La Escritura La escritura es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese

ejercicio sistemtico y progresivo, depende su soltura y legibilidad. La escritura es un sistema grfico de representacin de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo grfico tpicamente humano de transmitir informacin. Funciones de la escritura esde la psicologa, !ordon "ells #$%&'( e)plora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso, *ue no se deben considerar e)actamente funciones en el sentido ling+stico, ejecutivo, funcional, instrumental y epist-mico. El ms bsico es el ejecutivo, *ue se refiere al control del cdigo escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos grficos. El escritura. El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehculo para acceder al conocimiento cientfico y disciplinario. . el epist-mico se refiere al uso ms desarrollado cognitivamente, en el *ue el autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su e)periencia personal y crea ideas. funcional incluye la comunicacin interpersonal y e)ige el

conocimiento de los diferentes conte)tos, g-neros y registros en *ue se usa la

Aspectos a evaluar en la escritura La evaluacin de la escritura se basa en tres aspectos esenciales, !rafomotricidad, /omposicin y 0rtografa, los cuales se profundizarn paso a paso. #Lerner, 122$. pp13( Grafomotricidad 4os referimos a la capacidad para ejecutar con precisin y eficacia el conjunto de movimientos, habilidades y destrezas *ue dan lugar a la produccin fsica de la escritura acorde a los determinados modelos grficos. entro de -ste tpico se encuentran los siguientes indicadores a observar los cuales nos sern importantes para la posterior evaluacin, 5ama6o de Letra, 7e presenta en la uniformidad de las letras, por lo tanto el error va estar contemplado mayor *ue las dems. :egularidad, Es cuando la escritura presenta irregularidades en la altura, anchura, inclinacin y direccin de lo escrito. 0scilacin, El error se basa temblorosos. Lneas ;nmalas, escrita <nterlineado, Error correspondiente al no respetar el espacio entre lneas en un prrafo. istribucin de =onas, El error se presenta al no respetar lneas altas, media y baja, en la escritura. 7uperposicin de Letras, Error *ue se comete al visualizar en una palabra una letra *ue no respeta el espacio del anterior o siguiente grafema. entro de la escritura de una palabra se hallan lneas fragmentadas u onduladas, *ue dificultan la lectura de la e)presin cuando la escritura presenta trazos en la no diferenciacin de 8ay9sculas y 8in9sculas, ya *ue la primera debe tener una altura

 7oldaduras, El error se logra visualizar cuando una palabra es segmentada #unida( con otra. /alidad de /urvas, La calidad de las curvas se manifiesta en la prensin *ue se produce al momento de trazar con el lpiz sobre el papel. El e)ceso de prensin del lpiz produce una peor calidad de curvas. /alidad de Lneas >erticales, Escribir errneamente las lneas verticales *ue presentan algunos grafemas, tales como, 5, L, , etc. Ortografa ?ace referencia al conjunto de habilidades *ue nos permiten codificar grficamente de manera apropiada la palabra hablada. 7e ocupa del empleo correcto de los signos grficos entendidos como significantes perceptibles. La real academia de la lengua espa6ola la define como una parte de la gramtica *ue ense6a a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos au)iliares de la escritura. ; continuacin, la siguiente concepcin de ortografa, 7ustitucin de Letras, Error *ue se presenta al momento de reemplazar una letra por otra #ejemplo@ ApasaB por AcasaB(. Es especialmente importante distinguir si la sustitucin producida da lugar a una forma hablada diferente o no #no es lo mismo AporceB en lugar de Apor*ueB, *ue AbentanaB por AventanaB(. ;diciones, Error *ue consiste en a6adir un grafema no correspondiente a la palabra escrita. Cuede producirse debido a un problema de concentracin, de memoria operativa o por no tener almacenada una imagen mental de la palabra #ej@ AmarrtilloB por AmartilloB(. 0misiones, ;l momento de escribir se omite, una letra, slaba o palabra. <nversin de 0rden, 7e produce un error al cambiar el orden de una palabra dentro de una oracin o de un grafema dentro de una palabra. indicadores *ue nos

permiten observar posibles errores *ue se pueden presentar en el rea de la

Esto se debe a *ue no e)iste comprensin de la palabra u oracin y solo se concentra en la decodificacin de -stas, sin tener un orden. #ej@ AsaacB por AsacaB o Acasa laB por Ala casaB(. Dniones de Calabras #Escritura en /arro(, El error se comete, principalmente, originado por una percepcin auditiva deficiente. Escucha la oracin como un todo, sin estimar en la separacin de palabras #Ej@ AlacasaB por Ala casaB(. Fragmentaciones, El error se presenta en la separacin o segmentacin de una palabra, generalmente, en dos partes. Esto se origina debido a *ue no se tiene una imagen mental de la palabra #Ej@ Amante *uillaB por Amante*uillaB o Azana horiaB por AzanahoriaB(. Composicin Escrita Finalmente, al hablar de composicin escrita nos referimos a todo lo relacionado con la utilizacin de la escritura como instrumentos de e)presin de ideas, sentimientos, conocimientos etc., siendo posible afirmar *ue la composicin es a la escritura, lo *ue la compresin es a la lectura. Estas composiciones deben ser te)tos estructuralmente apropiados, con construcciones sintcticas correctas, con vocabulario preciso y amplio, y utilizando con propiedad lo signos de puntuacin. Los indicadores *ue nos permiten ubicarnos en la observacin de alg9n error en la /omposicin Escrita son, ;decuacin y :i*ueza L-)ica, 5rata de la disponibilidad de vocablos diversos para e)presar los conceptos y las relaciones re*ueridos por su te)to, al servicio de su intencin comunicativa. Cor lo tanto, se hace uso de un vocabulario variado, complejo y apropiado al tema. /onstrucciones !ramaticales, Es la adecuacin de las estructuras sintcticas empleadas, donde esta presente el uso de los tiempos verbales, pronombres, artculos, las preposiciones, etc.

 0rganizacin del 5e)to, 7e basa en estructuras como, 5itulo, El ttulo de un te)to e)presa en pocas palabras el tema *ue trata la informacin. ebe despertar el inter-s del lector, invitndolo a seguir leyendo el resto del te)to. <ntroduccin, En ella se da a conocer el tema del te)to, se e)pone el propsito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. ebe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el inter-s del lector esarrollo, 7e desarrolla el tema, generalmente en forma decreciente de inter-s. entro del mismo se encuentran ideas principales y secundarias. Las ideas principales son a*uellas *ue son fundamentales, y sin las cuales la informacin no tendra sentido. 7uelen estar relacionadas con el ttulo. Las ideas secundarias son a*uellas *ue acompa6an informacin en general. /onclusin, Es una breve sntesis de lo e)puesto. En ella se recapitula lo ms relevante del tema tratado y se entrega una conclusin derivada de lo anterior *ue puede plantearse como una opinin personal. 5ambi-n, es posible incluir sugerencias y proyecciones. Formato y Cresentacin, 7e refiere a *ue la presentacin debe ser ordenada, con una letra legible, y un vocabulario acorde al grado de edad *ue presenta el sujeto en particular. Fases de la Escritura La escritura o composicin tiene tres fases, fluidez, coherencia y correccin los estudiantes aprenden a escribir rpidamente, y con mayor -)ito si se les ayudar a realizar el orden de esas tres fases. ;l comienzo debe superar el blo*ueo de la pgina en blanco escribiendo sin ligazones todo lo *ue *uieran #fase de fluidez(. En un segundo momento deben ser estimulados a ser coherentes y amplan la

#fases de coherencia( solo cuando se les ve verdaderamente cmodos en la actividad de escribir se puede empezar a corregirles #fases de correccin(. La lengua escrita aparece como el contenido ms importante en la escuela, ya *ue su aprendizaje posibilitar la ad*uisicin de los conocimientos escolares. Cor mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir la lengua oral. En la actualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos grficos, abstractos, y simblicos. La lengua escrita posee un valor social y cultural. Cermite una comunicacin con alguien *ue no comparte el mismo conte)to #en tiempo y en espacio(, a trav-s de un complejo sistema de signos grficos. 5ambi-n, permite e)presar sentimientos, refle)ionar, participar de mundos alternativos y gozar est-ticamente con las creaciones literarias. Escribir implica, adems, una tarea de orden conceptual, una operacin altamente abstracta de la inteligencia, *ue se define como Ela capacidad de producir significados, *ue se representan a trav-s de un complejo sistema de signos grficosE #FraslavsGy(. El aprendizaje de la lengua escrita produce un cambio cualitativo en el desarrollo de los procesos psicolgicos del ser humano. La interaccin con el complejo sistema de signos *ue ella constituye, le permite acceder a los niveles de simbolizacin y abstraccin, mediante los cuales podr desarrollar estrategias para dirigir su atencin, organizar la memoria consciente y regular su conducta. Dificultades en la escritura Los ni6os con estas dificultades, son ni6os con una habilidad para la escritura *ue se sit9a sustancialmente por debajo de la esperada. 5<C07 . 4<>ELE7,

4os encontramos dos tipos, dependiendo de los factores *ue e)pli*uen o est-n implicados en la etiologa de estos trastornos, isgrafa, ;lteracin del lenguaje escrito como consecuencia de las dificultades disl-)icas. con una instruccin ificultad en aprender a escribir a pesar de contar convencional, una inteligencia adecuada,

oportunidades socioHculturales y ausencia de alteraciones orgnicoH sensoriales. El retraso suele ser especfico para la escritura o en todo caso para el rea de la lectoHescritura. :etraso en la escritura, :etraso de la escritura como consecuencia de factores de ndole psicolgico o ambientales *ue lo e)plican, bajo coeficiente intelectual, carencia de oportunidades educativas, alteracin orgnicoHsensorial implicada en el proceso lectoescritor, desventaja socioHcultural, etc. isgrafa motriz o caligrfica, ;fecta a la calidad de la escritura en sus aspectos perceptivos motrices. isortografia, La falta de aptitud significativa para escribir correctamente las palabras de la lengua. ;un*ue es un trastorno estrechamente ligado al de la lectura, los elementos de oposicin y de carcter desempe6an a*u un papel mucho ms importante.

Lerner, CC.13

.#122$(, ECara transformar la ense6anza de la lecturaE, en Leer y

escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario, 8-)ico, F/EI7EC, Ferreiro, E., y 5eberosGy, ;. #$%'1(, ALos sistemas de escritura en el desarrollo del ni6oB. 8adrid, 7iglo JJ<.