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SYLLABUS DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL Carrera: Economa Nivel: 4to. M y A

Elaborado por: Kerly Cecilia Cruz Arteaga, Mg. Sc.

Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga, Mg. Sc.

REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONMICAS
CARRERA DE ECONOMA

SYLLABUS
I.- INFORMACIN GENERAL FACULTAD: Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas CARRERA: Economa ASIGNATURA: ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL CDIGO: UTM 012 Nivel / Semestre: Cuarto N de Crditos: 2 Modalidad: Presencial rea Acadmica: Perodo Acadmico: Paralelo: A, M Formacin Humana Oct 1/2013 Feb /2014 Bsica PRERREQUISITO (S): ninguno CORREQUISITO (S): ninguno
CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER APROBADAS ANTES DE CURSAR ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER CURSADOS AL MIS.MO TIEMPO QUE ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO

DOCENTE: Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga Ttulo: Magister en Educacin y Desarrollo Social E-mail: kcruz@utm.edu.ec Datos personales: Asociada Ambiental Certificada (Certified Green Partner) CGP-AAC/12-1082. Ao 2012 Diploma Superior en Docencia Universitaria. Ao 2010 Magister en Educacin y Desarrollo Social. Ao 2010 Programador y Diseador. Ao 2005 Ingeniera Comercial. Ao 2002 Editora de la Revista ECA Sinergia. 2012-2013 Miembro del rea del conocimiento denominada Ciencias Sociales y Educacin Comercial de la UTM. 2011-2013 Coordinadora de la Direccin General de Vinculacin con la Sociedad. 2012-2013 Miembro de la Comisin de Investigacin de la Carrera de Administracin de Empresas. 2013-2014 Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa y Administracin. 2007-2008. Docente de la ESPAM MFL, Carreras de Turismo, Agrcola, Pecuaria, Administracin, Agroindustria, Informtica. 2008-2010. Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa, Auditora y Administracin. 2010-2013. 2

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Ecologa y Educacin Ambiental

II.- RUTA FORMATIVA a.- DEL PERFIL DE EGRESO: Competencia/Resultado de Aprendizaje: Competencia: Que los estudiantes se interesen por conocer y profundizar en los principios de la Educacin ambiental (EA) y de la Educacin para el desarrollo sostenible (EDS), tengan cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socio-ambientales, mediante la reflexin crtica y la accin. Resultado de Aprendizaje: Los estudiantes se interesan por conocer y profundizar en los principios de la Ecologa y la Educacin ambiental, tienen una cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socioambientales y reflexionan crticamente sobre ello, adaptndose as a contribuir que se cumplan los objetivos propuestos por el Plan Nacional del Buen Vivir. Se utilizar evaluacin permanente con la participacin en clases, el trabajo individual y grupal, el dominio corporal (expresin oral y corporal) y dominio de los contenidos (conocimientos adquiridos) y la manera en como ellos son capaces de transmitir no solo conocimientos sino la capacidad de reflexin y autoanlisis en los dems (creatividad). b.OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Propiciar el inters de los estudiantes por conocer y profundizar en los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, motivar una cierta inquietud en ellos (los estudiantes) por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de los problemas socioambientales, y crear espacios para la reflexin crtica sobre este papel que los motive a generar soluciones que aporten a stos problemas. c.- DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA: Se plantea realizar una asignatura que integre los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, y que contemple la cosmovisin del buen vivir, la metodologa de competencia para la accin y la visin internacional de la educacin para el desarrollo sostenible (EDS). El contenido de esta asignatura se estructura en 5 mdulos, que se detallan a continuacin: 1. Bases tericas y conceptuales de la EA y de la EDS 2. Principios de la Ecologa 3. Ecosistemas: Flujos de materia y Energa 4. Los Recursos Naturales del Ambiente 5. La interrelacin ser humano-ambiente III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Resultados del Aprendizaje Formas de Evidenciarlos (Objetivos Especficos) (Apreciacin) 1.- Conocer, comprender y analizar las bases conceptuales y tericas en las que se desenvuelve la educacin ambiental y la educacin para el desarrollo sostenible 1.- Caso prctico dnde los estudiantes, en grupo, distinguen entre paradigmas, metodologas, corrientes y modelos de la EA, y entre la EA y la EDS. Los estudiantes representan en grupo, los acontecimientos histricos de la EA y la 3

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EDS, por medio de un diagrama temporal. 2.- Comprender y analizar los principios tericos de la ecologa, la importancia de la interrelacin de seres biticos y abiticos en los ecosistemas y la transformacin de los flujos de energa y materia que esto conlleva, para el desarrollo de la vida 3.- Analizar y reflexionar de forma crtica, la interrelacin del ser humano con su entorno natural, social, cultural y econmico, bajo la cosmovisin del buen vivir 4.- Comprender, reflexionar y evaluar el abastecimiento limitado de recursos naturales del planeta para satisfacer las necesidades de la sociedad, exponer los los conflictos socio-ambientales por la explotacin de stos, y proyectar una utilizacin racional de recursos naturales, segn una metodologa de competencia para la accin 5.- Determinar las diferentes causas de impacto socio-ambiental, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad. 6.- Identificar y evaluar las consecuencias y los problemas socio-ambientales, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad 2.- Los estudiantes elaboran y comparten, en grupo, conceptos relativos a la ecologa y la biodiversidad, y los aplican mediante una actividad didctica (organolptica) que permita la compresin de estos trminos. 3.- Los estudiantes realizan Ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. (VIDEO CRITICO) 4.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales, dinmicas participativas, experimentos y actividades didcticas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a recursos naturales. 5.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. 6.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales.

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IV.- PROGRAMACIN
N TOT AL HO RAS P-A

PROGRAMA DEL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO) POR TEMAS

HORAS PRESE NCIALE S

HORAS AUTN OMAS

ESTRATEGIASPARA EL TRABAJO AUTNOMO

BASES TERICAS Y 16 CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL (EA) Y DE LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS) Paradigmas Socio-Crtico y de la Complejidad Metodologa de educacin ambiental de Competencia para la accin Corrientes Naturalista y Humanista de la educacin ambiental Modelos socio-culturales Historia de la Educacin Ambiental Bases conceptuales de la Educacin para el Desarrollo Sostenible Cultura ambiental corporativa La cultura ambiental corporativa como herramienta de gestin Lineamientos metodolgicos para la gestin del cambio Estratgias de comunicaciones como motor del cambio conductual Educacin Ambiental en la empresa

Trabajo grupal sobre la historia de la EA y la EDS.

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PRINCIPIOS DE LA ECOLOGA Introduccin a la Ecologa. La Biodiversidad. Valoracin econmica del medio ambiente.

Trabajo grupal sobre los conceptos de ecologa y biodiversidad.

ECOSISTEMAS: FLUJOS DE MATERIA Y ENERGA Ciclos de materia y energa Modos de alimentacin, cadenas trficas y pirmides ecolgicas.

Trabajo grupal sobre la didctica de la biodiversidad.

LOS RECURSOS NATURALES 16 DEL AMBIENTE Y LOS CONFLICTOS SOCIOAMBIENTALES POR LA EXPLOTACIN DE STOS El valor del Agua limnolgica (agua dulce) y/o ocenica para el desarrollo de la vida y la contaminacin del agua limonolgica (agua dulce) y de los ocanos. El valor del Suelo para el desarrollo de la vida y la contaminacin del suelo. El valor del Aire para el desarrollo de la vida y la contaminacin del aire El origen de la Energa: Energas Renovables y Energas No Renovables; y el conflicto energaalimentacin. El valor de la flora y fauna para el desarrollo de la vida: reas naturales protegidas

Trabajos grupales: Actividades didcticas sobre el agua, suelo o aire; y experimento sobre la energa renovable.

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del Ecuador; especies en peligro de extincin


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LA INTERRELACIN SER HUMANO-AMBIENTE La problemtica socioambiental del Ruido, y soluciones-alternativas

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La problemtica socioambiental de los Desechos Slidos Urbanos, y soluciones-alternativas La Economa del reciclaje La problemtica socioambiental de los Agrotxicos y los Transgnicos, y la Agroecologa como solucinalternativa La sobreexplotacin de los Recursos Naturales y el Desarrollo Sostenible TOTAL DE HORAS 64

Trabajo grupal sobre el ruido, los desechos slidos urbanos o los agrotxicos y transgnicos. Caso prctico sobre la agroecologa.

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V.- METODOLOGA Y RECURSOS La principal metodologa didctica que se va a aplicar durante toda la asignatura es la metodologa de competencia para la accin, dnde se evala la voluntad y habilidad de los alumnos para implicarse en cuestiones ambientales, y su capacidad para establecer sus propios criterios en base a los que poder tomar decisiones sobre su actuacin, mediante el pensamiento crtico. Es decir, se trata de una EA entendida como una forma de educacin para a la ciudadana, para la participacin crtica y para la toma de responsabilidades personales en acciones y decisiones relativas al entorno natural, social, cultural y econmico (Morgensen & Mayer, 2007). En la clase se emplearn dinmicas participativas, interactivas y grupales. Los principales recursos para el desempeo intra-aula sern: pizarra, tiza lquida, proyector digital, papel de mural, postits, marcadores, hojas, cuadernos y documentos de apoyo. VI.- PLANEACIN DE LA EVALUACIN El proceso de acreditacin, se realizar siguiendo los lineamientos establecidos por el Reglamento de Rgimen Acadmico vigente en la Universidad Tcnica de Manab y en la Facultad de Ingeniera Agronmica, considerando aspectos como los trabajos en el aula y fuera de ella, la investigacin y el rendimiento de exmenes al final de cada semestre, realizados por los estudiantes, como medios de valoracin integral del 7

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conocimiento adquirido durante el proceso educativo, en cumplimiento con los objetivos y resultados de aprendizaje. ACREDITACIN
MEDIO CICLO
EXMENES (30%) ACT. EN EL AULA (40%) Tareas Ejercicios de aplicacin Lecciones orales Pruebas escritas Participacin Exposiciones ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN (30%) TOTAL 15 20

FINAL DE CICLO
15 20

EXAMEN DE RECUPERACIN
15

ASISTENCIA 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo)
100%

15 50%

15 50%
Segn lo establece el Reglamento de Rgimen Acadmico

VI.- BIBLIOGRAFA a.- Bibliografa Bsica:


AUTOR Gispert, Carlos Bustos Lozano, Hortencia TTULO DE LIBRO El mundo de la Ecologa Manual de Educacin Ambiental EDICIN Primera Edicin AO PUBLICACIN 2003 EDITORIAL OCEANO Universidad Andina Simn Bolvar, Corporacin Editora Nacional Pearson Educacin de Mxico, S.A. Dde C.V. Prentice-Hall. Universidad Autnoma Metropolitana, XochimilcoMxico. Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

Primera Edicin

2008

Carabias, Meave, Valverde, CanoSantana.

Ecologa y medio ambiente en el siglo XXI

Primera Edicin

2009

Osuna Aguilar, Juan Manuel ; Marroqun Jimnez, Jos Alberto; Garca Saldvar, Erick Jordn. Field Barry

Ecologa y Medio Ambiente

Segunda Edicin

2010

Economia y Medio Ambiente Areas Protegidas en el Ecuador Valoracion Economica de la Calidad Ambiental Responsabilidad Ambiental Empresarial

Primera Edicion Segunda Edicion Primera Edicion Segunda Edicion

1996 2010 1994 2012

Colombia. McGRAW-HILL Ecuador Espaa. McGRAWHILL. Colombia. Ediciones de la U.

BuenasTareas.com Azqueta Oyarzun Diego Quionez Rizo Edgar

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b.- Bibliografa Recomendada:


AUTOR Field Barry TTULO DE LIBRO Economia y Medio Ambiente Valoracion Economica de la Calidad Ambiental Responsabilidad Ambiental Empresarial EDICIN Primera Edicion AO PUBLICACIN 1996 EDITORIAL Colombia. McGRAW-HILL Espaa. McGRAWHILL. Colombia. Ediciones de la U.

Azqueta Oyarzun Diego Quionez Rizo Edgar

Primera Edicion Segunda Edicion

1994 2012

c.- Lecturas complementarias: a.- Bibliografa Bsica:


GUDYNAS, E (2011). Buen Vivir: germinando alternativas al desarrollo. Amrica Latina en Movimiento. N 462: 1-20 p, Febrero 2011. GUDYNAS, E., ACOSTA, A. (2011). La renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 71-83, abril-junio 2011. HIDALGO, F. Buen vivir, Sumak Kawsay: Aporte contrahegemnico del proceso andino. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 85-94, abril-junio 2011. LARREA, A.M. La disputa de sentidos por el buen vivir como proceso contrahegemnico. En: Los nuevos retos de Amrica Latina: Socialismo y Sumak Kawsay. SENPLADES 1 ed. Quito, 2010. 200 p. MOGENSEN, F., MAYER, M., BREITING,S. Educacin para el desarrollo sostenible. Tendencias, divergencias y criterios de calidad. Barcelona, Collecci monografies deducaci ambiental n12, Gra, 2007. 203 p. STERLING, S. Educazione Sostenibile. Italia: Anima Mundi, 2006. 127 p.

b.- Bibliografa Recomendada:


Plan Nacional de Educacin Ambiental Ciudadana 2012-2014, Somos parte de la solucin [en lnea]. Quito: Ministerio del Ambiente, 2012 < http://www.ambiente.gob.ec/proyecto-de-educacion-ambiental-ciudadanasomos-parte-de-la-solucion/> [2013]

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Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 [en lnea]. Quito: SENPLADES, 2009 <http://www.patrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_del_Buen_Vivir__Resumen.pdf> [2013] Plan Nacional de Educacin Ambiental para la Educacin Bsica y el Bachillerato 2006-2016 [en lnea]. Quito: ARELLANO GRFICAS, 2006 <http://www.formadoreds.org/Documentos/Educacion%20Ambiental/decadaplaneducacion.pdf> [2013] Red Andina de Formacin Docente en Educacin para el Desarrollo Sostenible [en lnea]. Quito: UNESCO Quito, 2011 <http://www.formadoreds.org/FormadoR-EDS/formadoR-EDS.html > [2013] Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin de Social de Cuentas [en lnea]. Quito: Ministerio de Educacin, 2009 < http://www.educacion.gob.ec/profesionales/sistema-nacional-evaluacion-p.html> [2013]

c.- Lecturas complementarias:


ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, Asamblea Nacional del Ecuador, 2010. 93p. ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Constitucin 2008. Dejemos el pasado atrs. Montecristi, Asamblea Nacional del Ecuador, 2008. 223p. INICIATIVA TERRITORIO INDGENA Y GOBERNANZA. El Buen Vivir [en lnea]. Quito: Territorio Indgena y Gobernanza, 2009 <http://www.territorioindigenaygobernanza.com/elbuenvivir.html> [2013]

VII.- COMPROMISO TICO Disciplina: tanto en la educacin como en el logro personal de objetivos, la disciplina guarda estrecha relacin con la perseverancia para lograr buenos resultados en el proceso de clases, capacidad para controlar los impulsos, ste debe de ser un compromiso tico y de honor. Compromiso con la Universidad: la asistencia es obligatoria a todas las actividades acadmicas programadas por la asignatura, la FCAE y la UTM, tales como: jornadas acadmicas, casas abiertas, entre otras. Responsabilidad Ambiental-Ecolgica: Mantener limpia las aulas, laboratorios y dems instalaciones de la Universidad. Vinculacin con la Comunidad: alto grado de participacin en proyectos comunitarios y sociales Honestidad: Las copias, plagios u otra forma que atente contra la tica, ser sancionado con el retiro de la prueba si fuera el caso o con el despido del estudiante del aula de clases posterior a un informe a la autoridad competente, en todo caso se sancionar con la nota mnima de 0,1 sin opcin a recalificacin o apelacin alguna. 10

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Respeto mutuo: Se observar una comunicacin respetuosa entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes en el desarrollo de la asignatura dentro y fuera del aula de clases, en caso de presentarse un acto de agresin entre los alumnos, sern sometidas las partes involucradas al reglamento de la Universidad. Puntualidad: Los estudiantes debern llegar con puntualidad a la jornada de clases segn lo establecido por la autoridad competente. El estudiante deber justificar su inasistencia por escrito y ante el Decano de la FCAE para ser debidamente justificada. As mismo debern cumplir con la entrega de trabajos intra y extra aula en la fecha acordada previamente; si existe alguna justificacin adecuada, se extender la entrega en la prxima clase pero sobre el 50% de la calificacin acordada. Presentacin de Trabajo: El trabajo individual duplicado no ser valorado. Todo trabajo deber incluir su portada o cartula y bibliografa utilizada segn normas APA y su contenido ser producto de la lectura de lo investigado y no un corte y pega de informacin sin coherencia y sin haber sido analizado previamente antes de su entrega. Trabajo intra-aula: el trabajo en equipo, el compaerismo, la unin entre compaeros ser considerado dentro de los rangos de calificacin. Recursos Tecnolgicos: las computadores (laptop, notebook), parlantes, son exclusivo uso de la materia que estn tratando en ese momento, queda prohibido usar laptops personales en la hora de clases porque desconcentra la atencin de lo que se est tratando y distrae a quienes estn usndola en ese momento. El uso de celulares, radios, internet queda restringido durante el periodo de clases, debern ser apagados en el momento en que entre el profesor al aula. Vestimenta: prohibido el uso de gorras y gafas dentro del aula de clases. Llevar una vestimenta adecuada, recordando que se estn formando como futuros profesionales en donde deben de cuidar la imagen que proyectan ante los dems. No se permite: juegos de azar u otros distractores del proceso enseanzaaprendizaje, llegar con aliento a alcohol a recibir clases ni consumir alimentos dentro del aula de clases. Los estudiantes que no cumplieran con stas disposiciones debern salir del aula de clases y se le considerar como parte de la calificacin y asistencia del mismo.
Lugar y fecha: Portoviejo, ENERO 2014

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Ec. Nila Plaza, MBA

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SYLLABUS DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL Carrera: Administracin de Empresas Nivel: 3ro. M y A Elaborado por: Kerly Cecilia Cruz Arteaga, Mg. Sc.

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FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONMICAS
CARRERA DE ADMINISTRACION

SYLLABUS
I.- INFORMACIN GENERAL FACULTAD: Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas CARRERA: Administracin de Empresas ASIGNATURA: ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL CDIGO: UTM 012 Nivel / Semestre: Tercero N de Crditos: 2 Modalidad: Presencial rea Acadmica: Perodo Acadmico: Paralelo: A, M Formacin Humana Oct 1/2013 Feb /2014 Bsica PRERREQUISITO (S): ninguno CORREQUISITO (S): ninguno
CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER APROBADAS ANTES DE CURSAR ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER CURSADOS AL MIS.MO TIEMPO QUE ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO

DOCENTE: Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga Ttulo: Magister en Educacin y Desarrollo Social E-mail: kcruz@utm.edu.ec Datos personales: Asociada Ambiental Certificada (Certified Green Partner) CGP-AAC/12-1082. Ao 2012 Diploma Superior en Docencia Universitaria. Ao 2010 Magister en Educacin y Desarrollo Social. Ao 2010 Programador y Diseador. Ao 2005 Ingeniera Comercial. Ao 2002 Editora de la Revista ECA Sinergia. 2012-2013 Miembro del rea del conocimiento denominada Ciencias Sociales y Educacin Comercial de la UTM. 2011-2013 Coordinadora de la Direccin General de Vinculacin con la Sociedad. 2012-2013 Miembro de la Comisin de Investigacin de la Carrera de Administracin de Empresas. 2013-2014 Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa y Administracin. 2007-2008. Docente de la ESPAM MFL, Carreras de Turismo, Agrcola, Pecuaria, Administracin, Agroindustria, Informtica. 2008-2010. Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa, Auditora y Administracin. 2010-2013. II.- RUTA FORMATIVA 13

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a.- DEL PERFIL DE EGRESO: Competencia/Resultado de Aprendizaje: Competencia: Que los estudiantes se interesen por conocer y profundizar en los principios de la Educacin ambiental (EA) y de la Educacin para el desarrollo sostenible (EDS), tengan cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socio-ambientales, mediante la reflexin crtica y la accin. Resultado de Aprendizaje: Los estudiantes se interesan por conocer y profundizar en los principios de la Ecologa y la Educacin ambiental, tienen una cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socioambientales y reflexionan crticamente sobre ello, adaptndose as a contribuir que se cumplan los objetivos propuestos por el Plan Nacional del Buen Vivir. Se utilizar evaluacin permanente con la participacin en clases, el trabajo individual y grupal, el dominio corporal (expresin oral y corporal) y dominio de los contenidos (conocimientos adquiridos) y la manera en como ellos son capaces de transmitir no solo conocimientos sino la capacidad de reflexin y autoanlisis en los dems (creatividad). b.OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Propiciar el inters de los estudiantes por conocer y profundizar en los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, motivar una cierta inquietud en ellos (los estudiantes) por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de los problemas socioambientales, y crear espacios para la reflexin crtica sobre este papel que los motive a generar soluciones que aporten a stos problemas. c.- DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA: Se plantea realizar una asignatura que integre los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, y que contemple la cosmovisin del buen vivir, la metodologa de competencia para la accin y la visin internacional de la educacin para el desarrollo sostenible (EDS). El contenido de esta asignatura se estructura en 5 mdulos, que se detallan a continuacin: 1. Bases tericas y conceptuales de la EA y de la EDS 2. Principios de la Ecologa 3. Ecosistemas: Flujos de materia y Energa 4. Los Recursos Naturales del Ambiente 5. La interrelacin ser humano-ambiente III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Resultados del Aprendizaje Formas de Evidenciarlos (Objetivos Especficos) (Apreciacin) 1.- Caso prctico dnde los estudiantes, en grupo, distinguen entre paradigmas, 1.- Conocer, comprender y analizar las metodologas, corrientes y modelos de la bases conceptuales y tericas en las que EA, y entre la EA y la EDS. se desenvuelve la educacin ambiental y Los estudiantes representan en grupo, los la educacin para el desarrollo sostenible acontecimientos histricos de la EA y la EDS, por medio de un diagrama temporal. 14

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2.- Comprender y analizar los principios tericos de la ecologa, la importancia de la interrelacin de seres biticos y abiticos en los ecosistemas y la transformacin de los flujos de energa y materia que esto conlleva, para el desarrollo de la vida 3.- Analizar y reflexionar de forma crtica, la interrelacin del ser humano con su entorno natural, social, cultural y econmico, bajo la cosmovisin del buen vivir 4.- Comprender, reflexionar y evaluar el abastecimiento limitado de recursos naturales del planeta para satisfacer las necesidades de la sociedad, exponer los los conflictos socio-ambientales por la explotacin de stos, y proyectar una utilizacin racional de recursos naturales, segn una metodologa de competencia para la accin 5.- Determinar las diferentes causas de impacto socio-ambiental, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad. 6.- Identificar y evaluar las consecuencias y los problemas socio-ambientales, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad

2.- Los estudiantes elaboran y comparten, en grupo, conceptos relativos a la ecologa y la biodiversidad, y los aplican mediante una actividad didctica (organolptica) que permita la compresin de estos trminos. 3.- Los estudiantes realizan Ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. (VIDEO CRITICO) 4.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales, dinmicas participativas, experimentos y actividades didcticas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a recursos naturales. 5.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. 6.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales.

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IV.- PROGRAMACIN
N TOT AL HO RAS P-A

PROGRAMA DEL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO) POR TEMAS

HORAS PRESE NCIALE S

HORAS AUTN OMAS

ESTRATEGIASPARA EL TRABAJO AUTNOMO

BASES TERICAS Y 16 CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL (EA) Y DE LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS) Paradigmas Socio-Crtico y de la Complejidad Metodologa de educacin ambiental de Competencia para la accin Corrientes Naturalista y Humanista de la educacin ambiental Modelos socio-culturales Historia de la Educacin Ambiental Bases conceptuales de la Educacin para el Desarrollo Sostenible PRINCIPIOS DE LA ECOLOGA Introduccin a la Ecologa La Biodiversidad ECOSISTEMAS: FLUJOS DE MATERIA Y ENERGA Ciclos de materia y energa Modos de alimentacin, cadenas trficas y pirmides ecolgicas LOS RECURSOS NATURALES DEL AMBIENTE Y LOS CONFLICTOS SOCIO8

Trabajo grupal sobre la historia de la EA y la EDS.

Trabajo grupal sobre los conceptos de ecologa y biodiversidad. Trabajo grupal sobre la didctica de la biodiversidad.

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Trabajos grupales: Actividades didcticas sobre el agua, suelo o 16

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AMBIENTALES POR LA EXPLOTACIN DE STOS El valor del Agua limnolgica (agua dulce) y/o ocenica para el desarrollo de la vida y la contaminacin del agua limonolgica (agua dulce) y de los ocanos. El valor del Suelo para el desarrollo de la vida y la contaminacin del suelo El valor del Aire para el desarrollo de la vida y la contaminacin del aire El origen de la Energa: Energas Renovables y Energas No Renovables; y el conflicto energaalimentacin. El valor de la flora y fauna para el desarrollo de la vida: reas naturales protegidas del Ecuador; especies en peligro de extincin 8 8

aire; y experimento sobre la energa renovable.

LA INTERRELACIN SER 16 HUMANO-AMBIENTE La problemtica socioambiental del Ruido, y soluciones-alternativas La problemtica socioambiental de los Desechos Slidos Urbanos, y soluciones-alternativas La problemtica socioambiental de los Agrotxicos y los Transgnicos, y la Agroecologa como solucinalternativa La sobreexplotacin de los Recursos Naturales y el

Trabajo grupal sobre el ruido, los desechos slidos urbanos o los agrotxicos y transgnicos. Caso prctico sobre la agroecologa.

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Desarrollo Sostenible TOTAL DE HORAS

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V.- METODOLOGA Y RECURSOS La principal metodologa didctica que se va a aplicar durante toda la asignatura es la metodologa de competencia para la accin, dnde se evala la voluntad y habilidad de los alumnos para implicarse en cuestiones ambientales, y su capacidad para establecer sus propios criterios en base a los que poder tomar decisiones sobre su actuacin, mediante el pensamiento crtico. Es decir, se trata de una EA entendida como una forma de educacin para a la ciudadana, para la participacin crtica y para la toma de responsabilidades personales en acciones y decisiones relativas al entorno natural, social, cultural y econmico (Morgensen & Mayer, 2007). En la clase se emplearn dinmicas participativas, interactivas y grupales. Los principales recursos para el desempeo intra-aula sern: pizarra, tiza lquida, proyector digital, papel de mural, postits, marcadores, hojas, cuadernos y documentos de apoyo. VI.- PLANEACIN DE LA EVALUACIN El proceso de acreditacin, se realizar siguiendo los lineamientos establecidos por el Reglamento de Rgimen Acadmico vigente en la Universidad Tcnica de Manab y en la Facultad de Ingeniera Agronmica, considerando aspectos como los trabajos en el aula y fuera de ella, la investigacin y el rendimiento de exmenes al final de cada semestre, realizados por los estudiantes, como medios de valoracin integral del conocimiento adquirido durante el proceso educativo, en cumplimiento con los objetivos y resultados de aprendizaje. ACREDITACIN
MEDIO CICLO
EXMENES (30%) ACT. EN EL AULA (40%) Tareas Ejercicios de aplicacin Lecciones orales Pruebas escritas Participacin Exposiciones ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN (30%) TOTAL 15 20

FINAL DE CICLO
15 20

EXAMEN DE RECUPERACIN
15

ASISTENCIA 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo)
100%

15 50%

15 50%
Segn lo establece el Reglamento de Rgimen Acadmico

VI.- BIBLIOGRAFA a.- Bibliografa Bsica:


AUTOR Gispert, Carlos Bustos Lozano, Hortencia TTULO DE LIBRO El mundo de la Ecologa Manual de Educacin Ambiental EDICIN Primera Edicin Primera Edicin AO PUBLICACIN 2003 2008 EDITORIAL OCEANO Universidad Andina Simn

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Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga, Mg. Sc.

REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental


Bolvar, Corporacin Editora Nacional Pearson Educacin de Mxico, S.A. Dde C.V. Prentice-Hall. Universidad Autnoma Metropolitana, XochimilcoMxico. Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

Carabias, Meave, Valverde, CanoSantana.

Ecologa y medio ambiente en el siglo XXI

Primera Edicin

2009

Osuna Aguilar, Juan Manuel ; Marroqun Jimnez, Jos Alberto; Garca Saldvar, Erick Jordn. Field Barry

Ecologa y Medio Ambiente

Segunda Edicin

2010

Economia y Medio Ambiente Areas Protegidas en el Ecuador Valoracion Economica de la Calidad Ambiental Responsabilidad Ambiental Empresarial TTULO DE LIBRO

Primera Edicion Segunda Edicion Primera Edicion Segunda Edicion

1996 2010 1994 2012

Colombia. McGRAW-HILL Ecuador Espaa. McGRAWHILL. Colombia. Ediciones de la U. EDITORIAL

BuenasTareas.com Azqueta Oyarzun Diego Quionez Rizo Edgar AUTOR

b.- Bibliografa Recomendada:


EDICIN AO PUBLICACIN

Field Barry

Economia y Medio Ambiente Azqueta Valoracion Oyarzun Economica de la Diego Calidad Ambiental Quionez Responsabilidad Rizo Edgar Ambiental Empresarial c.- Lecturas complementarias:

Primera Edicion Primera Edicion Segunda Edicion

1996 1994

McGRAWHILL McGRAWHILL Ediciones de la U.

2012

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Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga, Mg. Sc.

REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental

a.- Bibliografa Bsica:


GUDYNAS, E (2011). Buen Vivir: germinando alternativas al desarrollo. Amrica Latina en Movimiento. N 462: 1-20 p, Febrero 2011. GUDYNAS, E., ACOSTA, A. (2011). La renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 71-83, abril-junio 2011. HIDALGO, F. Buen vivir, Sumak Kawsay: Aporte contrahegemnico del proceso andino. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 85-94, abril-junio 2011. LARREA, A.M. La disputa de sentidos por el buen vivir como proceso contrahegemnico . En: Los nuevos retos de Amrica Latina: Socialismo y Sumak Kawsay. SENPLADES 1 ed. Quito, 2010. 200 p. MOGENSEN, F., MAYER, M., BREITING,S. Educacin para el desarrollo sostenible. Tendencias, divergencias y criterios de calidad. Barcelona, Collecci monografies deducaci ambiental n12, Gra, 2007. 203 p. STERLING, S. Educazione Sostenibile. Italia: Anima Mundi, 2006. 127 p.

b.- Bibliografa Recomendada:


Plan Nacional de Educacin Ambiental Ciudadana 2012-2014, Somos parte de la solucin [en lnea]. Quito: Ministerio del Ambiente, 2012 < http://www.ambiente.gob.ec/proyecto-de-educacion-ambiental-ciudadanasomos-parte-de-la-solucion/> [2013] Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 [en lnea]. Quito: SENPLADES, 2009 <http://www.patrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_del_Buen_Vivir__Resumen.pdf> [2013] Plan Nacional de Educacin Ambiental para la Educacin Bsica y el Bachillerato 2006-2016 [en lnea]. Quito: ARELLANO GRFICAS, 2006 <http://www.formadoreds.org/Documentos/Educacion%20Ambiental/decadaplaneducacion.pdf> [2013]

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REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental

Red Andina de Formacin Docente en Educacin para el Desarrollo Sostenible [en lnea]. Quito: UNESCO Quito, 2011 <http://www.formadoreds.org/FormadoR-EDS/formadoR-EDS.html > [2013] Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin de Social de Cuentas [en lnea]. Quito: Ministerio de Educacin, 2009 < http://www.educacion.gob.ec/profesionales/sistema-nacional-evaluacion-p.html> [2013]

c.- Lecturas complementarias:


ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, Asamblea Nacional del Ecuador, 2010. 93p. ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Constitucin 2008. Dejemos el pasado atrs. Montecristi, Asamblea Nacional del Ecuador, 2008. 223p. INICIATIVA TERRITORIO INDGENA Y GOBERNANZA. El Buen Vivir [en lnea]. Quito: Territorio Indgena y Gobernanza, 2009 <http://www.territorioindigenaygobernanza.com/elbuenvivir.html> [2013]

VII.- COMPROMISO TICO Disciplina: tanto en la educacin como en el logro personal de objetivos, la disciplina guarda estrecha relacin con la perseverancia para lograr buenos resultados en el proceso de clases, capacidad para controlar los impulsos, ste debe de ser un compromiso tico y de honor. Compromiso con la Universidad: la asistencia es obligatoria a todas las actividades acadmicas programadas por la asignatura, la FCAE y la UTM, tales como: jornadas acadmicas, casas abiertas, entre otras. Responsabilidad Ambiental-Ecolgica: Mantener limpia las aulas, laboratorios y dems instalaciones de la Universidad. Vinculacin con la Comunidad: alto grado de participacin en proyectos comunitarios y sociales Honestidad: Las copias, plagios u otra forma que atente contra la tica, ser sancionado con el retiro de la prueba si fuera el caso o con el despido del estudiante del aula de clases posterior a un informe a la autoridad competente, en todo caso se sancionar con la nota mnima de 0,1 sin opcin a recalificacin o apelacin alguna. Respeto mutuo: Se observar una comunicacin respetuosa entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes en el desarrollo de la asignatura dentro y fuera del aula de clases, en caso de presentarse un acto de agresin entre los alumnos, sern sometidas las partes involucradas al reglamento de la Universidad. 21

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REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental

Puntualidad: Los estudiantes debern llegar con puntualidad a la jornada de clases segn lo establecido por la autoridad competente. El estudiante deber justificar su inasistencia por escrito y ante el Decano de la FCAE para ser debidamente justificada. As mismo debern cumplir con la entrega de trabajos intra y extra aula en la fecha acordada previamente; si existe alguna justificacin adecuada, se extender la entrega en la prxima clase pero sobre el 50% de la calificacin acordada. Presentacin de Trabajo: El trabajo individual duplicado no ser valorado. Todo trabajo deber incluir su portada o cartula y bibliografa utilizada segn normas APA y su contenido ser producto de la lectura de lo investigado y no un corte y pega de informacin sin coherencia y sin haber sido analizado previamente antes de su entrega. Trabajo intra-aula: el trabajo en equipo, el compaerismo, la unin entre compaeros ser considerado dentro de los rangos de calificacin. Recursos Tecnolgicos: las computadores (laptop, notebook), parlantes, son exclusivo uso de la materia que estn tratando en ese momento, queda prohibido usar laptops personales en la hora de clases porque desconcentra la atencin de lo que se est tratando y distrae a quienes estn usndola en ese momento. El uso de celulares, radios, internet queda restringido durante el periodo de clases, debern ser apagados en el momento en que entre el profesor al aula. Vestimenta: prohibido el uso de gorras y gafas dentro del aula de clases. Llevar una vestimenta adecuada, recordando que se estn formando como futuros profesionales en donde deben de cuidar la imagen que proyectan ante los dems. No se permite: juegos de azar u otros distractores del proceso enseanzaaprendizaje, llegar con aliento a alcohol a recibir clases ni consumir alimentos dentro del aula de clases. Los estudiantes que no cumplieran con stas disposiciones debern salir del aula de clases y se le considerar como parte de la calificacin y asistencia del mismo.

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REACTIVOS

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REACTIVOS

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U NIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONMICAS
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

SYLLABUS
I.- INFORMACIN GENERAL FACULTAD: Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas CARRERA: Contabilidad y Auditora ASIGNATURA: ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL CDIGO: UTM 012 Nivel / Semestre: Tercero N de Crditos: 2 Modalidad: Presencial rea Acadmica: Perodo Acadmico: Paralelo: A, B, M y N Formacin Humana Oct 1/2013 Feb /2014 Bsica PRERREQUISITO (S): ninguno CORREQUISITO (S): ninguno
CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER APROBADAS ANTES DE CURSAR ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER CURSADOS AL MIS.MO TIEMPO QUE ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR CDIGO

DOCENTE: Ing. Kerly Cecilia Cruz Arteaga Ttulo: Magister en Educacin y Desarrollo Social E-mail: kcruz@utm.edu.ec Datos personales: Asociada Ambiental Certificada (Certified Green Partner) CGP-AAC/12-1082. Ao 2012 Diploma Superior en Docencia Universitaria. Ao 2010 Magister en Educacin y Desarrollo Social. Ao 2010 Programador y Diseador. Ao 2005 Ingeniera Comercial. Ao 2002 Editora de la Revista ECA Sinergia. 2012-2013 Miembro del rea del conocimiento denominada Ciencias Sociales y Educacin Comercial de la UTM. 2011-2013 Coordinadora de la Direccin General de Vinculacin con la Sociedad. 2012-2013 Miembro de la Comisin de Investigacin de la Carrera de Administracin de Empresas. 2013-2014 Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa y Administracin. 2007-2008. Docente de la ESPAM MFL, Carreras de Turismo, Agrcola, Pecuaria, Administracin, Agroindustria, Informtica. 2008-2010. 24

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REACTIVOS

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Docente de la UTM, Facultad de Ciencias Administrativas y Econmicas, Carreras de Economa, Auditora y Administracin. 2010-2013. II.- RUTA FORMATIVA a.- DEL PERFIL DE EGRESO: Competencia/Resultado de Aprendizaje: Competencia: Que los estudiantes se interesen por conocer y profundizar en los principios de la Educacin ambiental (EA) y de la Educacin para el desarrollo sostenible (EDS), tengan cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socio-ambientales, mediante la reflexin crtica y la accin. Resultado de Aprendizaje: Los estudiantes se interesan por conocer y profundizar en los principios de la Ecologa y la Educacin ambiental, tienen una cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de problemas socioambientales y reflexionan crticamente sobre ello, adaptndose as a contribuir que se cumplan los objetivos propuestos por el Plan Nacional del Buen Vivir. Se utilizar evaluacin permanente con la participacin en clases, el trabajo individual y grupal, el dominio corporal (expresin oral y corporal) y dominio de los contenidos (conocimientos adquiridos) y la manera en como ellos son capaces de transmitir no solo conocimientos sino la capacidad de reflexin y autoanlisis en los dems (creatividad). b.OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Propiciar el inters de los estudiantes por conocer y profundizar en los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, motivar una cierta inquietud en ellos (los estudiantes) por investigar el papel de la sociedad en la resolucin de los problemas socioambientales, y crear espacios para la reflexin crtica sobre este papel que los motive a generar soluciones que aporten a stos problemas. c.- DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA: Se plantea realizar una asignatura que integre los principios de la ecologa y de la educacin ambiental, y que contemple la cosmovisin del buen vivir, la metodologa de competencia para la accin y la visin internacional de la educacin para el desarrollo sostenible (EDS). El contenido de esta asignatura se estructura en 5 mdulos, que se detallan a continuacin: 1. Bases tericas y conceptuales de la EA y de la EDS 2. Principios de la Ecologa 3. Ecosistemas: Flujos de materia y Energa 4. Los Recursos Naturales del Ambiente 5. La interrelacin ser humano-ambiente III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Resultados del Aprendizaje Formas de Evidenciarlos (Objetivos Especficos) (Apreciacin) 1.- Conocer, comprender y analizar las bases conceptuales y tericas en las que se desenvuelve la educacin ambiental y la educacin para el desarrollo sostenible 1.- Caso prctico dnde los estudiantes, en grupo, distinguen entre paradigmas, metodologas, corrientes y modelos de la EA, y entre la EA y la EDS. 25

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REACTIVOS

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Los estudiantes representan en grupo, los acontecimientos histricos de la EA y la EDS, por medio de un diagrama temporal. 2.- Comprender y analizar los principios tericos de la ecologa, la importancia de la interrelacin de seres biticos y abiticos en los ecosistemas y la transformacin de los flujos de energa y materia que esto conlleva, para el desarrollo de la vida 3.- Analizar y reflexionar de forma crtica, la interrelacin del ser humano con su entorno natural, social, cultural y econmico, bajo la cosmovisin del buen vivir 4.- Comprender, reflexionar y evaluar el abastecimiento limitado de recursos naturales del planeta para satisfacer las necesidades de la sociedad, exponer los los conflictos socio-ambientales por la explotacin de stos, y proyectar una utilizacin racional de recursos naturales, segn una metodologa de competencia para la accin 5.- Determinar las diferentes causas de impacto socio-ambiental, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad. 6.- Identificar y evaluar las consecuencias y los problemas socio-ambientales, mediante un anlisis crtico y reflexivo, segn una visin de educacin para la sostenibilidad 2.- Los estudiantes elaboran y comparten, en grupo, conceptos relativos a la ecologa y la biodiversidad, y los aplican mediante una actividad didctica (organolptica) que permita la compresin de estos trminos. 3.- Los estudiantes realizan Ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. (VIDEO CRITICO) 4.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales, dinmicas participativas, experimentos y actividades didcticas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a recursos naturales. 5.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales. 6.- Los estudiantes realizan ejercicios grupales y dinmicas participativas, que permiten analizar y reflexionar de forma crtica, sobre las causas y problemticas asociadas a la explotacin de los recursos naturales.

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IV.- PROGRAMACIN
N TOT AL HO RAS P-A

PROGRAMA DEL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO) POR TEMAS

HORAS PRESE NCIALE S

HORAS AUTN OMAS

ESTRATEGIASPARA EL TRABAJO AUTNOMO

BASES TERICAS Y 16 CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL (EA) Y DE LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS) Paradigmas Socio-Crtico y de la Complejidad Metodologa de educacin ambiental de Competencia para la accin Corrientes Naturalista y Humanista de la educacin ambiental Modelos socio-culturales Historia de la Educacin Ambiental Bases conceptuales de la Educacin para el Desarrollo Sostenible PRINCIPIOS DE LA ECOLOGA Introduccin a la Ecologa La Biodiversidad ECOSISTEMAS: FLUJOS DE MATERIA Y ENERGA Ciclos de materia y energa Modos de alimentacin, cadenas trficas y pirmides ecolgicas LOS RECURSOS NATURALES 8

Trabajo grupal sobre la historia de la EA y la EDS.

Trabajo grupal sobre los conceptos de ecologa y biodiversidad. Trabajo grupal sobre la didctica de la biodiversidad.

16

Trabajos grupales: 27

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DEL AMBIENTE Y LOS CONFLICTOS SOCIOAMBIENTALES POR LA EXPLOTACIN DE STOS El valor del Agua limnolgica (agua dulce) y/o ocenica para el desarrollo de la vida y la contaminacin del agua limonolgica (agua dulce) y de los ocanos. El valor del Suelo para el desarrollo de la vida y la contaminacin del suelo El valor del Aire para el desarrollo de la vida y la contaminacin del aire El origen de la Energa: Energas Renovables y Energas No Renovables; y el conflicto energaalimentacin. El valor de la flora y fauna para el desarrollo de la vida: reas naturales protegidas del Ecuador; especies en peligro de extincin 8 8

Actividades didcticas sobre el agua, suelo o aire; y experimento sobre la energa renovable.

LA INTERRELACIN SER 16 HUMANO-AMBIENTE La problemtica socioambiental del Ruido, y soluciones-alternativas La problemtica socioambiental de los Desechos Slidos Urbanos, y soluciones-alternativas La problemtica socioambiental de los Agrotxicos y los Transgnicos, y la Agroecologa como solucinalternativa

Trabajo grupal sobre el ruido, los desechos slidos urbanos o los agrotxicos y transgnicos. Caso prctico sobre la agroecologa.

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La sobreexplotacin de los Recursos Naturales y el Desarrollo Sostenible TOTAL DE HORAS

64

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32

V.- METODOLOGA Y RECURSOS La principal metodologa didctica que se va a aplicar durante toda la asignatura es la metodologa de competencia para la accin, dnde se evala la voluntad y habilidad de los alumnos para implicarse en cuestiones ambientales, y su capacidad para establecer sus propios criterios en base a los que poder tomar decisiones sobre su actuacin, mediante el pensamiento crtico. Es decir, se trata de una EA entendida como una forma de educacin para a la ciudadana, para la participacin crtica y para la toma de responsabilidades personales en acciones y decisiones relativas al entorno natural, social, cultural y econmico (Morgensen & Mayer, 2007). En la clase se emplearn dinmicas participativas, interactivas y grupales. Los principales recursos para el desempeo intra-aula sern: pizarra, tiza lquida, proyector digital, papel de mural, postits, marcadores, hojas, cuadernos y documentos de apoyo. VI.- PLANEACIN DE LA EVALUACIN El proceso de acreditacin, se realizar siguiendo los lineamientos establecidos por el Reglamento de Rgimen Acadmico vigente en la Universidad Tcnica de Manab y en la Facultad de Ingeniera Agronmica, considerando aspectos como los trabajos en el aula y fuera de ella, la investigacin y el rendimiento de exmenes al final de cada semestre, realizados por los estudiantes, como medios de valoracin integral del conocimiento adquirido durante el proceso educativo, en cumplimiento con los objetivos y resultados de aprendizaje. ACREDITACIN
MEDIO CICLO
EXMENES (30%) ACT. EN EL AULA (40%) Tareas Ejercicios de aplicacin Lecciones orales Pruebas escritas Participacin Exposiciones ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN (30%) TOTAL 15 20

FINAL DE CICLO
15 20

EXAMEN DE RECUPERACIN
15

ASISTENCIA 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo) 80 % (mnimo)
100%

15 50%

15 50%
Segn lo establece el Reglamento de Rgimen Acadmico

VI.- BIBLIOGRAFA a.- Bibliografa Bsica:


AUTOR Gispert, Carlos TTULO DE LIBRO El mundo de la Ecologa EDICIN Primera Edicin AO PUBLICACIN 2003 EDITORIAL OCEANO

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REACTIVOS

Ecologa y Educacin Ambiental


Universidad Andina Simn Bolvar, Corporacin Editora Nacional Pearson Educacin de Mxico, S.A. Dde C.V. Prentice-Hall. Universidad Autnoma Metropolitana, XochimilcoMxico. Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

Bustos Lozano, Hortencia

Manual de Educacin Ambiental

Primera Edicin

2008

Carabias, Meave, Valverde, CanoSantana.

Ecologa y medio ambiente en el siglo XXI

Primera Edicin

2009

Osuna Aguilar, Juan Manuel ; Marroqun Jimnez, Jos Alberto; Garca Saldvar, Erick Jordn. Field Barry

Ecologa y Medio Ambiente

Segunda Edicin

2010

Economia y Medio Ambiente Areas Protegidas en el Ecuador Valoracion Economica de la Calidad Ambiental Responsabilidad Ambiental Empresarial TTULO DE LIBRO Responsabilidad Ambiental Empresarial Economia y Medio Ambiente Valoracion Economica de la Calidad Ambiental

Primera Edicion Segunda Edicion Primera Edicion Segunda Edicion

1996 2010 1994 2012

Colombia. McGRAW-HILL Ecuador Espaa. McGRAWHILL. Colombia. Ediciones de la U. EDITORIAL Colombia. Ediciones de la U. Colombia. McGRAW-HILL Espaa. McGRAWHILL.

BuenasTareas.com Azqueta Oyarzun Diego Quionez Rizo Edgar AUTOR Quionez Rizo Edgar Field Barry

b.- Bibliografa Recomendada:


EDICIN Segunda Edicion AO PUBLICACIN 2012

Primera Edicion

1996

Azqueta Oyarzun Diego

Primera Edicion

1994

c.- Lecturas complementarias:

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a.- Bibliografa Bsica:


GUDYNAS, E (2011). Buen Vivir: germinando alternativas al desarrollo. Amrica Latina en Movimiento. N 462: 1-20 p, Febrero 2011. GUDYNAS, E., ACOSTA, A. (2011). La renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 71-83, abril-junio 2011. HIDALGO, F. Buen vivir, Sumak Kawsay: Aporte contrahegemnico del proceso andino. Utopa y Praxis Latinoamericana, 16 (53): 85-94, abril-junio 2011. LARREA, A.M. La disputa de sentidos por el buen vivir como proceso contrahegemnico. En: Los nuevos retos de Amrica Latina: Socialismo y Sumak Kawsay. SENPLADES 1 ed. Quito, 2010. 200 p. MOGENSEN, F., MAYER, M., BREITING,S. Educacin para el desarrollo sostenible. Tendencias, divergencias y criterios de calidad. Barcelona, Collecci monografies deducaci ambiental n12, Gra, 2007. 203 p. STERLING, S. Educazione Sostenibile. Italia: Anima Mundi, 2006. 127 p.

b.- Bibliografa Recomendada:


Plan Nacional de Educacin Ambiental Ciudadana 2012-2014, Somos parte de la solucin [en lnea]. Quito: Ministerio del Ambiente, 2012 < http://www.ambiente.gob.ec/proyecto-de-educacion-ambiental-ciudadanasomos-parte-de-la-solucion/> [2013] Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 [en lnea]. Quito: SENPLADES, 2009 <http://www.patrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_del_Buen_Vivir__Resumen.pdf> [2013] Plan Nacional de Educacin Ambiental para la Educacin Bsica y el Bachillerato 2006-2016 [en lnea]. Quito: ARELLANO GRFICAS, 2006 <http://www.formadoreds.org/Documentos/Educacion%20Ambiental/decadaplaneducacion.pdf> [2013]

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Red Andina de Formacin Docente en Educacin para el Desarrollo Sostenible [en lnea]. Quito: UNESCO Quito, 2011 <http://www.formadoreds.org/FormadoR-EDS/formadoR-EDS.html > [2013] Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin de Social de Cuentas [en lnea]. Quito: Ministerio de Educacin, 2009 < http://www.educacion.gob.ec/profesionales/sistema-nacional-evaluacion-p.html> [2013]

c.- Lecturas complementarias:


ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, Asamblea Nacional del Ecuador, 2010. 93p. ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. Constitucin 2008. Dejemos el pasado atrs. Montecristi, Asamblea Nacional del Ecuador, 2008. 223p. INICIATIVA TERRITORIO INDGENA Y GOBERNANZA. El Buen Vivir [en lnea]. Quito: Territorio Indgena y Gobernanza, 2009 <http://www.territorioindigenaygobernanza.com/elbuenvivir.html> [2013]

VII.- COMPROMISO TICO Disciplina: tanto en la educacin como en el logro personal de objetivos, la disciplina guarda estrecha relacin con la perseverancia para lograr buenos resultados en el proceso de clases, capacidad para controlar los impulsos, ste debe de ser un compromiso tico y de honor. Compromiso con la Universidad: la asistencia es obligatoria a todas las actividades acadmicas programadas por la asignatura, la FCAE y la UTM, tales como: jornadas acadmicas, casas abiertas, entre otras. Responsabilidad Ambiental-Ecolgica: Mantener limpia las aulas, laboratorios y dems instalaciones de la Universidad. Vinculacin con la Comunidad: alto grado de participacin en proyectos comunitarios y sociales Honestidad: Las copias, plagios u otra forma que atente contra la tica, ser sancionado con el retiro de la prueba si fuera el caso o con el despido del estudiante del aula de clases posterior a un informe a la autoridad competente, en todo caso se sancionar con la nota mnima de 0,1 sin opcin a recalificacin o apelacin alguna. Respeto mutuo: Se observar una comunicacin respetuosa entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes en el desarrollo de la asignatura dentro y fuera del aula de clases, en caso de presentarse un acto de agresin entre los alumnos, sern sometidas las partes involucradas al 32

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reglamento de la Universidad. Puntualidad: Los estudiantes debern llegar con puntualidad a la jornada de clases segn lo establecido por la autoridad competente. El estudiante deber justificar su inasistencia por escrito y ante el Decano de la FCAE para ser debidamente justificada. As mismo debern cumplir con la entrega de trabajos intra y extra aula en la fecha acordada previamente; si existe alguna justificacin adecuada, se extender la entrega en la prxima clase pero sobre el 50% de la calificacin acordada. Presentacin de Trabajo: El trabajo individual duplicado no ser valorado. Todo trabajo deber incluir su portada o cartula y bibliografa utilizada segn normas APA y su contenido ser producto de la lectura de lo investigado y no un corte y pega de informacin sin coherencia y sin haber sido analizado previamente antes de su entrega. Trabajo intra-aula: el trabajo en equipo, el compaerismo, la unin entre compaeros ser considerado dentro de los rangos de calificacin. Recursos Tecnolgicos: las computadores (laptop, notebook), parlantes, son exclusivo uso de la materia que estn tratando en ese momento, queda prohibido usar laptops personales en la

hora de clases porque desconcentra la atencin de lo que se est tratando y distrae a quienes estn usndola en ese momento. El uso de celulares, radios, internet queda restringido durante el periodo de clases, debern ser apagados en el momento en que entre el profesor al aula. Vestimenta: prohibido el uso de gorras y gafas dentro del aula de clases. Llevar una vestimenta adecuada, recordando que se estn formando como futuros profesionales en donde deben de cuidar la imagen que proyectan ante los dems. No se permite: juegos de azar u otros distractores del proceso enseanzaaprendizaje, llegar con aliento a alcohol a recibir clases ni consumir alimentos dentro del aula de clases. Los estudiantes que no cumplieran con stas disposiciones debern salir del aula de clases y se le considerar como parte de la calificacin y asistencia del mismo.
Lugar y fecha: Portoviejo, OCTUBRE 2013

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Ec. Nila Plaza, MBA

DOCENTE

DIRECTORA DE ECONOMA

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