ACTUACIONES CONTRA EL ABSENTISMO ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Sindicato del Profesorado Extremeo

Raquel Mangas Romo

QU ENTENDEMOS POR ABSENTISMO ESCOLAR?

En el lenguaje corriente, el concepto de absentismo nos remite a las personas que no asisten a la escuela o que abandonan la escolaridad obligatoria antes de trmino. Por el contrario, nuestra posicin nos llevar a tener en cuenta no slo al sujeto en si, sino tanto al sujeto como a sus circunstancias personales y biogrficas o a los medios educativos en los que se mueve, sean stos el medio familiar, el grupo de iguales, o bien los medios institucionales.

Podemos entender que el individuo absentista es el que manifiesta una reaccin defensiva ante un medio que no le gusta o rechaza y este medio rechazado es, educativo. en primera instancia, el medio escolar y el entorno

Para

conocer el

alcance

complejidad

del

concepto

deberamos

considerar los siguientes criterios: Incluir las variables que explican este comportamiento de los/as menores. En algunos casos se responsabiliza al menor y a una abstracta variable llamada voluntad como responsable y causa del comportamiento.

Entendemos que el absentismo es un

indicador del proceso de

desvinculacin del menor en la escuela. Este vendra explicado por una combinacin de factores personales, sociales y educativos

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entre los que destaca la relacin escuela-menor-familia-contexto social.

El carcter procesual que tiene el fenmeno del absentismo. Este proceso va desarrollndose poco a poco y se concreta en

diversas manifestaciones. El concepto tal y como tradicionalmente esta definido, se suele referir nicamente a la ltima etapa del

problema, cuando ya la situacin es final y se ha producido la ruptura definitiva con el sistema escolar;

Segn

la

definicin

de

Garfella

Gargallo

vemos que

el

absentismo tambin puede ser resultado de expulsiones de clase debido a la conflictividad escolar. Esto nos indicara que indicadores como conflictividad, absentismo y fracaso escolar son distintos problemas con causas similares.

Las definiciones

tradicionales tratan el absentismo de forma

cuantitativa (numrica), centrndose en el nmero de faltas de asistencia del/a menor a clase.

Para establecer la gravedad de la conducta de absentismo, este tipo de consideracin puede ser adecuada como un criterio ms pero, no debera ser el nico. Teniendo en cuenta este nico criterio obviamos el concepto de absentismo pasivo, este tipo de absentismo es el producido por una ausencia en la participacin activa del

menores en el aula , expresada en la atencin a los contenidos escolares y a las tareas de la clase de manera voluntaria, aunque asistiendo fsicamente a clase. Este tipo de absentismo puede

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desembocar, segn la diferente respuesta del profesor/ a en el aula, a conflictividad ,cuando el profesor reclama la participacin del/a menor ( con posible expulsin de este como refiere Garfella y Gargallo), a la ausencia fsica (absentismo activo) y como no al

fracaso escolar.

Para Delgado y lvarez se da el absentismo escolar cuando el ritmo de aprendizaje a del alumno se resiente de inevitablemente escolar que y ,

comienzan

aparecer

problemas

retraso

posteriormente, pueden derivar en situaciones de abandono y fracaso escolar.

As pues, entendemos por absentismo escolar:

- La falta de asistencia (justificada e injustificada) por parte del alumno a su puesto escolar dentro de la jornada lectiva, siendo esta prctica habitual. - La manifestacin de un sntoma de desapego de grupos de jvenes con respecto a un sistema curricular que no perciben como prximo o de utilidad para ellos Elliott, (1998) - La falta de asistencia continuada al Centro educativo sin causa que la justifique, consentida o propiciada por la familia o por voluntad del mismo alumno, en el caso de preadolescentes y adolescentes. - La falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, sin motivo que lo justifique.

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CAUSAS QUE LO ORIGINAN: CARACTERSTICAS DEL CENTRO, DE LOS ALUMNOS Y FACTORES SOCIOFAMILIARES
En trminos generales podemos decir que el absentismo tiene unas consecuencias inmediatas, quizs no muy llamativas, y que se concretan en suspensos, repeticiones o abandono de la escuela; sin embargo, el absentismo preocupa ms por sus consecuencias a medio y largo plazo y, en especial, por las consecuencias que, en el mundo de hoy, pueden derivarse de adquisicin de conocimientos fundamentales o de la falta de desarrollo de competencias bsicas para poder llevar una vida personal, social y profesional adecuada. Tambin preocupan las consecuencias de marginalidad, paro, incultura, posible delincuencia que pudieran derivarse o, la posible conversin a medio y largo plazo del problema del absentismo en un problema social importante.

El fenmeno del absentismo es complejo tanto en sus manifestaciones como en sus causas. Es por ello que el anlisis de dichas causas es de gran importancia para su clasificacin, bien sea bajo una perspectiva preventiva, bien bajo una perspectiva correctiva.

Con respecto a las causas decir que los enfoques tericos y la investigacin sobre el absentismo y el abandono escolar se han focalizado en el centro escolar, las caractersticas de los alumnos, sus condiciones socio-familiares y sus conductas acadmicas.

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Caractersticas del centro

Este tipo de absentismo estara manifestado en la dificultad para la adaptacin de la enseanza y de la organizacin escolar a las necesidades y caractersticas del alumno, favoreciendo la desmotivacin para las tareas escolares, posteriormente la asistencia irregular al centro y, finalmente, el abandono prematuro del sistema.

Caractersticas de los alumnos

Las caractersticas presentadas por el alumnado absentista consiste en:

- una clara desmotivacin que abarca a los contenidos escolares y a todo aquello que suponga un esfuerzo personal.

- son alumnos con mucho retraso acadmico que les impide seguir las clases con normalidad.

- no tienen en casa ningn estmulo formativo, ya que en la mayora de los casos sus padres no tienen formacin acadmica.

- dentro de la escuela su conducta es desafiante, rara vez utilizan el dilogo, manteniendo una actitud de reto constante como mecanismo de defensa.

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- pierden fcilmente el control y se resisten enormemente a reconocer su culpabilidad porque tanto las normas como los valores ticos no estn claramente interiorizados.

Factores socio-familiares

Entre los factores familiares ms citados en el Informe del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid (2005) sealamos:

Pobreza y precariedad social, Familias monoparentales Familias desestructuradas Conductas de riesgo social en la familia Falta de disciplina y control de los padres La unificacin de criterios debera ser un hecho, ya que con ello se esclarecera y agilizara tanto la informacin ya existente, como los trabajos futuros que puedan realizarse.

No obstante, algunos de los rasgos que caracterizan el fenmeno del absentismo son:

1. Es un fenmeno variable y heterogneo 2. Depende de dinmicas de carcter interactivo, en relacin con ciertos profesores, con ciertos iguales, con cierta nocin de aprender, con

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ciertas normas escolares, enraizadas en la experiencia escolar del alumno 3. Es una respuesta biogrfica, individual, connotada socioculturalmente. 4. Es un fenmeno de respuesta, de resistencia activa del sujeto hacia un medio institucional que no acepta o que acepta poco, por razones diversas. 5. Depende del capital afectivo familiar del sujeto 6. Depende del tipo de funcionamiento institucional y de las

polticas sociales existentes 7. De carcter dinmico 8. De carcter multiforme

As pues, para su tratamiento debemos establecer una serie de objetivos dentro de cada uno de los mbitos anteriormente citados:

Objetivos Especficos:

A nivel de Centro:

Se necesario implicar al Centro en el seguimiento de los alumnos que presenten problemas de absentismo y de adaptacin a la dinmica docente. Se debe promover la implicacin del profesorado en la deteccin de esta problemtica absentista.

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A nivel del Menor:

Es necesario facilitar la integracin del alumnado absentista o con riesgo de abandono escolar en el aula ordinaria, primero evaluando su nivel de competencia curricular y, segundo acercndolo a travs de apoyos educativos al del resto del grupo.

Es necesario mejorar el nivel de motivacin educativa, atendiendo de forma personalizada cada caso, partiendo de los intereses del alumno/a, realizando aprendizajes funcionales y significativos, y posibilitando la generalizacin de los mismos.

Es conveniente tambin desarrollar hbitos de vida que faciliten la estructuracin del tiempo libre, realizando actividades deportivas y de ocio que le ofrezcan alternativas ajustadas a sus necesidades e intereses.

A nivel Familiar:

Motivar mayor implicacin de la familia en el proceso educativo y, concretamente, en la intervencin sobre la conducta absentista de sus hijos/as, a travs de la asuncin de responsabilidades y de las consecuencias que las conductas de la familia tienen sobre sus hijos/as

Mejorar las habilidades educativas de las familias con hijos/as con conductas

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absentistas, a travs de entrevistas del Equipo de Absentismo en las que se

Trabajarn tcnicas de modificacin de conducta y la identificacin de los distintos estilos educativos y su influencia en las conductas de sus hijos/as.

Facilitar la informacin, tanto educativa como de la intervencin del Equipo de Absentismo con los alumnos/as absentistas, a las familias, realizando un seguimiento peridico a travs de entrevistas.