AGRESIVIDAD INFANTIL PRODUCTO DEL APRENDIZAJE SOCIAL Y LAS EMOCIONES INTRODUCCIN Todo empez cuando reflexionamos acerca de la violencia

que se vive en nuestros das, y coincidimos que se debera abordar desde la infancia. Nuestro trabajo est dividido en siete tratados: 1. Presentamos la importancia del papel que juega la familia. 2. Aborda algunas perspectivas tericas. 3. Indica el problema de investigacin, hiptesis, definiciones y las variables que se utilizaron. 4. Es una resea del procedimiento que se realiz. 5. Nos muestra los resultados que obtuvimos por medio de observaciones y anlisis estadsticos. 6. Contiene la discusin que se llev a cabo. 7. Muestra las conclusiones. Este trabajo busca condensar el probable origen y el desarrollo de las conductas agresivas. Realizaremos un diseo experimental con la finalidad de proporcionar un tratamiento especfico a los nios que tienen un comportamiento agresivo. Al mismo tiempo se exploraran algunas de las causas que pueden llevar a un nio(a) a comportarse de una manera agresiva. 1.- LA FAMILIA Y LA CULTURA La familia se define por el parentesco; hablar de la familia por consanguinidad, ya sea agnaticia, cognaticia o de forma mixta. La familia como institucin cumple determinadas actividades, stas est regidas por las expectativas acerca del modo como las personas deben comportarse recprocamente. Cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo, que incluye costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y producto fsico, todo el comportamiento aprendido que pasa de adultos a nios. En la educacin de los hijos no existen reglas aceptadas de manera universal. El tono afectivo es fundamental en el proceso de la educacin de los hijos. Con base en estas dimensiones, dichos autores clasifican as los tipos de crianza: Autoritaria Indiferente/Negligente, Indulgente/Permisiva, Recproca con Autoridad; En general, la forma en que eduquemos a nuestros hijos es de gran importancia ya que gracias a ella, algunos de nuestros hijos adquieren patrones de conducta que fomentan o no su desarrollo fsico, psicolgico y social. Las agresiones u omisiones malintencionadas que sufren los nios producen lesiones. De todas las vivencias infantiles hay secuelas fsicas y emocionales de los actos de los adultos con respecto al nio. As que si un nio recibe maltratos de diferente ndole, es posible que el nio desquite su coraje por distintos medios.

Es importante sin embargo destacar que pese a que el problema de conductas agresivas empieza en la niez, podra traer repercusiones en la edad adolescente o adulta. Violencia es la expresin directa, cruda y explosiva de la agresin, en contraste con otras formas intelectualizadas y sutiles como la mordacidad y el sarcasmo. 2.- HALLAZGOS DE LAS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE SOCIAL ALGUNAS PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE LA AGRESIVIDAD Los seres humanos no nacen con una serie de respuestas agresivas a su disposicin, si no las van adquiriendo del mismo modo que adquieren otras formas de comportamiento social. TEORIA COGNITIVAS Sugieren que el comportamiento agresivo esta influenciado por unas complejas interacciones entre factores cognitivos, el estado de nimo debemos tomarlo en cuenta ya que cuando debieren experimentar desagradables suelen producir efectos negativos y desencadenar reacciones agresivas. TEORIA DEL APRENDIZAJE Y AGRESION El aprendizaje siempre a desarrollado un papel central en la psicologa cientfica , las teoras del aprendizaje se puede aplicar en algunos tipos de conducta pero no en otras. PARADIGMA DE MARAON-SCHACHTER El trabajo de SCHACHTER dio lugar al marco de referencia contemporneo mas importante en el estudio psicosocial de la emocin. 3.- HIPOTESIS La presentacin de un video que ejecuta conductas agresivas y posteriormente el personaje recibe castigos a nias y nios de 5 y 6 aos del colegio IXTLAMACHILIZTLI permite la generacin de conductas no agresivas en una situacin de juego. VARIABLE DEPENDIENTE Comportamiento agresivo durante la sesin de juego: es la conducta mediante la cual la potencialidad agresiva se pone en acto. Las formas que toman son diferentes: motoras, gestuales, postulares, etctera. VARIABLES INDEPENDIENTES

Activacin (AROUSAL): La activacin en este estudio funciona como la simulacin de estar enojados y sirve para que las frases sean interiorizadas ms rpidamente y para alterar su estado fsico. Las atribuciones externas: son las que nos indicaban que lo que estaba sucediendo en la historia era por culpa de los otros justificndose de algn modo. Las atribuciones internas: son las que nos decan que lo sucedido era por causa propia, es decir que su comportamiento agresivo era por su carcter, lo atribuan as mismo. OPERACIONALIZACION: Frases internas Los nios/as a veces pueden pegar porque se sienten molestos. Cuando un nio/a es grosero hace maldades. Frases externas Un nio/a le pega al otro porque el otro lo provoc Un nio se comporta mal porque alguien lo hizo enojar. 4.- METODO La muestra se conform por 34 nios y 21 nias del colegio Ixtlamachileztli de clase media alta, cuya edad de 5 aos, la designacin del grupo fue decisin propia y con autorizacin de sus padres. Con la finalidad de conocer el comportamiento que presentaban los nios. Se presentaron 2 videos uno con castigo otro sin castigo. Ambos fueron previamente diseados para este trabajo con componentes atractivos para nios y nias. 5.-RESULTADOS Video sin castigo: Se observa que no hay diferencia entre un tratamiento y otro cuando los nios no presentan ningn tipo de agresin y tampoco en los nios poco agresivos.

Video con castigo: Los nios que presenciaron el video con castigo y aprendieron frases internas en comparacin con los nios que presenciaron el video con castigo y aprendieron frases externas nos indica que si hay una diferencia y lo que significa es que los nios que tienen un comportamiento agresivo y asuman la culpa como suya o las consecuencias de algn acto como parte de ellos mismos disminuirn su agresividad si se les impone un castigo. Los nios que se comportan de manera

agresiva y que atribuyan las consecuencias a alguien ms, solo ser recomendable tener una charla amistosa con ellos, de lo contrario aumentar su agresividad.

Observamos que el 90.3% de los alumnos que jugaron de manera tranquila presentaron menos agresin que los que jugaron de forma inquieta con un 9.7%. Los alumnos del grupo poco agresivos que jugaron de manera tranquila con un 41.2% son menos agresivos que los alumnos que jugaron de manera inquieta con un 58.8%. Por ltimo los alumnos del grupo muy agresivos que jugaron de manera inquieta son de un 85.7% en comparacin de un 14.3% del grupo de alumnos que jugaron tranquilos. Lo cual significa que en nuestro experimento los alumnos que juegan de manera tranquila presentaron menos agresin en comparacin con los alumnos que jugaron de forma inquieta.

6.- DISCUSIONES Estos hallazgos sugieren varias ideas acerca de factores que estn interviniendo en el proceso de conductas agresivas. Por una parte los modelos agresivos son observados por los infantes con mayor frecuencia en el entorno donde se desarrollan, que los modelos que presentan comportamientos de negociacin, dilogo o conciliacin. Esto implica que el aprendizaje de nuevas conductas no esta nicamente determinado por los modelos que observan nias y nios, sino que est fuertemente relacionado con las emociones y cogniciones que se presenten en ellos. 7.- CONCLUSIN A partir de los anlisis estadsticos podemos decir que es importante tomar en cuenta los motivos por los cuales los nios realizan ciertos actos. Los resultados obtenidos revelaron que el ver un video con castigo y aprender frases externas ejercen una influencia significativa sobre nias y nios para generar comportamientos agresivos. Si presentamos modelos que no contengan imgenes violentas o agresivas y adems si enseamos a nuestros nios a responsabilizarse de sus actos podemos reducir el ndice de agresin entre ellos y su medio ambiente. Debemos reforzar este comportamiento en el ncleo familiar y social en el que se desarrollan los menores.

Las condiciones a las que nos referimos, son modificar la forma en como educamos a nios y nias. Tambin debemos fortalecer los lazos de interaccin entre menores, es sustancial mantener relaciones de respeto en la familia, escuela trabajo etc.