EXAMEN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE

1. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una: a. El enfoque por competencias define competencia como un sa!er actuar en un conte"to particular en funcin de un o!jeti#o $%o la solucin a un pro!lema. !. El enfoque por competencias se !asa principalmente en aprender a conocer $ a aprender a aprender. c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, &a!ilidades $ destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar $ participar en el mundo en el que #i#e. d. Es el conjunto de conceptos organizados, que e"plican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento $ comprensin del comportamiento de &ec&os $ fenmenos en una realidad concreta. 'a respuesta correcta es: El enfoque por competencias define competencia como un sa!er actuar en un conte"to particular en funcin de un o!jeti#o $%o la solucin a un pro!lema. (. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin o afirmacin con su concepto. Secuencia t)pica en la que a#anzan los aprendizajes. *erramientas pedaggicas de apo$o a la la!or docente. *erramientas pedaggicas de apo$o a la la!or docente. +rticula, simplifica $ da co&erencia a los instrumentos $ documentos curriculares. ,apas de progreso ,arco curricular -utas del aprendizaje Sistema curricular

.. Segn lo presentado en la rutas del aprendizaje, el docente es un factor cla#e para el aprendizaje por sus conocimientos acerca de didctica $ pedagog)a. Seleccione una: /erdadero 0also

1. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, los estndares de!en precisar los aprendizajes que se espera que los ni2os $ adolescentes logren. Seleccione una: /erdadero 0also 3. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, las -utas del +prendizaje orientan el tra!ajo de los docentes en cada uno de los grados $ ciclos de la Educacin 4sicas. Seleccione una: /erdadero 0also 5. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, la pertinencia alude a que las competencias $ capacidades de!en aplicarse para resol#er pro!lemas cotidianos. Seleccione una: /erdadero 0also 6. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje los mapas de progreso son la &erramienta que orienta el tra!ajo de programacin pedaggica. Seleccione una: /erdadero 0also 7. En !ase a las rutas del aprendizaje, relaciones las siguientes definiciones con cada principio pedaggico: El docente de!e crear oportunidades para el aprendizaje. El docente de!e de crear situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los estudiantes. El docente de!e de plantear acti#idades e"igentes pero alcanza!les. 'os estudiantes se sienten capaces de lograr algo. 8sar competencias de manera autnoma. +prender &aciendo +prendizaje significati#o. +umento progresi#o de la complejidad +utoeficacia ,oti#acin intr)nseca $ por identificacin

9. :ndique cules son aprendizajes ciudadanos. Seleccione una o ms de una: +prendizajes que se generan a partir de las ;iencias Sociales. <articipa democrticamente. +prendizajes de una ciudadan)a democrtica e intercultural. Empat)a, cooperacin $ solidaridad. ;on#i#e democrtica e interculturalmente. 1=. Segn lo le)do en las rutas del aprendizaje, complete el siguiente te"to con las alternati#as correspondientes:

Si nos remontamos a la &istoria, la matemtica se desarroll a tra#>s de la resolucin de pro!lemas ? que nos plantea!a la realidad. <or ello, el enfoque centrado en la resolucin de pro!lemas !usca que la matemtica sea utilizada de forma continua en la #ida cotidiana de los estudiantes. <or esta razn, se plantea que el proceso de ense2anza aprendizaje parta de ?situaciones pro!lemticas con la finalidad de que los estudiantes desarrollen ?competencias? que les ser#irn para con#ertirse en motores del desarrollo del pa)s. En el caso del <er esto tam!i>n implica que la educacin matemtica se adece a ?conte"to socio cultural? del estudiante. 11. :ndique a qu> concepto &acen referencia los siguiente enunciados: ;ompetencias ,atemticas Enfoque de resolucin de pro!lemas ;apacidad matemtica Aominio matemtico ,etodolog)a centrada en la resolucin de pro!lemas.

Es un sa!er actuar en un conte"to particular, que permite resol#er situaciones pro!lemticas reales o de conte"to matemtico. :mplica e"presar una parte de la realidad, un determinado conte"to o una situacin pro!lemtica, definida en el mundo real, en t>rminos matemticos. @racias a esto, los estudiantes descu!ren que la matemtica es un instrumento necesario para la #ida. <ermiten organizar el rea $ en algn momento puede &a!er ma$or >nfasis en alguno de ellos. 'a seleccin de los temas a in#estigar.

1(.

Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, relacione: 8tilizar e"presiones sim!licas Aominio matemtico -epresentar.

El dar una estructura matemtica a una situacin pro!lemtica, requiere del uso de #aria!les apropiadas. Estad)stica $ pro!a!ilidadB $ geometr)a son claros ejemplos de ello. :mplica el trnsito de la manipulacin de o!jetos concretos a o!jetos a!stractos. -esuel#e situaciones pro!lemticas de conte"to real $ matemtico que implica el uso de propiedades $ relaciones geom>tricas, su construccin $ mo#imiento en el plano $ el espacio, utilizando di#ersas estrategias de solucin $ justificando sus procedimientos $ resultados. Esta acti#idad sir#e para reci!ir, producir $ organizar mensajes matemticos orales en forma cr)tica $ creati#a.

;ompetencia ;omunicar

1..

En las rutas del aprendizaje se propone que la comunicacin es la !ase para la con#i#encia $ el aprendizaje.

Seleccione una: /erdadero 0also 11. E"isten diferentes competencias $ capacidades comunicati#as segn el ciclo de educacin.

Seleccione una: /erdadero 0also 13. E"isten diferentes competencias $ capacidades comunicati#as segn el ciclo de educacin.

Seleccione una: /erdadero 0also

15.

'a oralidad es una capacidad innata de todos los seres &umanos.

Seleccione una: /erdadero 0also 16. ;omo finalidad, !uscamos que los estudiantes comprendan cr)ticamente di#ersos te"tos orales $ escritos.

Seleccione una: /erdadero 0also 17. 'as capacidades planteadas para comprensin escrita $ oral son las mismas $ se tra!ajan durante toda la escolaridad.

Seleccione una: /erdadero 0also

19.

Elija el t>rmino ms apropiado para completar los enunciados. Silencio acti#o, 'iteracidad ;ontacto lingC)stico <rctica letrada ;ompetencia comunicati#a

Se refleja en los gestos, posturas, #ocalizaciones, contacto #isual e incluso preguntas $ !re#es comentarios. Se refiere al conjunto de conocimientos, &a!ilidades, #alores $ prcticas relacionadas con el uso de los escritos. <ermite que los sistemas lingC)sticos influ$an unos so!re otros $ de esta manera se #an transformando. Es una forma particular de usar la lectura $ la escritura en el conte"to de la #ida cotidiana de una comunidad. Se di#ide en produccin $ comprensin oral $ escrita.

(=.

'ea las alternati#as $ seleccione aquella DsE que corresponde DnE a las capacidades de comunicacin propuestas en las rutas del aprendizaje. <uede marcar ms de una opcin.

Seleccione una o ms de una: +plica #ariados recursos e"presi#os segn distintas situaciones comunicati#as. ;omprende las ideas principales de di#ersos te"tos orales, referidos a temas cient)ficos, &istricos $ de actualidad. Se apropia del sistema de escritura. ;omprende cr)ticamente di#ersos tipos de te"tos escritos en #ariadas situaciones comunicati#as :nfiere el significado del discurso oral. (1. 'as -utas del +prendizaje tienen por finalidad orientar el tra!ajo docente en cada grado $ ciclo de Educacin 4sica para alcanzar los estndares esta!lecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.

Seleccione una: /erdadero 0also ((. 'as -utas del +prendizaje tienen por finalidad ofrecer un conjunto de normas que regulan el desarrollo de la la!or educati#a en el marco de una gestin por resultados.

Seleccione una: /erdadero 0also (.. 'as -utas del +prendizaje tienen por finalidad !rindar orientaciones ejemplificadas a los docentes $ directi#os para desarrollar sus sesiones de aprendizaje

Seleccione una: 0also /erdadero

(1.

-elacione el concepto con las ideas a las que se #inculan. Fornada de refle"in El A)a del 'ogro 4uen :nicio 'iderazgo pedaggico :mplementacin de las -+

'ogra fortalecer el liderazgo pedaggico del director%coordinador de red $ docentes para mejorar la calidad del ser#icio educati#o. <ermite a los actores a los actores de la accin educati#a tomar conciencia de los procesos que #i#en los $ las estudiantes para la adquisicin de sus aprendizajes. <lantea las estrategias para las transiciones entre ni#eles, grados $ ciclos. 8tiliza &erramientas como: cuaderno de campo, encuestas de opinin, entre otras. Ae!en e#idenciarse en el <lan de ,ejora de los +prendizajes.

(3.

8na estrategia para apo$ar a los docentes en la implementacin de las rutas del aprendizaje es realizar talleres de capacitacin con maestros.

Seleccione una: /erdadero 0also (5. <ara gestionar una :E en las rutas del aprendizaje se recomienda el asesoramiento para acompa2ar al docente con respeto de su sa!er adquirido.

Seleccione una: /erdadero 0also