RELATO E ANALISE DE UMA EXPERI�NCIA

NUM ESTABELECIMENTO: PARA DELINQ�ENTES OU DA DELINQ�ENCIA?

Autoras: Maria lzabel Martins Feitosa de Lima. Maria L�cia S. Carvalho Silva.
Zelina Maria da Cunha Vieira.
NOTA INTRODUT�RIA.
O texto que se segue diz respeito a uma primeira experi�ncia de trabalho a n�vel
institucional. A parte inicial � uma tentativa de relato da hist�ria, tal como
aconteceu, com todo o clima e as emo��es vividas e revividas.
N�o h� a pretens�o de elaborarmos uma metodologia de trabalho, mas sim de abrirmos
a possibilidade de an�lise e questionamentos.
Na segunda parte demos in�cio � an�lise, que por muitas vezes pareceu-nos
contradit�ria. Achamos, no entanto, que a contradi��o n�o � casual, pois
possivelmente "fala" das contradi��es da institui��o a que se refere e do nosso
pr�prio grupo ao elaborarmos esse texto.
Conv�m esclarecermos que a nossa constitui��o, enquanto grupo de trabalho, deu-se
a partir da inser��o em uma institui��o de forma��o s�cio-psicanal�tica, onde
apresentamos dois trabalhos sobre delinq��ncia, em fun��o da demanda do pr�prio
curso.
Somos tr�s psic�logas com viv�ncia em trabalhos de grupo em diferentes
institui��es e a escolha da experi�ncia para ser analisada deu-se pelo fato de a
mesma ter sido encerrada h� algum tempo. Tal fato nos fazia crer que o
distanciamento temporal nos propiciaria melhores condi��es para analisarmos
quest�es relativas � implica��o.

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Dividimo-nos com as seguintes fun��es: Maria Izabel como a relatora da

experi�ncia, preservando a singularidade do que foi vivido; Maria L�cia e Zelina
fariam a an�lise, a fim de que o lugar da "neutralidade" ficasse preservado.
Ap�s a conclus�o do texto, demo-nos conta que, durante o processo de elabora��o do
mesmo, essa divis�o t�cnica n�o ocorreu em virtude das quest�es que nos
transversalizavam, em face de nossas inser��es em outras institui��es, o que entre
outras coisas resultavam nas implica��es do grupo e de cada uma de n�s. Ou seja,
as que haviam se colocado no lugar da "neutralidade" estavam bastante implicadas
na experi�ncia, enquanto que a que viveu e relatou, implicou-se na an�lise, n�o
ocorrendo assim a divis�o entre relatores e analistas.
Relato de experi�ncia.
Rec�m-chegada de Pernambuco, estava eu no Rio de Janeiro para, entre outras
coisas, cursar o quinto ano do curso de psicologia em 1973. Meus sentimentos iam
desde um grande medo de me perder definitivamente de meu "bando" a uma intensa
alegria de poder "voar" sozinha pela primeira vez. Como bagagem trazia coisas
como: ser a ca�ula de uma fam�lia de dez filhos, uma cabe�a cheia de sonhos, um
corpo ansioso por viver e uma grande paix�o por grupos.
Foi num grupo de pessoas rec�m-conhecidas que um, psiquiatra me convidou para
estagiar numa institui��o que atendia menores abandonados e delinq�entes. Eu j�
havia cumprido as horas exigidas de est�gio, mas aceitei e fui ver como era a
institui��o que o psiquiatra descrevia com tanta �nfase, passando para mim
sentimentos amb�guos como raiva e amor.
Chegando l�, apresentei-me � chefia do setor de psicologia, a qual me aceitou e me
encaminhou para estagiar num estabelecimento que atendia menores infratores. A
impress�o que me passava a chefe do setor era a de quase um pedido de desculpas
por me mandar para "aquele lugar". Registrei isso e fui em frente.

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O estabelecimento em quest�o era uma das "escolas" (pr�prias) da institui��o, de

aspecto feio. Eu havia visitado os outros estabelecimentos, alguns de apar�ncia
majestosa. Chamou-me a aten��o o grupo de pessoas que l� trabalhavam. Conversavam
de forma descontra�da durante o almo�o, o que me fez relaxar um pouco a respeito
das "feras" (menores) que eu teria de atender.
Minha apar�ncia era bem t�pica das estudantes universit�rias daquela �poca: uma
"eterna" cal�a Lee e uma express�o de quem queria aprender seriamente a trabalhar.
Fui muito bem recebida pelas duas psic�logas, que me apresentaram aos outros
funcion�rios. Gostei logo do diretor, um assistente social mulato e risonho. A
"escola" em funcionamento parecia um motor de alta tens�o; as pe�as estavam
encaixadas, mas o barulho incomodava.
N�o tinha id�ia do que fazer ali, ou melhor, n�o sabia o que escolher para fazer,
porque havia de tudo em abund�ncia. Parecia que todos os lugares (institui��es)
pelos quais havia passado comprimiam-se l� dentro e o espa�o era pequeno at� mesmo
para o n�mero de corpos l� internados (capacidade de atendimento a 130 menores e
l� havia mais de 200).
Os menores chegavam atrav�s do Juizado de Menores, numa m�dia de tr�s por dia, e
sa�am "pela porta" do setor de Servi�o Social com a mesma intensidade. Recebiam no
setor de Disciplina n�mero de registro geral da institui��o e n�mero de matr�cula
do estabelecimento, que passava a substituir o nome, permanecendo apenas o "nome
de guerra" (n�o havia o n�mero 24). Chegavam famintos, escoriados, sujos e
doentes, contando hist�rias de viol�ncias sofridas durante a pris�o efetuada por
policiais. Suas bagagens limitavam-se �s roupas que vestiam, ao radinho de pilha e
�s guias de umbanda.
Eu tentava entender a l�gica disso tudo, principalmente em rela��o � sa�da dos
menores do estabelecimento que, segundo o discurso explicitado. era uma casa de
triagem de onde os menores deveriam ser encaminhados para a fam�lia,o emprego, o
servi�o militar e para outras escolas que atendessem a menores abandonados, ou
seja, escolas abertas. Mas, na verdade, o que determinava a sa�da era o escasso
espa�o f�sico.

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O pr�dio, alguns funcion�rios e at� alguns internos foram herdados de outra

institui��o que havia entrado em decad�ncia. traindo os valores Igreja-P�tria-
Fam�lia exigidos pela classe m�dia, ap�s a tomada de poder pelos militares.
Na d�vida sobre o que deveria fazer l�, resolvi "n�o fazer". Percorria as
depend�ncias do estabelecimento, conhecia as pessoas e o que faziam. Ouvia
hist�rias horripilantes sobre os menores e o setor Disciplina. Sentia-me num
"batismo de fogo".
O setor de Psicologia, juntamente com o de Servi�o Social, a Dire��o e a
Secretaria situavam-se na parte externa do estabelecimento. Era uma sala ampla,
com grade telada nas janelas, uma mesa com duas cadeiras e um arquivo com os
prontu�rios, que n�o podia ser trancado porque as informa��es deveriam ser
"socializadas" (ordem da superintend�ncia administrativa) .
Na parte interna do estabelecimento havia um p�tio coberto, circundado pelo
refeit�rio, almoxarifado, lavanderia e servi�os gerais, sala de recep��o para os
rec�m-internos, o setor M�dico (cl�nico, psiqui�trico, odontol�gico e enfermaria),
os dormit�rios, cafuas (celas destinadas a castigo) e o setor Disciplina. O setor
Pedag�gico (salas de aula, oficinas artesanais e esportes) situava-se na parte
posterior, num imenso terreno, onde tamb�m localizavam-se a piscina e quadra de
futebol. Tal terreno, em sua grande maioria, tinha um aspecto baldio, circundado
por alt�ssimos muros e era dividido em dois: na parte at� aqui descrita ficavam os
menores de 14 a 18 anos e, do lado de l� do muro, os menores de 8 a 13 anos.
O anexo pareceu-me ser o lugar abandonado da delinq��ncia. Paradoxalmente, era ali
o lugar da possibilidade de um trabalho efetivo; no entanto era sentido como "a
pedra no sapato" do estabelecimento.

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Resolvi trabalhar com os menores de 8 a 13 anos. Consultei a psic�loga

supervisora, que me permitiu ficar l� algumas horas do meu est�gio. No restante do
tempo, eu deveria atender aos outros menores (entrevistas e testes), para elaborar
laudos que deveriam ser encaminhados ao Juizado de Menores, participar das
reuni�es de equipe (semanais) e das reuni�es da central do setor de Psicologia
(mensais).
Eu gozava de uma certa liberdade para percorrer as depend�ncias do
estabelecimento, apesar dos in�meros avisos � "cuidado com os menores". Mesmo
assim, ia conhecendo o funcionamento daquela "m�quina", gostando e sendo gostada
pelas pessoas que l� trabalhavam. O menor era uma inc�gnita e o diretor uma
simpatia.
No come�o, o mais dif�cil foi aprender o delinq��s, l�ngua corrente entre menores
e inspetores. Cheguei a fazer um dicion�rio pessoal de g�rias, com palavras novas
e estranhas. Penso agora que, naquela �poca, eu solicitava de todas as formas um
lugar para mim e os lugares come�aram a surgir nos bate-papos, aparentemente
despretensiosos.
Em menos de tr�s meses de est�gio, o diretor convidou-me a ser funcion�ria da
institui��o, lotada no estabelecimento em quest�o, com o cargo de auxiliar de
psicologia. Como estagi�ria, eu trabalhava doze horas semanais. Passaria a
trabalhar nove horas por dia e ganharia sete vezes mais. Naquele momento, isto
vinha atender �s minhas necessidades financeiras e, a essa altura, paix�o pelo
trabalho era o que n�o faltava.
Solicitei imediatamente para ficar a maior parte do tempo no anexo. N�o havia
nenhuma formaliza��o no trabalho, era uma participa��o ativa no cotidiano: fazia
horta, contava e ouvia hist�rias dos menores e dos dois inspetores, brincava,
interferia na din�mica existente e na arruma��o da "casa". Ocupava o lugar de m�e,
solicitando atendimento dos outros t�cnicos e da dire��o, indo pessoalmente e nas
reuni�es de equipe t�cnica. Explicitava que l� era o lugar da possibilidade de um
trabalho efetivo, mas n�o o de ascens�o pol�tica na institui��o.
Em meio a tudo isso, ganhei um apelido , "Irm�o Pedro" (defensor dos pobres) e fiz
duas alian�as importantes: a primeira com a superintend�ncia t�cnica, que me
parecia ser o �nico lugar de poder que enxergava o anexo, e a segunda com o chefe
de disciplina, uma pessoa de meia idade que fazia parte da "tropa de choque"
(homens que "arrumavam a desordem" nos estabelecimentos).

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N�o dei import�ncia ao apelido. A Superintend�ncia de Servi�os T�cnicos foi a

carta branca para movimentar o anexo. Minha voz passou a ser mais ouvida nas
reuni�es t�cnicas, as reivindica��es mais atendidas e o meu trabalho mais
respeitado. Acho que, a partir da�, obtive o lugar t�cnico no estabelecimento.
Com o chefe de disciplina fui extremamente atenciosa. Ele havia sido av�
recentemente e pela primeira vez. Eu passava muito tempo ouvindo sobre como o
desenvolvimento de um beb�, sua neta, era interessante e a partir disso
convers�vamos livremente sobre as puni��es em crian�as, como as do anexo.
Eu praticamente n�o utilizava a sala do setor de Psicologia e a famosa plaquinha
em atendimento. Sentia-me atendendo o tempo inteiro e dizia isso a todos, deixando
as pessoas incr�dulas e curiosas sobre o meu trabalho.
As reuni�es da central do setor de Psicologia pareciam-me menos produtivas do que
os atendimentos individuais aos menores. Discutiam-se na maioria das vezes "casos"
e eu sentia-me t�o estranha quanto estranho era o estabelecimento onde eu
trabalhava.
Ainda nessa �poca, durante o hor�rio de almo�o, fui procurada por alguns
inspetores (setor de Disciplina). Perguntavam sobre a possibilidade de dar-lhes
curso. A fama entre eles do setor de Psicologia era a de algo in�cuo, distante e
incompreens�vel. Parecia condizer com o impressionante t�tulo do filme Freud Al�m
da Alma. (Sobre esta demanda voltarei a falar posteriormente.)
Realmente o setor de Psicologia parecia-me estar "al�m" e, at� geograficamente,
situava-se fora do estabelecimento. Foi quando, oportunamente, desocupou uma das
salas, que ficava na parte interna, cuja porta dava para o p�tio. Solicitei ao
diretor que transferisse o setor para l�, alegando a facilidade de atendimento aos
menores e funcion�rios.
Uma das psic�logas havia pedido para ser demitida, logo ap�s a minha chegada para
estagiar, e a outra encontrava-se quase sempre ausente, devido a licen�as de
sa�de. Sendo assim, basicamente, eu respondia pelo setor (mesmo sem estar formada)
e, como os laudos para o Juizado de Menores n�o podiam ser assinados, havia mais
tempo dispon�vel para os meus contatos.

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Paralelamente a tudo isso, fora do estabelecimento, aconteciam festas, churrascos,

dos quais a grande maioria dos funcion�rios participava. Uma das aus�ncias mais
significativas era a do setor Pedag�gico, aus�ncia que se repetia nas reuni�es de
equipe.
O setor Pedag�gico era tratado por todo o estabelecimento como algo intoc�vel. A
pessoa que o coordenava era casada com um superintendente que, sem d�vida alguma,
tinha o poder maior em rela��o �quele estabelecimento e o grande medo de demiss�o
circulava at� mesmo em rela��o ao diretor.
Chamava-me tamb�m a aten��o ser o diretor um jovem mulato assistente social, j�
que os outros diretores de estabelecimentos tinham caracter�sticas diferentes;
al�m disso, o servi�o social n�o usufru�a de privil�gios na institui��o. No
estabelecimento, a culpa da superlota��o era sempre deste setor e o trabalho era
massificante, sem nenhuma conota��o ressocializante de fato, al�m de ser o setor
que mais tempo permanecia no estabelecimento (depois do setor de Disciplina),
tendo que cumprir os tr�mites legais para o desligamento de menores, junto ao
Juiz.
Outro cargo que me causava espanto era o de Psiquiatria. Praticamente a pessoa que
o ocupava n�o o fazia por mais de tr�s meses. Era demitido ou ascendia para cargos
de coordena��es e at� mesmo superintend�ncias. Tamb�m as passagens por esses
cargos eram invariavelmente fugazes. A institui��o parecia dizer que se sentia
louca quando valorizava o psiquiatra, ao mesmo tempo que n�o suportava a
"psiquiatriza��o" que ela mesma estabelecia para "trat�-la".
O estabelecimento (�nico na institui��o que atendia menores delinq�entes de sexo
masculino) era alvo de muita curiosidade social e principalmente pol�tica. As
visitas de pessoas com cargos importantes sucediam-se e comprometiam a din�mica do
cotidiano, que mudava de acordo com as caracter�sticas dos visitantes.

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Circulava entre os funcion�rios a not�cia de grandes reformas no pr�dio, sendo

contratado um novo membro para a equipe � um soci�logo que organizaria os dados
num�ricos relativos �s entradas e sa�das de menores. O burburinho era grande e as
presen�as do Presidente, Conselheiros e Superintendentes eram freq�entes.
Fiquei cheia de esperan�as com rela��o ao anexo mas, ap�s a obra realizada, o
contraste que j� era grande passou a ser inconceb�vel. Nada l� foi tocado ou
mudado e, em conseq��ncia, o n�mero de fugas de menores aumentava a cada dia, fato
anteriormente praticamente inexistente. A horta, que tinha forma de canteiros,
passou � forma de uma cova rasa e a mensagem para mim era clara: Aqui Jaz.
A obra em si mesma constou da constru��o (no terreno antes baldio) de salas de
aula, audiovisual, audit�rio, quadras de esportes e um imenso e lindo jardim,
apelidado pelos menores de "Pra�a da Liberdade", devido a uma maior viabilidade
para as fugas. Era para estes locais que as visitas eram encaminhadas; sem d�vida,
eram lindos, novos e muit�ssimo bem equipados.
Retomando agora o setor Disciplina.
Era o que tinha, embora insuficientemente, o maior n�mero de funcion�rios e a
menor sala do estabelecimento, que se assemelhava �s cafuas em tamanho e
diferenciava-se pela porta, de madeira e n�o de grades de ferro, bem como pela
exist�ncia de mesa e cadeira.
Os inspetores eram divididos em tr�s turnos de trabalho; para cada turno, um chefe
e dez inspetores, que ocupavam postos estrat�gicos � seguran�a e ao funcionamento.
Os inspetores do primeiro turno ou da manh� trabalhavam durante oito horas
ininterruptas e descansavam uma hora antes de baterem o ponto de sa�da; os do
segundo turno ou da tarde, descansavam ao chegar no estabelecimento e depois
trabalhavam oito horas ininterruptas; finalmente os do terceiro turno ou da noite
revezavam-se para o descanso, j� que a movimenta��o de menores era m�nima. Com
exce��o do chefe de disciplina, que n�o trabalhava aos s�bados e domingos, os
demais tinham folga uma vez por semana; numa semana a folga era, por exemplo, na
segunda-feira, na outra semana na ter�a-feira, e assim, progressivamente. Os
s�bados e os domingos de folga aconteciam apenas de 35 em 35 dias.

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Ficava claro que o setor de Disciplina era t�o aprisionado quanto aprisionante,
sendo efetivamente imprescind�vel ao funcionamento do estabelecimento.
Durante a conversa com alguns deles (relatada anteriormente) , foi poss�vel
marcarmos uma reuni�o para discutirmos a forma de trabalho. Eu n�o tinha nenhum
projeto pronto, mas ouvi-los parecia-me importante.
A primeira reuni�o aconteceu no anexo, com os inspetores da manh� e da tarde, bem
como a chefia de disciplina. Os instrutores das oficinas artesanais e os
recreadores deram cobertura aos postos. O estabelecimento estava muito mobilizado
e parecia haver um comum acordo entre as pessoas de que algo muito importante
estava acontecendo, pois at� as constantes fugas de menores n�o ocorreram. Foi
poss�vel organizarmos um cronograma de reuni�es, uma vez por semana com cada grupo
(turno), durante seis meses, exceto o da noite, bem como tentamos entender o
porqu� daquela reuni�o. A solicita��o expl�cita do grupo era de que eu ensinasse
psicologia e informasse sobre a patologia dos menores. Disse-Ihes que achava
interessante a proposta, mas que naquele momento eu necessitava conhecer mais as
pessoas que ali estavam e o trabalho que exerciam. Os comos e os porqu�s pareciam-
me ter um maior valor. Eu havia escutado tantas hist�rias sobre aquele setor e
chamava-me a aten��o a conota��o de imprescind�vel ao funcionamento do
estabelecimento. O grupo reagiu falando da preocupa��o com o conte�do do que seria
dito nas reuni�es e ficou estabelecido que as reuni�es seriam fechadas e
sigilosas, sempre que houvesse essa decis�o nos grupos, bem como que aconteceriam
no hor�rio de descanso e que os homens do turno da tarde cobririam os postos dos
da manh� e vice-versa, n�o havendo car�ter obrigat�rio com rela��o � presen�a �s
reuni�es.
Ao sair, recebi a comunica��o de que o diretor me esperava em seu gabinete,
visivelmente ansioso. Contei-lhe sobre os itens do contrato e solicitei o
pagamento de hora extra para os inspetores, j� que aquele hor�rio de descanso
transformara-se em hor�rio de trabalho. A solicita��o foi atendida e os inspetores
informados a respeito.

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O trabalho, propriamente dito, come�ou quando me apresentei contando minha

hist�ria de chegada ao estabelecimento, reafirmando a curiosidade em saber sobre
aquele setor, que permanecia vinte e quatro horas l� dentro, de segunda a segunda-
feira. Quem eram aquelas pessoas e o que achavam daquele lugar?
Come�aram as apresenta��es, iniciadas pelo chefe de disciplina, meio perdido com a
desordem dos seus homens, que falavam a um s� tempo. Coloquei o quanto era dif�cil
para mim entender o que estava ocorrendo naquele momento, mas que estava gostando
de estar ali participando de tudo aquilo e que me dispunha a acompanh�-los nos
pr�ximos seis meses, bem como que acreditava na possibilidade de conhec�-los e de
trocarmos coisas importantes.
O chefe de disciplina olhava-me insistentemente, como que a pedir-me "socorro" e
eu "aca1mei-o" com um sorriso, fruto da conquista de nossas longas conversas
anteriores. Eu sabia o quanto estar aliada ao diretor e ao chefe de disciplina era
vital ao funcionamento dos grupos.
As apresenta��es, do tipo sou fulano, foram acontecendo nas primeiras reuni�es. Um
dos inspetores sugeriu o uso de crach�s para eu reconhec�-los pelo nome, o que foi
aprovado. Tentei trazer para o grupo a quest�o dos menores que "n�o tinham" um
nome e sim um n�mero e, como resposta, apenas repetiam o discurso da institui��o �
era para facilitar o trabalho, j� que existiam tantos "Jos�s da Silva". A partir
da�, o grupo assumia a forma terap�utica; falava da fam�1ia, dos problemas
pessoais, etc. Ao mesmo tempo que eu intervinha, trazendo as quest�es para o
estabelecimento, sentia que esse momento de catarse era necess�rio, funcionando
como uma ponte para o trabalho do setor.
Alguns inspetores procuravam-me fora do grupo e solicitavam atendimento. Recusei e
levei o assunto ao grupo, determinando alguns limites, entre eles destaquei dois
que eu considerava de maior import�ncia: 1� n�o estava ali para solucionar
problemas pessoais e 2� minha fun��o n�o inclu�a resolver, por eles, os problemas
e reivindica��es junto a dire��o ou superintend�ncias, muito embora eu tivesse que
cumprir a norma de informar em relat�rio todos os trabalhos do setor de
Psicologia. At� que ponto eles n�o estavam ocupando os mesmos lugares dos menores,
sem autonomia e absolutamente dependentes dos pareceres dos adultos que os
tratavam?

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Nesta �poca, um dos inspetores da noite (grupo que n�o era atendido) fez um surto
psic�tico, com conte�do paran�ide. Era uma pessoa sem fam�lia, com caracter�sticas
pessoais semelhantes a dos menores. Al�m do sentimento de abandono, o medo da
loucura assombrava o grupo e entrar em contato com esses fatos provocava depress�o
mas, concomitantemente a isso, organizavam-se para a manuten��o de cuidados ao
colega surtado (levavam-no ao m�dico, cumpriam os hor�rios prescritos da
medica��o, etc.), que passou a residir no estabelecimento.
Foi um momento muito dif�cil no grupo. Falar da loucura e do abandono era por
demais fragilizante, parecendo n�o haver espa�o para o reconhecimento de n�cleos
organizativos que come�avam a aparecer, inclusive do grupo enquanto grupo de
suporte.
Um novo fato, passou a ser "manchete": acidentes no trabalho, das formas mais
variadas e at� inexplic�veis sob o ponto de vista racional. Era comum ter algu�m
no grupo com pernas e bra�os enfaixados ou engessados, mesmo estando em licen�a
m�dica.
O que estava acontecendo? (era a minha pergunta de ordem).
As hist�rias dos acidentes eram contadas, como se apenas as quest�es manifestas
fossem determinantes.
Propus a reconstru��o da hist�ria daquele grupo e fomos analisando os diversos
momentos e relacionando-os ao que acontecia fora dali. A partir da�, com muito
espanto, o grupo p�de perceber a exist�ncia de algo que n�o tinha controle
(inconsciente), que precisava ser entendido de forma diferente da usual. As
hist�rias trazidas por eles, as minhas interpreta��es pareciam ganhar novos
sentidos e a antiga quest�o sobre o trabalho no estabelecimento foi retomada.
A partir de ent�o. come�aram a falar mais do pr�prio setor, em termos do que
necessitavam materialmente. bem como das aten��es das inst�ncias de poder e dos
setores t�cnicos. Continuavam a colocar-me no lugar da que intermediaria as suas
reivindica��es e aquele espa�o mais parecia um muro de lamenta��es.

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At� que, em decorr�ncia de um acidente, um menor morre afogado na piscina. O menor

era epil�tico e havia superlota��o na piscina, o que impossibilitava uma melhor
observa��o dos menores. O setor de Disciplina foi responsabilizado, como sempre
acontecia, e o inspetor chamado a depor perante o Juiz. O clima do grupo era de
revolta e predominava o sentimento de injusti�a. Come�aram ent�o a explicitar
sobre o quanto era dif�cil fiscalizar, manter a ordem e ainda ter que compreender
os problemas dos menores. "O n�mero de inspetores � prec�rio." "N�o se tem acesso
�s informa��es m�dicas." "O que � epilepsia?" "Apenas n�s somos responsabilizados
por tudo de mau que acontece por aqui". "Na piscina, n�o havia material de
primeiros socorros." "Se n�s n�o batermos neles, eles batem em n�s".
Evidenciava-se explicitamente a desordem e a viol�ncia. Eu lhes perguntava se:
eles j� haviam solicitado, por escrito, e justificado os porqu�s de mais material
humano? como funcionava a burocracia do setor? eles eram informados quando havia
menores doentes que corriam perigo de vida, como por exemplo, na piscina? Enfim,
se havia na organiza��o do setor mecanismos que pudessem ser utilizados como
instrumentos de defesa e autopreserva��o?
Eles estavam no lugar da pr�tica da viol�ncia e, quando n�o a praticavam com os
menores, praticavam-na com eles mesmos, enquanto se autoflagelavam ou enquanto
permitiam que a institui��o os violentasse. Que lugar era aquele? Parecia-me ser
igual ao que o menor ocupava na sociedade, onde as mesmas leis que o amparavam
"facilitavam" a produ��o da delinq��ncia. Por exemplo: o menor n�o podia vender o
produto dos seus trabalhos artesanais, porque isto legalmente seria explor�-los.
As quest�es da organiza��o e da viol�ncia implicavam em eles poderem se ver como
componentes do setor que fazia o estabelecimento existir. Todas as queixas eram
verdadeiras, mas parecia ser importante deixar o lugar de paralisa��o, de queixa e
de impot�ncia, frente � institui��o, para adquirirem autonomia. Como?
Frente a isso, come�aram a querer saber mais sobre os menores que l� estavam: que
hist�rias traziam e quais as possibilidades reais de acesso �s informa��es? At�
ent�o, cada menor era apenas um n�mero de matr�cula, um n�mero do C�digo Penal,
reincidente ou n�o, periculoso ou n�o e essa forma de ver a quest�o era semelhante
a queixa de que a institui��o ignorava-os enquanto pessoas e enquanto cidad�os,
usando-os como postos de conten��o e pr�tica da viol�ncia.

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At� que ponto negar as hist�rias de vida dos menores e a produ��o social da
delinq��ncia n�o incorria em participar do processo desta mesma produ��o? Se eles
mesmos se consideravam o setor mais importante para o funcionamento do "pres�dio",
de que lhes servia o n�o saber e a ignor�ncia? Ou, a import�ncia do setor estava
apenas na for�a f�sica?
A partir dessas reflex�es, o grupo passou a falar dos v�nculos afetivos que
existiam entre eles e os menores. Contaram casos e citaram nomes de internos.
Refletiam sobre o fato de a institui��o nome�-los como educadores e no entanto a
�nica fun��o que exerciam era a de "guardas de cadeia". Come�aram a se dar conta
de viol�ncias exageradas no estabelecimento e de como isso funcionava como v�lvula
de escape �s frustra��es. Eram t�o carentes quanto os menores.
A quest�o da car�ncia foi uma longa discuss�o: falavam da "piscina linda e
maravilhosa s� para os vagabundos" "n�s trabalhamos de sol a sol, n�o temos
direito a nada e n�o somos ladr�es, nem assassinos"; "eles t�m colch�es macios,
alimenta��o farta, escola, profissionaliza��o, dentista, m�dico, assistente
social, psic�loga e ainda "pagam" (provocam) pra gente".
A inveja e a injusti�a eram os sentimentos predominantes. Era dif�cil sair do
lugar da car�ncia, j� que a identifica��o com os menores era via classe social.
Abordei a quest�o da paternaliza��o do Governo, que em �ltima inst�ncia
incrementava o abandono e a delinq��ncia. Perguntei-lhes se de fato eles queriam
estar no lugar dos menores ou se havia diferen�as? Se a tarefa deles era igual a
dos menores?
A inveja e o ressentimento eram sentimentos complicados de se lidar, na medida que
havia fatos do tipo n�o poder usar a piscina, quando em suas resid�ncias muitas
das vezes n�o havia nem �gua encanada. Perguntava-lhes, ao mesmo tempo, se a
piscina, o colch�o macio, os atendimentos t�cnicos atendiam a proposta
ressocializante da institui��o ou se simplesmente funcionavam "como se" fossem? O
que eles pensavam a respeito dos desligamentos (sa�das) dos menores? Qual a
finalidade de se trabalhar ali? Haveria formas de se promover um trabalho
ressocializante de fato?

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Depois de muitos "isso n�o tem jeito", voltaram a falar dos "furos" do setor. O
levantamento da hist�ria do setor foi a primeira proposta organizativa. A
solicita��o de um arquivo para a documenta��o, a prioriza��o de reivindica��es �
dire��o foram algumas das quest�es consideradas por eles. Dois subgrupos se
formaram para a formaliza��o do trabalho sobre as tarefas propostas. Evidenciavam
que j� se pensava a n�vel dos limites e possibilidades. A postura corporal
daqueles homens melhorava, na medida que conseguiam ver-se como componentes de um
setor imprescind�vel, diferente e com reivindica��es pr�prias. Reuniam-se com a
chefia e assumiam a coordena��o do grupo, o que me fazia pensar no quanto eu
estava me tornando prescind�vel.
Decidiram abrir o grupo e convidar pessoas de outros setores para discutir
quest�es de trabalho. Isso, sem d�vida alguma, amea�ava os setores t�cnicos, que
assumiam, na maioria das vezes, uma postura defensiva. A quest�o de ordem era a de
que havia um trabalho a ser feito, como faz�-lo em equipe?

Muito embora a conten��o da viol�ncia ainda fosse priorit�ria, devido �s

caracter�sticas do estabelecimento, havia espa�os vazios a serem preenchidos, que
n�o passavam apenas pelo fazer mas tamb�m pelo pensar.
O convite � Dire��o foi um momento tenso. O grupo parecia regredir quando n�o
podia se dar conta da invalidez do cargo que era ocupado pelo diretor. Retomaram
ao lugar do abandono, mas puderam avaliar o jogo pol�tico da institui��o, onde n�o
estavam em julgamento as pessoas, mas os cargos que ocupavam e que funcionavam
como empregos que as subsidiavam financeiramente. Por sua vez o diretor, que
basicamente s� estava em contato com o chefe de disciplina, j� que "os outros n�o
o entenderiam", mostrava-se entre receptivo e surpreso com a fala do grupo,
propondo-se a outras reuni�es.

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Est�vamos trabalhando h� cinco meses e a minha proposta foi de come�armos a

avalia��o, visto que s� ter�amos mais um m�s de trabalho. Os pontos levantados
como importantes foram o reconhecimento de cada um, enquanto pessoa e posto
funcional de trabalho; a equipe enquanto for�a grupal; a organiza��o do setor,
enquanto facilitadora ao trabalho e preserva��o dos componentes; a
institucionaliza��o da delinq��ncia, via processo social, que inclu�a o jogo de
for�as pol�ticas; o atendimento aos menores; a nova compreens�o do papel do
psic�logo, enquanto agente facilitador de transforma��o.
No �ltimo encontro, os dois grupos juntaram-se por iniciativa pr�pria para uma
comemora��o ao fechamento do trabalho.
Retomando agora ao trabalho mais geral no estabelecimento, vale ressaltar alguns
dos fatos ocorridos.
Concomitante ao trabalho com os inspetores e j� na nova sala que se ligava
diretamente ao p�tio do estabelecimento, comecei a "constru��o" do novo setor de
Psicologia. A sala era ampla e a porta estava sempre aberta.
Os menores come�aram a aparecer espontaneamente. Inicialmente vinham fazer queixas
ou pedir desligamento e, a partir da�, inici�vamos conversas a respeito da vida
deles dentro e fora do estabelecimento. Perguntava-lhes sobre o que achavam sobre
a vinda do setor de Psicologia para o p�tio interno e que sugest�es tinham para a
montagem da sala, que tipo de objetos seriam interessantes ao trabalho com eles?
Sugeriam a partir do que t�nhamos: tintas, pap�is, canetas hidrocor, argila,
jogos, etc. O arquivo e os testes foram "arquivados" e um enorme tapete feito por
no m�nimo 100 pares de m�os foi confeccionado, com os restos de l� das oficinas
ocupacionais. Cada menor que por l� passava fazia um pedacinho ao seu modo e com
as cores que preferisse e o resultado foi um tapete cheio de contrastes, estranho
e bonito. Era sobre ele que sent�vamos para os nossos trabalhos. As paredes
ganharam quadros aut�nticos e assinados. Enfim era o �nico lugar do
estabelecimento feito com eles e para eles. Os grupos foram acontecendo
informalmente e quando se fazia necess�rio discutir mais especificamente sobre
algo da "escola" ou da "rua", marc�vamos um hor�rio "especial".

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Ap�s o t�rmino do Curso de Psicologia, ou seja, um m�s ap�s a conclus�o do

trabalho com o setor de Disciplina, fui contratada como psic�loga e permaneci
lotada naquele estabelecimento trabalhando seis horas por dia. Outra psic�loga foi
contratada, por sinal tamb�m pernambucana, e o trabalho flu�a com um grau de
reconhecimento bastante diferente do antigo.
Mais ou menos um ano ap�s, fui chamada � Dire��o Geral da institui��o, onde o
trabalho que eu vinha realizando foi elogiado e considerado um dos mais
importantes. Aquelas pessoas t�o "nobres" pareciam realmente interessadas no meu
trabalho e no que eu tinha a dizer.
No entanto, tr�s meses depois, o diretor do estabelecimento foi demitido e o setor
de Psicologia transferido a uma micro-sala, semelhante �s cafuas dos menores.
Assumiu a Dire��o uma pessoa "herdada" da antiga institui��o e que aguardava a
aposentadoria. O novo assistente t�cnico exigia psicodiagn�stico para os laudos de
alta periculosidade e at� mesmo a Dire��o Geral foi mudada e o "grande chefe"
passou a ser um militar da Marinha.
Em face de tudo isto, reiniciaram-se os surtos paran�icos, tanto dos menores
quanto dos funcion�rios. Era tang�vel o medo de perder o emprego e as rea��es eram
de isolamento.
O trabalho com o anexo foi parado, pois a demanda para atendimento a casos
individuais era imensa e, embora o setor de Psicologia continuasse a falar e a
perguntar sobre tudo o que acontecia, parecia que o estabelecimento ensurdecia,
fato "personificado" na mudan�a da chefia de disciplina, pois o atual chefe era
literalmente surdo. Por sua vez, o trabalho do setor de Disciplina esvaziava-se
devido �s constantes demiss�es de inspetores, que alegavam como motivo principal.
"empregos melhores, onde funcionariam como pessoas normais". Chamava-me a aten��o
que muitos deles tinham feito o vestibular para a Escola Superior de Direito e
quando eu lhes perguntava sobre aquela escolha respondiam-me que "estava no
sangue". Em contrapartida as admiss�es de novos inspetores se davam e estes tinham
a apar�ncia de le�o de ch�cara. A grande maioria dos inspetores que l�
permaneceram estavam � espera da aposentadoria.

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O estabelecimento, antes alvo de reformas e visitas importantes, passou ao

"esquecimento". A institui��o voltou-se para a constru��o de uma escola de
perman�ncia, as antigas propostas ressocializantes eram tidas como se fossem
in�ditas. Convidaram-me para fazer parte dessa nova equipe, ao que me recusei e,
um ano ap�s, pedi demiss�o do cargo.
An�lise do relato da experi�ncia.
A partir da experi�ncia relatada, levamos em conta alguns t�picos que, a nosso
ver, melhor propiciam uma an�lise cr�tica: a organiza��o do estabelecimento, a
clientela, os analisadores, a an�lise da demanda e a an�lise da implica��o.
A organiza��o do estabelecimento e seus setores.
Existiam quatro cargos de confian�a no topo do organograma, aos quais era delegado
o poder institucional: o diretor, o assistente t�cnico, o chefe de disciplina e a
coordenadora pedag�gica; todos eles indicados pelas superintend�ncias da
institui��o. Neste n�vel, os cargos eram indica��es pol�ticas, isto �, fruto de
pactos e alian�as mantenedoras e reprodutoras da estrutura social maior. Assim
sendo, os pr�prios elementos que detinham o poder tamb�m estavam submetidos �
repress�o e � manuten��o das rela��es sociais dominantes.
O objetivo expl�cito da institui��o era o de transformar a condi��o do menor
delinq�ente, ressocializando-o educando-o; o impl�cito, no entanto, era o de
conter a viol�ncia, apri-sionando-o.
Por sua vez, os setores de n�vel intermedi�rio, isto �, que n�o estavam submetidos
� indica��o pol�tica, estavam subordinados �s chefias acima mencionadas e
reproduziam, a nosso ver o modelo da classe m�dia. Sua pol�tica era
individualista, competitiva e sem consci�ncia de classe. Isto ficava evidenciado
nas lutas dos setores t�cnicos com o setor de Disciplina, � medida que este
produzia o �nico trabalho institucionalmente necess�rio � conten��o da viol�ncia.

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Os setores t�cnicos, ent�o (Medicina, Psicologia, Servi�o Social e Pedagogia)

funcionavam "como se" fossem agentes de mudan�a, no entanto atendiam � demanda
institucional, que era de ratifica��o da delinq��ncia como doen�a (mental)
individual, deslocando para a hereditariedade e o ambiente familiar a produ��o
social da delinq��ncia. Se a quest�o passava pela doen�a individual do menor, ele
precisava ser segregado e os setores t�cnicos reafirmavam assim a real fun��o do
estabelecimento, a fun��o de pres�dio. Ficava assim emudecida a voz do delinq�ente
como denunciador-analisador do sistema social.
Os setores t�cnicos, embora entrassem em conflito com o setor de Disciplina, que
tinha uma produ��o expl�cita de conten��o e produ��o de viol�ncia, tamb�m
praticavam a viol�ncia, s� que camuflada pela aparente neutralidade, apoliticismo
e desinteresse da ci�ncia pautada na ideologia e interesses da classe dominante.
Ent�o, parece-nos claro que aquilo que os setores t�cnicos acabavam por encobrir �
a fun��o da delinq��ncia como denunciadora de conflito de classes. Ficavam
omitidas dos pareceres t�cnicos quest�es impl�citas da delinq��ncia, tais como a
distribui��o da renda, a apropria��o dos meios de produ��o, a posse da terra, etc.
O que ficava configurado na atua��o dos setores t�cnicos era a aliena��o social,
ou seja, a autonomiza��o institucional � o dom�nio do institu�do baseado no
esquecimento de suas origens, o processo de naturaliza��o das institui��es.
A clientela.
A clientela do estabelecimento era constitu�da por menores delinq�entes ou de
conduta anti-social.
O menor ingressava no estabelecimento atrav�s da designa��o do Juiz de Menores,
ap�s ter sido apanhado em flagrante pela Pol�cia, que n�o o discriminava dos
maiores de idade, apesar de existirem leis e regulamentos que o diferenciavam. A�
verificamos o quanto a Pol�cia apropriava-se do lugar de ser a Lei e n�o o de
cumprir a Lei � medida que n�o obedecia a quest�o do encaminhamento imediato do
menor ao lugar determinado por Lei, ou seja, � Delegacia de Menores, ou � medida
que liberava ou detinha o menor em fun��o da transa��o Pol�cia versus Menor, ou
seja, troca da pris�o por bens materiais adquiridos em infra��es.

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A Pol�cia, ent�o, n�o se submetia � Lei e assumia o lugar de ser a Lei, isto �, o
mesmo lugar ocupado pelo menor, que apropriando-se do alheio devido a m�
distribui��o de renda, fazia sua pr�pria lei, e assumia a viol�ncia, praticando-a.
Por outro lado, neste processo de identifica��o menor-pol�cia, uma vez que a
Pol�cia era proveniente da mesma classe social, surgiam as barganhas em que o
menor perdia seu nome, mas ficavam preservadas as guias de umbanda e o radinho de
pilha.
O Juiz de Menores mantinha o pacto perverso com a Pol�cia, uma vez que recebia
menores espancados e n�o fazia cumprir a Lei. Embora tivesse o puder de direito
sobre a Pol�cia, n�o o tinha de fato.
Ao chegar ao estabelecimento ou internato, o menor sofria, como j� vimos, o
processo de viol�ncia do setor t�cnico. O delinq�ente mais uma vez tinha a voz
calada, para que n�o se tornasse uma for�a instituinte, transformadora. O que
acabava sendo intensificada era a a��o do Aparelho Repressor do Estado e o
incremento de uma pol�tica paternalista. Temos assim configurada a ambig�idade
institucional � repress�o versus paternalismo. O paternalismo funcionava como
encobridor da repress�o, uma vez que impossibilitava, ou melhor, esvaziava a
possibilidade de transforma��o social.
Podemos evidenciar a rela��o paternalismo versus repress�o atrav�s de algumas
situa��es, tais como:
a instru��o que era dada ao menor pelo setor pedag�gico n�o era para
instrumentaliz�-lo para uma ressocializa��o, mas sim para ocup�-lo com o objetivo
impl�cito de conten��o de viol�ncia e aplacamento de conflitos.
as atividades de lazer, como piscina, esportes etc tamb�m funcionavam com este
objetivo.
o uso dos meios de comunica��o em que podiam assistir TV de forma censurada (eram
vedados os notici�rios e os filmes de assaltos e assassinatos). As revistas eram
censuradas.

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O discurso expl�cito era o de proteger o menor de situa��es que poderiam ser

perniciosas, mas o impl�cito era reprimir a possibilidade de discutir a pr�pria
delinq��ncia, era promover a aliena��o. Ora, a aliena��o gera repeti��o, por
conseguinte refor�a a delinq��ncia institu�da.
Analisamos estas atividades como uma estrat�gia institucional, visando a
homeostase que nos faz remeter ao macrosocial: a delinq��ncia n�o amea�a a
estrutura do estado classista. Ela n�o � uma for�a instituinte, transformadora ou
revolucion�ria. Ao mesmo tempo que o Aparelho Repressor do Estado precisa
dissimular a viol�ncia, a ideologia do Estado Classista � a ideologia da classe
dominante, que cria um plus de aspira��es ligadas ao consumo. A classe oprimida,
por sua vez, repete a ideologia da classe dominante, delinq�indo para obter os
bens materiais e n�o se organizando de uma forma revolucion�ria para se apropriar
dos meios de produ��o.
Outra quest�o que, a nosso ver, dizia respeito ao equil�brio institucional, era a
forma como era manipulada a circula��o da sexualidade, tanto a n�vel da
homossexualidade como da oralidade. Embora fosse negada qualquer manifesta��o de
cunho sexual, aparecia o discurso amb�guo frente aos visitantes de que os "casos
de homossexualismo" eram "tratados" pelo setor de Psicologia. Logo, a abordagem
institucional era a de encarar o homossexualismo como uma doen�a a ser tratada,
portanto uma pervers�o. Ao mesmo tempo a sexualidade vivida de forma homossexual
pelos menores era mudamente consentida.
Quanto � oralidade, podemos nos remeter ao uso da alimenta��o farta. A satisfa��o
de "comer bem" possivelmente tamb�m evitava a manifesta��o dos conflitos por parte
dos menores.
Assim sendo, o manejo da sexualidade faz-nos pensar que estava a servi�o da
evita��o de conflitos para a manuten��o do equil�brio institucional. Em outras
palavras, na medida em que a Lei n�o permite que o menor seja explorado, atrav�s
de sua for�a de trabalho, a institui��o perverte a Lei utilizando-se da
homossexualidade e da oralidade como mecanismos de conten��o.
Retomando a caracteriza��o da clientela pela institui��o podemos observar que
existia um processo de naturaliza��o da etiologia da delinq��ncia: era considerado
natural que o menor institucionalizado viesse de um meio social desprivilegiado;
era tamb�m natural que o meio das favelas e das zonas de periferia urbana
produzissem marginais.

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O que constatamos a� � novamente o processo de aliena��o institucional, ou seja, a
domina��o do institu�do baseado no esquecimento de suas origens. As origens
hist�rico-pol�tico-sociais que geram as favelas, o desemprego, a desestrutura��o
familiar etc. ficam totalmente dissociadas da produ��o da delinq��ncia.
Enfim, a n�vel das apar�ncias o ato de delinq�ir se d� na classe social menos
favorecida, o que vem a corroborar todas as defini��es "neutras e desinteressadas"
como: "o meio ambiente favorece a sociopatia ou pervers�o" (Henry Ey).
Os analisadores.
Dentro do enfoque s�cio-anal�tico, assinalamos o Anexo e o setor de Disciplina
como dois poss�veis analisadores naturais.
O Anexo.
O Anexo seria o lugar da verdade institucional, uma vez que nele funcionavam
apenas o setor de Disciplina e os menores. N�o possu�a piscina nem quadra de
esportes. Existia a cria��o de animais, que era de iniciativa do pr�prio setor de
Disciplina, n�o era algo "pensado" pela c�pula do estabelecimento, nem pelos
setores t�cnicos, mas sim algo institu�do pelo pr�prio grupo.
O Anexo explicitaria o inconsciente institucional reprimido. Ele "falava" da real
forma de funcionamento do estabelecimento: conten��o e reprodu��o da viol�ncia. L�
n�o havia o aparato do restante do estabelecimento que era encobridor da real
fun��o da institui��o: a de pres�dio.
Numa linguagem psicanal�tica, o Anexo seria o n�cleo neur�tico da estrutura
perversa institucional uma vez que nele estavam presentes as castra��es
inerentes � classe social da qual provinham os menores.

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Por outro lado, a institui��o se incomodava com sua exist�ncia, mas o renegava,
atrav�s da captura de sua "fala" denunciadora. A captura dessa fala se dava pela
produ��o do ideal do ego dos menores e funcion�rios do Anexo, que aspiravam a
aparato t�cnico e as benfeitorias do "outro lado". Tais aspira��es n�o levavam o
Anexo a promover uma real transforma��o da estrutura institucional.
O Setor de Disciplina.
Consideramos como outro analisador natural o setor de Disciplina, como um todo,
uma vez que seria o lugar da linguagem da viol�ncia. A "fala" tamb�m seria
denunciadora do conte�do latente institucional.
Na perspectiva da institui��o, era o servi�o imprescind�vel , j� que os demais
funcionavam "como se". Era o �nico reconhecido institucionalmente porque, sem
este, a institui��o n�o sobreviveria. De alguma forma ele colocava em evid�ncia a
fun��o repressora e mantenedora da delinq��ncia. Ele garantia a estrutura
institucional.
An�lise da demanda e an�lise da implica��o.
Em rela��o ao Servi�o de Psicologia, a demanda institucional expl�cita era a de
psicodiagn�stico, visando fornecer subs�dios ao Juiz de Menores para uma melhor
defini��o da situa��o do menor, isto �, para onde seria encaminhado. O Servi�o de
Psicologia, portanto, seria fundamental na consecu��o do objetivo expl�cito da
institui��o, que era o de triagem.
Num primeiro momento, o Servi�o de Psicologia atendeu a essa demanda, por�m a ela
n�o se restringiu, porque foi detectando a utiliza��o do psicodiagn�stico apenas
como uma classifica��o psicopatol�gica com a finalidade de correlacion�-la com as
infra��es do C�digo Penal.
O psicodiagn�stico que "deveria" ser usado como o instrumento de maior
conhecimento da din�mica intra e intersubjetiva do menor passou a ser um mero
instrumento de reconhecimento da psicopatologia individual, reafirmando as
defini��es cl�ssicas de psicopatia.

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O Servi�o de Psicologia tentava interpretar essa demanda de alguma forma, quando
num segundo momento, no lugar de "conhecer melhor" o menor, passa a conhecer
melhor o funcionamento das diferentes inst�ncias do estabelecimento e as
institui��es que o transversalizavam.
A partir da�, a psic�loga se deteve no Anexo e no setor de Disciplina.
Na realidade houve uma demanda provocada de um trabalho no Anexo, uma vez que foi
percebido como o lugar da possibilidade de realiza��o de alguma transforma��o
pelas suas pr�prias caracter�sticas.
No decorrer do trabalho, a psic�loga passou a reivindicar pelo grupo ali
instalado. Ao assumir este lugar de porta-voz, reproduzia o movimento
institucional em rela��o ao Anexo: n�o ter sua pr�pria fala, que seria a mais
eficaz, no que concerne a ser a denunciadora da produ��o da delinq��ncia no
social.
A resposta que a institui��o dava a essas reivindica��es era a de um pseudo-
atendimento, pois os setores t�cnicos atuavam como se fossem "ambulat�rios", n�o
tendo sido criado nenhum servi�o voltado para esses menores. Podemos de certa
forma dizer que o que foi feito era para aplacar a "culpa institucional",
veiculada pela fala da psic�loga, isto �, atender aos pedidos desta em fun��o das
rela��es pessoais que ali foram estabelecidas e que atravessavam esse trabalho.
Em fun��o dessas implica��es, n�o houve a possibilidade de uma transforma��o, e a
institui��o, num determinado momento, retirou a psic�loga do Anexo e voltou a
solicitar atendimentos individuais. Ficou ent�o evidenciado que o Anexo tinha que
ser calado, tendo em vista a desestabiliza��o que provocava.
A realiza��o do trabalho fora do gabinete nos parece que encurtou a dist�ncia
entre as classes institucionais dos inspetores e a do setor t�cnico de Psicologia.
Possivelmente, isto provocou a demanda dos inspetores (aulas para conhecerem os
problemas do menor). Parece-nos que este pedido do setor de Disciplina tem a ver
com a aspira��o de possuir o poder do saber dos t�cnicos.

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Quando a psic�loga saiu do lugar de "neutralidade", provavelmente favoreceu a

aproxima��o do setor que mais se identificava com o menor e com isto se sentia sem
nenhum n�vel de poder (nem o poder de fato da c�pula do estabelecimento, nem o
poder do saber dos setores t�cnicos). A psic�loga interpretou esta demanda,
devolvendo para o grupo que a conquista de "seu poder" era se reconhecer enquanto
grupo: com hist�ria, organiza��o e produ��o.
H�, assim. uma tentativa de desmontar a ideologia institucional, que � a de
alcan�ar o poder, atrav�s da posse de bens e saber da outra classe institucional.
O setor de Disciplina conseguiu sair do lugar da repeti��o, quando come�ou .a
formular seu pr�prio saber na constru��o de seus fich�rios, seu hist�rico, seus
processos de solicita��o de informa��es, etc. O grupo saiu da aliena��o
institucional, ao poder pensar na viol�ncia que era reproduzida por ele, ou seja,
como era um elo imprescind�vel na delinq��ncia institucionalizada. P�de se dar
conta de suas pr�prias atua��es, em uma linguagem psicanal�tica, quando o trabalho
em grupo favoreceu o acesso ao simb�lico. O que antes era puramente atuado
(puni��es aos menores, mutila��es no pr�prio corpo, etc.) passou a ser
ressignificado no contexto da reprodu��o da viol�ncia institucional no pr�prio
grupo, que n�o possu�a condi��es dignas de trabalho (carga hor�ria, folgas, etc.).
No entanto, quando este grupo se reconheceu e passou a ter um certo grau de
autonomia de sua pr�pria fala, n�o conseguiu desenvolver um trabalho efetivo de
mudan�a de pol�tica do bem-estar do menor, pois esbarrou em todo o aparato
burocr�tico e na impot�ncia institucional frente a transforma��es. O grupo
finalizou seu contrato com o Servi�o de Psicologia e passaram a ocorrer
posteriormente sa�das individuais de inspetores, que se demitiam em fun��o de
outros trabalhos que os elegiam como pertencentes a grupos de classe social
superior (ex. muitos foram estudar Direito).
Percebemos tamb�m, que a psic�loga acabou por repetir o mesmo movimento pedindo
demiss�o. As sa�das da institui��o passaram a ser meramente individuais e sem
significa��o pol�tica.

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Isto em �ltima inst�ncia, nos parece ser o mesmo que acontece com o menor que
"escapa" da institui��o de delinq��ncia. Alguns menores conseguem se tornar
"cidad�os respeit�veis", o que vem confirmar as teorias cient�ficas de enfoque
individual, como se mudar de classe social passasse por uma quest�o de esfor�o
pr�prio. O que fica assim legitimado � o reducionismo ao individual e fica
garantida a n�o transforma��o da pol�tica institucional.

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