POLTICAS QUE DEBERA APLICAR EL PER PARA MEJORAR LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA PISA

CTEDRA CATEDRTICO ALUMNOS SEMESTRE : CRECIMIENTO ECONMICO : ECON. MARCO ANTONIO ARROYO YUPANQUI : VSQUEZ HUAMN Basty andrea : VIi

INTRODUCCIN

Revisando las numerosas cifras que entrega el informe PISA 2012 no deja de llamar la atencin un dato que obliga a la reflexin. Si bien en matemtica estamos estancados en los ltimos 12 aos (desde que se toma esta prueba), y en ciencias mejoramos un poco, la comprensin lectora de los estudiantes de 15 aos descendi significativamente. As mismo el Per es un pas culturalmente diverso; sin embargo su poblacin campesina e indgena ha sido histricamente desatendida. Existe una diferencia clave que debemos comprender antes de hablar de interculturalidad en cualquier iniciativa de poltica pblica y es que mientras que la categora campesino es socioeconmica, pues da indicio de la actividad agropecuaria que un determinado grupo humano realiza como principal sustento de vida; cuando hablamos de indgenas, hacemos mencin a un grupo de la sociedad que se identifica con la tierra en un sentido no solo productivo, sino que tiene valoraciones que nacen de su adscripcin tnica a un grupo. En un contexto as la interculturalidad adquiere mayor relevancia como estrategia para generar una mejor convivencia entre ciudadanos, una relacin horizontal que parta del reconocimiento y valoracin de lo diferente para as evitar prcticas discriminatorias. Asimismo, un enfoque de interculturalidad no solo respeta la diversidad, sino que la ve como una oportunidad de aprendizaje y variable indispensable para alcanzar una mayor calidad democrtica. Ser consecuentes con el rgimen democrtico, tan defendido hoy, implica que la interculturalidad no sea solo una opcin, sino una necesidad.

Contenido
INTRODUCCIN .................................................................................................................................. 2 CAPTULO I: PISA PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES ...................... 4 1.1 PISA (PROGRAMME INTERNATIONAL OF STUDENT ASSESSMENT) ........................................ 4 1.2 Niveles de Desempeo en PISA ............................................................................................... 5 CAPTULO II: DEFICIENCIA DE LA EDUCACIN EN EL PER ............................................................... 7 CAPTULO III: FINLANDIA Y LA MEJOR EDUCACIN DEL MUNDO .................................................. 11 CAPTULO IV: POLTICAS QUE DEBERAN APLICARSE ...................................................................... 14 BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................... 16

CAPTULO I: PISA PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES

PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razn, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparacin entre distintos pases. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de pases o escalafones. PISA, Proyecto de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico reas evaluadas: Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales rea agregada posteriormente: Resolucin de Problemas Desde el ao 2000 Cada 3 aos 15 aos (7 bsico a 4 medio) Pruebas en lpiz y papel y computador 2000, 2003*, 2006, 2009, 2012 Prximo ciclo: 2015 (en desarrollo) Publicacin de resultados de 2012: Diciembre de 2013 1.1 PISA (PROGRAMME INTERNATIONAL OF STUDENT ASSESSMENT) PISA evala cada tres aos las competencias de los estudiantes de 15 aos en Lectura, Matemtica y Ciencias, enfatizndose un rea en cada ciclo. Resolucin de Problemas es un rea adicional que se incorpora en 2003 Se han usado pruebas obligatorias en papel. Adems, como investigacin evaluativa, se han aplicados pruebas opcionales en computador: o Ciencias en 2006 (Chile no particip) o Lectura en 2009 (Chile particip) o Lectura y Matemtica en 2012 (Chile particip)

 Se utilizan muchas preguntas de distinto tipo y formato, pero cada estudiante contesta una forma de prueba distinta, por eso no es posible reportar resultados individuales. A partir de 2015 la prueba ser ntegramente respondida en computador, pero los pases que no puedan implementarla, usarn pruebas en papel. Adems de las pruebas PISA aplica cuestionarios: o Levantan informacin de contextos personales, familiares y educativos en que se desarrollan las competencias evaluadas en la prueba. o Esta informacin utilizada en los anlisis y la bsqueda de factores o variables que estn asociados a los resultados de los estudiantes. PISA permite reportar: o Promedios de puntajes en escalas para cada una de las reas principales. o Porcentajes de estudiantes segn niveles de desempeo. o Anlisis de los factores que aparecen asociados a los resultados de los estudiantes

1.2 Niveles de Desempeo en PISA

NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2

PISA define niveles de desempeo que van de 1 a 5 6, dependiendo del rea que se trate. En ellos se describen habilidades tpicas que pueden desarrollar los estudiantes que se ubican en cada uno, de acuerdo al puntaje en las escalas. El nivel ms bajo es 1 y el nivel que corresponde a habilidades ms avanzadas son 5 6. Los estudiantes que al menos alcanzan el nivel 2, tienen las competencias mnimas para desenvolverse en el mundo e integrarse productivamente a la sociedad.

BAJO 2

Los resultados de la prueba PISA muestra de la precariedad de la educacin en el Per, la cual fue comparada con las 65 de las economas ms poderosas del mundo. Complejos, valiosos y para nosotros lacerantes rankings en los que Per es el ltimo de la fila en comprensin lectora, de matemticas y de ciencias que conforman esta prueba realizada cada tres aos por la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmico.

Extrado del Diario El Comercio

CAPTULO II: DEFICIENCIA DE LA EDUCACIN EN EL PER

El desarrollo de la educacin pblica y privada en el Per se encuentra divorciada de las grandes necesidades del pas: econmico, poltico y social. Adems est desvinculada de los grandes avances tecnolgicos y cientficos de este mundo postmoderno. Esta problemtica se puede visualizar en nuestra labor diaria, en los recientes estudios hechos por instituciones particulares, estatales y organismos internacionales, llegando a declarar en emergencia la educacin peruana1. Muchos centros de estudio persisten con el viejo modelo de educacin memorstica y terica, alejada de la gran problemtica real; pretendiendo instruir y no educar. Sus objetivos estn centrados en preparar alumnos para el corto plazo; es decir para el ingreso a la universidad, no teniendo una visin integral de la formacin educativa del alumno. Estas instituciones asumen una misin mercantilista (neoliberal) de la educacin, son los comerciantes de la educacin que han creado asimismo sus propios estndares que vienen a ser formas de competir completamente dismiles como: ganadores de concursos, desfiles, victorias en olimpiadas, victorias en proyectos especiales, tasas de ingreso a las universidades y otros. Los casi once aos de escolaridad no sirven para nada2 el alumno egresado en su mayora sale de las aulas sin ninguna competencia til, no puede emplearse en una empresa moderna, no tiene formacin para realizar su propio negocio. Muchos se emplean vendiendo su fuerza fsica para trabajos menores, este tipo de empleo est siendo despreciado en el mercado porque no tiene un mnimo de competencias, en fin nuestra escuela no prepara para el mundo laboral ni para la vida. La sociedad peruana tiene grandes problemas como son la pobreza, la desigualdad, la miseria, la desatencin en salud, el desempleo, la deuda externa, la desatencin por parte del estado y otros problemas conexos que arrastra nuestro pas. Todo ello golpea a casi la mitad de la poblacin y en especial a los infantes y nios, vindose severos casos de desnutricin infantil que afectan el normal desarrollo de las labores y por ende en los aprendizajes. Es preciso sealar que la extrema pobreza, gente que supervive en condiciones infrahumanas, afecta a la cuarta parte de la poblacin nacional y est ubicada en las zonas alejadas y perifricas de las grandes urbes. Esto viene a ser un problema histrico, la siempre inadecuada o mala administracin de los gobiernos, el modelo econmico inadecuado por ello: EL problema de la enseanza no puede ser bien comprendido al no
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D.S. O21-2OO3 ED Premier Beatriz Merino Lucero, ministro Carlos Malpica Faustor Trahtemberg Len Drama de la educacin en ocho actos

ser considerado como un problema econmico y como un problema social 3 el sistema poltico elitista y de casta o familias, que han desatendido a las mayoras. El estado siempre ha servido a intereses minoritarios, estas desigualdades persisten, siendo avaladas por el clero y los militares. Esta injusta distribucin de la riqueza nacional ha acarreado resentimientos, postergacin, marginacin, guerras, rebeliones, golpes de estado, prdida de territorio, desunin, subdesarrollo, la insurgencia de grupos guerrilleros y terroristas. Por eso el sentimiento de las zonas alejadas es de desazn, desesperanza, ya que el estado no tiene presencia; nunca ha llegado hacia los ms pobres; el modelo econmico, poltico y social est colapsando dejando al margen a la inmensa mayora de peruanos. En sendos estudio de CEPAL, UNESCO, BID y del BM 4 quieren echarnos la culpa a los maestros de todos los males de la educacin, estos estudios hay que tomarlos con pinzas y hacer nuestra propia reflexin sobre el problema educativo El centro de la atencin y la problemtica educativa en el Per es el factor humano, no son las paredes, las carpetas, la infraestructura, sino son las personas. En nuestra educacin abundan, pululan, los parsitos, la mediocridad, primeramente en la formacin que realizan muchos pedaggicos y facultades de educacin: Del 100% de vacantes ofertadas por los institutos pedaggicos pblicos y privados con la nota mnima aprobatoria de catorce, solo ingreso el 3% los dems no llegaron ni siquiera a la nota mnima5 esto es un botn de la realidad educativa nacional. Esto se ana a los docentes en actividad que vienen de esa promocin y se encuentra en ejercicio de la profesin, muchos solo esperan con ansias su jubilacin, no teniendo ninguna motivacin o expectativa por mejorar su preparacin acadmica, profesional. Rendimiento acadmico de los docentes de educacin bsica altamente deficitarios en las materias cientficas y humansticas cuyo aprendizaje deben dirigir en el aula. Igualmente en los conocimientos psicopedaggicos que requiere su desempeo. Muchos se vuelven rutinarios, desganados, renegados de su carrera; dedicndose o priorizando otras labores, sin darle la mnima importancia al sueldo seguro que otorga el sistema educativo estatal. Los institutos pedaggicos y las facultades de educacin de segunda, tercera y cuarta categora arrojan productos mediocres, defectuosos, la mayora de estas instituciones lucran con la educacin. Estas instituciones sin control estatal ofertan gran cantidad de
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Jos Carlos Maritegui Temas de educacin Pg. 39 biblioteca Amauta. Cotlear Daniel un nuevo contrato social para el Per Banco mundial. 5 Ministerio de educacin 5 de marzo diario el Comercio.

vacantes; acciones que estn completamente descontextualizadas de la realidad, respaldadas con legislaciones amaadas, autonomas mal utilizadas y falta de regulaciones han creado dentro de Las facultades de educacin y pedaggicos, verdaderas fbricas de profesores, pauperizando la carrera docente. Poniendo en marcha una serie de programas que van desde pregrado o lo que era la profesionalizacin docente, bachilleratos licenciaturas, complementaciones, reconversiones, maestras con doble mencin, fusin de especialidades, etc. El nivel de estos centros de estudios son altamente deficitarios, con administraciones precarias, que estn proliferando en todo el pas a travs de las famosas sedes, sub-sedes, modalidades como: distancia y semi-escolarizados. La educacin es la base del desarrollo en cualquier pas del mundo. Esta no puede ser vulnerada, ya que un pueblo ignorante es fcil de dominar. Por esta razn, la educacin representa el verdadero motor de cualquier poltica-econmica y social-seria. Adems, se responsabiliza por la generacin de conocimientos y destrezas intelectuales de generar en las personas un mayor crecimiento econmico. As mismo, debemos ser protagonistas del cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requiere nuestra sociedad. Adems, la sociedad peruana no toma conciencia de la importancia de esto y lo deja de lado. Por ello, el Per ha declarado a la educacin en emergencia. Esta es muy importante en la sociedad, ya que es la nica forma con la que contamos para luchar a favor de una verdadera libertad y democracia. Esta debe ser un medio que favorezca a la persona brindndole una formacin adecuada para su libre ejecucin de derechos e ideas, sea activo tenga mucho que ensear. Estos deseos deben estar acompaados con el esfuerzo de las personas interesadas en tener su mente abierta a nuevos conocimientos (Gramajo 1997). Este problema tiene causas econmicas y sociales. La primera se debe a que muchos nios no tienen oportunidad de estudiar o estudian en condiciones de desventaja. La pobreza educativa ha tocado fondo. Solo en el aspecto de infraestructura hay 90 mil aulas en mal estado y 650 mil alumnos en grave peligro fsico; por ello, se dice que las condiciones econmicas son dominantes. La segunda es que los estudiantes no estn aprendiendo las habilidades bsicas necesarias para desenvolverse socialmente, lo que afecta nuestro potencial como pas. No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de tica pblica y por la necesidad de moralizar y hacer ms eficiente el sector. Diversas investigaciones coinciden en sealar que dos de los problemas ms importantes continan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educacin. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educacin primaria llega al 96,1%, esta se reduce

hasta 85% en educacin secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educacin inicial; peor an, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en educacin inicial es an critica en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequea proporcin de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemticas (15,1%), y comprensin de lectura (9,6%) que corresponden al grado que cursan. Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situacin financiera de la economa para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la educacin e infraestructura. En conclusin, en la actualidad, en el Per existe una educacin basada en su ineficacia para constituir una generacin "sociedad de ciudadanos" y en donde solo se brindan cursos acordes a una currcula educativa. Sin embargo, no se preocupan de formar parte, de manera eficiente, de un sistema poltico-educativo. La solucin, para este problema, es unirnos y reclamar nuestros derechos para tener una adecuada educacin no solo en el mbito acadmico sino poltico, cvico, tico y en la vida cotidiana (Del Puelle 1993).

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CAPTULO III: FINLANDIA Y LA MEJOR EDUCACIN DEL MUNDO

A partir de la publicacin de los resultados de la prueba PISA (Programme for International Student Assessment), qued claro que el sistema educativo de Finlandia es un ejemplo para los sistemas educativos de todo el mundo no slo por el desempeo de los alumnos sino porque ha logrado que los estudiantes amen seguir aprendiendo, sin que ello signifique vivir bajo un sistema de rigidez extrema. Desde 1919, en ese pas la educacin bsica es gratuita y est organizada por el Estado; el gasto pblico en educacin es 6.4% del PNB y se ha dado mucho nfasis a los idiomas. En Per, el gasto en educacin es menos del 3% del PIB, sin embargo, la forma de gastar el presupuesto es muy diferente, ya que el pas adolece de inversin en infraestructura y material didcticos; gasta demasiado en cosas en las que Finlandia no gastara, tales como inspectores y cuestiones sindicales. CUADRO N 1
PAS Finlandia Per 2009 6,8 3,0 2010 6,8 2,7 3,0 2011

Elaboracin Propia FUENTE: BANCO MUNDIAL

Por tanto el caso de Finlandia ofrece un modelo digno de la consideracin cuidadosa que ahora es motivo de orgullo nacional y llama la atencin tanto de sus vecinos europeos como de los estadounidenses. Hechos acerca de la educacin finlandesa:
En primer lugar el actor social en el que descansa el sistema educativo, los Maestros. Ensear en Finlandia es muy prestigioso. En primer lugar porque todos los profesores finlandeses reciben un ttulo de maestra que se basa en el contenido y no en la teora o el arte de llenar formatos como en Per. Pero para llegar a ese diploma, la tasa de aceptacin en los programas de formacin del profesorado es inferior al 10%, slo los mejores logran tan prestigioso estatus. As mismo, los profesores finlandeses trabajan tanto en colaboracin, as como de manera autnoma, eligen sus propios mtodos y materiales de enseanza y la evaluacin de sus alumnos en consecuencia. Otro aspecto importante, y quiz ser el ms difcil de lograr, es el de la cuestin salarial. Los salarios de los maestros en Finlandia son realmente comparables a los EE.UU. nominalmente, aunque los profesores finlandeses trabajan, en promedio, alrededor de la mitad de horas que los profesores de EE.UU., lo que

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implica que son en realidad pagados dos veces ms por su tiempo. Aqu es donde empiezan los problemas, Cundo mejorarn los salarios en general en Per? El otro escenario relevante, el de exmenes, tareas, y tiempo de instruccin: No hay pruebas estandarizadas en Finlandia sino hasta la realizacin del examen de matriculacin a los 15 aos de edad en el que se determinan las opciones de educacin superior disponibles para los estudiantes. La educacin no es por competencias, no hay clasificaciones, rankings o seguimiento. La mayora de las escuelas no lo hacen los estudiantes del grado hasta el sexto grado. Hay un menor nmero de das escolares en Finlandia que en los EE.UU., con das escolares ms cortos y ms al aire libre con tiempo y actividades de recreo que son ldico formativas igualmente. Mientras tanto, en todos los centros de preescolar como guarderas y jardines de nios la mayora de los nios asisten a la educacin acadmica no comienza hasta que los nios tienen 7 aos de edad. Antes de eso los estudiantes deben completar muy poca preparacin, con un promedio de 30 minutos por da. Otro aspecto relevante es el equilibrio de su sistema educativo, La variacin de resultados entre las escuelas finlandesas es mnima. Ya sean rurales o urbanas, en las regiones ricas y pobres. An en las escuelas con un 50% de los estudiantes aprendiendo fins como segunda lengua o de los que slo tienen hablantes finlandeses nativos, a los nios finlandeses les va bien sin importar a la escuela que asisten.

En relacin a costos, en Finlandia se gasta menos dinero por alumno que en los EE.UU. Otra papa caliente de la problemtica educativa del pas; sealada por muchos, es sin duda el corporativismo sindical. Podemos ser partidarios de la importancia de los sindicatos de maestros como defensores legtimos de las condiciones de trabajo y dignidad profesional de los agremiados. Sin embargo, el sindicato ms grande de Amrica Latina es muy vulnerable hasta para la crtica ms constructiva y benvola. Con sus enfoques anticuados y fallidos esta agrupacin es un emisario del pasado y ha tenido la complicidad en muchos de los callejones sin salida del sistema educativo. Igualmente, podemos aceptar que no tenemos la posibilidad de sustituir por decreto la educacin pblica tradicional y los apoyos necesarios a las escuelas, especialmente en las zonas rurales alejadas cuyas carencias son una cadena interminable. En esas condiciones no es raro que sean tan pocas las iniciativas educativas ms innovadoras y los enfoques nuevos ocurren generalmente fuera del sistema pblico nacional, proporcionando ideas y modelos para nuestras escuelas pblicas tradicionales. Hay muchas ms cuestiones que la gente que trabaja en el medio conoce mucho mejor. Todos queremos que los nios tengan una buena educacin, pero siempre llegamos al
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mismo punto: hasta que dejemos nuestras visiones particularistas, los intereses creados muy resistentes y nos centremos en la solucin creativa de problemas, nuestros hijos seguirn siendo los perdedores. En muchos aspectos pareciera que no terminamos de entrar al siglo 21. Mientras que el mundo ha cambiado drsticamente, la educacin y sus mtodos en Per han cambiado poco en el ltimo siglo. Una de las disciplinas donde la resistencia al cambio es ms fuerte son justamente las materias de Historia; basta revisar los libros de texto correspondientes de nivel primaria y de la secundaria. Los maestros tienen que hacer maravillas para que sus nios y estudiantes sigan memorizando furiosamente los nombres y fechas de los hroes, como si el culto a la personalidad y a un panten de dioses idealizados fuese necesario en el mundo contemporneo. En realidad en el bolsillo de cada profesor y ahora de muchos estudiantes hay una pequea computadora (su telfono) que podra proporcionar esta informacin en segundos, cada vez que se pueda necesitar. Si para los niveles bsicos y medio la memorizacin de nombres y fechas es realmente digno de un museo de la enseanza; que se supone que es un curso de nivel medio superior y universitario? Mientras tanto, desde el ao pasado en el kindergarten del rico condado de Auburn, Maine, las escuelas estaban siendo provistas de iPads, a un costo de 200.000 dlares, para prvulos de 5 aos de edad. Abrazando el siglo 21 va a significar pensar con prudencia, de manera creativa e inteligentemente acerca de las habilidades y los recursos que nuestros hijos necesitarn para un mundo que cambia rpidamente. Ciertamente, hay un mejor uso del tiempo de un Application de Historia que ayude al estudiante en la memorizacin de nombres y fechas de hroes y un mejor uso del tiempo para alguien de 5 aos de edad (adems del dinero de los contribuyentes) que gastar las horas de clase en una tableta que seguramente le va a restar horas de sociabilidad y actividad fsica.

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CAPTULO IV: POLTICAS QUE DEBERAN APLICARSE

Transformar la formacin docente es una de las medidas que cuenta con mayor consenso. Elena Duro, especialista de Unicef afirma que: Los encargados de la formacin deben ser centros de excelencia. La academia y los institutos hoy estn muy atrasados con respecto a los avances en neurociencias, psicologa cognitiva y didctica. Duro plante que la poltica educativa debe centrarse en los alumnos, y en las capacidades que los chicos tienen que desarrollar en la escuela: esto incluye habilidades intrapersonales (responsabilidad, iniciativa, tica, etc.), habilidades interpersonales (trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo, liderazgo) y habilidades cognitivas. Roberto Baradel, secretario general de SUTEBA, afirma que La formacin y actualizacin docente debe ser una prioridad. Rechazamos la mercantilizacin de la formacin. Destac el acuerdo sobre formacin docente que firmaron los gremios con el Estado Nacional. El convenio prev que a partir de 2014 los docentes tengan un programa de formacin continua y gratuita a cargo del Estado. La inversin ser de $ 1.200 millones. Otra medida en la que coinciden los especialistas es la ampliacin de la jornada extendida. Juan Llach, ex ministro de Educacin seala: Este debe ser un espacio donde los chicos puedan desarrollar sus inteligencias mltiples: aprender arte, deporte, tecnologa o una segunda lengua. Aadi tambin: La clave es empezar por los ms chicos y los ms pobres. Si no, los malestares educativos van a seguir. Llach tambin seal que se debe universalizar el jardn de infantes desde sala de 3, y celebr que en los ltimos 10 aos la matrcula de ese nivel haya sido la que ms se expandi. Jaime Perczyk, viceministro de Educacin, coincidi en la importancia de universalizar las salas de 4 y 5: Es el nivel ms igualador del sistema educativo. Para los expertos, hay que mantener el nivel de inversin, que super el 6% del PBI en 2010, una meta establecida por la ley de financiamiento educativo. No es lo mismo invertir que no invertir dijo Perczyk; el pueblo argentino hace un esfuerzo enorme para sostener la inversin educativa. Elena Duro advirti que hoy no tenemos ley de financiamiento, y eso deja al presupuesto educativo desprotegido. Baradel dio un paso ms: sostuvo que el 6,5% no alcanza y dijo que habra que llevarla por lo menos al 8%, invirtiendo la ecuacin actual, en la que las provincias hacen un esfuerzo mayor que el Estado nacional.
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Revalorizar la figura del docente tambin aparece como una de las prioridades cruciales, tanto en trminos del reconocimiento social como en el plano del salario. Llach apunt a jerarquizar la figura del docente y llevar los mejores profesores a las escuelas ms necesitadas. Y seal que hay que reconocer los esfuerzos que hacen las escuelas para mejorar, incluso en contextos sociales muy difciles. Otra cuenta pendiente desde la vuelta de la democracia es hacer de la mejora educativa una poltica de Estado. Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso, destac que es necesario construir acuerdos polticos ms amplios para que las polticas educativas tengan continuidad. Plante que los consensos polticos en Argentina no tienen una base republicana sino corporativa. Y agreg que con cada cambio de gobierno se encaran polticas refundadoras que terminan repitiendo los errores del pasado; mientras tanto, se dilapidan los recursos.

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BIBLIOGRAFA
Cotlear Daniel (2006) UN NUEVO CONTRATO SOCIAL PARA EL PER Banco mundial D.S. O21-2OO3 ED Premier Beatriz Merino Lucero, Ministro Carlos Malpica Faustor Maritegui Jos Carlos Temas de educacin Pg. 39 biblioteca Amauta. Lima Per Trahtemberg Siederer Len (1993), EDUCACIN PERUANA: UN DRAMA EN OCHO ACTOS IPAE, 146 Pginas. http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/PISA-ProgramaInternacional-de-Evaluaci%C3%B3n-de-Estudiantes.pdf http://blog.pucp.edu.pe/item/5445/deficiencia-de-la-educacion-en-el-perudefinicion-y-causas

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