TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Las tecnologas de la in o!"aci#n $ la co"%nicaci#n son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. Esta innovacin servir para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos. Tecnologas de la In o!"aci#n $ la Co"%nicaci#n (TIC , son un solo concepto en dos vertientes diferentes como principal premisa de estudio en las ciencias sociales donde tales tecnolog!as afectan la forma de vivir de las sociedades. "u uso y abuso ex#austivo para denotar modernidad #a llevado a visiones totalmente errneas del origen del t$rmino. Las tecnolog!as como tal no se encargan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utili%acin de #ardware y software como recursos de los sistemas informticos. &e eso se encarga la ciencia informtica. 'omo concepto sociolgico y no informtico se refieren a saberes necesarios que #acen referencia a la utili%acin de m(ltiples medios informticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin, telemtica, etc. con diferentes finalidades (formacin educativa, organi%acin y gestin empresarial, toma de decisiones en general, etc. .

De inici#n ) diferencia de la *+', las *+ (*ecnolog!as de +nformtica se encargan del dise,o, desarrollo, fomento, mantenimiento y administracin de la informacin por medio de sistemas informticos, para informacin, comunicacin o ambos. Esto incluye todos los sistemas informticos no solamente las computadoras, $stas son slo un medio ms, el ms verstil, pero no el (nico- tambi$n las redes de telecomunicaciones, telemtica, los tel$fonos celulares, la televisin, la radio, los peridicos digitales, faxes, dispositivos porttiles, etc. *odas esas #erramientas electrnicas de primera mano son de carcter determinante en la vida de todo profesional, sobre todo en el docente pues es $l, el que se encargar de difundir la importancia de esta nueva tecnolog!a.

Las *+' se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales *ecnolog!as de la 'omunicacin (*' . constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefon!a convencional . y por las *ecnolog!as de la informacin (*+ caracteri%adas por la digitali%acin de las tecnolog!as de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces /. 0ero en su sentido social y no netamente informtico puesto que no tendr!a tal caso #acernos ms bolas con nuevos conceptos si estuvi$ramos describiendo lo mismo. Las *+' son #erramientas terico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sinteti%an, recuperan y presentan informacin de la forma ms variada. Los soportes #an evolucionado en el transcurso del tiempo (tel$grafo ptico, tel$fono fijo, celulares, televisin a#ora en $sta era podemos #ablar de la computadora y de la +nternet. El uso de las *+' representa una variacin notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educacin, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. Teleco"%nicaciones Este tipo de tecnolog!a en este nuevo siglo esta representada por los sat$lites, los cuales #acen que toda la informacin se transmita en menos de un segundo de un lugar a otro. *ambi$n se encuentra la telefon!a que #a tenido un desarrollo muy importante desde la fibra ptica #asta los dispositivos 1i2i (redes inalmbricas , con los cuales tenemos un sin fin de ventajas como son3 el aspecto econmico, la velocidad de transmisin. In o!"&tica En esta categor!a se destacan los dispositivos donde el #ardware y el software estn interconectados el uno con el otro. 4na parte muy importante dentro de la informtica son las bases de datos que cada ve% van formando parte de nuestras vidas y por lo consiguiente el software esta relacionado junto con este banco de informacin. 5racias a este nuevo software se pueden manipular, agregar informacin en cuestin de segundos. La informtica tambi$n #a ayudado en otros campos como son la medicina, al crear simuladores de distintos procesos que ayudan a reducir el margen de error dentro de alguna cirug!a o alg(n proceso. Necesidad La instrumentacin tecnolgica es una prioridad en la comunicacin de #oy en d!a, ya que las tecnolog!as de la comunicacin son una importante

diferencia entre una civili%acin desarrollada y otra en v!as de desarrollo. 6stas poseen la caracter!stica de ayudar a comunicarnos ya que, a efectos prcticos, en lo que a captacin y trasmisin de informacin se refiere, desaparece el tiempo y las distancias geogrficas. Ca!&cte! d%al La tecnolog!a es dual por naturale%a ya que el impacto de $sta se ver afectado dependiendo del uso que le d$ el usuario3 se puede ayudar a una comunidad rural a aprender por medio de la televisin, como tambi$n se puede explotar una bomba por medio de un tel$fono celular. El uso de las tecnolog!as tambi$n es dual ya que pueden servir como medio de informacin y de entretenimiento as! como tambi$n sirven de capacitacin y como formacin de tipo laboral, pues quien domine el campo de la informtica tendr ms oportunidades de ser aceptado en el mundo laboral. En cualquiera de los dos aspectos depende de los usuarios ofrecer contenidos de calidad, ya que es la audiencia quien determina y exige el tipo de contenidos que desea. 0or tal motivo se #abla de la implicacin de las tecnolog!as dentro de la construccin social. La audiencia debe ser educada de una manera creativa, para que exijan contenidos de calidad y se elimine la marginacin de mercado, ya que la programacin 7en el caso de la televisin, la radio y la computacin est dirigida slo a ciertos consumidores. Las TIC $ el Te!ce! Secto! Es com(n tambi$n comprender las *+' en relacin a su magnitud (+nternet Las *+' o 8*+' tienen por objeto aportar claridad para conceptos aun ms abstractos como la sociedad del conocimiento, la cual se asume fue acu,ada por 0eter &ruc9er. El surgimiento, especialmente +nternet est transformando las posibilidades de acceso a la informacin en el mundo entero, cambiando nuestra manera de comunicar y tambi$n las rutinas diarias en los mbitos de trabajo. Las :85;s no #an quedado al margen y al contrario #an visto facilitado su trabajo gracias a ellas. Las ventajas que ofrecen las 8*+' a las :85<s son3

'omunicacin fcil y a bajo costo. Espacios de difusin. 0resencia mundial en el sector. =ayor respuesta y velocidad a sus fines 'oordinacin central y distribuida para la mejor toma de decisiones

=ayor impacto =ejor respuesta

>ay :85s que #an sacado gran partido a estas #erramientas como las exitosas campa,as de movili%acin social y captacin de socios. "in embargo, pese a la gran cantidad de tecnolog!a y #erramientas disponibles #ay :rgani%aciones que estn quedando al margen de este desarrollo y beneficio, y es lo que se conoce como ?rec#a &igital. &onde en su mayor!a son por terquedad, soberbia, ignorancia, arrogancia y falta de sentido pertinente.

EL IM'ACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO EDUCATI(O

"Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de todos los tiempos" ( ! Alonso" #! $allego" %&&'( "Atencin) la efectividad de los procesos de ense*an+a y aprendi+a,e no depende solamente de los medios empleados!!!" "-ay que evitar que con el uso de Internet y las .I en general" los estudiantes sigan siendo espectadores" y a/ora adem0s dependientes de la tecnolog1a"

Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cient!fico en un marco socioeconmico neoliberal.globali%ador y sustentada por el uso generali%ado de las potentes y verstiles tecnolog!as de la informacin y la comunicacin (*+' , conlleva cambios que alcan%an todos los mbitos de la actividad #umana. "us efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado3 desde la ra%n de ser de la escuela y dems

instituciones educativas, #asta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ense,ar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utili%amos para ello, la estructura organi%ativa de los centros y su cultura... I")o!tancia c!eciente de la ed%caci#n in o!"al de las personas. @ es que con la omnipresencia de los medios de comunicacin social, los aprendi%ajes que las personas reali%amos informalmente a trav$s de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las *+' y especialmente de +nternet, cada ve% tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. )dems, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada ve% utili%an ms estas tecnolog!as para difundir sus materiales (v!deos, programas de televisin, pginas web... entre toda la poblacin. @ los portales de contenido educativo se multiplican en +nternet. Los jvenes cada ve% saben ms (aunque no necesariamente del 7curr!culum oficial7 y aprenden ms cosas fuera de los centros educativos. 0or ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de ense,an%a y aprendi%aje, facilitando a los estudiantes la estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a trav$s de los 7mass media7 e +nternet. Ma$o! t!ans)a!encia* +%e conlle,a %na "a$o! calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. "in duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las caracter!sticas de cada centro y las actividades que se desarrollan en $l. Esta transparencia, que adems permite a todos conocer y reproducir las buenas prcticas (organi%ativas, didcticas... que se reali%an en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad. Se necesitan n%e,os conoci"ientos $ co")etencias . Los profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se #an producido en los (ltimos a,os exigen una nueva formacin de base para los jvenes y una formacin continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. )s!, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socio. econmicos que originan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globali%acin econmica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabeti%acin digital bsica (cada ve% ms imprescindible para todo ciudadano y diversos contenidos relacionados con el uso espec!fico de las *+' en diversos mbitos.

0or otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante3 la b(squeda y seleccin de informacin, el anlisis cr!tico (considerando perspectivas cient!ficas, #umanistas, $ticas... y la resolucin de problemas, la elaboracin personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista , el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendi%aje y adaptacin al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia. La-o! co")ensato!ia !ente a la .-!ec/a digital.0 Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres... a acercar las *+' a colectivos que de otra forma podr!an quedar marginados. 0ara ello, adems de asegurar la necesaria alfabeti%acin digital de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos en #orario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. Necesidad de %na o!"aci#n did&ctico1tecnol#gica del )!o eso!ado . "ea cual sea el nivel de integracin de las *+' en los centros educativos, el profesorado necesita tambi$n una 7alfabeti%acin digital7 y una actuali%acin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica docente 1 N%e,os ento!nos ,i!t%ales 2on1line3 de a)!endi4a5e (E(A $ c!eciente o e!ta de o!"aci#n )e!"anente. )provec#ando las funcionalidades de las *+', se multiplican los entornos virtuales para la ense,an%a y el aprendi%aje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la ense,an%a presencial y capaces de asegurar una continua comunicacin (virtual entre estudiantes y profesores. *ambi$n permiten complementar la ense,an%a presencial con actividades virtuales y cr$ditos on.line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a +nternet. Estos entornos (con una amplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional surgen ante las crecientes demandas de formacin continua (a veces Aa medida/ de los ciudadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual. 0or otra parte, adems de las empresas (que se encargan en gran medida de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempe,o de su actividad laboral y de la potente educacin informal que

proporcionan los mass media y los nuevos entornos de +nternet, cada ve% va siendo ms #abitual que las instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la formacin inicial de las personas (escuelas e institutos tambi$n se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los municipios, en la actuali%acin y renovacin de los conocimientos de los ciudadanos. La integracin de las personas en grupos (presenciales y virtuales tambi$n facilitar su formacin continua. E6ige n%e,as dest!e4as0 El 7tercer entorno7 es un espacio de interaccin social en el que se pueden #acer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destre%as. )dems de aprender a buscar y transmitir informacin y conocimientos a trav$s de las *+' (construir y difundir mensajes audiovisuales , #ay que capacitar a las personas para que tambi$n pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. "eguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e #istoria..., pero todo ello se complementar con las #abilidades y destre%as necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemtico. 'osi-ilita n%e,os )!ocesos de ense7an4a $ a)!endi4a5e , aprovec#ando las funcionalidades que ofrecen las *+'3 proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social... )dems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de ense,an%a y aprendi%aje presenciales, las *+' permiten crear nuevos entornos on.line de aprendi%aje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. De"anda %n n%e,o siste"a ed%cati,o (una pol!tica teleeducativa con unos sistemas de formacin en el que se utili%arn ex#austivamente los instrumentos *+', las redes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all! los estudiantes aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno , se utili%arn nuevos escenarios y materiales espec!ficos (on. line , nuevas formas organi%ativas, nuevos m$todos para los procesos educativos... @ #abr que formar educadores especiali%ados en didctica en redes. )unque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no

espec!ficamente educativas , que facilitarn tambi$n el aprendi%aje a lo largo de toda la vida. E6ige el !econoci"iento del de!ec/o %ni,e!sal a la ed%caci#n ta"-i8n en el .te!ce! ento!no.. *oda persona tiene derec#o a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin para utili%ar las *+'. "e debe luc#ar por esta igualdad de oportunidades aunque por a#ora se ve lejana. +ncluso los Estados ms poderosos (que garanti%an una educacin general para todos sus ciudadanos tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales (7los se,ores del aire7 pugnan por el poder. FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN La 7sociedad de la informacin7 en general y las nuevas tecnolog!as en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muc#as veces importantes esfuer%os de formacin, de adaptacin y de 7desaprender7 muc#as cosas que a#ora 7se #acen de otra forma7 o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el asiento experiencial de #aber vivido en una sociedad 7ms esttica7 (como nosotros #emos conocido en d$cadas anteriores , de manera que para ellos el cambio y el aprendi%aje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada d!a es lo normal. 0recisamente para favorecer este proceso que se empie%a a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocioB , la escuela debe integrar tambi$n la nueva cultura3 alfabeti%acin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para reali%ar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.... :bviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de #oy, no la cultura de ayer. 0or ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de v!deo, y de la televisinB desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se utili%ar con finalidades diversas3 l(dicas, informativas, comunicativas, instructivasB 'omo tambi$n es importante que est$ presente en los #ogares y que los ms peque,os puedan acercarse y disfrutar con estas tecnolog!as de la mano de sus padres. 0ero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en casaB , que permitir reali%ar actividades educativas dirigidas a su desarrollo

psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnolog!as tambi$n pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en Espa,a ya tienen +nternet en casa cerca de un CDE de las familias . 4n ejemplo3 la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van #aciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los ni,os y ni,as, sus fotosB ) los alumnos (especialmente los ms jvenes les encantar y estarn supermotivados con ello. ) los padres tambi$n. @ al profesorado tambi$n. F0or qu$ no #acerloG Es fcil, incluso se pueden #acer pginas web sencillas con el programa 1ord de =icrosoft. Las principales %ncionalidades de las *+' en los centros estn relacionadas con3 )lfabeti%acin digital de los estudiantes (y profesores... y familias... 4so personal (profesores, alumnos... 3 acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos. 5estin del centro3 secretar!a, biblioteca, gestin de la tutor!a de alumnos. 4so didctico para facilitar los procesos de ense,an%a y aprendi%aje 'omunicacin con las familias (a trav$s de la web de centro... 'omunicacin con el entorno Helacin entre profesores de diversos centros (a trav$s de redes y comunidades virtuales 3 compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...

"in duda las nuevas tecnolog!as pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de ense,an%a y aprendi%aje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar medios para #acer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin 7a medida7 que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambi$n pueden contribuir a superar desigualdades sociales- pero su utili%acin a favor o en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad cr!tica de sus usuarios, que son las personas que a#ora estamos formando.

Ento!no )i4a!!a digital La disponibilidad de una pi%arra digital en el aula de clase, salas multiuso, aula de informtica...,permite compartir informacin, comentarla y debatirla con todo el grupo de alumnos y el profesor. Ento!no de t!a-a5o con alg%nos o!denado!es de a)o$o . 0ermite que varios alumnos o grupos trabajen simultneamente con los ordenadores. 0odemos encontrar diversas posibilidades que van desde3 &isponer en clase de un ordenador, el rincn del ordenador. 0ermite que alg(n alumno realice trabajos puntuales (ejercicios interactivos, b(squeda de informacin en +nternet, redactar y componer un trabajo mientras el grupo clase #ace otro trabajo. &isponer de un ordenador para cada C o I alumnos (en la clase, laboratorio, biblioteca, sala multiuso, aula informtica... . )dems de facilitar el desarrollo de actividades individuali%adas para el tratamiento de la diversidad, permite dividir la clase en grupos para que realicen trabajos colaborativos. Ento!no de t!a-a5o indi,id%al o )o! )a!e5as . *ambi$n aqu! podemos encontrar diversas posibilidades3 &isponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o por pupitre. &isponer de ordenadores porttiles en el aula de clase. 5eneralmente van en armarios mviles que permiten que sean compartidos entre varias clases. &espla%ar a los alumnos al aula informtica. Ento!no de t!a-a5o e6t!aescola! del est%diante (en el centro o en casa si dispone de ordenador e +nternet . =s all del #orario escolar, conviene que los estudiantes dispongan de un entorno de trabajo donde reali%ar las tareas de aprendi%aje que requieran el uso del ordenador. Ento!no de t!a-a5o )e!sonal del )!o eso! (en su despac#o, en casa , para preparar clases y materiales didcticos, corregir trabajos... 9UENAS 'R:CTICAS EN EL USO DE LAS TIC; MODELOS DE USO Los I momentos clave de la actuacin docente en el que la utili%acin de las *+' puede aportar ventajas son los siguientes3 . 2ase pre.activa3 planificacin, creacin de materiales didcticos. . 2ase de ejecucin y evaluacin de las actividades de ense,an%a y aprendi%aje con los alumnos3 explicaciones, autonom!a de trabajo del alumno, interacciones. . 2ase post.activa3 tutor!a, gestiones administrativas

. 2ormacin continuada3 lecturas, cursos, jornadas, colaboracin en investigaciones. FACTORES <UE INCIDEN EN LA INCOR'ORACIN DE INTERNET Y LAS TIC EN LA ENSE=AN>A0 La conside!aci#n del %so de Inte!net en la ense7an4a i")a!tida )o! el )!o eso!ado i")lica alg%nos ca"-ios; . El profesor va a disponer de +82+8+&)& &E HE'4H":" de apoyo a la ense,an%a (materiales didcticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio, lo que facilitar el tratamiento de la diversidad y una ense,an%a ms personali%ada, aunque exigir del profesorado el conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas y deber saber seleccionar los ms adecuados en cada circunstancia. )parecern portales (p(blicos, de las editoriales... con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integracin curricular con modelos (generales y contextuali%ados de utili%acin El profesor necesitar una formacin continua en 7didctica digital7 para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendi%aje que vayan apareciendo en +nternet... @ por supuesto unas infraestructuras adecuadas3 pi%arra digital en su aula de clase, salas de trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos , aulas de informtica, intranet de centro.