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PROFESSOR DE MATEMTICA
2 QUESTO Em relao ao primeiro pargrafo do texto, pode-se afirmar que: ( ) Existe uma cadeia de expresses definidoras na construo da progressividade textual. ( ) Prevalece um marco temporal presente, sinalizando o que ocorre sem alteraes. ( ) O termo constantemente (linha 6) atenua o sentido do que foi afirmado. ( ) em um pas que no se importa com o tema... (linhas 2-3), ressalta uma oposio em relao educao de qualidade. Analise as proposies, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F para as Falsas. Marque a alternativa CORRETA. a) F V V V b) V F V V c) V V F V d) F V F V e) F V F F
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3 QUESTO O texto apresenta uma srie de nmeros e percentuais, o que significa que o autor se valeu de: a) Afirmaes de procedncia discutvel, ocasionando dvidas. b) Avaliao incipiente, tendo em vista os dados serem generalizantes. c) Argumento de autoridade, pois sua opinio se baseia em dados comprobatrios de especialistas no assunto. d) Apreciaes com base no raciocnio lgico, gerando concluses incompatveis. e) Citaes de um certo domnio de saber que contradizem sua tese. 4 QUESTO Em Surge o questionamento: se a carreira do professor esse inferno que se pinta, por que [...] (linhas 25-26), pode-se afirmar que: ( ) Os dois pontos indicam que h um esclarecimento em relao a uma referncia anterior. ( ) O primeiro se funciona numa construo hipottica, por ser precedido de conectivo que indica suposio. ( ) O segundo se tem funo procltica, por ser usado em construo com pronome relativo. ( ) A grafia por que est adequada por equivaler a por qual motivo. Analise as proposies, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F para as Falsas. Marque a alternativa CORRETA. a) b) c) d) e) VVFF VFVF FVFF FVFV VVVV
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1 QUESTO Do ttulo do texto Professor no coitado, pode-se depreender que o autor se refere: a) mitificao do professor, o que impede que o vejamos, enquanto profissional consciente de suas decises e potencialidades, como tantos outros. b) Ao heri professor que trabalha, apesar das adversidades da profisso e das cobranas e crticas em relao sua funo. c) desvalorizao do professor que no possui boas condies de trabalho, embora, se sintam encorajados para desempenhar seu papel de educador. d) Ao profissional que apontado como um heri, trabalhando pelo bem da educao, apesar dos problemas do cotidiano escolar. e) viso de uma categoria profissional que luta pela recuperao da dignidade do magistrio.
CONCURSO PBLICO DA EDUCAO
5 QUESTO O termo mastodnticos (linha 21) foi usado no texto de forma: a) b) c) d) Comparada, uma vez que faz analogia com outro termo. Genrica, tendo em vista se tratar de uma categoria. Ambgua, pois leva o leitor a mais de uma interpretao. Denotativa, levando em considerao a pertinncia dos argumentos apresentados. e) Satrica, por se tratar de termo mordaz e jocoso.
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6 QUESTO Em Os que fazem dupla jornada so pouco menos de um tero [...] (linhas 34-35), pode-se afirmar que o termo os: I - Pode ser substitudo por aqueles funcionando como pronome. II - um artigo definido, determinando a categoria de professores. III - um pronome oblqo usado indevidamente por estar em incio de enunciado. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II b) II e III c) III d) I e) I e II
7 QUESTO Em S 9%, portanto, trabalham em trs escolas ou mais (linhas 35-36), pode-se afirmar que: I - A concordncia est inadequada, tendo em vista que a expresso s inviabiliza esse funcionamento. II - O uso do termo trabalham foi adequado por concordar com o percentual 9%. III - O termo portanto um operador discursivo de valor semntico que refora o argumento explicitado. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II e III b) II c) I e III d) I e) I e II
8 QUESTO A expresso pouco menos de um tero (linhas 34-35) corresponde a um(a) a) b) c) d) e) critrio de textualizao que promove a retomada do termo dupla jornada. marco temporal inscrito no texto para manter a interao com o interlocutor. oposio espacial que situa a dupla jornada dos professores. estratgia de articulao adverbial em relao ao tempo de trabalho dos professores. mecanismo lingstico de valor adverbial que se refere aos professores que trabalham em mais de uma escola.
( ) No primeiro quadrinho o uso do porqu est empregado adequadamente, pois funciona como conjuno subordinativa final e pode ser substitudo por para que. ( ) A fala de Manoelinho, no segundo quadrinho, poderia ser, adequadamente, substituda por: Lembra-te de que eu te disse [...]. ( ) A repetio do termo nem, no terceiro quadrinho, compe uma construo de correlao negativa. ( ) A partcula se, no quarto quadrinho, foi usada de forma encltica. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) V V F V b) V F F V c) F F V F
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d) F V V V e) F V F V Pgina 02
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13 QUESTO Faa a correlao numrica, de acordo com as tendncias pedaggicas empregadas pelo professor. (1) Escola tradicional ( ) Estabelece procedimentos de ensino de ordem instrumental, adotando uma postura mais tcnica. ( ) Tem como meta fazer com que os alunos tenham o domnio da informao que lhes passada, de forma que eles sejam capazes de reproduzi-la. ( ) Assegura uma formao educacional baseada na leitura do mundo e no dilogo entre educando e educador. ( ) Reconhece a educao como ato social e que se orienta para o aluno na dimenso total.
DIDTICA GERAL
11 QUESTO Pensar em didtica pensar em trabalho de professor na sala de aula; verificar como o professor vive seu cotidiano, as prticas individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos, com o conhecimento, com os colegas, com a organizao escolar e com a sociedade. Em suma, um processo de autoconhecimento e de conhecimento do mundo. (LIMA, 2002, p. 44). Pode-se depreender do texto que, no campo da didtica o professor pode: a) Ensinar de modo eficaz, desde que considere o processo de uma tcnica didtico-metodolgica independente de sua experincia cotidiana. b) Encontrar princpios terico-metodolgicos para uma prtica pedaggica reflexiva e crtica do fenmeno ensinar e aprender. c) Organizar o fazer docente, verificando os procedimentos mgicos e eficazes que s a didtica oferece. d) Realizar um bom trabalho, estabelecendo para os alunos regras didticas rgidas e inflexveis no cumprimento dos contedos. e) Construir uma prtica pedaggica com base, exclusiva, na realidade social da sala de aula. 12 QUESTO Considerando que o contexto da sala de aula um espao multifacetado, correto afirmar: ( ) A realidade da sala de aula possibilita o crescimento pessoal e interpessoal de alunos e professores, a partir de experincias scio-histricas significativas. ( ) O incentivo descoberta e as trocas sociais de conhecimento constituem modos de realizao de ensino, considerando a diversidade escolar. ( ) O domnio exclusivo de tcnicas de ensino fundamenta e d condies ao professor para enfrentar as mais diferentes situaes em sala de aula. ( ) A diversidade social e cultural impe ao professor anlise, problematizao e construo de novas prticas na transformao social do conhecimento. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) V V F V b) V F F V c) F F V F d) V V F F e) F V F V (4) Escola libertadora
14 QUESTO Quanto ao processo de avaliao, pode-se afirmar que: IExerccios e atividades ao final de um perodo ou seqncia de estudo legitimam a superao das dificuldades dos alunos. II - Os conselhos de classe constituem tentativas de coletivizar a anlise do desempenho dos alunos, priorizando uma avaliao cooperativa. III - A avaliao uma tarefa simples que implica na mensurao de dados que devem ser obtidos por meio de instrumentos de verificao do rendimento escolar. IV - A avaliao tem funo didtico-pedaggica que favorece uma atitude responsvel do aluno em relao ao estudo. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) I e II b) II e IV c) II, III e IV d) II e III e) I e IV
15 QUESTO O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador de aprendizagem (GADOTTI). Marque a alternativa que interpreta o enunciado acima. a) A formao docente consiste na aquisio de titulaes e certificados que enriquecem o currculo do professor, favorecendo o seu reconhecimento como profissional. b) A dimenso do conhecimento individual do professor se d no ato de ensinar e transmitir informaes. c) O papel do professor fazer da relao com o conhecimento o ato de reproduzir de modo organizado a realidade. d) O professor aprendiz aquele que acumula conhecimentos e sedimenta informaes com a preocupao em ensinar. e) O professor o sujeito da sua prpria formao e deve buscar sentidos para o que faz e apontar novos sentidos para a aprendizagem de seus alunos.
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III III IV -
A atitude autoritria do professor em relao ao aluno indica a ausncia de dilogo e interao no processo educacional. A interao professor-aluno um aspecto fundamental da situao didtica e faz parte da organizao do espao educativo. Os vnculos afetivos entre professor e aluno direcionam a ao docente e devem estabelecer uma relao de dependncia entre eles. A resposta e a opinio do aluno mostram que ele reage atuao do professor e s dificuldades que ele encontra na aprendizagem do contedo exposto.
Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II, III e IV b) II e III c) II e IV d) I e III e) I, II e IV
17 QUESTO Quanto organizao do processo de ensino-aprendizagem, o professor deve: a) Elaborar um bom plano de aula, de modo que propicie oportunidades para o aluno interagir com o conhecimento numa perspectiva reflexiva e crtica. b) Organizar uma srie de procedimentos que corresponda s suas necessidades, dando importncia aos contedos do livro didtico. c) Planejar seu trabalho docente desvinculado da vida cotidiana dos alunos, tendo como referncia o desenvolvimento das capacidades cognitivas. d) Fazer seu plano, tendo como caracterstica principal a nfase na transmisso e assimilao dos conhecimentos. e) Desenvolver suas estratgias de ensino, de forma que enfatize o carter unilateral do processo educacional. 18 QUESTO Com a aprovao dos direitos humanos, em 1948, no mbito da ONU, as naes do mundo aceitaram como princpio que todos tenham direito Educao. [...] (LEITE, 2007, p. 43). Decorridos mais de meio sculo, verifica-se que: ( ) Esse princpio de igualdade em face da educao escolar est longe de ser conseguido. ( ) A escola, o currculo e os procedimentos didticos do professor so os nicos capazes de interferir positivamente para atingir o ideal da escolarizao para todos. ( ) O ensino deve adequar-se s condies sociais de origem, s caractersticas scio-culturais e individuais dos alunos. ( ) As limitaes e as dificuldades dos alunos so naturais e devidas, exclusivamente, natureza humana individual. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) F V F V b) V V F F c) F F V V d) V F V F e) V V V F
19 QUESTO Considerando a atividade docente, enquanto processo de construo de saberes, pode-se afirmar que: IO trabalho docente uma prtica social que fundamentada no saber pedaggico acontece no contexto escolar, numa instituio social e historicamente construda. O saber pedaggico possibilita ao professor interagir com seus alunos, na sala de aula, no contexto da escola onde atua. A fragmentao dos saberes da docncia possibilita novas formas do ato de ensinar. A experincia e o conhecimento especfico so saberes suficientes no ato didtico-pedaggico da sala de aula. Os professores produzem saberes no seu cotidiano, num processo permanente de reflexo sobre sua prtica e na interao com os outros.
II III IV V-
Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II, III e IV b) I, II e V c) III e IV d) I e IV e) II e V
20 QUESTO O planejamento docente uma tarefa escolar que deve: a) Manter as estratgias elaboradas, seguindo rigorosamente na sala de aula o que foi planejado. b) Prever objetivos, contedos e mtodos a partir das exigncias colocadas pela realidade social, levando em conta as condies scio-culturais e individuais dos alunos. c) Restringir a ao metodolgica apenas exposio verbal do professor e exerccios de reforo e memorizao. d) Considerar o uso dos recursos metodolgicos para assegurar simpatias e seguir modismos sem se preocupar com a realidade e todas as suas contradies. e) Priorizar a ao didtica como um ato individual e esttico, dando nfase experincia do aluno e aos contedos que devem ser trabalhados.
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23 QUESTO Se f(x) = 2x + 5 e g(x) = 2x2 6x + 5, so funes reais, ento o valor de g(f(x)) igual a: a) b) c) d) e) 4x2 12x + 15 8x2 + 28x + 25 2x2 4x 8x2 + 14x + 75 8x2 + 14x + 25
24 QUESTO O domnio da funo real definida por f ( x ) = por: a) { x R / x > 1 e x 1} b) { x R / x > 1 e x 1} c) { x R / x 1} d) { x R / x > 1 e x 1} e) { x R / x > 0 e x 1} 25 QUESTO Em R (conjunto dos nmeros reais), o conjunto soluo da inequao ( 2x 1 ) ( 1 x ) < 0, dado por: a) S = { xR/ x >
1 } 2 1 } 2
2x + x 1 1
3
x +1
dado
1 < x < 1} 2 1 } 2
1 ou x > 1 } 2
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a) 4 1 2 1 c) 4 b)
d) 2 e) 9
29 QUESTO O semi-permetro de um tringulo, em cm, cujos lados (x + 1), (2x) e (x 5) esto em P .A., igual a: a) b) c) d) e)
2 6 24 6 48 12
30 QUESTO Em uma progresso aritmtica de vinte termos, a razo e o oitavo 1 termo so iguais a - . A soma do ltimo com o primeiro termo 3 igual a:
a) b) c) -
7 3 13 3 19 3
d) - 2 e) - 3 31 QUESTO A quantidade de nmeros mpares distintos de dois algarismos que so maiores ou iguais a 10, igual a: a) 40 b) 38 c) 35 d) 36 e) 39
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32 QUESTO Se em uma progresso geomtrica a3 = 16 e a6 = 1024, a soma dos algarismos do oitavo termo, igual a: a) 18 b) 21 c) 20 d) 19 e) 22
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33 QUESTO Sejam as matrizes M, N e P de ordens 4 n, m 3 e 5 t, respectivamente. Para que exista M (N P) devemos ter: a) b) c) d) e) n=m=t=4 n=m=3 e t=5 n=m=4 e t=3 n=m=5 e t=3 n=m=3 e t=4
34 QUESTO Se um dado honesto lanado trs vezes, a probabilidade de que ocorra o nmero 3 apenas no 2 lanamento, igual a:
a) b) c)
d) e)
3 216 2 3
35 QUESTO Se M = a i j a matriz quadrada de ordem 3 e a i j = i (1 j ) , o valor de M (determinante de M) igual a: a) 6 b) 2 c) 4 36 QUESTO O determinante a) b) c) d) e) 0 1 sen2x sen2x cos2x d) 0 e) 8
( )
25 216
cos x cos x
37 QUESTO Dado o conjunto A = { x N* / x 21 }, onde N* o conjunto dos nmeros naturais positivos, a probabilidade de se escolher um nmero que seja simultaneamente divisor de 12, 16 e 20, igual a:
a) b) c)
3 7 1 7 4 7
d) e)
5 7 6 7
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38 QUESTO Sendo o valor da rea hachurada, na figura abaixo, 9(4 ) cm2 e os pontos A, B, C e D, os centros das circunferncias C1, C2, C3 e C4, o permetro do quadrado ABCD igual a: a) 24 cm b) 6 cm c) 12 cm d) 16 cm e) 3 cm
D C
C1
A B
C2
C4
C3
39 QUESTO A altura do tringulo eqiltero inscrito no hexgono regular de lado 6 cm, como nos mostra a figura, igual a: E a) 3 cm b) 9 cm c) 6 cm d) 6 3 cm e) 12 cm 40 QUESTO Analise as seguintes igualdades: I) II) III) IV) sec2x tg2x = 1 cos2x = cos2x sen2x cotg2x = cossec2x 1 cos2x = 1 2sen2x A 6 cm B F C D
Est(o) CORRETA(S): a) b) c) d) e) I e II, apenas I, apenas I, II, III e IV II, III e IV, apenas IV, apenas
d) 3 e) 4
5 cm 5 cm
42 QUESTO A rea total de um cubo cujo volume 3.375 cm3, igual a: a) 2.700 cm2 b) 900 cm2 c) 1.350 cm2 d) 1.800 cm2 e) 1.125 cm2
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e) 6 cm 44 QUESTO Num cilindro reto de rea total 160 cm2 e altura 16 cm tem raio da base igual a: a) b) c) d) e) 10 cm 2 cm 6 cm 8 cm 4 cm
45 QUESTO O dimetro da base de um cone reto, onde a geratriz mede 90 cm e a altura 72 cm, igual a: a) 54 cm b) 112 cm c) 72 cm d) 108 cm e) 27 cm
46 QUESTO Se ao seccionarmos uma esfera por um plano 6 cm distante do seu centro obtemos um crculo de 8 cm de raio, podemos afirmar que a rea da superfcie dessa esfera igual a: a) b) c) d) e) 100 cm2 400cm2 200 cm2 300 cm2 500 cm2
47 QUESTO O perodo da funo de R em R (R o conjunto dos nmeros reais) 1 dada por f(x) = cos 2 x , igual a: 2 a)
2 b) 2
c) 4 d)
e) 3 48 QUESTO A equao sen x = a 1, com aR (R o conjunto dos nmeros reais), admite soluo quando: a) b) c) d) e) a 0 2 a 0 2 a 2 0 a 2 a 1 Pgina 09
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3 20 3 4 3 5
3 5 1 5
e)
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