UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CARRERA: EDUCACIN MENCIN: INTEGRAL CENTRO LOCAL: BARCELONA

INFORME DE OBSERVACIN SOBRE EL DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL DE NIOS NIAS Y ADOLESCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOS SOTILLO Y LICEO BOLIVARIANO ANTONIO JOS SOTILLO, (DESARROLLO PSICOLOGICO COD.570)

PROFESOR: JUAN CARLOS RIVAS

ESTUDIANTE: YANETH MEJA C.I, 14.018.597

BARCELONA 25 DE ENERO DE 2014

INTRODUCCIN

Este trabajo de observacin perteneciente a la asignatura de DESARROLLO PSICOLGICO CDIGO (570); abarca aspectos importantes de la conducta de los jvenes en varias fases de su vida. La observacin incluye las emociones bsicas, como el estado de nimo del sujeto, si es alegre, triste o agresivo, la valoracin del mismo, si cuida de su persona y cmo se relaciona con sus compaeros y familiares, la primera impresin es percibir el comportamiento de los jvenes en su ambiente escolar con su grupo de amigos, con el docente dentro del saln de clases, si son respetuosos, s siguen las indicaciones que les proporcionan; ya que este es un informe para asimilar la conducta en los jvenes preadolescentes y adolescentes. Es imprescindible evaluar si los jvenes son adaptables socialmente en su entorno o si existe una disfuncionalidad en su desempeo relacional. Otro punto a tratar sera, cmo se relacionan con sus pares, s es integrado al grupo, cmo es su desarrollo emocional, cules son sus afectos, s el comportamiento es adecuado para la edad, Cmo podemos percibir si hay algn problema en su entorno familiar y social?, de esta manera podramos determinar si los jvenes estn social y emocionalmente adaptados a su entorno. La importancia que tiene este trabajo de observacin es conocer las diferentes personalidades de los alumnos en las que un docente debe tratar y saber manejar ya que todos los nios no vienen de familias nucleares donde hay un padre, una madre para ser guas. Desafortunadamente hay una parte de nuestra sociedad donde existen padres separados, esto afecta de una manera alarmante a los jvenes y a partir de all aparecen los cambios de conducta que un docente debe saber manejar y orientar de manera positiva para obtener un buen rendimiento de su alumnado desde el punto de vista acadmico y social. Esto es una de los tantos motivos que me impulsan en ser docente, ayudar ensear y poder guiar al prjimo de una manera positiva.

LA ESCUELA

UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOS SOTILLO Y LICEO BOLIVARIANO ANTONIO JOS SOTILLO, ambos ubicados en la avenida municipal de Puerto la cruz; poco antes de estas casas de estudios, queda el mercado municipal de Puerto la Cruz y la alcalda de Sotillo, en la parte trasera del colegio se ubica el sector barrio Mario, es de fcil acceso y transporte, ya que los autobuses que vienen y salen desde el centro de Puerto la Cruz transitan frente a ella. El primer destino de llegada para mi investigacin fue la escuela U.E. ANTONIO JOS SOTILLO en ese sentido me dirig a la direccin a formalizar el permiso para el trabajo de observacin del estudiante de sexto grado de educacin primaria, presentndome como estudiante de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, el personal administrativo fue muy colaborador y cordial en todo momento, la directora muy amablemente firm y sell la credencial entregada junto con una copia. Luego me dirig a las aulas de sexto grado y me entreviste con la maestra: Nancy Gallardo, al igual que la primera vez me present como estudiante de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA; aunque al principio se mostr un poco indecisa en prestarme la ayuda, en la medida que fui desarrollando el trabajo, la misma fue cediendo un poco ms, me dio la bienvenida y present a sus alumnos.

LA OBSERVACIN

Descripcin: Eduardo Suarez, joven de 12 aos de edad, alto para su grupo de contextura gruesa, cabello negro bien peinado y corto y de buena apariencia, tiene una familia extendida ya que vive con su madre, padre, hermanos, abuelos y tos. Tiene dos hermanos menores, ve cerca de dos a tres horas de televisin, coment que tienen TV por cable mayormente dibujos animados , juega bisbol con sus amigos y tambin estuvo en un equipo hace algn tiempo. Segn las respuestas del nio son una familia unida. (Miller et., 1993 p. 186) el estilo de paternidad y la calidad de su matrimonio son factores que afectan la madurez emocional, la competencia social y el desarrollo cognoscitivo de los nios. La seleccin del estudiante: luego de explicar el porqu de mi presencia en el aula le solicit a la docente que me mostrara la nmina de sus estudiantes, para la observacin correspondiente de todos los nombres que all haban,

escog a Suarez Eduardo y le ped que me indicara donde se ubicaba en el saln, el nio estaba pegado a la pared casi al final, 5 puestos antes del final.

Utiliza normas de comportamiento social: tiene un buen desempeo social por lo que es aceptado por sus compaeros, lo invitan siempre a jugar, es solidario con sus compaeros y se comporta bien en clase, es respetuoso, utiliza correctamente las normas de cortesa. Cuida sus tiles escolares: los tiles que tena sobre su pupitre se vean en buenas condiciones. Con respecto a su desenvolvimiento conductual, en la primera hora de clase, observ que demostraba ser un joven muy tranquilo, atento a las explicaciones de la maestra, muy colaborador con sus compaeros, en varias ocasiones le pidieron el sacapuntas prestado, y l lo prestaba sin ningn problema, se percibe que es un nio feliz; en sus expresiones faciales siempre mostr una sonrisa con sus compaeros, en los momentos que conversaban con l dentro del saln de clase responda a las preguntas que le hacan, pero siempre atento a lo que la maestra deca en su rea de aprendizaje Ekman (1972) y Carrol Izard (1977,1980).p,154. Nunca present rasgos de hiperactividad. Colaboraba con una profesora de otro saln llevando algunas mesas y sillas a otra aula y a la vez corra y jugaba con los dems compaeros que al igual que l estaban ayudando a pasar las mesas, se integra con facilidad a los juegos recreativos, demostr tener fuerza y habilidad ya que mientras sus compaeros cargaban una silla l llevaba 2 su impresin fue grande al observar que tena ms fuerza que los dems. Est en disposicin de emprender tareas difciles y sus sentimientos acerca de si mismo, su valoracin y competencia (Schunk,1984) p.163, luego de terminar de colaborar con la maestra entr a su saln, se sent en su lugar que era el mismo desde la primera observacin, mostr la misma conducta tranquila, los objetos sobre el pupitre permanecan en l, no se levant hasta que la maestra dio el permiso para ir a comprar en la cantina de la escuela; en el recreo siempre estuvo con sus compaeros correteando y saltando, la primera parte del juego que visualic fue un forcejeo con otro nio no obstante se reacomodaron rpidamente, en la participacin del grupo fue unos de los que opinaba para poner las regla s del juego moralidad forzada: los nios son restringidos por las reglas del juego. (P.216) Su ncleo de amigos mayormente eran varones, no se mostr muy abierto en el acercamiento con las nias. (P.202 homosocialidad: prefieren jugar con nios del mismo sexo por amistad y compaa Eduardo se muestra con una autoestima alta ya que siempre est sonriente, se integra bien al grupo, es amable con sus compaeros y maestros, siempre pide

permiso para hablar, salir del saln de clase; en un momento que la maestra y yo nos quedamos en el saln de clase le pregunt sobre la conducta de Eduardo me dijo que es un buen estudiante y me dio muy buenas referencias de l, me hizo una acotacin, que haba escogido muy bien al estudiante que iba a observar por presentar una conducta sobresaliente. Realmente nunca mostr problemas de ningn tipo en los das y horas de observacin. De acuerdo con lo observado y las pautas del trabajo, el nio en el desarrollo social y emocional cumple las expectativas esperadas para su edad. Su ncleo de amigos son varones an no se muestra de una manera abierta con respecto al acercamiento con las nias. (P, 202 homosocialidad: prefieren jugar con nios del mismo sexo por amistad y compaa Desarrollo emocional: considero que est dentro de lo que se espera normalmente para su etapa ya que es un nio aceptado por sus compaeros, respetuoso; con alta autoestima, interesado en ayudar a los dems, cumple con sus tareas, tiene buena comunicacin con los padres, nunca mostr signos de agresividad. Desarrollo social: est dentro de lo que se espera para su edad, el grupo de amigos con quien comparte an siguen siendo jvenes del mismo sexo, se integra con facilidad a los juegos que realiza su entorno, nunca mostr signos de un nio triste o agresivo.

LICEO:

Al primer da que me dirig fue a la direccin del LICEO BOLIVARIANO ANTONIO JOS SOTILLO donde fui recibida por la directora del plantel, de igual manera me present como estudiante de la universidad nacional abierta, entregu mi credencial la directora me inform que los trabajos de tesis, trabajos comunitarios entre otros se autorizaban en el distrito que queda en la parte trasera del liceo, luego me dirig a ese lugar donde me atendi el Prof. Pedro Cumana, quien firm he hizo constar que estaba recibido. Luego me dirig al liceo donde habl con la profesora gua del 4to ao seccin c Katiuska Guerra, la cual me atendi de una manera cordial y colaboradora proporcionndome la informacin de su grupo, horario de estudios y listado, igual que en la escuela, escog entre varios nombres el alumno: Daz Luis Manuel, en la cual la profesora me indic donde recibira clases en ese momento, me present como estudiante de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA le pregunt al docente que me indicara quin era el estudiante, lo llam y el levant la mano, se acerc para preguntarme quin era y para qu lo necesitaba; le expliqu que era un trabajo de observacin en la cual necesitaba su importante colaboracin, este se vea un poco nervioso y decid a hacerle una observacin directa, hacindole las preguntas de la gua de observacin la cual posteriormente verifiqu en los siguientes das de observacin.

Descripcin: Luis Manuel Daz de 16 aos de edad cursante del 4to ao siendo un joven delgado, acorde con la estatura de sus compaeros, a pesar de tener el cabello un poco largo mostraba buena presencia; es oriundo de una familia extendida donde vive con sus padres, hermanos y un to, siendo el segundo de cuatro hermanos. Al comienzo de la entrevista lo not un poco tmido e inseguro por no saber las cosas que iba a preguntarle (p 172,) la timidez puede ser heredada, por el ambiente o con padres de dos o ms hijos, Se integra en actividades recreativas y de esparcimiento con amigos del lugar donde vive, ve un aproximado de dos horas de televisin, con los hermanos acostumbra a ver programas recreativos; animales, dibujos animados, de accin, reconstruccin de autos; logra tener ms comunicacin con sus hermanos que con sus propios padres (p.41,42) las fam ilias que han funcionado bien durante la niez de los hijos nuevas formas de interdependencia que arraigan en las fortalezas que ya tienen, en cambio si la comunicacin se cierra o desorganiza las disfunciones que tengan pueden empeorar. En cualquier caso la adolescencia es el tiempo en el que tanto las familias como los adolescentes se conocen mejor.

Las observaciones que realic en el liceo para ratificar las respuestas del adolescente a m llegada a esta institucin, mi primera observacin fue que el alumno se encontraba en la cancha deportiva con un grupo de jvenes de ambos sexos, lo interpret como una conducta normal para su edad. (p, 202) el desarrollo de las relaciones entre pares; tenemos una heterosocialidad adolescente ya que su desarrollo psicosocial se ve envuelto entre amigos de ambos sexos, en algunas ocasiones terminan en noviazgo. Mayormente busca compaa de jvenes de su edad, estos aprenden de sus amigos las conductas que la sociedad recompensa y los papeles que mejor le van. (Fischer, Soller y Morrow, 1986) p.43. Se interesa en entrar a clases ya que es puntual, una vez que son el timbre de entrada subi al saln de clases y se sent en el puesto que escogi junto a la ventana sac un cuaderno y un lpiz, la cual estaban en buen estado, el grupo que estaba con l en la cancha despus del receso se acercaron dnde l estaba sentado y hablaron en un lapso de tiempo no mayor de 10min, el joven rea de las cosas que decan sus compaeros, hasta que el profesor orden que cada quien se sentara en su lugar; es socialmente aceptado por sus compaeros de clase y preocupado desde el punto de vista acadmico, posee alta autoestima p.(163); se esfuerza por hacer sus trabajos, logra amistades con facilidad. Acostumbra a visitar a una persona despus de salir de clases y pasa el tiempo de receso con ella, la misma trabaja en la parte de atrs del liceo. Nunca mostr rasgos de hiperactividad, agresividad o algn desorden en la conducta. Desarrollo social: Considero que est dentro de lo esperado para la etapa de adolescente que atraviesa, ya que el joven posee una personalidad muy llamativa y por ende es aceptado por sus amigos, muestra inters por el sexo opuesto, da demostraciones de afecto hacia sus compaeras, l mismo destaca que es pieza importante para su grupo. Desarrollo emocional: el joven se integra al grupo, tiene buena apariencia, se ve alegre dentro del grupo, goza de alta autoestima, se preocupa por sus tareas y trata de hacer lo mejor posible para la entrega de sus trabajos.

BIBLIOGRAFA

DESARROLLO PSICOLGICO (570) UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Unidad 5 Emociones bsicas, Ekman (1972) Carroll Izard (1977,1980) p.154 Desarrollo del yo, autonoma, autoconcepto y autoestima, (Schunk, 1984) Autoestima ( Damon, 1983) p. 163 Timidez p. 172 Unidad 6 Familia y socializacin, (familia extendidas, p. 184) Desarrollo de las relaciones entre pares, homosocialidad y heterosocialidad entre adolescentes y adultos (p.202) Popularidad (Morrison y Masten, 1991 p.204) Desarrollo moral. Moralidad forzada Piaget (p.216) Unidad 7

Opiniones compartidas o conflictos de las relaciones familiares (p.41-42) Compaeros, amigos y medio social (Fischer, Soller y Morrow, 1986) p.43.

CONCLUSIN

El trabajo de observacin perteneciente a la asignatura desarrollo psicolgico (570) me dio una visin realista en contraste con la realidad del docente, los das transcurridos de la observacin me sirvieron de mucha ayuda para conocer e indagar la relacin de los jvenes dentro de su ambiente escolar, Cmo es su entorno social y emocional dentro y fuera del aula?, las distintas personalidades que podemos encontrar dentro de un saln de clases y fuera de l, entre otros. Cada individuo acta de una manera muy distinta hay quienes son rebeldes otros manejan la situacin de un modo ms maduro y tolerante, en todas cada una de estas conductas el docente debe poseer una sensibilidad comprensin para tratar estos casos y as llegar de una manera conciliadora estos jvenes que atraviesan por cambios tanto fsicos como emocionales. y y y a

Puedo concordar con la lectura sugerida sobre la timidez, que tenemos un adolescente que se muestra tmido lo cual puede ser un rasgo heredado o simplemente por ser el segundo de cuatro hermanos, se respeta a si mismo, cuida de su apariencia lo que me da a entender que posee una alta autoestima y se preocupa por sus actividades (Damon p.163); en la parte social interacciona con grupos donde se siente cmodo y aceptado y puede congeniar fcilmente con ellos (Feldman y Rubie; Gnepp chilamkurti); se dejan llevar por las reglas del juego las cuales deben ser acatadas por todos (Piaget); extraen muchas ideas acerca de valores adecuadas a sus grupos de referencia, este se compara con el grupo se topa con valores que acepta o rechaza (Erikson). Una de las cosas ms importantes para la actividad docente es saber que todo nio es nico, hay quienes quieren llamar la atencin entorpeciendo la clase, quienes son aplicados en sus materias y algunos que tienen problemas familiares y muestran una actitud aptica y desistida; he aqu donde el docente debe saber cmo manejar cada una de estas situaciones, saber detectar las seales que pudieran dar un aviso que algo anda mal con el alumno, por esta razn es importante conocer el desarrollo social y emocional de los nios y adolescentes