JUEGO PENSAMIENTO Y LENGUAJE JEROME BRUNER Debe haber un dialogo constante entre los que intentan entender el comportamiento

del nio y los que cada da trabajan con ellos. Estamos viviendo una poca en que se observa una estrecha relacin entre los tericos y los que practican la pedagoga. El juego es un excelente medio de exploracin para el nio en el que se reduce la gravedad de las consecuencias del error y estos no son frustrantes para el nio. El juego sirve tambin como medio de invencin, es decir una manera de crear cosas nuevas, ya que mientras los nios juegan los objetivos cambian para adaptarse a los nuevos medios. Mientras juegan los nios no se preocupan por el resultado del juego sino que dejan salir la imaginacin. A pesar de haber muchos juegos, estos rara vez son casuales, al contrario, parecen obedecer un plan de imitacin idealizado con la vida cotidiana. Siempre se debe observar cual es la finalidad formal de un juego. Tambin se dice que el juego es una proyeccin de la vida interior, en el que se transforma al mundo de acuerdo a los deseos del individuo, por ello es una actividad sumamente importante para el aprendizaje.El juego tambin es una fuente de diversin en la que los obstculos son indispensables ya que sin ellos los nios se aburrira. De esta manera podemos considerar el juego como un buen recurso en la solucin de problemas. La tendencia de competitividad que se da en los juegos con los pequeos puede influir de alguna manera a que tengan una actitud de competencia cuando son adultos. En el juego los nios tambin reflejan algunos de los ideales que tendrn cuando sean adultos, tambin es una forma de socializacin que prepara a los nios para ocupar un lugar en la sociedad cuando estos sean adultos. Se puede organizar juegos con el objetivo de fomentar la salud o como una forma de desarrollo intelectual pero se corre el riesgo de manipularlo y que se pierda la iniciativa de los nios. El juego tambin tiene un papel importante en el dominio del lenguaje por parte del nio (que se adquiere mediante el ejercicio y la experimentacin). La lengua materna se aprende ms rpidamente en una situacin ldica. Es importante que en el desarrollo del dominio del idioma los errores no traigan demasiadas consecuencias, el empeo de otros nios o de los adultos en que el nio hable correctamente conducen frecuentemente a que este deje algunas expresiones de lado por algn tiempo.

El balbuceo es importante ya que es de aqu de donde se parte para que el nio pruebe los diferentes sonidos que ya posee y pueda articular mensajes ms completos. Lo que permite a un nio desarrollar todo su poder combinatorio no es el aprendizaje de la lengua o de la forma de razonar, sino las oportunidades que tenga de jugar con el lenguaje y con el pensamiento. Recientemente se public una teora acerca de las caractersticas del juego y como es que deberas ser estos, esta teora se fundaba en las creencias de que cualquier cosa organizada o que impida la espontaneidad de los nios no es juego ya que el juego debera estar libre de todo impedimento impuesto por los adultos y debe ser completamente autnomo. Se cree que esta teora estaba realmente inspirada en fines teraputicos, en el sentido de que el juego serva para liberar al nio de cualquier presin. Mediante una serie de experimentos se pudo obtener como resultados que las secuencias de juego que duraban ms y que eran ms variadas eran en las que los materiales utilizados conducan a un fin. Otra respuesta fue que la presencia del adulto era algo importante que favoreca la concentracin, ya que con su presencia el nio poda sentirse ms seguro, aunque si estos intervienen en el juego le quita la iniciativa al nio y hace que se vuelva aburrido. Dos nios que juegan juntos pueden intercambiar ideas elaborar estructuras que les convengan y jugar todo el tiempo que sea necesario, a un solo nio le es difcil y aburrido mantener un juego durante mucho tiempo y tres nios forman una multitud que se distrae y ninguno puede hablar el tiempo necesario para dar su opinin. El pensamiento y la imaginacin comienzan frecuentemente en forma de dialogo con un compaero y sin la ayuda del compaero desaparece. El desarrollo del pensamiento puede estar determinado por la posibilidad de dialogo. Se pueden mejorar los materiales y el ambiente de los grupos de juego para favorecer la concentracin de los nios y la variedad de los juegos. El papel de las educadoras es creas situaciones que puedan enriquecer el juego. El juego elaborado variado y prolongado es ms til para los nios que el juego sencillo. Jugar no es tan solo una actividad infantil, es una forma de utilizar la inteligencia, en l se experimentan formas de combinar el lenguaje, el pensamiento y la fantasa.

La escuela no debe fomentar solo la espontaneidad del individuo ya que los seres humanos necesitamos dialogo y es este el que les brindara al nio los modelos y tcnicas para ser autnomo. El juego libre ofrece al nio la oportunidad de atreverse a pensar, a hablar, incluso a ser el mismo.