando es la idea de que teniendo un profesional de la educacin con una slida formacin acadmica es como se podr atender con mayor xito esta exigencia. Los cambios realizados curricularmente en educacin bsica, en particular, la adopcin de un enfoque orientado por competencias, son un referente fundamental para revisar los procesos de formacin inicial de los futuros maestros. Los aspectos innovadores de la reforma curricular son la flexibilidad, la centralidad en el aprendizaje, el desarrollo de competencias, el impulso de una alfabetizacin mediada por el uso de las TIC en contextos de innovacin, de mejora continua y una evaluacin permanente. En este contexto adquiere relevancia una formacin docente basada en competencias profesionales, que permita a los profesores tener mejores desempeos y contribuir a que se asuman como profesionales de la educacin en el marco de una sociedad del conocimiento.

La reforma curricular para la formacin inicial de docentes de educacin bsica en Mxico responde a varios imperativos: Incrementar los niveles de calidad y equidad de la Educacin Normal. La calidad educativa se constituye en una herramienta de aprendizaje y de manera simultnea, como un proceso dinmico y sistemtico que busca mejorar la educacin de manera continua y modificar el rendimiento de docentes y estudiantes en el aprendizaje y la enseanza en funcin de los objetivos propuestos. Atender los nuevos programas de Educacin Bsica, as como las polticas de Educacin Superior. Las atribuciones en materia de educacin normal se transfirieron a la Subsecretara de Educacin Superior, teniendo como consecuencia la incorporacin a las Escuelas Normales de polticas y estrategias de educacin superior: planeacin estratgica, evaluacin externa de programas acadmicos, incorporacin al PROMEP, expansin del posgrado, entre otras medidas; de esta manera se han impulsado procesos de transformacin de alto impacto en las Escuelas Normales, con el objetivo de favorecer la formacin de los maestros de educacin bsica a travs del mejoramiento continuo en su organizacin y funcionamiento. Coadyuvar al logro de estndares internacionales de aprendizaje en la Educacin Bsica. Un cambio en los procesos de formacin de profesores, de manera que puedan incidir en la reduccin de las brechas educativas y cognitivas que se advierten en los alumnos de este nivel. 2.- Necesario usar las tics (tecnologas de la informacin y la comunicacin) u otros sistemas? Si es necesario para el apoyo del aprendizaje. Asimismo es necesario poner de relieve que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las sociedades del conocimiento tambin permite conformar diferentes modos de aprendizaje. Esto posibilita entre otras acciones, generar prcticas de flexibilidad curricular y el desarrollo de nuevos mtodos de enseanza que articulen teora y prctica, que consideren el desarrollo de nuevas competencias para los maestros, alumnos, directivos y gestores de la educacin. Los sistemas educativos en todos sus niveles deben responder a los desafos de una sociedad del conocimiento mediante la conformacin de nuevos modelos de aprendizaje, marcos normativos y de gobernanza, instituciones y modos de gestin de la educacin. Es indispensable incorporar a los actores educativos en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin y los nuevos contextos. Usar herramientas de manera interactiva: habilidades para usar el lenguaje, los conocimientos, la informacin y las tecnologas.

En este inicio de siglo, el desarrollo cientfico y tecnolgico, la ampliacin y diversificacin de formas de aprender y acceder a la informacin, las nuevas regulaciones sociales y mecanismos de conexin e interaccin social, han puesto a los sistemas educativos y a los procesos de formacin inicial y permanente de los docentes en la disyuntiva de responder a una serie de demandas y exigencias que sobrepasan lo que la escuela tradicionalmente brinda. 3.- Cul es el propsito de la reforma curricular? Y lo que requiere el docente. La reforma curricular de la Educacin Normal tiene como propsito fundamental mejorar cualitativamente la formacin inicial de los futuros profesores para la educacin bsica. Formar profesionales con un alto sentido de responsabilidad social, con bases tericas, disciplinarias y metodolgicas slidas, con herramientas didcticas y tcnicas que puedan ser usadas en contextos especficos de acuerdo con los modelos y enfoques vigentes en educacin bsica, es un reto que exige nuevas y novedosas estrategias de formacin para la docencia. Para lograr esto se requiere que los futuros docentes desarrollen competencias genricas y profesionales considerando las distintas disciplinas relacionadas con la profesin, los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se construyen con relacin al contexto social y cultural, y que adems atienden al desarrollo fsico y moral del alumno, de tal manera que se fortalezca su formacin integral. Un enfoque centrado en el aprendizaje: El enfoque centrado en el aprendizaje implica un nuevo modo de pensar y desarrollar la prctica docente. Por su parte, el enfoque centrado en el aprendizaje reconoce la capacidad del sujeto de aprender considerando sus experiencias y conocimientos previos, as como los que se le ofrecen por la va institucional y por los medios tecnolgicos. Enfoque orientado al desarrollo de competencias: El enfoque orientado al desarrollo de competencias pone el nfasis en el desempeo de cada sujeto. Caractersticas de las competencias: Por su naturaleza las competencias no se aprenden, por lo tanto, tampoco se ensean. En consecuencia, cada estudiante las construye en un ambiente especfico de aprendizaje. Por especficas que sean, stas se anclan en la personalidad de cada sujeto. Flexibilidad curricular: La flexibilidad curricular se entiende como un proceso de apertura y redimensionamiento de la interaccin entre diversos sujetos y objetos de aprendizaje que constituyen el currculo.

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