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ASPECTOS DESTACABLES DEL REAL DECRETO 1513/2006,

DE 7 DE DICIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS
ENSEANZAS MNIMAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA


La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 6.2, establece que
corresponde al Gobierno fijar las enseanzas mnimas del nuevo currculo (queda por
establecer el 35% que compete a las CCAA). Las enseanzas mnimas son los aspectos
bsicos del currculo en relacin con los objetivos, las competencias bsicas, los
contenidos y los criterios de evaluacin. El objeto de este real decreto es establecer las
enseanzas mnimas de la Educacin primaria.



COMPETENCIAS BSICAS

Se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas. El alumnado las deber
desarrollar en la E.P y alcanzar en la ESO.

Las enseanzas mnimas que establece este RD contribuyen a garantizar el desarrollo de
las competencias bsicas. Los currculos establecidos por las administraciones
educativas y la concrecin de los mismos que los centros realicen en sus proyectos
educativos se orientarn, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias.

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
bsicas. Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la
incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo
largo de todos los cursos de la etapa.



En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho
competencias bsicas:


1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal





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PRINCIPIOS GENERALES

La E.P tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos acadmicos, que se
seguirn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Los alumnos/as se
incorporarn al primer curso de la E.P en el ao natural en el que cumplan seis
aos.
La E.P comprende tres ciclos de dos aos cada uno y se organiza en reas con un
carcter global e integrador.


REAS DE CONOCIMIENTO Y BLOQUES DE CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
1.El entorno y su conservacin
2.La diversidad de los seres vivos
3.La salud y el desarrollo personal
4.Personas, culturas y organizacin social
5.Cambios en el tiempo
6.Materia y energa
7.Objetos, mquinas y tecnologas
EDUCACIN ARTSTICA
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo


1.Observacin plstica
2.Expresin y creacin plstica
3.Escucha
4.Interpretacin y creacin musical
EDUCACIN FSICA
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

1.El cuerpo: imagen y percepcin
2.Habilidades motrices
3.Actividades fsicas artstico-expresivas
4.Actividad fsica y salud
5.J uegos y actividades deportivas
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Tercer ciclo 1.Individuos y relaciones interpersonales y sociales
2.La vida en comunidad
3.Vivir en sociedad
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

1.Escuchar, hablar y conversar
2.Leer y escribir: Comprensin de textos escritos
Composicin de textos escritos
3.Educacin literaria
4.Conocimiento de la lengua
LENGUA EXTRANJERA
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

1.Escuchar, hablar y conversar
2.Leer y escribir
3.Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingsticos
Reflexin sobre el aprendizaje
4.Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

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MATEMTICAS
Primer ciclo

1.Nmeros y operaciones: Nmeros naturales
Operaciones
Estrategias de clculo.
2.La medida: estimacin y clculo de magnitudes:
Longitud, peso/masa y capacidad
Medida del tiempo
Sistema monetario
3.Geometra: La situacin en el espacio, distancias y giros
Formas planas y espaciales
Regularidades y simetras
4.Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad:
Grficos estadsticos
Carcter aleatorio de algunas experiencias

Segundo ciclo

1.Nmeros y operaciones: Nmeros naturales y fracciones
Operaciones
Estrategias de clculo.
2.La medida: estimacin y clculo de magnitudes:
Longitud, peso/masa y capacidad
Medida del tiempo

3.Geometra: La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros
Formas planas y espaciales
Regularidades y simetras
4.Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad:
Grficos y tablas
Carcter aleatorio de algunas experiencias



Tercer ciclo 1. Nmeros y operaciones: Nmeros enteros, decimales y fracciones
Operaciones
Estrategias de clculo
2.La medida: estimacin y clculo de magnitudes:
Longitud, peso/masa , capacidad y
Superficie.
Medida del tiempo
Medida de ngulos

3.Geometra: La situacin en el plano y en el espacio, distancias,
ngulos y giros.
Formas planas y espaciales
Regularidades y simetras
4.Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad:
Grficos y parmetros estadsticos
Carcter aleatorio de algunas experiencias




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En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las reas mencionadas se aadir
el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se
prestar especial atencin a laigualdad entre hombres y mujeres.

Las administraciones educativas podrn aadir en este ciclo una segunda lengua
extranjera.

La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn
en todas las reas, independientemente de su tratamiento especfico en alguna de las
reas de la etapa.



CURRCULO

Las administraciones educativas establecern el currculo de la Educacin primaria del
que formarn parte, en todo caso, las enseanzas mnimas fijadas en este RD que
requerirn el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las
comunidades autnomas que tengan lengua cooficial.

Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de la Educacin primaria
establecido por las administraciones educativas, concrecin que formar parte del
proyecto educativo al que hace referencia el artculo 121.1 de la Ley Orgnica
2/2006 de 3 de mayo de Educacin.


OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Anexo II del R.D

Los objetivos de la E.P se definen para el conjunto de la etapa. En cada rea se describe
el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias bsicas, sus objetivos
generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de evaluacin. Los
criterios de evaluacin, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje
adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las
competencias bsicas.

La regulacin que realicen las administraciones educativas, debern incluir las
competencias bsicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

La agrupacin en bloques de los contenidos de cada ciclo establecido en este real
decreto, tiene como finalidad presentar los conocimientos de forma coherente.





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HORARIO ESCOLAR (expresado en horas)

Para el primer ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultura 175
Educacin artstica 105
Educacin fsica 105
Lengua castellana y literatura 315
Lengua extranjera 105
Matemticas 175
Religin 105
Para el segundo ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultural 175
Educacin artstica 105
Educacin fsica 105
Lengua castellana y literatura 280
Lengua extranjera 140
Matemticas 210
Religin 105

Para el tercer ciclo:

Conocimiento del medio natural, social y cultural 140
Educacin artstica 105
Educacin fsica 105
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos 50
Lengua castellana y literatura 280
Lengua extranjera 140
Matemticas 175
Religin 105







EVALUACIN

Continua y global teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
Cuando el progreso del alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo
educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del ciclo, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.





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PROMOCIN

Al finalizar cada uno de los ciclos, el profesorado del grupo adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin, tomndose especialmente en consideracin la
informacin y el criterio del profesor tutor.
El alumno podr permanecer un ao ms en el mismo ciclo siempre que se considere
que no ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el
adecuado grado de madurez. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de
la Educacin primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o
recuperacin. Los centros organizarn ese plan, de acuerdo con lo que establezcan las
administraciones educativas.


TUTORA

En la Educacin primaria la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado, coordinando la intervencin educativa del profesorado as
como la relacin permanente con las familias.

(Sigue sin existir un tiempo de tutora especfico con el alumnado).




DOCUMENTOS E INFORMES DE EVALUACIN

El MEC, previo informe de las comunidades autnomas determinarn este punto as
como la garanta de movilidad del alumnado en cuanto a requisitos formales.

Al finalizar la etapa se elaborar un informe individualizado sobre el grado de
adquisicin de los aprendizajes. Se garantizar la confidencialidad de esta
informacin.




ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Teniendo como principio la diversidad del alumnado en la intervencin educativa, en
cuanto se detecten dificultades de aprendizaje se pondrn en prctica mecanismos de
refuerzo tanto a nivel organizativo como curricular. Entre estas medidas podrn
considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las
adaptaciones del currculo.





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Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en el mismo ciclo, prevista
en el artculo 20.4 de la L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la escolarizacin de
este alumnado en la etapa de Educacin primaria en centros ordinarios podr
prolongarse un ao ms siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.

Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro, recibirn
una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los
grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario
semanal.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de un
ciclo, podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad,
adoptndose las medidas de refuerzo necesarias.

La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales podr anticiparse
un curso el inicio de la escolarizacin en la etapa o reducirse la duracin de la
misma, cuando se prevea que son stas las medidas ms adecuadas para el desarrollo de
su equilibrio personal y su socializacin.


AUTONOMA DE LOS CENTROS

Las administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa
de los centros.

Adaptacin del currculo y de las medidas de atencin a la diversidad a las
caractersticas del alumnado y a la realidad educativa del propio centro.

Los centros en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones,
planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los
trminos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningn caso,
se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las administraciones
educativas.



EVALUACIN DE DIAGNSTICO

La realizar todo el alumnado al finalizar el segundo ciclo de E.P y no tendr
efectos acadmicos sino carcter formativo y orientador para los centros e
informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Los resultados de estas evaluaciones (las administraciones educativas proporcionarn a
los centros los modelos y apoyos necesarios para que se puedan realizar de forma
adecuada) sern utilizados por los centros para organizar, en el tercer ciclo de la E.P
las medidas de refuerzo para quienes las requieran a fin de que todos los alumnos/as
puedan adquirir las competencias bsicas.



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ENSEANZAS DE RELIGIN

Las administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres o
tutores de los alumnos/as puedan manifestar su voluntad para recibir o no enseanzas
de religin sin que una u otra opcin suponga discriminacin alguna. Las medidas
organizativas que dispongan los centros debern ser incluidas en su proyecto
educativo para que padres y tutores las conozcan con anterioridad.

Las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluacin de las enseanzas de
religin no se computarn en las convocatorias en que deban entrar en concurrencia
los expedientes acadmicos.



ENSEANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL IMPARTIDAS EN
LENGUAS EXTRAN JERAS.

Las administraciones educativas podrn autorizar que una parte de las reas del
currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los
aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarn que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminologa propia
de las reas en ambas lenguas.

Ver criterios admisin de alumnado para estos centros establecidos en la L.O.E. 2/2006
de 3 de mayo, no incluyndose requisitos lingsticos entre tales criterios.


DISPOSICIN TRANSITORIA NICA
Vigencia del R.D 1006/1991 de 14 de junio (enseanzas mnimas E.P) y del R.D
2438/1994 de 16 de diciembre (enseanza de la religin en E.P), hasta la
implantacin de la nueva ordenacin de la Educacin Primaria segn
calendario de aplicacin (R.D 806/2006 de 30 de junio).
Segn el citado RD, en el ao acadmico 2007/08 se implantarn con carcter general,
las enseanzas correspondientes a los cursos 1 y 2 de E.P En el ao acadmico
2008/09 se implantarn las correspondientes a los cursos 3 y 4 de E.P En el ao
acadmico 2009/10 se implantarn las correspondientes a los cursos 5 y 6 de E.P.

DISPOSICIN DEROGATORIA NICA

Quedan derogados el R.D 1006/1991 de 14 de junio y el R.D 2438/1994 de 16 de
diciembre.

Quedan derogadas las dems normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo
establecido en este real decreto, el cual tiene carcter de norma bsica.

ENTRADA EN VIGOR

El presente Real Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el BOE
(fue publicado el viernes 8 de diciembre de 2006)