Enseanza aprendizaje Fortalecimiento de las participacin de todos los alumn@s Formas de intervencin en base a las caractersticas socioculturales de las

nias y nios Vinculacin de currculo con el entorno Aprendizaje colaborativo Formacin en valores Fortalecieminto de la autoestima y la identidad cultural Respeto y valoracin de los dems Actitudes de colaboracin Iniciativ ay aplicacin de cirterios propios en la toma de decisiones La practica docente Organizacin par al trabajo del aula Articulacin de los contenidos curriculares a las necesidades de los alumnos Uso de estrategias y mtodos en funcin a las caractersticas de los alumnos Planificacin a partir de las caractersticas socio culturales y lingsticas de los nios Dialogo y comunicacin Capacidad de escuchar con respeto opiniones diferentes Habilidad para elaborar acuerdos en situacines problematicas Fortalecimeinto de la comunicacin con alumnos alumnas profesores padres madres de familia El uso de la lengua materna y segunda lengua en el proceso enseanza aprendizaje Relacin con la comunidad Vinculacin de la escuela con el acontecer comunitario Vinculacin de la escuela con las autoridades y padres de familia Apoyo comunitario a las actividades de la escuela

ASPECTO: CLIMA EN LA ESCUELA Y EN EL AULA INDICADORES AVANCES Ambiente de trabajo atractivo Se ha logrado introducir dinmicas a las actividades as como la participacin de los alumnos a travs de temas de inters Normas claras y justas Se establecen acuerdos en todas las actividades dentro y fuera de clases para que puedan desarrollarse de una forma adecuada

PROBLEMATICA El desanimo que el nio trae de casa por diversos factores, no dormir bien, no desayunar, poco participativo, o muy imperativos o muy pasivos Existen alumnos que muestran desinters en los reglamentos pues en casa no se fomenta, estos alumnos no respetan los acuerdos y es complicado hacer que los respeten Muchos de los alumnos tiene una idea tradicional de la escuela en el cual es maestro es estricto, demasiadas tareas, mucho trabajo, etc. Este tema es de poco inters para varios alumnos y solo se aprender su derechos, los deberes son muy pocos aplicados al menso que un adulto se lo pida La mayora de los casos los docentes tienen una idea de que el alumno normalista es un practicante en formacin con vagos o escasos conocimientos en educacin y no s ele toma mucho en cuenta

Los alumnos y alumnas asisten A travs de las actividades con gusto a la escuela llamativas se ve el inters del alumno el asistir a la escuela adems de salir de la monotona a travs de explotar las areas de la escuela Derechos y responsabilidades A base de charlas se da a conocer de los alumnos y alumnas en el los derechos y deberes de los aula y la escuela alumnos y en qu momento son aplicables Coordinacin entre profesores Se ha logrado una buena y las profesoras con la comunicacin y adecuarse al tipo orientacin del director o de organizacin de las escuelas directora

RETOS Y ALTERNATIVAS Buscar estrategias para poder introducir a los nios a la dinmica del grupo, as como lograr que los pasivos puedan realizar las actividades ms rpidamente El dialogo y la implementacin de valores en el aula de clases es imprescindible para introducir al nio a las normas as como estrategias para llevarlo ala autnoma Una alternativa posible es que a travs de actividades puedan ser demostradas la importancia de la escuela en la comunidad y en su vida cotidiana para una mejor calidad de vida Plantear situaciones del contexto en los que se muestren beneficios de la aplicacin de ambos, derechos y obligaciones y como esto ayuda a tener un pas en funcionamiento Se requiere un dialogo en el cual se deje en claro la funcin de un normalista en las escuelas, adems de crear espacios de involucramiento

ASPECTO: ENSEANZA APRENDIZAJE INDICADORES AVANCES Fortalecimiento de las Se ha aplicado la pragmtica de participaciones de todos los tal forma que se pueda crear una alumnos y alumnas oportunidad igualitaria para todos y as poder obtener la mayora de las participaciones Formas de intervencin en base a las caractersticas socioculturales de las nias y nios

El conocer la cultura ha permitido resaltar algunas actividades tradicionales en la comunidad adecundola en las actividades escolares Vinculacin de currculo con el Adecuar parte del currculo al Por la falta de experiencia entorno contexto del alumno de tal forma existen algunos programas que que pueda ser comprensible se adecuan de mala forma y que por mal entendimiento se da de forma errnea o diferente Aprendizaje colaborativo Se ha podido aplicar estrategias No es amplia el repertorio de en las cuales se realice trabajos actividades aplicable en el colaborativo en actividades para aprendizaje colaborativo beneficiar a alumnos con lento aprendizaje

PROBLEMATICA Muchos de los alumnos demuestran enojo al no darles la palabra porque les gusta participar adems de que existen otros que se rezagan por miedo a equivocarse en su opinin Existe poca identidad cultural por parte de los nios adems de que los docentes culturales no retoman dichas prcticas.

RETOS Y ALTERNATIVAS Reflexionar sobre la importancia de escuchar a los dems para obtener un buen trabajo o resultado de lo que se est haciendo Fortalecer la identidad, la valoracin y la autoestima en los nios as como asignar un tiempo determinado para este aspecto. Conocer ms a fondo el currculo y crear ms espacio de prctica para evitar cometer errores Indagar mas estrategias para fortalecer las actividades que propicien el aprendizaje colaborativo

ASPECTO: FORMACIN EN VALORES INDICADORES AVANCES Fortalecimiento de la A travs del reconocimiento de autoestima y la identidad uno mismo en la misma cultura cultural se ha logrado llevar a cabo algunas secuencias didcticas que permitan al alumno introducirse y reconocerse dentro de la cultura como parte de lo que lo rodea y que sea significativo Respeto y valoracin de los A travs de la asignatura de dems formacin y valores y su aplicacin transversal se ha podido disminuir la discriminacin

PROBLEMATICA Muchos de los tutores prefieren una lengua alterna al de su regin como ingles por la falta de reconocimiento cultural adems de un rechazo por parte del alumno por consecuencia por nacer en el extranjero Los nios son propensos a caer en burlas y discriminacin por la edad o por la forma de afrontar algunas situaciones. Otros realizan algunas formas de los adultos de la comunidad en el momento de sentirse ms que los dems Se ha mostrado desinters por parte de los alumnos al apoyar a los dems y ser individualistas. Se ha visto poco avance pues no se expone el desarrollo de la actividad y se salta al resultado inmediato Existe dificultad en las decisiones pues no tenemos certeza de la adecuada para llegar a un punto de aprendizaje

RETOS Y ALTERNATIVAS Ampliar la dimensin cultural en su entorno en el cual se encuentra inmerso el alumno conociendo la historia de su propia cultura y como se deriva de ella

Crear espacios de reflexin grupal y retomar la importancia de los valores como base fundamental para el existo

Actitudes de colaboracin

Se ha implementado algunas estrategias de colaboracin con alumnos de promedio estndar para lograr un nivel equitativo con los alumnos rezagado

Es necesario unir al grupo de tal forma que en grupo puedan resaltar, a travs de la reflexin para la colaboracin y el apoyo mutuo Conocer a fondo las diferentes opciones en la aplicacin de estrategias para diferentes actividades y situaciones que permita tomar buenas decisiones

Iniciativa y aplicacin de A travs de la reflexin de la criterios propios en la toma de democracia como un eje decisiones principal en la toma de decisiones y la libre expresin como un punto central para dar a conocer sus ideas

ASPECTO: PRACTICA DOCENTE INDICADORES AVANCES Organizacin par al trabajo del Puedo organizar de tal forma que aula se logre un trabajo colaborativo para ayudar a los rezagados

PROBLEMATICA No es amplia el conocimientos de estrategias aplicables para un buen resultado en la enseanza aprendizaje

Articulacin de los contenidos Identificacin de necesidades Falta de conocimiento de los curriculares a las necesidades existentes en un grupo contenidos curriculares y sus de los alumnos derivados Uso de estrategias y mtodos Conocimiento de algunas Una conjuncin entre estrategia en funcin a las caractersticas estrategias y mtodos para cierta y mtodo as como su de los alumnos caracterstica de alumnos estructuracin para adecuarlo a diferentes caractersticas y diversidad en un grupo Planificacin a partir de las Reconocer las caractersticas de caractersticas socio culturales los alumnos dentro de la cultura y lingsticas de los nios al que se pertenece as como las lingsticas y dominio de la misma La confusin entre las distintas formas de planear entre multigrado, por proyectos, por competencias, por unidad, etc.

RETOS Y ALTERNATIVAS Indagar y llevar a cabo otras estrategias que permitan un trabajo mutuo en el trabajo de tal forma que se lleve a una unin y apoyo en conjunto Crear espacios de dilogo sobre los contenidos curriculares y la indagacin de estrategias para la articulacin en grupos de educacin bsica. Ampliar el conocimiento sobre la funcin de una estrategias y mtodos en contextos diversos as como su estructuracin para crear o adecuar a ciertas caractersticas Crear un cuadro de doble entrada con caractersticas especificas y su aplicacin de cada forma de planeacin

ASPECTO: DIALOGO Y COMUNICACIN INDICADORES AVANCES PROBLEMATICA Capacidad de escuchar con Respetar opiniones y esperar el Mi actitud siempre a sido de ser respeto opiniones diferentes turno para opinar mejor que los dems y eso me lleva a discriminar o no valorar la opinin de los dems. Habilidad para elaborar La facilidad de palabra y la Molestarse con facilidad en los acuerdos en situaciones seguridad de s mismo para momentos en que no se llega a problemticas participar en cualquier actividad un acuerdo y desesperacin rpida

RETOS Y ALTERNATIVAS Adecuarse al equipo de trabajo y aplicar mas los valores

Fortalecimiento de la comunicacin con alumnos alumnas profesores padres madres de familia

El carisma y la sociabilidad que me caracteriza me dan la oportunidad de comunicarme con los actores de la educacin y para su fortalecimiento una charla informas sobre cualquier cosa partiendo de la educacin El uso de la lengua materna y Dominio de la L1 Y L2 as como Se muestra dificultades aun en la Practicar mas ambas como una segunda lengua en el proceso un uso natural en todo momento escritura, en la lectura forma del contexto enseanza aprendizaje para comunicarse sin la necesidad de traducir.

Ser ms tolerante y practicarlo en todo momento, adems de analizar ms detalladamente cada situacin para poder sugerir formas de afrontarlos para obtener ms rpidamente una solucin En momentos la difcil Sin idea accesibilidad en algunos docentes o padres de familia por formas de trabajo o de ser me impiden realizar y fortalecer la comunicacin

ASPECTO: RELACION CON LA COMUNIDAD INDICADORES AVANCES Vinculacin de la escuela con Tomar ejemplos de la vida diaria el acontecer comunitario del alumno o de las situaciones del contexto, as como circunstancias o materiales existentes

PROBLEMATICA Existen algunas asignaturas que aun no dominio bien para poder relacionarlo

Vinculacin de la escuela con En actividades que permitan la las autoridades y padres de participacin se realiza ya sea familia con padres o autoridades para el beneficio del grupo, al ser escolar requiere la gestin de la directora Apoyo comunitario a las Las actividades de la escuela son ------------------------------actividades de la escuela gestionadas por la directora, por lo tanto solo he logrado apoyar en todo momento para que se vea el inters

RETOS Y ALTERNATIVAS Revisar, analizar y crear ejemplos de dichos temas que no muestran mucha relacin con el entorno de tal forma que pueda ser ms significativo en el alumno Crear un control con los actores Ni idea que participan o se pide la participacin ya sea padres y alumno o autoridades y alumno ------------------------------------

Rasgos del perfil de egreso 1. Habilidades intelectuales especficas. a) Posee capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura tanto en la lengua materna como en la segunda lengua; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional. @}. La lectura se ha vuelto un habito y la informacin que se adquiere se relaciona consecutivamente con el tema de educcin y como mejorar la prctica docente, adems de ampliar el repertorio de estrategias para la enseanza, la mayora de la informacin es en L1, se ha reforzado la comprensin y se contrasta en lo vivido cotidianamente y en los acontecimientos en la que me veo envuelto. b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, tanto en la lengua materna como en la segunda lengua, tomando en cuenta y articulndolas a las caractersticas culturales y lingsticas de los alumnos, as como a los momentos de su desarrollo. @}. Se ha logrado alcanzar la creacin de textos y la expresin en ambas lengua, se carece de la identificacin de los momentos de desarrollo de cada alumno pues no existe estipuladas dichos niveles c) Tiene conocimiento de que en diferentes mbitos el uso del lenguaje sigue patrones, reglas sociales y culturales especficas; en consecuencia, propicia un mejor desempeo comunicativo con las nias y los nios en la escuela. @}. Se tiene el conocimiento del uso de diferentes niveles de comunicacin en cada situacin, padres, maestros, alumnos, pero se complica en el momento de pasar de una forma a otra d) Reflexiona sobre su prctica docente y la analiza en funcin de los resultados de los aprendizajes de los alumnos; con base en ello, es capaz de reorientar su trabajo en el aula, la escuela y la comunidad, as como mantener una actitud crtica permanente sobre su propio trabajo. @}. Se carece solamente de involucrar al la comunidad para reorientar el trabajo docente e) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas. @}. No es capaz de encontrar el lenguaje de comunicacin adecuada y correcta para orientar a los alumnos, aun se utiliza mucho tecnicismos f) Tiene disposicin y actitudes propias de la investigacin cientfica desde una perspectiva multidisciplinaria: inters, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa. @}. g) Localiza, selecciona y utiliza informacin de diversas fuentes escritas, de material grfico y audiovisual, en especial el que necesita para su actividad profesional. @}. h) Reconoce la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las utiliza para su formacin inicial y continua as como para el ejercicio de su prctica profesional. @}.

2. Dominio de los contenidos de enseanza. a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza, as como las interrelaciones y la flexibilidad del plan de estudios de educacin primaria vigente. Asimismo, tiene claridad sobre la misin de la educacin intercultural bilinge y cmo sta contribuye al logro de las finalidades de la educacin con calidad, equidad y pertinencia. @}. b) Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas de los programas de estudio, contextualizndolos desde una perspectiva que incluye la diversidad sociocultural, lingstica y tnica. As como de las posibles y necesarias interrelaciones entre estos campos para la atencin de problemas que la realidad plantea. @}. c) Conoce y valora la existencia de saberes y conocimientos construidos histrica y culturalmente por los pueblos y comunidades indgenas y los articula para trabajarlos como parte de los contenidos que conforman los programas de estudio de educacin primaria. @}. d) Tiene dominio y conocimiento de la lengua indgena y del espaol. Favorece su desarrollo y uso social en el proceso de enseanza y de aprendizaje. e) Reconoce la secuencia lgica de las asignaturas de educacin primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado o los grados que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica. @}. f) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los diversos procesos cognitivos y los momentos de desarrollo de sus alumnos considerando su contexto sociocultural y lingstico. @}. 3. Competencias didcticas. a) Disea, organiza y pone en prctica estrategias y actividades didcticas que corresponden y se articulan adecuadamente a los momentos y formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas socioculturales, lingsticas y tnicas de stos y de su entorno familiar y comunitario, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valoral establecidos en el plan y programas de estudio vigentes y las disposiciones emanadas de los mismos. @}. b) Reconoce la diversidad presente en el aula e identifica las diferencias individuales de los educandos, que influyen en los procesos de aprendizaje; aplica estrategias didcticas para estimularlos, en especial favorece el aprendizaje de los alumnos en situacin de riesgo de fracaso escolar. @}. c) Identifica las necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares, y sabe donde obtener orientacin y apoyo para hacerlo. @}.

d) Analiza las condiciones lingsticas que presentan los nios para disear y aplicar estrategias que favorezcan el desarrollo, el uso y el aprendizaje de la lengua materna y de la segunda lengua. @}. e) Reconoce y valora las diferentes formas de aprendizaje que se desarrollan en los contextos familiares y comunitarios; adquiere sensibilidad para identificar los estilos comunicativos, de interaccin y de organizacin del trabajo de sus alumnos, y los articula con estrategias que disea para su desempeo en el aula. @}. f) Es capaz de establecer un clima de relacin con el grupo escolar, en el que prevalece el respeto a los derechos de los nios, para favorecer y estimular actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos. @}. g) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que resulten formativas para los involucrados, las que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje integral de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene la capacidad y la disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica. @}. h) Conoce los materiales y los recursos didcticos de enseanza disponibles en lengua indgena y en espaol y sabe utilizarlos con creatividad, flexibilidad y propsitos claros; aprovecha los recursos que le ofrecen el entorno de la escuela y la comunidad. @}. i) Es capaz de producir textos y materiales de apoyo en lengua indgena y en espaol, mismos que sabe utilizar en el proceso educativo. @}. 4. Identidad profesional y tica. a) Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia, sus colegas y la comunidad, los valores que la humanidad ha creado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia y honestidad. Al mismo tiempo reconoce que estos valores adquieren significados propios en comunidades concretas. @}. b) Reflexiona sobre su propia condicin sociocultural, lingstica y tnica, en la que desarroll su escolaridad, con la finalidad de fortalecer su autoestima y la identidad individual y colectiva. @}. c) Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado y la importancia que su trabajo tiene para los alumnos, las familias y las comunidades de stos, as como para la sociedad en su conjunto. @}. d) Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como del marco jurdico que sustenta la atencin a la diversidad sociocultural, lingstica y tnica en la escuela. En particular, asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica. @}. e) Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana, en particular, revisa crticamente la forma como se ha considerado la diversidad sociocultural, lingstica y tnica, reconoce la importancia de la educacin pblica como

componente esencial de una poltica que busca promover la equidad, la justicia y la democracia. @}. f) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en el centro de trabajo y en la entidad donde vive. @}. g) Asume su profesin como carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos que estn a su alcance para el mejoramiento continuo de sus competencias profesionales. @}. h) Valora el trabajo colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela y as contribuir con su labor a la formacin integral de los alumnos, y a su desarrollo profesional; tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas y promueve tanto en el centro de trabajo como en las comunidades donde se ubica la escuela, relaciones que favorecen el respeto y la comunicacin entre grupos cultural y lingsticamente diversos. @}. 5. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones socioculturales, lingsticas y tnicas de sus alumnos y del entorno de la escuela. a) Conoce, aprecia y respeta la diversidad sociocultural, lingstica, tnica y regional del pas como una caracterstica valiosa de la nacin, y como recurso pedaggico para lograr los propsitos de la educacin primaria, y reconoce que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo. @}. b) Ubica las diferencias de los alumnos como un componente de la diversidad en el aula y comprende que el desarrollo de stos est relacionado con factores socioculturales, lingsticos y tnicos. @}. c) Reconoce y valora la participacin de los agentes socializadores de la familia y la comunidad, y es capaz de articularla para que contribuya efectivamente al proceso educativo. @}. d) Promueve la solidaridad y el apoyo entre la escuela y la comunidad, de manera receptiva, colaborativa y respetuosa; tomando en cuenta los recursos, las posibilidades y las limitaciones del medio en que trabaja. @}. e) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas. @}. f) Asume y promueve la relacin sustentable y armnica con los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente en correspondencia a esta relacin. @}. g) Reconoce y valora las manifestaciones culturales propias de los pueblos y comunidades indgenas y las promueve en el trabajo del aula y la escuela. @}.