Apuntes Mod 07

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
MAESTRA DE MATEMTICAS EDUCATIVA
MAE-630 MODELOS DE INVESTIGACIN EN MATEMTICA EDUCATIVA II
Dr. Russbel Hernandez Fernandez
APUNTES
0880-2005-00004 Miguel Tortosa Civera
Tegucigalpa , Enero de 2014
ndice de contenido
1. INTRODUCCIN.................................................................................................................................1
2. PRESENTACIN 02 : EL PROCESO DE INVESTIGACIN............................................................2
2.1. DIEZ PASOS A SEGUIR...........................................................................................................................2
2.2. EL PROYECTO, PLAN O DISEO DE INVESTIGACIN....................................................................4
2.3. LA EJECUCIN, REALIZACIN O IMPLEMENTACIN DE LA INVESTIGACIN........................5
2.4. EL INFORME, REPORTE O EXPOSICIN DEL ESTUDIO...................................................................5
2.5. EL PROCESO DE INVESTIGACIN SOCIAL. (MODELO DE 3 ETAPAS)..........................................5
3. PRESENTACIN 03 : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................7

3.1. QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?............................................................7
3.2. EL TEMA DE LA INVESTIGACIN.......................................................................................................8
4. PRESENTACIN 04 : FUNDAMENTACIN TERICA................................................................11

4.1. CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO/REFERENCIAL..............................................................13
4.2. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL ORDENAMIENTO DE EXPOSICIN EN EL
MARCO TERICO........................................................................................................................................14
4.3. EJEMPLOS: INDICE DE MARCO TERICO.......................................................................................14
4.4. LA TCNICA OBSERVACIN-EVIDENCIA-COMENTARIO (OEC)..................................................16
5. PRESENTACIN 05 : FORMULACIN DE HIPTESIS...............................................................17

5.1. LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN................................................................................................17
5.2. QU SON LAS HIPTESIS?................................................................................................................17
5.3. EJEMPLOS DE HIPTESIS...................................................................................................................18
6. PRESENTACIN 06 : VARIABLES DE INVESTIGACIN............................................................21

7. PRESENTACIN 07 : DISEO O ESTRATEGIA METODOLGICA...........................................24
7.1. DISEOS EXPERIMENTALES..............................................................................................................25
7.1.1. TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES.......................................................................26

7.1.1.1. EXPERIMENTOS VERDADEROS.........................................................................26
7.1.1.2. CUASIEXPERIMENTOS............................................................................................28
7.1.1.3. PREEXPERIMENTOS.................................................................................................29
7.1.2. DISEOS NO EXPERIMENTALES...................................................................................30
7.1.2.1. INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL....................................30
7.1.2.2. INVESTIGACIN LONGITUDINAL........................................................................33
8. PRESENTACIN 08 : POBLACIN Y MUESTRA.........................................................................35
8.1. TIPOS DE MUESTREO...........................................................................................................................36
8.2. MUESTREO PROBABILSTICO...........................................................................................................36
8.2.1.1. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE...........................................................................36

8.2.1.2. MUESTREO ALEATORIO SISTEMTICO..............................................................37
8.2.1.3. MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO..........................................................37
8.2.1.4. MUESTREO ALEATORIO POR CONGLOMERADOS............................................38
8.2.1.5. MUESTREO ALEATORIO POR CMULOS O RACIMOS Y POLI-ETPICO......38
8.2.2. MTODOS DE MUESTREO NO PROBABILSTICOS...................................................38
8.2.2.1. MUESTREO DE SUJETOS VOLUNTARIOS............................................................38
8.2.2.2. MUESTREO POR CUOTAS........................................................................................38
8.2.2.3. MUESTREO INTENCIONAL, DE CONVENIENCIA, DE SUJETOS TIPO O
ESTUDIOS DE CASOS............................................................................................................39
8.2.2.4. BOLA DE NIEVE.........................................................................................................39
8.2.2.5. MUESTREO DISCRECIONAL O DE EXPERTOS....................................................39
8.2.3. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS DISTINTOS TIPOS DE MUESTREO
PROBABILSTICO........................................................................................................................39
8.3. TAMAO LA MUESTRA.......................................................................................................................40
8.4. CALCULO DE LA MUESTRA...............................................................................................................42
9. ANEXOS..............................................................................................................................................44
9.1. CUADRO PARA LA EVALUACIN Y PRIORIZACIN DE IDEAS DE INVESTIGACIN ............45
9.2. TABLAS PARA EL CALCULO DE LA MUESTRA...............................................................................46
10. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.............................................................................................50

10.1.1. DISEOS EXPERIMENTALES.......................................................................................51
10.1.1.1. CASO: LIDERAZGO Y PRODUCTIVIDAD...........................................................53
10.1.2. DISEOS NO EXPERIMENTALES.................................................................................54
10.1.3. DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES.........................................56
10.1.4. TIPOS DE MUESTRA.......................................................................................................61
10.1.5. POBLACIN Y MUESTRA..............................................................................................65
11. BIBLIOGRAFA................................................................................................................................68
MAE-630 - Miguel Tortosa Civera
1. INTRODUCCIN
Este modulo tiene como finalidad dar las pautas para la correcta elaboracin de Marco terico que se
usar para sustentar la tesis de la investigacin. Estos apuntes deben leerse teniendo a mano las
presentaciones que los complementan.
Pasos del Proceso de Investigacin Social
1. Concebir la idea a investigar
2. Planteamiento del problema
Establecer los objetivos de investigacin
Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin y su viabilidad
3. Elaborar el marco terico
Revisin de literatura
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin del marco terico
4. Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta que nivel llegar
5. Establecer las hiptesis
Detectar las variables
Definir conceptualmente las variables
Definir operacionalmente las variables
6. Seleccionar el diseo apropiado de investigacin
Diseo experimental, pre-experimental o cuasi-experimental o Diseo no experimental
7. Seleccin de la muestra
Determinar el universo
Extraer la muestra
8. Recoleccin de los datos
Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo
Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin
Codificar los datos
Crear un archivo que contenga los datos
9. Analizar los datos
Seleccionar las pruebas estadsticas
Elaborar el plan de anlisis
Realizar los anlisis
10. Presentar los resultados:
Elaborar el informe de investigacin
Presentar el informe de investigacin
-1-
2. PRESENTACIN 02 : EL PROCESO DE INVESTIGACIN.

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013a)
Como bien deca el Profesor Manuel, Es necesario saber donde estamos, a donde queremos ir y que
caminos podemos tomar; Slo as se puede decidir cual es el camino que se debe tomar para llevar a
buen fin una tarea. Y aunque el se refera al desarrollo de demostraciones matemticas, esta leccin
tambin sirve para desarrollar de manera exitosa un proceso de investigacin.
El proceso de investigacin es un proceso racional y sistemtico de bsqueda, en el que se debe
concebir una idea, mostrar un problema o analizar una situacin actual, a desarrollar para presentar un
informe final de investigacin, que ayude a explicar y desarrollar la idea, solventar el problema o
explicar la situacin actual, esclareciendo los pasos realizados durante el proceso de investigacin.
El proceso de investigacin continuo pero no necesariamente lineal, mas adelante se mostrar como
muchas veces el proceso puede ser fallido en el desarrollo de la idea inicial, por lo que necesitaremos
modificar la o buscar otra idea o incluso el proceso de investigacin de la idea inicial puede sugerir
nuevas ideas mas adecuadas al proceso de investigacin.
2.1.
DIEZ PASOS A SEGUIR
Sampieri (2010) nos muestra, en diez pasos, como desarrollar un proceso de investigacin :
1) Concebir la idea de investigacin.
2) Plantear el problema de investigacin:
Establecer objetivos de investigacin.
Desarrollar las preguntas de investigacin.
Justificar la investigacin y viabilidad.
3) Definir un marco terico:
Revisin de la literatura.
Deteccin de la literatura.
Obtencin de la literatura.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recoleccin de la informacin de inters
Construccin marco terico.
4) Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta que nivel llegar.
5) Establecer las hiptesis:
Detectar las variables.
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Definir conceptualmente las variables.

Definir operacionalmente las variables.
6) Seleccionar el diseo apropiado de investigacin:
Diseo experimental, pre-experimental o cuasiexperimental.
Diseo no experimental.
7) Seleccin de la muestra:
Determinar el Universo.
Extraer la muestra.
8) Recoleccin de datos:
Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo.
Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.
Codificar los datos.
Crear un archivo que contenga los datos.
9) Analizar los datos:
Seleccionar las pruebas estadsticas.
Elaborar el programa de anlisis.
Realizar los anlisis.
10) Presentar los resultados:
Elaborar el reporte de investigacin.
Presentar el reporte de investigacin.
11) Si es necesario volver al Paso 1.
El Proceso de Investigacin Incluye el Proyecto, Plan o Diseo, la Ejecucin y el Informe de
Investigacin.
Proyecto (Qu, Cmo).
Ejecucin (Recoleccin, Proceso y Anlisis.)
Informe (Qu y cmo se investig?, Qu se encontr?).
La investigacin cientfica es el nombre general que recibe el largo y complejo proceso en el cual los
avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o
tratar de explicar determinadas observaciones. Toda investigacin educativa debe sustentarse en una
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investigacin cientfica, pues a parte de la necesidad puntual de apoyar una maestra, pues toda
investigacin debe ser informativa explicativa, reproducirle y principalmente productiva y formativa a
nivel social.
2.2.
EL PROYECTO, PLAN O DISEO DE INVESTIGACIN
Es un documento que contiene una propuesta de investigacin en la que se especifica:
Qu se va a investigar (el objeto de estudio) y
Cmo se va a investigar (la estrategia metodolgica que se va a aplicar).
Responde a las preguntas bsicas de la investigacin :
Qu?. Se refiere al tipo de actividad o labor a a realizar. Est dirigida a precisar la

concepcin de la investigacin que orientar al investigador.
Dnde?. Se refiere al alcance geogrfico, a la ubicacin especial donde se llevarn a cabo
las actividades y al contexto sociocultural de la investigacin. El mbito espacial se refiere al
lugar donde recogern los datos. el investigador debe determinar si su investigacin se har en
ambiente natural o en un ambiente especialmente creado. El alcance geogrfico se refiere a los
lugares en los cuales se va a realizar la investigacin y a los cales se van a generalizar los
resultados, en caso de que uno de los objetivos sea la generalizacin. Es importante delimitar
el rea a investigar: una ciudad, una calle, un pas. el contexto sociocultural tiene que ver con
las caractersticas sociales, econmicas, educativas y culturales de los integrantes de la
poblacin. Cuando se trata de investigaciones en ciencias sociales es muy importante
determinar este contexto, que influye en muchos fenmenos sociales y psicolgicos, y puede ser
determinante a la hora de formular las preguntas del instrumento para interpretar los
resultados.
Cundo?. Corresponde a la programacin en cuanto tiempo y etapas; requiere precisar

fechas y perodos destinados a cada fase de la investigacin. El investigador debe especificar
cada uno de los pasos, la secuencia, la prioridad y el momento en el cual los llevar a cabo. En
algunos casos cada etapa corresponde al cumplimiento de un objetivo especfico; en otros
casos los objetivos especficos se van cumpliendo simultneamente, de modo que todos en
conjunto contribuyen al logro del objetivo general.
Cmo?. Se refiere a los mtodos, tcnicas, tcticas y estrategias a utilizar para dar respuesta
a la pregunta de investigacin y alcanzar los objetivos. Constituye el marco metodolgico del
estudio.
Para qu?. Comprende los objetivos o lo que se quiere lograr con la investigacin, a corto, mediano y
largo plazo. Constituye el punto de llegada del trabajo y los logros sucesivos a lo largo del proceso.
(HURTADO DE BARRERA, 2000, pp. 39-41).
Las respuestas dabas a estas preguntan definirn no solo la posibilidad de realizacin de dicha
investigacin, sino tambin su necesidad y utilidad social de la investigacin.
-4-
2.3. LA EJECUCIN,
INVESTIGACIN.
REALIZACIN
IMPLEMENTACIN
DE
LA
Es la etapa del Proceso de investigacin en la que se lleva a cabo el Diseo, Proyecto o Plan: Se
recolecta la informacin, se procesa y se analiza.
2.4.
EL INFORME, REPORTE O EXPOSICIN DEL ESTUDIO.
Es un documento en el que se expone o informa sobre la investigacin ya desarrollada. Se orienta a

responder tres interrogantes bsicas:
Qu se investig?,
Cmo se investig? Y
Qu se encontr?.
2.5.
EL PROCESO DE INVESTIGACIN SOCIAL. (MODELO DE 3 ETAPAS)
Etapa 1.
Planteamiento del Problema de Investigacin.
Tema. Situacin problemtica.
Pregunta-Problema.
Objetivos y/o Preguntas.
Justificacin.
Marco Terico.
Marco, Diseo o Estrategia Metodolgica.
Hiptesis.
Tipo de diseo.
Variables e indicadores.
Tcnicas de recoleccin.
Fuentes: Poblacin y Muestra.
Plan de anlisis.
Etapa 2.
PROYECTO, PLAN O DISEO DE INVESTIGACIN.
EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN.
Recoleccin de la informacin.
Ubicacin de fuentes de informacin.
Capacitacin de aplicadores.
Supervisin de aplicacin.
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Procesamiento de la informacin.
Organizacin de informacin.
Anlisis de los resultados.
Contrastacin con objetivos, preguntas o hiptesis.
Sntesis.
Etapa 3.
Revisin y ajustes..
INFORME O REPORTE DE INVESTIGACIN.
Elaboracin del informe.
Resumen ejecutivo.
Problema de Investigacin.
Fundamentacin terica.
Estrategia Metodolgica.
Resultados.
Presentacin.
Adaptacin de contenido al tipo de auditorio.
Seleccin de medios.
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3. PRESENTACIN 03 : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013d)
3.1.
QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?
Para realizar con xito una investigacin se debe localizar una situacin problemtica que debe y puede
resolverse, aunque no necesariamente se tiene que ofrecer una solucin al problema, muchas veces,
sobre todo si es una situacin poco investigada, puede ser suficiente la presentacin del problema de
una manera clara.
Para ello debemos construir el objeto de estudio afinando y estructurando de manera mas formal la idea
de investigacin, perfilando la situacin problemtica y su contexto, una manera es la denominada
Pregunta problema; La conversin de la idea original al planteamiento del problema puede ser
algunas veces de manera rpida, o en muchas ocasiones, puede llevar una considerable inversin de
tiempo y recursos dependiendo de varios factores, que de manera grfica podramos resumir de la
siguiente manera.
Pueden existir una gran variedad de factores que influyan y condiciones nuestra idea de investigacin,
pero el de mayor significancia en una correcta ubicacin en un contexto terico , espacial y temporal
especfico, pues sin un contexto correcto que haga viable la investigacin, es muy probable que todo el
trabajo realizado sea estril o inaplicable.
Para la evaluacin y priorizacin de ideas de investigacin se puede utilizar el formato del anexo 9.1.
-7-
3.2.
EL TEMA DE LA INVESTIGACIN.
Una vez analizados estos factores, basndose en el contexto analizado, se realiza la primera
delimitacin del objeto de estudio, El tema a investigar , el cual define el rea de inters, el fragmento
de la realidad que se pretende investigar, lo podemos delimitar si se formula una pregunta-problema
que pueda definir de manera general dicho tema, la cual posteriormente se ira perfilando aun ms.
Antes de poder formular la pregunta-problema del tema elegido, se debe hacer:
una revisin bibliogrfica,
e intentar entrevistar a expertos y actores,
para as tener un mejor conocimiento del entorno real que tiene el tema elegido.
Una vez obtenida una visin mas exacta del tema a investigar, se debe responder a una serie de
preguntas que perfilaran aun ms la primera pregunta-problema del tema elegido:
Qu se ha estudiado del tema?
Cmo se han desarrollado los estudios?
Qu se conoce y qu no, como resultado de los estudios previos y en la teora disponible?
Se puede realizar a modo de ensayo en no ms de 4 paginas.

Se debe tener en cuanta vario criterios a la hora de evaluar un tema:
Subjetivos:
Inters personal.
Capacidad personal.
Tiempo y recursos disponibles.
Objetivos:
Accesibilidad.
Utilidad (para la teora o el problema).
Novedad (del tema o el enfoque).
El tema de investigacin debe identificar vacos de conocimiento en un rea particular, revisar

resultados contradictorios en la teora o en estudios anteriores y evidenciar la falta de elementos para
explicar un hecho o una clase de hechos y as, una vez identificada la situacin problemtica, poder
enunciar la pregunta-problema de la investigacin. De igual manera debe dar un descripcin de la
situacin problemtica, ofreciendo un objetivo general y una formulacin, directa o indirectamente, de
la pregunta-problema de investigacin.
Un exhaustivo anlisis de los datos obtenido hasta ahora generar una mejor descripcin de la
Situacin Problemtica y permitiendo una decisin ms ponderada sobre idoneidad del tema elegido.
Aun cuando no es indispensable, varios autores recomiendan que una vez definido el tema y el marco
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problemtico del estudio, se intente elaborar una interrogante amplia que permita una segunda
delimitacin del objeto de estudio. F. Kerlinger ha sealado tres condiciones que debe cumplir la
Pregunta-Problema de Investigacin:
El problema debe identificar claramente la o las variables a investigar.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedades como una interrogante.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica para verificar su
respuesta.
En algunos estudios es ms adecuado fijar el objetivo general o propsito de estudio.

A veces una pregunta-problema de Investigacin no siempre especfica por completo qu es lo que se
va a abordar, se recomienda elaborar objetivos y/o preguntas para el estudio. Los Objetivos/Preguntas
de Investigacin son un desglose e identificacin de cules aspectos de la pregunta-problema interesa
abordar. Son las guas del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Se recomienda
que cumplan tres condiciones:
Expresar claramente qu se pretende conocer,
ser realizables, alcanzables,
ser congruentes entre s y respecto a la pregunta- problema.
Es necesario revisar el aporte del estudio, puesto que toda investigacin, sobre todo en un entorno
acadmico, debe tener una utilidad y finalidad a posteriori, debe responderse a una presunta crucial,
Cul va a ser el aporte del estudio?, toda investigacin implica una inversin de recursos, tanto
humanos como material y temporal, por tanto debe implicar un beneficio social o quedar relegada a un
mero ejercicio de dialctica; Por tanto debe analizarse la relevancia del estudio y su viabilidad en el
entorno espacio-temporal donde se realiza y ms necesariamente donde se ejecutar. De otra manera
no podr justificarse la investigacin.
Se debe tener en cuanta que al realizar el planteamiento de la pregunta problema de la investigacin
esta nos debe dirigir a la Hiptesis de la investigacin a realizar.
Esta investigacin previa servir de base para la fundamentacin terica de la investigacin, su marco
terico, su marco referencial y su marco conceptual.
A modo de resumen;
Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la
calidad de dichas ideas no est necesariamente relacionada con la fuente de dnde provengan. A
partir de la idea debe delimitarse el contenido, el espacio y el tiempo para definir el Tema.
Frecuentemente los Temas son aun muy amplios y deben problematizarse (situacin
problemtica) para focalizarse en una pregunta-problema de Investigacin, para lo cual se
requiere una revisin bibliogrfica de la idea original.
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Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de
teoras y la resolucin de problemas.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas
deben encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse
la investigacin.
Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son: conveniencia,
relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica. Adems debe
analizarse la viabilidad de la investigacin y sus posibles consecuencias.
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4. PRESENTACIN 04 : FUNDAMENTACIN TERICA

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013c)
Una investigacin se fundamenta en una teora inicial, hiptesis, que en el transcurso de la
investigacin podr ser corroborada o refutada. Pero qu se entiende por teora, podemos formular
varias definiciones: Conjunto de ideas de particulares. Ideas no comprobables o incomprensibles.
Afirmaciones sobre el deber ser pero no reales en la prctica social.
Pero la definicin cientfica de teora en palabras de Kerlinge:
Una teora es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que representan un punto de vista sistemtico sobre algn(os)
fenmeno(s) especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir
dichos fenmenos.
La teora en una investigacin esta sustentada por varios marcos relevantes:
MARCO CONTEXTUAL: Contextualizar un trabajo de investigacin es describir dnde (lugar

o ambiente) se ubica el fenmeno o problema de investigacin. Tambin comprende indicar
algunos de los autores que han investigado el tema, qu mtodos o tcnicas utilizaron y qu
resultados obtuvieron. La elaboracin del marco contextual requiere visitas a bibliotecas o
centros de investigacin e informacin, consultas de Internet y a expertos en el tema.
MARCO TERICO O MARCO REFERENCIAL: Puede ser definido como el compendio de

una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin por realizar.. Son las
fuentes de textos donde los autores han expresado saber sobre el tema.
MARCO CONCEPTUAL: Se relaciona mucho con el marco terico, pues de hay salen los
trminos tcnicos y lo que se entiende en el medio profesional, no debe confundirse con el
glosario.
Funciones del Marco Terico o Referencial :

1. La funcin ms importante de una teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un
fenmeno.
2. Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o una realidad, conocimiento que
en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.
3. Otra funcin, muy asociada con la de explicar, es la de predecir. Es decir, hacer inferencias a
futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones.
4. Orienta sobre cmo realizar el estudio.
5. Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.
6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
7. Conduce al establecimiento de hiptesis.
8. Provee un marco para interpretar los resultados.
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La elaboracin del Marco Terico comprende dos etapas:
La revisin de la literatura correspondiente: La revisin de literatura consiste en detectar,

obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos
del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae
a nuestro Problema de Investigacin. Esta revisin debe ser selectiva, puesto que cada ao se
publican en diversas partes del mundo miles de artculos de revistas, peridicos, libros y otras
clases de materiales en las reas del conocimiento. para identificar la literatura de inters, que
servir para elaborar el marco terico podemos:
Acudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce muy bien el rea
de conocimiento en cuestin.
Acudir a expertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura pertinente y fuentes
secundarias, para localizar las fuentes primarias, que es la estrategia de deteccin de
referencias ms comn.
Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede
obtenerse informacin, para detectar a travs de ellas las fuentes primarias de inters.
La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
Aunque no existe un criterio universal generalmente se consideran tres criterios:

1. El tipo de investigacin (acadmica, aplicada, etc.).
2. Los objetivos del estudio.
3. La temtica abordada.
CMO SE DECIDE SI SE CONSTRUYE O ADOPTA UNA PERSPECTIVA TERICA?
La decisin depende bsicamente de cunto desarrollo terico exista ya sobre el tema que se va a
abordar. En trminos generales pueden presentarse cuatro situaciones:
1. Existencia de una teora completamente desarrollada. Cuando hay una teora capaz de describir,
explicar y predecir el fenmeno de manera lgica y consistente, y cuando rene los dems
criterios de evaluacin antes mencionados, la mejor estrategia para construir el marco terico es
tomar esa teora como la estructura misma del marco terico.
2. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin. Cuando al revisar la
literatura se descubren varias teoras aplicables al problema de investigacin, podemos elegir
una y basarnos en ella para construir el marco terico (desglosando la teora o de manera
cronolgica) o bien tomar partes de algunas o todas las teoras.
3. Existencia de piezas y trozos de teoras (generalizaciones empricas o microteoras). Hoy las
ciencias de la conducta no disponen de muchas teoras que expliquen los fenmenos que
estudian; la mayora de las veces slo se tienen generalizaciones empricas, proposiones que
han sido comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas. Al revisar la
literatura, es muy probable encontrar este caso. Lo que se hace entonces es construir una
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perspectiva terica (en los dos casos anteriores se adoptaba una teora).
4. Existencia de guas an no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigacin . En ocasiones se descubre que se han efectuado pocos estudios dentro del campo
de conocimiento en cuestin. En estos casos el investigador tiene que buscar literatura que,
aunque no se refiera al problema especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de
l.
4.1.
CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO/REFERENCIAL
Adems de la revisin bibliogrfica inicial para plantear la Pregunta-Problema de investigacin (as

como los Objetivos y Preguntas), se hace necesario una revisin documental ms a fondo para construir
el Marco Terico o un Marco Referencial. Algunas veces, cuando el investigador realiza esta tarea de
profundizar en la teora relacionada con la temtica abordada, decide reformular el Planteamiento del
Problema de Investigacin.
- 13 -
4.2. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL ORDENAMIENTO DE

EXPOSICIN EN EL MARCO TERICO
De lo general a lo particular tanto a nivel terico-conceptual como contextual.
Primero se plantean las teoras en las que se enmarca el tema (Administracin, Psicologa,
Sociologa, etc.).
En la exposicin deben especificarse y definirse las categoras de anlisis a utilizar en relacin a

las variables del problema de investigacin.
En el contexto en el cual se va a realizar el estudio debe especificarse de lo general a lo

particular, segn la relevancia asociada con el Problema de Investigacin.
La exposicin aterriza en la problemtica de la que surgen las preguntas o las hiptesis de

investigacin.
4.3.
EJEMPLOS: INDICE DE MARCO TERICO
Pregunta-Problema de Investigacin: Cul es el uso que le dan a la tecnologa los estudiantes de la

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn en el primer periodo del ao 2012?
Objetivos de Investigacin
General
Identificar el uso que los estudiantes de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn le dan a la tecnologa.
Especficos
Determinar si los estudiantes utilizan la tecnologa como medio de desarrollo acadmico o
como medio de distraccin.
Analizar los beneficios que puede ofrecer la tecnologa a los estudiantes de la UPNFM.
Evaluar el tiempo que dedica el estudiante a la tecnologa.
ndice del marco terico

1. La tecnologa
1. Definicin de tecnologa
2. Importancia de la tecnologa
3. Tipos de tecnologa
2. Uso de la tecnologa
1. La tecnologa como medio de desarrollo acadmico
2. Tipos de uso que se le dan a la tecnologa
3. Beneficios que ofrece la tecnologa
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1. Beneficios en la formacin laboral

2. Beneficios en la formacin personal
3. Beneficios en la formacin acadmica
4. Tiempo de uso de la tecnologa
5. Riesgos que proporciona la tecnologa
Pregunta-Problema de Investigacin: existen evidencias empricas que apoyan la teora de que el
vnculo universidad-empresa est relacionado con el incremento de la competitividad de un pas?
Objetivos de Investigacin
Especficos
Analizar tericamente algunos factores que inciden sobre la competitividad de los pases,
identificando especficamente los indicadores que se toman en consideracin en el vnculo
universidad-empresa as como sus impactos en la competitividad.
Evaluar si la inversin en bienes de capital, inversin en capital humano, calidad
institucional, ndice de tipo de cambio real y el vnculo universidad-empresa estn
relacionados estadsticamente de manera significativa con la competitividad de los pases.
Identificar la existencia de evidencias empricas de tipo causal sobre la competitividad de
los pases a partir de diversos indicadores propuestos tericamente como parte del vinculo
Universidad-Empresa.
Universidad de Flensburg. Alemania
Russbel Hernndez Rodrguez
Vnculo Universidad-Empresa y su relacin con la competitividad de los pases
ndice del Marco Terico
1. La competitividad de los pases

1. Definicin
2. Medicin
3. Indicadores
4. La educacin como indicador en la competitividad de los pases
2. El Capital Humano y su relacin con la competitividad
1. Capital humano y sus definiciones
2. El capital humano como factor para impulsar la competitividad
- 15 -
3. La educacin universitaria y la formacin del capital humano

3. El Vnculo Universidad-Empresa y su relacin con la competitividad
1. Vnculo Universidad-Empresa: definicin
2. Estrategias en el vnculo Universidad-Empresa
3. Casos nacionales en el vnculo universidad-empresa
4. Relacin del vnculo universidad-empresa y competitividad de un pas
4.4.
LA TCNICA OBSERVACIN-EVIDENCIA-COMENTARIO (OEC)
La redaccin de textos acadmicos mediante la tcnica observacin-evidencia-comentario (oec), es una

tcnica de redaccin cientfica-acadmica, donde la base de la organizacin es el prrafo. Cada prrafo
debe tener una extensin mxima de 10 lineas o renglones. La estructura del prrafo se mantiene a lo
largo de lo escrito siguiendo la estructura OEC.
Prefiera la redaccin de oraciones afirmativas antes que negativas. Decida si usar el tiempo presente o
pasado. Asuma un estilo de comunicacin objetivo y evite el uso de adjetivos calificativos y juicios
de valor. Elija la frase lgica a la estructura retorica: Utilice hechos y datos y evite la ambigedad.
Vigile la ortografa y gramtica.
- 16 -
5. PRESENTACIN 05 : FORMULACIN DE HIPTESIS

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013b)
Una vez enunciada la pregunta-problema de investigacin con la cual se generan los objetivos y/o
preguntas, generales y especificas segn el nivel de profundidad que se desee, se desarrolla el marco
terico el cual permitir crear la hiptesis de la investigacin.
5.1.
LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN
En una investigacin se puede tener una, dos o varias hiptesis, y, a veces no se tienen hiptesis, las
investigaciones cualitativas pueden no tener hipotesis..
Plantear o no hiptesis en un estudio es una decisin que est relacionada con el tipo de investigacin,
la temtica abordada y el inters del investigador.
Las hiptesis indican lo que se est buscando o tratando de probar y sirven de guas orientadoras del
proceso de investigacin.
5.2.
QU SON LAS HIPTESIS?
Etimolgicamente la palabra hiptesis tiene su origen en los trminos griegos Thesis, que significa lo
que se pone, e Hipo, prefijo que equivale a debajo. Por lo tanto, hiptesis significa literalmente lo que
se pone debajo, o se supone. Etimolgicamente, las hiptesis no son otra cosa que suposiciones.
Tambin desde el punto de vista cientfico, pero aplicado al planteamiento del Problema de
Investigacin, las hiptesis se pueden definir como las repuestas probables a las preguntas de
investigacin. Respuestas que son propuestas por el investigador para verificar a travs de todo el
proceso de investigacin, si son confirmadas o rechazadas por los hechos.
Para desarrollar la hiptesis se pueden tomar varias fuentes:
Cuerpo de teora (resultados ya conocidos.)
Datos empricos (experiencia del investigador o expertos.)
Antecedentes de investigacin.
Estructura de las hiptesis:

a) Unidades de anlisis: Personas, grupos, comunidades, instituciones, proyectos, etc.
b) Variables: Los atributos, caractersticas, cualidades o propiedades que se presentan en las
unidades de anlisis.
c) Enlace lgico: Trmino de relacin que establece la vinculacin entre las unidades de anlisis y
las variables.
- 17 -
Cul es la utilidad de las hiptesis?

1. Guas orientadoras.
2. Describen y/o explican.
3. Probar o sugerir teora.
Caractersticas de una hiptesis de investigacin social
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real, verificable empricamente.
2. Las variables de las hiptesis deben ser claramente identificables.
3. La relacin entre las variables debe ser clara y lgica.
Tipos de hiptesis
a) Hiptesis descriptivas del valor de variables que se van a observar en un contexto.
b) Hiptesis relacionales de tipo correlacional.
1. Hiptesis que establecen simplemente relacin entre variables, sin indicar su direccin.
2. Hiptesis que establecen cmo es la relacin entre las variables (hiptesis direccionales.)
c) Hiptesis relacionales de diferencia de grupos
1. Hiptesis que slo establecen diferencia entre los grupos a comparar, sin indicar direccin.
2. Hiptesis que especifican a favor de qu grupo (de los que se comparan) es la diferencia.
d) Hiptesis causales
1. Bivariadas
2. Multivariadas
5.3.
EJEMPLOS DE HIPTESIS
Hiptesis Descriptiva:
La inflacin promedio para los prximos 3 aos en Honduras ser de 14% anual
Variable: Inflacin promedio anual.
Unidad de anlisis: Economa hondurea.
La precipitacin media anual esperada para los prximos 2 aos en la regin central de Honduras
es de 1,200 mm.
Variable: Precipitacin media anual.
Unidad de anlisis: Regin central de Honduras.
- 18 -
Hiptesis Relacional-Correlacional Direccionada:

Cuanto ms se capacite a los gerentes encargados de seccin de las instituciones bancarias, menor
nivel de improvisacin se tendr en las tareas de gestin y control.
Variables:
Cantidad de capacitacin.
Nivel de improvisacin en tareas de gestin y control.
Unidad de anlisis: Instituciones bancarias.

Hiptesis Relacional-Correlacional No Direccionada:
El Nivel Socio-Econmico Familiar (NSE) est fuertemente relacionado con el nivel Socio-Cultural
Familiar (NSC) en las sociedades capitalistas desarrolladas.
Variables:
Nivel Socio-Econmico Familiar.
Nivel Socio-Cultural Familiar.
Unidad de anlisis: Sociedades capitalistas desarrolladas.

Hiptesis Relacional de Diferencia de grupos Direccionada
Los montos de inversin en promocin de ventas por radio-televisin en las empresas de comida
rpida, son significativamente mayores en las empresas de marca extranjera respecto a las
nacionales .
Variables:
Montos de inversin en promocin de venta.
Nacionalidad de la marca.
Unidad de anlisis: Empresas de Comida rpida.

Hiptesis Relacional de Diferencia de grupos No Direccionada
En Honduras, los ndices de reprobacin en las escuelas rurales son marcadamente diferentes
respecto a las escuelas en reas urbanas y urbano marginales.
Variables:
ndices de reprobacin.
rea de ubicacin de escuela.
Unidad de anlisis: Los tres colectivos de escuelas: Rurales, Urbanas y Urbano- marginales.
- 19 -
Hiptesis Causal Bivariada

Dentro de familias de un mismo estrato socioeconmico, el principal factor que incide para que un
nio abandone la escuela primaria es el nivel educativo de la madre.
Variables:
(VD) Desercin escolar.
(VI) Nivel educativo de la madre.
Unidad de anlisis: Familias de un mismo estrato econmico.

Hiptesis Causal Multivariada
La variedad y la autonoma en el trabajo as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de
l, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laborales .
Variables:
V.I.
Variedad en el trabajo.
Autonoma en el trabajo.
Retroalimentacin.
V.D.
Motivacin intrnseca.
Satisfaccin laboral.
Unidad de anlisis: Trabajadores.
- 20 -
6. PRESENTACIN 06 : VARIABLES DE INVESTIGACIN

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013f)
Una variable es un aspecto, caracterstica o dimensin de un ente cualquiera (persona, grupo,
institucin, instalacin fsica, etc.) que es susceptible de asumir al menos dos valores o modalidades.
Ejemplos de variables: Salario , Edad , Sexo , Gestin , Clase Social , Participacin , poltica ,
Preferencia , religiosa , Nivel jerrquico , Eficiencia
Las unidades de anlisis son los entes (personas, grupos, instituciones, edificaciones, etc.) en los cuales
se manifiestan las variables. En ellas se expresan en concreto las modalidades o valores que asumen las
variables del estudio. Las unidades de medicin no siempre son las mismas unidades de investigacin
(estas ltimas estn condicionadas por los objetivos del estudio y en ciertos casos son agrupaciones de
las unidades de medicin).
Tipos de variables segn su escala de medicin
Cualitativas
Nominal, (Sexo, Nombre, Religin, Profesin, Raza)
Ordinal, (Calificaciones Literales, Nivel de Simpata, Grados Militares, Clase Social (Alta,
media, baja))
Cuantitativas
Intervalo, (Puntaje de inteligencia, Ao, Temperatura)
Razn o proporcin, (Ahorros, Precio, N de Alumnos, N. de Clientes)
A la hora de evaluar o medir las variables o categoras de anlisis, algunas variables o categoras de
anlisis son de contenido claro e inequvoco, pero otras son amplias y difusas.
En investigacin social se denomina operacionalizar una variable al proceso de traduccin de un
concepto o constructo
(cada una de las variables de un estudio) en referentes empricos,

observables, medibles (los indicadores de las variables). Debe recordarse que toda
operacionalizacin es una medicin indirecta y sujeta a errores . Una variable (abstracta) de paso a
uno o varios indicadores (observable).
Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. Son las tpicas definiciones
de un diccionario o de los libros especializados. As, por ejemplo la variable inhibicin proactiva
puede definirse conceptualmente como la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo
Segn F. Kerlinger una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describen
las actividades que un observador debe realizar para medir o evaluar la existencia o presencia de un
concepto terico en mayor o menor grado. En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones
deben realizarse para medir una variable.
As, la definicin operacional de la variable temperatura sera la medicin indicada por el
termmetro; inteligencia podra ser definida operacionalmente como la respuesta a una determinada
- 21 -
prueba de inteligencia, nivel de aprendizaje como el valor numrico porcentual del ndice acadmico,
etc.
Solo cuando se han operacionalizado las variables o categoras de anlisis se puede determinar qu
informacin se requiere .
Ejemplo de una hiptesis con definiciones conceptuales y operacionales
Hiptesis: A mayor motivacin intrnseca en el trabajo, menor ausentismo
Variable:
Motivacin intrnseca en el trabajo
Definiciones Conceptuales: Estado cognitivo que refleja el grado en

que un trabajador atribuye la fuerza de su
comportamiento en el trabajo, a
satisfacciones o beneficios derivados de
sus tareas laborales en s mismas. Es
decir, a sucesos que no estn
mediatizados por una fuente externa a las
tareas laborales del trabajador. Este
estado de motivacin puede ser sealado
como una experiencia autosatisfactoria.
Definiciones
Operacionales:
Ausentismo laboral
El grado en el cual un
trabajador no se reporta a
trabajar a la hora en que
estaba programado para
hacerlo.
Auto-reporte de motivacin intrnseca Revisin de las tarjetas de

(cuestionario
autoadministrado)
del asistencia al trabajo, durante
Inventario de Caractersticas del Trabajo el ltimo trimestre.
versin mexicana.
- 22 -
Definicin Conceptual Definicin Operacional Indicadores
Sub-Indicadores
Referentes Empricos
INTELIGENCIA
Capacidad global del

individuo para actuar
intencionalmente,
pensar
de
modo
racional y enfrentarse
con efectividad a su
entorno.
Capacidad
Verbal
Aptitud mental de un
sujeto expresada a travs
de su capacidad verbal,
habilidad numrica y
razonamiento abstracto.
Habilidad
Numrica
Razonamiento
Abstracto
Comprensin Verbal
Fluidez Verbal
Asocia palabras por su significado

Escribe palabras que cumplen una condicin
dada
Capacidad de Clculo Discrimina sumas correctas de incorrectas

Comprensin Espacial
Capacidad de
Razonamiento
Identifica figuras
posiciones
ubicadas
en
diferentes
Identifica patrones de orden en series de letras
NIVEL SOCIO-ECONMICO
Salarios
Posicin de una persona
Posicin relativa de
en
la
escala
una persona en la
alto/medio/bajo
de
pirmide social de una
acuerdo a sus ingresos y
colectividad.
posesiones materiales.
Ingresos
Rentas
Ganancias
Mobiliario
Posesiones
Materiales
Bienes Inmuebles
Capital
- 23 -
PREGUNTAS DE LOS INSTRUMENTOS
7. PRESENTACIN 07 : DISEO O ESTRATEGIA METODOLGICA.

(Mario Alas Sols, 2013)
Una vez ya concretado el Marco Terico/Referencial, el Tema, los Objetivos, la Justificacin y definida
posteriormente la Pregunta-Problema, una o varias segn se necesite, pues en caso contrario pueden ser
un poco ingenuas; Surgen don preguntas bsicas; Cmo se va a realizar el estudio? y Qu tipo de
diseo conviene desarrollar?
Para ello se debe definir el Diseo metodolgico de la investigacin. Pero, Qu es un diseo
metodolgico? ; Es el plan o Estrategia concebido para lograr los objetivos de investigacin o contestar
las Preguntas de Investigacin o verificar las Hiptesis propuestas. El trmino diseo se refiere al plan
o estrategia concebida para obtener la informacin que se desea.
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos para analizar la certeza de las
hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de los lineamientos
de la investigacin (si es que no se tienen hiptesis). Si se inicie dentro de la investigacin se
recomienda comenzar con estudios que se basen en un solo diseo y, posteriormente, desarrollar
indagaciones que impliquen ms de un diseo, si es que la situacin de investigacin as lo requiere.
Utilizar ms de un diseo eleva considerablemente los costos de la investigacin.
Sus propsitos bsicos son: responder preguntas de investigacin ,cumplir objetivos del estudio y
someter hiptesis a prueba.
En la literatura sobre la investigacin podemos encontrar diferentes clasificaciones de los tipos de
diseos, siendo mas comn, as como la propuesta por Sampieri , la siguiente clasificacin:
Investigacin experimental e investigacin no experimental, y cada una de ellas en sus diferentes
modalidades. La experimental segn el grado de control de las variables externas se dividir en
experimento verdadero, cuasi-experimental y pre-experimental. La investigacin no experimental se
dividir a su vez en longitudinal y transversal, segn su enfoque temporal.
En un esquema ms completo:
Experimental
Experimento Puro
Pre-experimento
Cuasi-experimento
No experimental
Transeccional o transversal
Exploratorio
Relacional
Correlacional
Diferenciales de Grupo
Descriptivo
Explicativo causal
Bivariado
Multivariado
- 24 -
Longitudinal, evolutivo o diacrnico

De tendencia
De evolucin de Grupo
De panel
7.1.
DISEOS EXPERIMENTALES
El trmino experimento puede tener al menos dos acepciones, una general y otra particular. La
general se refiere a tomar una accin y despus observar las consecuencias, provocar un cambio en
un contexto dado y luego analizar qu efectos se producen, modificar el desenvolvimiento normal del
fenmeno y despus observar qu ocurre.
La acepcin particular, ms armnica con un sentido cientfico del trmino, se refiere a un estudio de
investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas
causas) para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables
dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador.
Requisitos para que un diseo sea considerado experimental
1. Que haya manipulacin intencional de una o ms variables independientes. Intencionalmente el
investigador introduce cambio(s) en el proceso natural o normal de un fenmeno social.
2. Que se mida el efecto de la(s) variable(s) independiente(s) sobre la(s) variable(s)
dependiente(s). Se prev cmo evaluar los efectos del cambio introducido en el desarrollo del
fenmeno social investigado.
3. Que se tenga control de las variables externas (validez interna). Esta condicin de un
experimento se refiere al control de las variables externas (tambin llamadas extraas o
intervinientes) en una situacin experimental, ello determina la validez interna del estudio.
Para lograr el control para la validez interna, se debe implementar grupo(s) de comparacin y as poder
garantizar la equivalencia de los grupos (inicial y durante el experimento).
Existen mltiples fuentes de invalidacin interna: Historia, Maduracin, Administracin de pruebas,
Instrumentacin, Regresin extremas. estadstica de puntuaciones, Seleccin inadecuada, Mortalidad
experimental, El experimentador.
La Validez Externa es la probabilidad de generalizar los resultados a la poblacin de donde se obtuvo la
muestra del estudio, a otras situaciones experimentales e incluso a otras situaciones no experimentales.
Pero la validez externa de un experimento esta condicionada a dos factores principales: La poblacin
seleccionada para la realizacin del experimento y el contexto de desarrollo.
Diseos Experimentales tienen control sobre las variables estudiadas (mayor validez interna), la
posibilidad de replicar el estudio, lo que implica tener resultados mejor fundamentados.
- 25 -
7.1.1.
TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES
Para poder analizar los distintos tipos de diseos experimentales hace falta definir unasimbologa de los
diseos experimentales
R = Asignacin al azar o aleatorizacin.
G = Grupo de sujetos (G1 = Grupo 1; G2 = Grupo 2, etc.).
X = Tratamiento, estmulo o condicin experimental.
O = Una medicin a los sujetos de un grupo.
- = Ausencia de estmulo.
7.1.1.1.
EXPERIMENTOS VERDADEROS
Los experimentos verdaderos son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y la
validez interna:
1. Existencia de grupo(s) de comparacin.
2. Equivalencia de los grupos (al conformarse por procesos aleatorios u otras que garanticen esta
condicin).
Los diseos autnticamente experimentales o puros pueden abarcar una o ms variables
independientes y una o ms variables dependientes.
DISEO DE DOS GRUPOS SIN MEDICIN INICIAL
Este diseo incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control).
No se aplica medicin inicial.
El diseo puede diagramarse de la siguiente manera:
AZAR GRUPOS MEDICIN INICIAL ESTMULO MEDICIN FINAL
G1
O1
G2
O2
DISEO DE DOS GRUPOS CON MEDICIN INICIAL

Este diseo incorpora la administracin de prepruebas a los dos grupos que componen el experimento.
El diseo puede diagramarse como sigue:
G1
O1
O2
G2
O3
O4
DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON

R. L. Solomon (1949) describi un diseo que era la mezcla de los dos anteriores (diseo con
postprueba nicamente y grupo de control ms diseo de preprueba-postprueba con grupo de control).
La suma de estos dos diseos origina cuatro grupos: dos experimentales y dos de control, los primeros
reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento.
- 26 -
Slo a uno de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se les administra la
preprueba, a los cuatro grupos se les aplica la postprueba. Los sujetos son asignados aleatoriamente.
El diseo puede diagramarse as:
G1
O1
O2
G2
O3
O4
G3
O5
G4
O6
DISEOS EXPERIMENTALES DE SERIES CRONOLGICAS MLTIPLES

En ocasiones el experimentador est interesado en analizar efectos en el mediano o largo plazo porque
tiene bases para suponer que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en
manifestarse o solo dura un tiempo determinado.
Por ejemplo, programas de difusin de innovaciones, mtodos educativos o estrategias de las
psicoterapias.
Para este tipo de estudios, es conveniente adoptar diseos con varias pruebas. A estos diseos se les
conoce como series cronolgicas experimentales.
Serie cronolgica sin preprueba, con varias postpruebas y grupo de control
AZAR GRUPOS MEDICIN INICIAL ESTMULO MEDICIONES FINALES
G1
X1
O1 O2 O3
G2
X2
O4 O5 O6
G3
X3
O7 O8 O9
G4
O10 O11 O12
DISEOS DE SERIES CRONOLGICAS CON REPETICIN DEL ESTMULO

En ocasiones, el investigador anticipa que el tratamiento o estmulo experimental no tiene efecto o es
mnimo si se aplica una sola vez, tal como sera hacer ejercicio fsico un solo da, no se puede esperar
un cambio en la musculatura; o como sera consumir vitaminas por una nica vez. Tambin a veces el
investigador quiere conocer el efecto sobre las variables dependientes, cada vez que se aplica el
estmulo experimental.
Esquema de diseo de series cronolgica con repeticin de estmulo:
AZAR GRUPOS MEDICIN INICIAL ESTMULO MEDICIN ESTMULO MEDICIN
G1
O1
X1
O2
X1
R
G2
O4
O5
El mismo tratamiento se aplica dos veces o ms al grupo experimental.
- 27 -
O3
O6
DISEOS CON TRATAMIENTOS MLTIPLES

A veces el investigador desea analizar el efecto de aplicar varios tratamientos experimentales a los
sujetos. En estos casos se pueden utilizar los diseos con tratamientos mltiples.
La aplicacin de tratamientos puede ser individual o en grupo y hay distintas opciones.
Puede aplicarse tratamiento mltiples a un solo grupo experimental manteniendo otro grupo como
comparacin.
AZAR GRUPOS MEDICIN
INICIAL
G1
G2
E.
M.
M.
E.
M.
M.
E.
M.
X1 O1 X2 O2
O3 X3 O4
O5 Xk O4
O9
O11
O7
E.
O8
E.
O10
E.
M.
O12
Los tratamientos mltiples pueden aplicarse a varios grupos experimentales simultneamente con o sin
la misma secuencia:
MISMA SECUENCIA PARA LOS GRUPOS.
AZAR GRUPOS
MEDICIN
INICIAL
ESTMULO MEDICIN ESTMULO MEDICIN ESTMULO MEDICIN
G1
X1
O1
X2
O2
X3
O3
G2
X1
O4
X2
O5
X3
O6
G3
X1
O7
X2
O8
X3
O9
G4
O10
O11
O12
SECUENCIAS DIFERENTES.
AZAR GRUPOS
7.1.1.2.
MEDICIN
INICIAL
ESTMULO MEDICIN ESTMULO MEDICIN ESTMULO MEDICIN
G1
X1
O1
X2
O2
X3
O3
G2
X2
O4
X3
O5
X1
O6
G3
X3
O7
X2
O8
X1
O9
G4
O10
O11
O12
CUASIEXPERIMENTOS
Los diseos cuasiexperimentales tambin manipulan deliberadamente al menos una variable

independiente para ver su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, solamente que
difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que puese tenerse
sobre la equivalencia inicial de los grupos.
En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados;
sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos (la razn por la
que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento).
- 28 -
DISEO CUASI-EXPERIMENTAL SIN MEDICIN INICIAL

Este primer diseo utiliza dos grupos: uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Los grupos
son comparados en la postprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la
variable dependiente (01 con 02).
El diseo puede diagramarse del siguiente modo:
G1
G2
No hay asignacin al azar ni emparejamiento.
O1
O2
DISEO CUASI-EXPERIMENTAL CON MEDICIN INICIAL

Este diseo es similar al que incluye postprueba nicamente y grupos intactos, solamente que a los
grupos se les administra un preprueba.
El esquema de diseo cuasi-experimental con pre y post prueba sera el siguiente:
G1
O1
O2
G2
O3
O4
OTROS TIPOS DE CUASI-EXPERIMENTOS

Todas las variantes de experimentos verdaderos pueden aplicarse como cuasi-experimentos al
operar con grupos intactos.
7.1.1.3.
PREEXPERIMENTOS
Los preexperimentos se llaman as, porque su grado de control es mnimo.

En este tipo de diseo no se dispone de grupos de control o comparacin para poder establecer
diferencias significativas como efecto del estmulo (variable independiente) analizado.
DISEO PRE-EXPERIMENTAL SIN MEDICIN INICIAL
Este diseo podra diagramarse de la siguiente manera:
G
X
O
Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y despus aplicar una medicin en una o
ms variables para observar cul es el nivel del grupo en estas variables.
DISEO PRE-EXPERIMENTAL CON MEDICIN INICIAL
Este segundo diseo se puede diagramar as:
G
O1
X
O2
A un grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento experimental; despus se le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento.
- 29 -
El diseo ofrece una ventaja sobre el anterior, hay una punto de referencia inicial para ver qu nivel
tena el grupo en las variables dependientes antes del estmulo. Es decir, hay un seguimiento del grupo.
A MODO DE RESUMEN:
Experimento Puro: Se selecciona los miembros de cada grupo de manera aleatoria y tiene
grupo de control.
Cuasi-experimento: NO se selecciona los miembros de cada grupo de manera aleatoria y
tiene grupo de control.
Pre-experimento: NO se selecciona los miembros de cada grupo de manera aleatoria NI
tiene grupo de control.
Resuelva la experiencia de aprendizaje del anexo 10.1.1.
7.1.2.
DISEOS NO EXPERIMENTALES
Es la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de investigacin donde
no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin
no experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos.
Distintos autores han adoptado diversos criterios para clasificar la investigacin no experimental. Sin
embargo, en este curso queremos considerar la siguiente manera de clasificar dicha investigacin: Por
su dimensin temporal o el nmero de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los
datos.
Los tipos de diseo no experimental de acuerdo con el nmero de momentos o puntos de tiempo en los
cuales se recolectan y analizan los datos (dimensin temporal) son, Transeccional y Longitudinal.
7.1.2.1.
INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL.
Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un

tiempo nico. Su propsito es describir variables, y analizar su incidencia y/o interrelacin en un
momento dado. Es como tomar una fotografa de algo que sucede.
Por ejemplo, investigar el nmero de empleados, determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores
de un sindicato, en un punto en el tiempo. O tal vez, analizar la relacin entre la autoestima y el temor
de logro en un grupo de atletas de pista (en determinado momento). O bien, analizar si hay diferencias
en contenido de violencia entre tres programas infantiles que estn exhibindose simultneamente.
Diseos de investigacin no-experimentales transversales.
Exploratorios: Identifica las variables.
Descriptivos: Mide las variables.
Relacionales: Mide la relacin entre las variables.
Correlacionados.
Diferencia de grupos.
Explicativos o Causales: Mide la incidencia.
Bivariados.
Multivariados.
- 30 -
Una vez planteado el Problema de investigacin y elaborado el Marco Terico o bien Marco
Referencial, debe elegirse qu tipo de estudio va a realizarse en funcin de la profundidad que se ha
establecido en los objetivos de investigacin: Exploratorio, Descriptivo, Relacional (sea en la
modalidad correlacional o de diferencia entre grupos) o Explicativo (tambin denominados causal).
Seleccionar qu tipo de estudio se va a realizar segn sus objetivos es una decisin muy importante ya
que de ello depende la estrategia de investigacin que se va a aplicar.
El tipo de datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y, en especial, la clase de
anlisis de datos, son distintos segn el tipo de estudio que se disee.
De qu depende la seleccin del tipo de estudio segn sus objetivos?
La respuesta no es sencilla, pero bsicamente depende de dos factores:
El estado del conocimiento en el tema de investigacin que se va a abordar.
De los objetivos de investigacin que se proponen en el Planteamiento del Problema.
ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarse con fenmenos relativamente desconocidos, para
obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa, identificar
conceptos o variables promisorias para abordar una temtica, etc.
Por ejemplo, para conocer cul es el ambiente laboral en una institucin antes de proceder a un estudio
completo, o conocer qu caractersticas socio-demogrficas-culturales tienen los clientes de una
determinada publicacin, etc.
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, por lo general sirven
para determinar tendencias, identificar relaciones potenciales entre variables, o caractersticas
relevantes de un grupo de poblacin particular.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Con frecuencia el propsito principal del investigador social es describir situaciones y eventos. Esto es,
caracterizar cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno.
En ello consisten los estudios descriptivos, pues se orientan a especificar las caractersticas importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno sometido a anlisis.
Los estudios descriptivos miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. Desde esta perspectiva, describir es medir o caracterizar. De ah que en los
estudios descriptivos se selecciona una serie de aspectos y se mide cada una de ellas
independientemente. Los estudios descriptivos miden de manera independiente los conceptos o
variables que se analizan. Aun cuando a veces se integran las mediciones de cada una de dichas
variables para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno estudiado, el objetivo no es indicar
cmo se relacionan las variables medidas.
Por ejemplo, un investigador puede pretender describir varias empresas industriales en trminos de su
complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin. Entonces mide estas
variables para poder describirlas en los trminos deseados, y a travs de los resultados describir que
tan automatizados estn los procesos (tecnologa), cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin
de las tareas), la diferenciacin vertical (niveles jerrquicos), etc.
- 31 -
Pero dado que los objetivos del estudio son descriptivos, el investigador no analizar la relacin entre
las variables. Por ejemplo, no analizar si las empresas con tecnologa ms avanzada son las de mayor
diferenciacin vertical y horizontal (ello implicara medir la relacin tecnologa- complejidad).
COMPARACIN ENTRE ESTUDIOS DESCRIPTIVOS Y EXPLORATORIOS.
As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos
centran su atencin en medir con la mayor precisin posible, pues el investigador debe ser capaz de
definir qu se va a medir y cmo lograr exactitud en esa medicin.
La investigacin descriptiva es ms estructurada que la exploratoria, y requiere considerable
conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder as
como identificar qu medir.
ESTUDIOS RELACIONALES
Estos estudios estn orientados a establecer y/o medir si dos o ms variables estn vinculadas entre s
en un contexto particular. En algunos estudios slo se analiza la relacin entre dos variables, pero
frecuentemente se analizan las relaciones entre tres o ms variables.
Los estudios relacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como: A mayor variedad y
autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?, El
sexo del estudiante est relacionado con el tipo de carrera universitaria que se selecciona?, Los nios
que dedican ms tiempo a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los que ven menos
televisin?, Existe diferencias en la productividad entre los trabajadores de dos ciudades dadas?, etc.
Los estudios relacionales miden dos o ms variables que se pretenden estudiar y despus se analiza si
existe relacin en el comportamiento de esas variables.
La utilidad de los estudios relacionales est en conocer cmo se puede comportar una variable a partir
de los valores o modalidades asumidos por otras variables con las que se relaciona. Es decir, intenta
predecir el valor aproximado de una variable, a partir de los valores conocidos en otras variables
relacionadas.
La investigacin relacional tiene, en cierta medida, un valor explicativo aunque parcial. Saber que dos
o ms variables estn relacionadas entre s aporta cierta informacin explicativa, aunque desde luego
esta explicacin es parcial porque pueden haber otras variables que tambin estn relacionadas con
ellas.
Puede darse el caso que dos variables estn aparentemente relacionadas, que la medicin indique que
existe una relacin, pero que realmente no lo estn. Esas relaciones se denominan espreas.
Los estudios relacionales pueden ser bsicamente de dos tipos: correlacionales o de diferencia entre
grupos. En el primer tipo se analiza si los valores de dos o ms variables tienden a comportarse en
forma coordinada (por ejemplo si una aumenta, la otra disminuye su valor).
En el segundo tipo se comparan los valores o modalidades que asume una variable en dos o ms
grupos.
DIFERENCIA ENTRE LOS ESTUDIOS RELACIONALES Y DESCRIPTIVOS.
Los estudios relacionales se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras estos
ltimos se centran en medir en forma individual la o las variables analizadas, los estudios
relacionales se enfocan a medir la relacin entre esas variables (dos o ms), su dimensin y su
tendencia.
- 32 -
ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de relaciones entre variables, pues se orientan a identificar las causas de los eventos
estudiados.
Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas (no slo establecer que existe
la relacin o en qu medida y en qu condiciones, sino por qu ocurre.)
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios, y de hecho
implican los propsitos de ellos (explorar, describir y relacionar), pero pretenden alcanzar un nivel
mayor de profundidad al sealar las causas, los por qu del fenmeno estudiado.
ALGN TIPO DE ESTUDIO SEGN SUS OBJETIVOS ES MEJOR?
No, los cuatro tipos de investigacin segn sus objetivos (exploratorio, descriptivo, relacional y
explicativo) son igualmente vlidos e importantes. Todos contribuyen al avance de las ciencias.
Que la investigacin sea de un tipo u de otro, o incluya elementos de uno o ms de ellos, depende del
nivel de conocimientos que se haya alcanzado sobre el tema y del tipo de objetivos de investigacin
propuestos.
Existe una relacin directa entre el tipo de estudio segn sus objetivos que se propone realizar y la clase
de anlisis de datos que le corresponde.
Para cada tipo de estudio (exploratorio, descriptivo, relacional y explicativo) existe una cierta variedad
de pruebas estadsticas que son aplicables y tambin cierto tipo de tcnicas cualitativas.
7.1.2.2.
INVESTIGACIN LONGITUDINAL.
En ocasiones el inters del investigador es analizar cambios a travs del tiempo en determinadas
variables o en las relaciones entre stas. Entonces se dispone de los diseos longitudinales, los cuales
recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos respecto especificados, al cambio, para hacer
inferencias sus determinantes y consecuencias.
Por ejemplo, un investigador que buscara analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante
cinco aos en una ciudad u otro que pretenda estudiar cmo ha cambiado el contenido sexual en las
telenovelas en los ltimos diez aos, o las exportaciones de productos no tradicionales de una regin en
los ltimos quince aos, etc.
Los diseos longitudinales suelen dividirse en tres tipos:
Diseos longitudinales
De tendencia (Trend).
De evolucin de grupo (Cohort).
Pnel.
DISEOS LONGITUDINALES DE TENDENCIA

Los diseos de tendencia o Trend son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en variables o
sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general. Su caracterstica distintiva es que la atencin se
centra en una poblacin abierta (no tiene listado inicial). Por ejemplo, una investigacin para
- 33 -
analizar cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios
puntos en el tiempo (digamos, anualmente durante 10 aos) y se examina su evolucin a lo largo de
este perodo.
Se puede observar o medir toda la poblacin o bien tomar una muestra representativa de ella cada vez
que se observen o midan las variables, pero la poblacin es abierta y cambia continuamente.
DISEOS LONGITUDINALES DE EVOLUCIN DE GRUPO
Los diseos de evolucin de grupo o estudios Cohort examinan cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son las cohorts o grupos de individuos vinculados de
alguna manera, generalmente grupos por edad o poblaciones cerradas que disponen de un grupo o
listado inicial.
Un ejemplo de estos grupos (Cohorts) sera el formado por las personas que nacieron en 1930 en
Brasil, pero tambin podra utilizarse otro criterio de agrupamiento temporal como: las personas que se
casaron durante 1986 y 1987 en Costa Rica o los nios de la Ciudad de Mxico que asistan a
instruccin primaria durante el terremoto que ocurri en 1985. Tales diseos hacen seguimiento de los
grupos a travs del tiempo. Usualmente en estos diseos se extrae una muestra cada vez que se mide el
grupo o subpoblacin ms que incluir a toda la subpoblacin.
DISEOS LONGITUDINALES PNEL
Los diseos pnel son similares a las dos clases de diseos vistas anteriormente, slo que el mismo
grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
Un ejemplo sera una investigacin que observara anualmente los cambios en las actitudes de un grupo
de ejecutivos en relacin con un programa para elevar la productividad, digamos durante cinco aos.
Cada ao se observara la actitud de los mismos ejecutivos. Es decir, los individuos y no slo la
poblacin o subpoblacin, son los mismos. Otro ejemplo, sera observar mensualmente (durante un
ao) a un grupo que acudi a psicoterapia para analizar si se incrementan sus expresiones verbales de
discusin y exploracin de hechos pasados (en cada observacin los pacientes seran las mismas
personas).
CULES SON LAS VENTAJAS DE LA INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL
RESPECTO A LA EXPERIMENTAL?
Como se mencion al inicio del captulo sobre experimentos, tanto la investigacin experimental como
la no experimental son herramientas muy valiosas de que dispone la ciencia y ningn tipo es mejor que
el otro. El diseo a seleccionar en una investigacin depende ms bien del problema a resolver y el
contexto que rodea al estudio. Desde luego, ambos tipos de investigacin poseen caractersticas propias
que es necesario resaltar. El control sobre las variables es ms riguroso en los experimentos que en los
diseos cuasiexperimentales y a su vez, ambos tipos de investigacin tienen mayor control que los
diseos no experimentales.
Por lo que respecta a la posibilidad de rplica, los diseos experimentales y cuasiexperimentales se
pueden replicar ms fcilmente (con o sin variaciones), que los no experimentales.
Los estudios no experimentales tienen la posibilidad de seleccionar muestras representativas por
procedimientos rigurosos, lo que aumentan su validez externa.
Los estudios no experimentales analizan las relaciones de las variables tal como operan en el contexto
real (multivariado), lo que hace ms precisas las mediciones de esas relaciones.
- 34 -
8. PRESENTACIN 08 : POBLACIN Y MUESTRA

(Dr. Russbel Hernndez Rodrguez, 2013e)
Poblacin es un trmino muy usado en demografa y estadstica. Procede del vocablo latino populus
,
que designa al conjunto de personas que forman una comunidad (acepcin demogrfica).
Pero el trmino poblacin tambin se utiliza para referirse al conjunto de especies animales o vegetales
que viven en un territorio determinado y, por extensin, a cualquier conjunto de elementos
diferenciados susceptible de investigacin. En este sentido extensivo se usa en estadstica, aplicado a la
investigacin.
Lo primero que debe hacerse para definir la poblacin objeto de estudio, es identificar cules van a ser
las unidades de medicin (tambin llamadas de observacin o estudio) con las que se va a desarrollar la
investigacin. En una investigacin, la poblacin es el conjunto de unidades de medicin en su
totalidad. Es decir, el conjunto total de elementos que concuerdan con las especificaciones sealadas en
el estudio en cuanto a contenido, lugar y tiempo.
Ejemplos de poblaciones: Los escolares hondureos del departamento de Olancho en el ao 2010, las
cooperativas cafetaleras ubicadas actualmente en departamento de Lempira, los gerentes de
instituciones de banca y finanzas de Tegucigalpa en el ao 2011, los nios de la calle en la ciudad de
San Pedro Sula durante el ao 2006, los proyectos de desarrollo rural durante la presente
administracin iniciados gubernamental, etc.
Un Censo es el estudio o la enumeracin completa de todas las unidades de la poblacin, en el no
existe el Error de Muestreo, aunque se incrementan los Errores Ajenos al Muestreo. Un censo es
conveniente cuando las poblaciones son pequeas, cuando se dispone de recursos suficientes, cuando
se necesita gran desagregacin de la informacin o cuando los marcos muestrales estn muy
desactualizados.
Una muestra es una parte (usualmente pequea) de ese todo llamado poblacin. Pero debe aclararse
que en investigacin, no toda parte seleccionada de un todo merece el nombre de muestra
representativa, para aspirar a tal denominacin, la seleccin de la parte ha de estar hecha de manera
que pueda sustituir al todo del cual ha sido extrada. El muestreo es por lo tanto una herramienta de la
investigacin cientfica, cuya funcin bsica es determinar que parte de una poblacin debe
examinarse, con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha poblacin.
La muestra y el Censo no compiten, ambos se necesitan, es posible combinarlos en una estrategia de
largo plazo: el censo alimenta el marco que sirve para generar muestras peridicas.
Una muestra representativa es un subconjunto de la poblacin que presenta sus mismas
caractersticas y en dimensiones similares, por lo que puede representarla para objeto de su estudio.
La representatividad puede establecerse por criterios cuantitativos o cualitativos, utilizar una muestra
en investigacin social permite estudiar poblaciones grandes o infinitas, permite reducir tiempo y
recursos y posibilita estudios ms detallados y/o profundos .
Los errores ms comunes que se pueden cometer son:
1. Hacer conclusiones hacia una Poblacin mucho ms grandes de la que originalmente se tomo la
- 35 -
muestra. Error de Inferencia.

2. Hacer conclusiones muy generales a partir de la observacin de slo una parte de la Poblacin,
se denomina error de muestreo.
Una muestra; para ser considerada como muestra estadstica debe ser un subconjunto propio de la
poblacin, tener un tamao proporcional a la poblacin y ser de seleccin aleatoria. Para una muestra
probabilstica se deben seguir tres pasos:
1. Definir el tipo de muestra que ser utilizado
2. Determinar el tamao mnimo de la muestra
3. Seleccionar los elementos muestrales en forma aleatoria.
Una muestra aleatoria se caracteriza por que todos los elementos de la poblacin tienen al inicio la
misma probabilidad de ser elegidos. Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de
investigacin donde se pretenden generalizar los resultados a una poblacin. Las muestras aleatorias
tienen un fundamento matemtico estadstico. Este consiste en que a partir de los resultados obtenidos
de una muestra, elegida correctamente y en proporcin adecuada, se puede hacer la inferencia o
generalizacin, de que dichos resultados son vlidos para la poblacin de la que se ha extrado la
muestra, dentro de unos lmites de error y probabilidad, que se pueden determinar estadsticamente en
cada caso.
Todo procedimiento de seleccin aleatoria de los elementos muestrales implica utilizar listados
completos, ya sea existentes o construidos ad hoc, estos son marcos muestrales. Los listados pueden
ser: el directorio telefnico, listas de asociaciones, listas de escuelas oficiales, listas de cmaras de
comercio e industrias, etc. Cuando no existen listas de elementos de la poblacin se recurre a otros
marcos de referencia como los archivos, hemerotecas y los mapas.
8.1.
TIPOS DE MUESTREO
Existen diferentes criterios de clasificacin de los diferentes tipos de muestreo, aunque en general
pueden dividirse en dos grandes grupos: mtodos de muestreo probabilsticos y mtodos de muestreo
no probabilsticos.
8.2.
MUESTREO PROBABILSTICO
Los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad.
Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para
formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamao n tienen la
misma probabilidad de ser seleccionadas. Slo estos mtodos de muestreo probabilsticos nos aseguran
la representatividad de la muestra extrada y son, por tanto, los ms recomendables. Dentro de los
mtodos de muestreo probabilsticos encontramos los siguientes tipos:
8.2.1.1.
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
El muestreo por azar simple consiste en calcular una muestra considerando que la poblacin es
homognea y que no requiere realizar comparaciones internas dentro de la misma. Se utilizan frmulas
matemticas para realizar el clculo de la misma.
- 36 -
El procedimiento empleado es el siguiente:

1. Se asigna un nmero a cada individuo de la poblacin y
2. a travs de algn medio mecnico (bolas dentro de una bolsa, tablas de nmeros aleatorios,
nmeros aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos
como sea necesario para completar el tamao de muestra requerido.
Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad prctica cuando la poblacin
que estamos manejando es muy grande.
8.2.1.2.
MUESTREO ALEATORIO SISTEMTICO
Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los elementos de la poblacin, pero en lugar
de extraer n nmeros aleatorios slo se extrae uno. Se parte de ese nmero aleatorio i, que es un
nmero elegido al azar, y los elementos que integran la muestra son los que ocupa los lugares i, i+k,
i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir se toman los individuos de k en k, siendo k el resultado de dividir el
tamao de la poblacin entre el tamao de la muestra: k= N/n. El nmero i que empleamos como punto
de partida ser un nmero al azar entre 1 y k.
El riesgo este tipo de muestreo est en los casos en que se dan periodicidades en la poblacin ya que al
elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k) podemos introducir una
homogeneidad que no se da en la poblacin. Imaginemos que estamos seleccionando una muestra sobre
listas de 10 individuos en los que los 5 primeros son varones y los 5 ltimos mujeres, si empleamos un
muestreo aleatorio sistemtico con k=10 siempre seleccionaramos o slo hombres o slo mujeres, no
podra haber una representacin de los dos sexos.
8.2.1.3.
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
Cuando la poblacin no es homognea, sino que esta formada por estratos diferenciados que
constituyen categoras importantes para la investigacin se utiliza la muestra estratificada.
Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya que simplifican los procesos y suelen
reducir el error muestral para un tamao dado de la muestra. Consiste en considerar categoras tpicas
diferentes entre s (estratos) que poseen gran homogeneidad respecto a alguna caracterstica (se puede
estratificar, por ejemplo, segn la profesin, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.).
Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de inters estarn
representados adecuadamente en la muestra. Cada estrato funciona independientemente, pudiendo
aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos
concretos que formarn parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que plantean son demasiado
grandes, pues exige un conocimiento detallado de la poblacin. (Tamao geogrfico, sexos, edades,...).
La distribucin de la muestra en funcin de los diferentes estratos se denomina afijacin, y puede ser de
diferentes tipos:
Afijacin Simple: A cada estrato le corresponde igual nmero de elementos mustrales.
Afijacin Proporcional: La distribucin se hace de acuerdo con el peso (tamao) de la
poblacin en cada estrato.
Afijacin Optima: Se tiene en cuenta la previsible dispersin de los resultados, de modo que se
considera la proporcin y la desviacin tpica. Tiene poca aplicacin ya que no se suele conocer
la desviacin.
- 37 -
8.2.1.4.
MUESTREO ALEATORIO POR CONGLOMERADOS
Los mtodos presentados hasta ahora estn pensados para seleccionar directamente los elementos de la
poblacin, es decir, que las unidades mustrales son los elementos de la poblacin.
En el muestreo por conglomerados la unidad muestral es un grupo de elementos de la poblacin que
forman una unidad, a la que llamamos conglomerado. Las unidades hospitalarias, los departamentos
universitarios, una caja de determinado producto, etc., son conglomerados naturales.
8.2.1.5.
MUESTREO ALEATORIO POR CMULOS O RACIMOS Y POLI-ETPICO
En otras ocasiones se pueden utilizar conglomerados no naturales como, por ejemplo, las urnas
electorales. Cuando los conglomerados son reas geogrficas suele hablarse de "muestreo por reas".
El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente un cierto numero de
conglomerados (el necesario para alcanzar el tamao muestral establecido) y en investigar despus
todos los elementos pertenecientes a los conglomerados elegidos.
Implica diferencias entre la unidad de anlisis y la unidad muestral. En este tipo de muestreo hay una
seleccin en varias etapas, todas con procedimientos probabilsticos. Por ejemplo: Ciudades, zonas,
barrios, bloques, casas.
8.2.2.
MTODOS DE MUESTREO NO PROBABILSTICOS
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilstico resulta excesivamente costoso y se

acude a mtodos no probabilsticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar
generalizaciones (estimaciones inferenciales sobre la poblacin), pues no se tiene certeza de que la
muestra extrada sea representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma
probabilidad de se elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios
procurando, en la medida de lo posible, que la muestra sea representativa.
En algunas circunstancias los mtodos estadsticos y epidemiolgicos permiten resolver los problemas
de representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilstico, por ejemplo los estudios de
caso-control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente de la poblacin.
Entre los mtodos de muestreo no probabilsticos ms utilizados en investigacin encontramos:
8.2.2.1.
MUESTREO DE SUJETOS VOLUNTARIOS
Frecuentemente utilizados con diseos experimentales y situaciones de laboratorio.

8.2.2.2.
MUESTREO POR CUOTAS
Tambin denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente sobre la base de un buen

conocimiento de los estratos de la poblacin y/o de los individuos ms "representativos" o "adecuados"
para los fines de la investigacin. Mantiene, por tanto, semejanzas con el muestreo aleatorio
estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aqul.
En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un nmero de individuos que renen
unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 aos, de sexo femenino y
residentes en Gijn. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que se encuentren que
cumplan esas caractersticas. Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opinin.
Este tipo de muestreo es frecuente en estudios de opinin y de mercadotecnia.
- 38 -
8.2.2.3. MUESTREO INTENCIONAL, DE CONVENIENCIA, DE SUJETOS TIPO O ESTUDIOS

DE CASOS
Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas"
mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos. Es muy frecuente su utilizacin
en sondeos preelectorales de zonas que en anteriores votaciones han marcado tendencias de voto.
Tambin puede ser que el investigador seleccione directa e intencionadamente los individuos de la
poblacin. El caso ms frecuente de este procedimiento el utilizar como muestra los individuos a los
que se tiene fcil acceso (los profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a sus propios
alumnos). Utilizados en estudios cualitativos y motivacionales.
8.2.2.4.
BOLA DE NIEVE
Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y as hasta conseguir una
muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen estudios con poblaciones
"marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de enfermos, etc.
8.2.2.5.
MUESTREO DISCRECIONAL O DE EXPERTOS
A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que l cree que pueden aportar al
estudio. Frecuentemente utilizados en estudios exploratorios.
8.2.3. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS DISTINTOS TIPOS DE MUESTREO
PROBABILSTICO
CARACTERSTICAS
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Aleatorio
simple
Se selecciona una muestra

de tamao n de una
poblacin de N unidades,
cada elemento tiene una
probabilidad de inclusin
igual y conocida de n/N.
Sencillo
y
de
fcil
comprensin.
Clculo rpido de medias y
varianzas.
Se basa en la teora estadstica,
y por tanto existen paquetes
informticos para analizar los
datos
Requiere que se posea

de antemano un listado
completo de toda la
poblacin.
Cuando se trabaja con
muestras pequeas es
posible
que
no
represente
a
la
poblacin
adecuadamente.
Sistemtico
Conseguir un listado de
los N elementos de la
poblacin .
Determinar
tamao
muestral n.
Definir un intervalo k=
N/n.
Elegir
un
nmero
aleatorio, r, entre 1 y k (r=
arranque aleatorio).
Fcil de aplicar.
No siempre es necesario tener
un listado de toda la poblacin.
Cuando la poblacin est
ordenada
siguiendo
una
tendencia conocida, asegura una
cobertura de unidades de todos
los tipos.
Si la constante de
muestreo est asociada
con el fenmeno de
inters,
las
estimaciones obtenidas
a partir de la muestra
pueden contener sesgo
de seleccin .
- 39 -
Seleccionar los elementos

de la lista.
Estratificado
En
ciertas
ocasiones
resultar
conveniente
estratificar la muestra
segn ciertas variables de
inters.
Para
ello
debemos
conocer la composicin
estratificada
de
la
poblacin objetivo a hacer
un muestreo. Una vez
calculado
el
tamao
muestral apropiado, este
se reparte de manera
proporcional entre los
distintos
estratos
definidos en la poblacin
usando una simple regla
de tres.
Tiende a asegurar que la

muestra
represente
adecuadamente a la poblacin
en funcin unas variables
seleccionadas.
Se obtienen estimaciones ms
precisa s.
Su objetivo es conseguir una
muestra lo ms semejante
posible a la poblacin en lo que
a
la
o
las
variables
estratificadoras se refiere.
refiere.
Se ha de conocer la
distribucin
en
la
poblacin
de
las
variables
utilizadas
para la estratificacin.
Conglomerados Se realizan varias fases de

muestreo
sucesivas
(polietpico) .
La necesidad de listados
de las unidades de una
etapa se limita a aquellas
unidades de muestreo
seleccionadas en la etapa
anterior.
Es muy eficiente cuando la

poblacin es muy grande y
dispersa.
No es preciso tener un listado
de toda la poblacin, slo de las
unidades primarias de muestreo.
El error estndar es
mayor que en el
muestreo
aleatorio
simple o estratificado.
El clculo del error
estndar es complejo.
8.3.
TAMAO LA MUESTRA
El tamao apropiado para una muestra depende, del enfoque metodolgico del estudio. Enfoque
cuantitativo Muestreo aleatorio. Se calcula el tamao por frmulas estadsticas. Es necesario calcular el
tamao mnimo de la muestra, porque, las necesidades prcticas de ahorro de tiempo, coste y esfuerzos,
aconsejan que el tamao de la muestra no exceda el lmite mnimo marcado por la estadstica, en el
caso de muestras aleatorias o del criterio de saturacin en los estudios cualitativos.
El tamao de la muestra y tambin su clculo, depende de los cuatro factores o elementos siguientes:
La amplitud de la poblacin, infinita o no.
El nivel de confianza adoptado.
El error de muestreo.
La variabilidad de la poblacin.
- 40 -
El error muestral es la diferencia entre el valor del parmetro y la estimacin que provee la muestra.
Es el error que resulta de observar slo una parte de la poblacin. Su magnitud es desconocida (porque
el parmetro es desconocido) y por lo tanto imposible de calcular. No est generalmente relacionado
con el tamao de la poblacin, pero s con el tamao de la muestra (disminuye cuando el tamao de la
muestra aumenta). Si el muestreo es probabilstico, el error muestral se puede acotar (controlar).
De ah que este error muestral, estadstico, sirva para darnos no un error especfico y determinado, sino
nicamente para establecer el intervalo de confianza dentro del que nos movemos en la muestra, es
decir, los lmites formados por la media de la muestra, ms o menos el error en cuestin, dentro del que
se debe encontrar la media de la poblacin, con el grado de probabilidad con que se trabaje, dos o tres
sigmas.
Por ejemplo, si en una investigacin ha resultado que la muestra nos dice que un 20% de la poblacin
tiene estudios superiores y el error muestral es del 2%, este error indica que el valor real en la
poblacin debe hallarse en el intervalo de 20 2, o sea, entre el 18 y 22 %.
los errores no muestrales son errores ajenos al muestreo, que no provienen del hecho de observar
una parte de la poblacin, sino que son consecuencia de otros factores relacionados con las encuestas.
No disminuyen cuando el tamao de la muestra aumenta, sino que incluso pueden aumentar. Se pueden
clasificar con arreglo a diversos criterios.
Por el agente causante serian el mtodo de recoleccin, el entrevistador, el entrevistado, el cuestionario,
el digitador, el programador y por tipo, de cobertura,de respuesta, de no respuesta.
El punto de saturacin es el momento en que el investigador, o el equipo de trabajo, estiman que no
aprenden ms acerca del objeto estudiado, por lo cual no es necesario levantar ms encuestas (o
entrevistas).
El Nivel de Confianza es la magnitud que seala el % de muestras, sobre todas las posibles, que
brindan estimaciones dentro de los mrgenes de error fijados. Su magnitud est medida en trminos
probabilsticos: 0.99, 0.95,.. (99%, 95%, etc..). Permite construir los intervalos de confianza. El Nivel
de Confianza es el porcentaje de muestras buenas que esperamos obtener si se eligieran muchas
muestras. El nivel de confianza es definidor por el investigador.
A partir de este modelo de probabilidad llamado curva normal o distribucin normal se elabora el
concepto de nivel de confianza. El nivel de confianza indica qu tanta seguridad se tiene de que el
parmetro de la poblacin se encuentre en el intervalo calculado. Los valores usuales aplicados en
investigacin social son 95.44% y 99.74% (que corresponden a 2 y 3 desviaciones estndar
respectivamente). Cuanto mayor es el nivel de confianza utilizado en una investigacin, mayor es el
tamao mnimo de la muestra correspondiente.
El Empate Tcnico se produce cuando varios resultados estadsticos, junto con el error muestral se
solapan y poseen un espacio en comn. Un ejemplo seria si en una encuesta electoral con un error
muestral de 3%, dos candidatos tienen un 21.59% y un 20.04% de intencin de voto. Como se ve en la
grfica inferior, existe una zona comn donde cualquiera de los dos candidatos puede ser seleccionado.
Al no poder declarar un ganador claro, se declara un empate tcnico a partir de la muestra.
- 41 -
8.4.
CALCULO DE LA MUESTRA
QU REPRESENTA LA VARIANZA EN LA FRMULA DEL TAMAO DE LA MUESTRA?

La varianza es una medida de dispersin, y como tal indica qu tanto se dispersan o varan las
observaciones de un conjunto de datos. Para el clculo del tamao de la muestra debe distinguirse entre
la varianza referente a variables cuantitativas de la variabilidad en las variables cualitativas.
En las primeras se utiliza el valor de la desviacin estndar elevada al cuadrado (S2), mientras que en
las segundas se aplica P(1-P), en la que P representa la proporcin en que se da el atributo estudiado en
la poblacin.
Tanto S2 como P(1-P) representan a la varianza de la poblacin analizada. Cuando est no es conocida,
como suele ocurrir, se utiliza en su lugar la llamada cuasivarianza, o sea la varianza estimada mediante
una pequea muestra tomada de la poblacin, ya que est comprobado que este parmetro es muy
estable y vara muy poco aunque se calcule a partir de muestras pequeas.
Estimacin de varianza para clculo del tamao de la muestra en variables Cuantitativas: Con una
pequea muestra se calcula S. En variables Cualitativas : Se estiman los valores de P y Q (50% cuando
no se dispone de datos previos).
LAS FRMULAS
Si se quiere estimar un promedio:
N=Tamao de la Poblacin
C = Margen de error o precisin deseada
Z= Constante asociada al nivel de riesgo (1.64 para el 10%, 1.96 para 5%, 2.56 para 1%)
S= Desvo estndar de la variable en estudio
Si se quiere estimar una proporcin:
N=Tamao de la Poblacin
C = Margen de error
Z= Constante asociada al nivel de riesgo (1.64 para el 10%,1.96 para el 5%, 2.57 para el 1%)
P= un valor a priori de la proporcin a estimar
- 42 -
RELACIN ENTRE LOS FACTORES Y EL TAMAO DE LA MUESTRA N

A mayor Variabilidad () mayor n
A mayor Nivel de Confianza (Nc) mayor n
A mayor Poblacin (N) mayor n
A mayor Error Muestral (E) menor n
USANDO TABLAS
Se selecciona una tabla del anexo 9.2, tomando en cuanta si la poblacin en finita o infinita, el nivel de
confianza que se pretende, el margen de error elegido, si hubiese una investigacin anterior el
porcentaje obtenido serian los valores presumibles de P y Q, si no hubiese investigacin anterior se
toma la columna de 50/50.
USANDO PROGRAMAS INFORMTICOS
En la actualidad se puede obviar los clculos usando aplicaciones informticas. En este caso se usara el
STATS para desarrollar la gua de taller del anexo 10.1.5.
En ambos casos, con tablas o aplicaciones informticas, una vez obtenida la cantidad se le incrementa
la Tasa de No respuesta TNR, para cubrir a aquellas miembros de la muestra de los que no se obtiene
valores, se suele utilizar el 10%.
- 43 -
9. ANEXOS
- 44 -
9.1.
CUADRO PARA LA EVALUACIN Y PRIORIZACIN DE IDEAS DE INVESTIGACIN .
Este cuadro permitir posteriormente convertir las ideas en Temas y Problemas de Investigacin
CUADRO PARA LA EVALUACIN Y PRIORIZACIN DE IDEAS DE INVESTIGACIN .
Evaluacin de Criterios Subjetivos
Idea de Investigacin
Evaluacin de Criterios Objetivos
Puntaje
Total
Delimitacin espacial Delimitacin temporal

Inters Capacidad Disponibilidad de
Accesibilidad
Personal Personal Tiempo y Recursos
Utilidad
Novedad
Idea 1:
Idea 2:
Idea 3:
Idea 4:
Nota: Valorar cada criterio de acuerdo a la escala siguiente: 1: Ningn(a); 2: Poco(a); 3: Mucho(a)
Autor: Ph.D. Russbel Hernndez Rodrguez. Tegucigalpa, Honduras
- 45 -
9.2.
TABLAS PARA EL CALCULO DE LA MUESTRA
- 46 -
- 47 -
- 48 -
- 49 -
10. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
- 50 -
10.1.1.
DISEOS EXPERIMENTALES
INSTRUCCIONES : En cada situacin de investigacin identifique el tipo de diseo aplicado y

responda las interrogantes especificas da cada caso.
1. Se aplic el siguiente diseo de investigacin:
G
O1
X
O2
a) A qu tipo de diseo de investigacin corresponde al diagrama?
b) Qu se puede comentar sobre la validez interna del diseo?
c) Si O1=O2, Qu puede interpretarse de X?
G1
X1
O1
G2
O2
b) Qu se puede comentar sobre la validez interna del diseo?
c) Si O1=O2, Cmo interpreta el efecto del estimulo?
3. Para verificar el efecto de incrementos de las tasas por comisin de ventas, se midieron los
niveles iniciales del volumen vendido por los grupos de vendedores de Juticalpa y Comayagua
en el ao de 1999 y se compararon con los volmenes de ventas al final del 2000. Los
incrementos de comisin se aplicaron en Juticalpa pero no en Comayagua durante el ao 2000.
Al final se encontraron diferencias significativas en los dos volmenes de ventas anuales, a
favor de los vendedores de Juticalpa, pese a que a finales del 99 los volmenes eran similares.
a) Diagrame el diseo de la investigacin?
b) Qu tipo de diseo de investigacin se aplic?
c) Cul es la variable independiente?
d) Las diferencias encontrada para el ao 2000 indican claramente que el estimulo funcion?
e) Adems de comparar el volumen de ventas entre Juticalpa y Comayagua. Qu otra
informacin se requiere para interpretar las diferencias entre los grupos de vendedores?
4. Se aplico el siguiente diseo de investigacin:
R G1 O1 X O3
R G2 O2 - O4
b) Si los resultados indicaron O1=O3 y O3=O4, Cmo se interpreta el efecto del estmulo?
c) Si los resultados indicaron O3>O4 y O1>O2 (en proporciones similares) Cmo se interpreta
el efecto del estmulo?
- 51 -
d) Si O1=O2 y O3>O4 (diferencia significativa) Cmo se interpreta el efecto del estmulo?

5. En un centro de capacitacin para tcnicos de la industria de lcteos se desarrollan cursos entre
3 y 6 semanas de duracin. Al final de la primera semana (viernes) se midi la actividad y la
concentracin de los participantes y se encontr que eran muy bajos. Para incrementar la
concentracin y el tiempo efectivo de actividad diaria de los participantes se aplic a partir de la
segunda semana un complejo vitamnico (B1,B2, Be y B12) inyectando en altas dosis los lunes de
cada inicio de semana a quienes reciban el curso en la seccin A y se midi la actividad y la
concentracin los das viernes, tanto en la seccin A como a los de la seccin B (que no
recibieron tratamiento), comparando los resultados entre los grupos al final de cada semana.
a) Diagrame el diseo de la investigacin?
b) Qu tipo de diseo de investigacin se aplic?
c) Cul es(son) la(s) variable(s) independiente(s)?
d) Cul es el punto dbil de la validez interna del diseo?
R G1 O1 X O4
R G2 O3 - O5
R G3 - X O5
R G4 - - O6
b) Cul es(son) el(los) Grupo(s) experimental(es)?
c) Cmo puede interpretarse si O1=O3=O5=O6 y O2=O4, siendo O2 y O4 significativamente
superiores a O1, O3, O5 y O6 ?
d) Cmo puede interpretarse si O1=O3, O2=O5 y O4=O6, siendo O2 y O5 significativamente
inferiores a O4, O6 ?
R G1 O1 X1 O2 X2 O3
R G2 O4 - O5 - O6
b) Si O1=O4 y O6>O3 (diferencia significativa), Cmo se interpreta el efecto del estmulo?
c) Si O1<O2<O3 y O1=O4, O2=O5, O3=O6, Cmo interpreta los resultados?
d) Si O4=O5=O6, O1<O2 y O2<O3, Cmo interpreta los resultados?
- 52 -
10.1.1.1.
CASO: LIDERAZGO Y PRODUCTIVIDAD
Un investigador lleva a cabo un experimento para analizar cmo influye el tipo de liderazgo del
supervisor en la productividad de los trabajadores.
Pregunta de Investigacin: Influye el tipo de liderazgo que ejercen los supervisores de produccin
de una maquiladora, en la productividad de los trabajadores de linea?.
Hiptesis de Investigacin: Distintos tipos de liderazgo que ejerzan los supervisores de produccin
tendrn diferentes efectos sobre la productividad.
Noventa trabajadores de linea de una planta maquiladora son asignados al azar a tres condiciones
experimentales; 1) 30 trabajadores realizan una tarea bajo el mando de un supervisor con rol
autocrtico, 3) 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol democrtico, 3) 30 efectan
la tarea bajo el mano de un supervisor con rol laissez-faire (no supervisa directamente, no ejerce
presin, es permisivo y desorganizado). Finalmente 30 ms son asignados aleatriamente al grupo de
control, donde no hay supervisor. En total 120 Trabajadores.
Se forman subgrupos de 10 trabajadores para la ejecucin de la tarea armar un sistema de arneses o
cables para vehculos automotores). Por tanto, habr 12 subgrupos de trabajo repartidos en 3
departamentos y un grupo de control. La tarea es la misma para todos y los instrumentos de trabajo
tambin, al igual que el ambiente fsico de trabajo (iluminacin, temperatura, etctera). Las
instrucciones son iguales.
Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los trabajadores participantes) para que
puedan ejercer los tres roles (democrtico, autocrtico y laisse-faires). Los supervisores se distribuyen
al azar entre los diferentes horarios. Se mide cuantos arneses se arman por jornada de trabajo en cada
subgrupo. No se dispona de mediciones previas al experimento.
a) Variable(s) independiente(s): _____________________________________________________
b) Variable(s) dependiente(s): ______________________________________________________
c) Variable(s) externa(s) controlada(s): _______________________________________________
d) Unidad de medicin: ___________________________________________________________
e) Unidades de anlisis: ___________________________________________________________
f) Tipo de hiptesis: ______________________________________________________________
g) Tipo de diseo: ________________________________________________________________
h) Elabore un esquema que represente el diseo aplicado:
- 53 -
10.1.2.
DISEOS NO EXPERIMENTALES
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada situacin de investigacin que se presenta y despus

identifique la o las variables referidas, las unidades de anlisis, la unidad de investigacin y el tipo de
estudio propuesto.
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 1: Se desea identificar cuales son las caractersticas
econmicas, sociales y culturales que son propias o particulares de las personas que con mayor
frecuencia visitan los teatros en San Pedro Sula y Tegucigalpa, M.D.C. Se pretende identificar cuales
caractersticas son distintivas en este grupo de poblacin (sin comparar segn cada ciudad).
Variable(s): _________________________________________________________________________
Unidades(s) de anlisis: _______________________________________________________________
Unidad(es) de observacin: ____________________________________________________________
Diseo de investigacin: ______________________________________________________________
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 2: Una investigacin realizada por encargo de una nueva
casa de neumticos, para indagar entre los camioneros cules son las marcas neumticos utilizan, su
grado de satisfaccin con ellos y los problemas que tenan al respecto. El objetivo es tener un panorama
acerca de las marcas ms utilizadas y las opiniones de los usuarios acerca de dichas marcas de llantas,
para que la empresa patrocinadora tome decisiones de mercado (sin hacer anlisis "cruzado" de las
variables).
Variable(s): _________________________________________________________________________
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 3: La investigacin llevada a cabo por P. Lazarself, The
people choice sobre la intencin del voto en los EEUU en las elecciones de 1940 entre Roosevelt y
Wilkie, mediante encuestas para conocer las preferencias polticas de la poblacin votante en ese ao.
Variable(s): _________________________________________________________________________
- 54 -
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 4: La investigacin realizada en 1948, por Kinsey y sus

colaboradores sobre el comportamiento sexual de los americanos de ambos sexos, con base en 5,300
entrevistas, que permiti relacionar la conducta sexual con las diferencias de religin (catlicos,
protestantes, mormones, etc.), edad (jvenes, adultos, ancianos), estado civil (solteros, casados,
divorciados, etc.) educacin (primaria, secundaria, etc.), Etc, en la poblacin en los EEUU.
Variable(s): _________________________________________________________________________
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 5: La investigacin de Charles Booth entre 1886 y 1897 La
vida y trabajo de las gentes de Londres sobre las condiciones de vid y laborables de los obreros
londinenses, realizada con la mitad de las familias obreras que entonces vivan en Londres. Sus
informaciones muy precisas y detalladas tuvieron gran influencia en la legislacin laboral de Inglaterra,
pues presentaron una caracterizacin que impacto a la clase poltica.
Variable(s): _________________________________________________________________________
SITUACIN DE INVESTIGACIN N 6: Para investigar la relacin entre la especializacin
universitaria y el sueldo inicial de los graduados universitarios, los investigadores entrevistaron a un
grupo de estudiantes recin graduados, especializados en ingeniera, ciencias sociales o administracin
de empresas, en relacin con sus primeros empleos. Los resultados obtenidos para estos 21
entrevistados son los siguientes:
SALARIOS INICIALES
INGENIERA
10,500
12,300
14,000
9,500
9,000
8,500
7,500
CIENCIAS SOCIALES
7,000
9,500
10,000
11,000
8,500
7,500
7,000
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
7,500
9,000
8,000
9,300
10,500
10,000
7,000
Variable(s): _________________________________________________________________________
- 55 -
10.1.3.
DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
INSTRUCCIONES: En cada situacin de investigacin identifique las variables de estudio, las

unidades de anlisis, el tipo de diseo de investigacin al que se hace referencia (experimental o no
experimental y su posible modalidad).
1. Una investigacin que estudiar cmo la motivacin intrnseca influye en la productividad de
los trabajadores de linea de grandes empresas industriales, de determinado pas y en cierto
momento, observando si los obreros ms productivos son los ms motivados, y en caso de que
as sea, evaluando pro qu y cmo es que la motivacin intrnseca contribuye a incrementar la
productividad (esta investigacin establecer primero la correlacin y luego la relacin causal
entre las variables).
Variable(s): ___________________________________________________________________
Unidades(s) de anlisis: _________________________________________________________
Unidad(es) de observacin: ______________________________________________________
Diseo de investigacin: ________________________________________________________
2. En relacin con los cerca de 1500 buscadores de basura que se dedicaban a esta actividad en
Tegucigalpa, M.D.C. y San Pedro Sula, en el ao 2001, se pretenda conocer qu impacto
tendra un curso de capacitacin para realizar otro tipo de labores. Se midi la predisposicin a
cambiar de ocupacin despus de realizado el curso en Tegucigalpa, M.D.C. (en San Pedro
Sula no se realiz, pero si se midi la predisposicin). El curso de capacitacin fue diseado e
implementado como parte de la investigacin.
Variable(s): ___________________________________________________________________
3. Un estudio que compare la productividad por trabajador entre las maquilas de San Pedro Sula y
las de Comayagua. Se tomar una muestra de empresas de cada ciudad y se avaluar la
productividad promedio y luego se realizarn las comparaciones estadsticas.
Variable(s): ___________________________________________________________________
- 56 -
4. Una investigacin nacional sobre las actitudes hacia la dictadura militar de los chilenos nacidos
en 1973, digamos cada cinco aos, comenzando a partir de 1985. En este aos se obtendra una
muestra de chilenos de 12 aos de edad y se mediran las actitudes. En 1990, se obtendra una
muestra de chilenos de 17 aos de edad y se mediran las actitudes. En 1995, se obtendra una
muestra de chilenos de 22 aos de edad y en el aos 2000 una muestra de chilenos de 27 aos, y
as sucesivamente. De esta forma se analizara la evolucin o cambios de las actitudes
mencionadas. Desde luego, aunque el conjunto especifico de personas estudiadas en cada
tiempo de medicin puede ser diferente, cada muestra representar a los sobrevivientes del
grupo de chilenos nacidos en 1973.
Variable(s): ___________________________________________________________________
5. En un estudio que pretende averiguar cul es el impacto de una charla de la gerencia sobre las
expectativas de aumento salarial que tienen los empleados de una empresa X en sus dos sedes
principales en Puerto Corts y San Lorenzo. Se midieron las expectativas antes y despus de
realizar reuniones con el personal (de ambas sedes) para exponerles la critica situacin
financiera actual (La realizacin de la charla es decisin del investigador).
Variable(s): ___________________________________________________________________
6. Un anlisis de la tendencia ideolgica de los 15 diarios de mayor tiraje en Latinoamrica. El
foco de la atencin es unicamente caracterizar en un momento dado, cul es la tendencia
ideolgica (izquierda-derecha) de dichos peridicos, no se tiene como objetivo ver por qu
manifiestan una u otra ideologa, ni vincular su ideologa con otros factores tales como tipo de
propietarios, tipo de lectores, etc.
Variable(s): ___________________________________________________________________
- 57 -
7. Las encuestas nacionales de opinin sobre las tendencias de los votantes durante perodos de
eleccin. Su objetivo es sealar el numero de votantes de un pas que se inclinan por los
diferentes candidatos contenidos en la eleccin en un memento dado, centrndose en la
descripcin de las preferencias del electorado, sin analizar los resultados en relacin con otras
variables.
Variable(s): ___________________________________________________________________
8. Para conocer el impacto de un procedimiento de control de calidad en una planta ensambladora
se midi el porcentaje de errores (segn cada tipo de error considerado) antes y despus de la
implementacin del proceso para buscar diferencias significativas. (el investigador es quien
introduce el procedimiento de control).
Variable(s): ___________________________________________________________________
9. El trabajo que realiz PEMEX acerca del SIDA. Los datos acerca de la evolucin de los
enfermos se recolectaron a travs del tiempo, se analiz la evolucin de los pacientes infectados
entre 1998 y 1987 por la sangre o sus derivados contaminados provenientes de Transfusiones y
Hematloga, S.A.. Se sigui la evolucin de los 49 sujetos que integraron la poblacin
original. Cuando termin el periodo de estudio, 18 de los pacientes haban fallecido, mientras
que 31 estaban vivos. No se pretendi comparar los resultados con otros grupos de enfermos.
Variable(s): ___________________________________________________________________
10. En dos salas de cine se somete a los asistentes a un estudio de impacto de un comercial. A una
de las salas se les presenta un comercial motivante para comprar bebidas de soda, en la otra no
se presenta. Luego se realiza un intermedio en la presentacin y se compara cuantas personas
salen a comprar ese tipo de bebidas en cada sala (en la que se exhibi el anuncio comparada
con la que no tuvo el comercial).
Variable(s): ___________________________________________________________________
- 58 -
11. Un investigador est interesado en estudiar la actitudes de los maestros, respecto a las
asociaciones profesionales en la regin A. La actitudes son medidas cada 3 aos durante un
periodo de 15 aos. En cada momento que se hace la medicin, se selecciona de la poblacin de
maestros existentes en ese momento, una muestra de ellos. La membresa de la poblacin puede
cambiar a travs del tiempo al menos parcialmente (algunos pueden dejar de ser maestros o
ingresar nuevos maestros), pero en cualquier momento o tiempo la poblacin general es la
misma: los maestros de la regin A (es una poblacin abierta).
Variable(s): ___________________________________________________________________
12. Para conocer el impacto de una campaa publicitaria se elabor un diseo que incluy 4
ciudades. Se decidi (no en sorteo) que en la ciudad A se midiera cuantas personas conocan
el producto Super X antes y despus de la campaa, en la ciudad B Se desarroll la
campaa pero slo se midi despus y en las ciudades C y D no se desarrollo la campaa,
pero se midi cuntas personas personal conocan el producto, en una de ellas antes y despus
de ejecutarse la publicidad (desarrollada en las ciudades A y B) en la otra slo despus.
Variable(s): ___________________________________________________________________
13. Una investigacin para evaluar la credibilidad de 3 conductores de televisin, y relacionar esta
variable con el genero, la ocupacin y el nivel socioeconmico del tele-auditorio. Primero,
mediramos qu tan creble es cada conductor y describiramos la credibilidad de los 3
conductores. Observaramos el gnero, ocupacin y nivel socioeconmico del tele-auditorio.
Posteriormente, relacionaramos la credibilidad y el gnero (para ver si hay diferencias por
grupo segn el genero en cuanto a la credibilidad de los 3 conductores), la credibilidad y la
ocupacin y la credibilidad y nivel socioeconmico.
Variable(s): ___________________________________________________________________
- 59 -
14. Un estudio del nmero de extranjeros que ingresan a un pas en cierto momento y sus
caractersticas (nacin de procedencia, estado civil, edad, motivos de viaje, etctera). El
propsito es ofrecer un panorama preliminar de los extranjeros que visitan un pas en una
poca.
Variable(s): ___________________________________________________________________
15. Para conocer el impacto de un complejo vitamnico se distribuyeron al azar dos grupos de
jvenes con caractersticas similares de edad, estado de salud, actividad deportiva y hbitos
alimenticios. Se midi la capacidad de concentracin antes y despus de aplicar el tratamiento a
un grupo y proporcionar un placebo al otro grupo. Se compararon las diferencias entre los
grupos al final del tratamiento.
Variable(s): ___________________________________________________________________
- 60 -
10.1.4.
TIPOS DE MUESTRA
A continuacin se presenta un listado de temas de investigacin, establezca en cada caso cual es el tipo
de muestreo que se podra aplicar y justifique su eleccin.
1. La oficina de UNICEF en Honduras necesita conocer cual es el consumo de drogas ilcitas entre
nios de la calle. Al mismo tiempo requiere conocer los canales de obtencin de la droga.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________
Razones de la eleccin: _______________________________________________________

2. Las autoridades de la Escuela Normal de Trujillo, Colon, necesitan conocer cual es la demanda
que tendra una oferta educativa del Bachillerato Humanstico con orientacin en Fsica, entre
los estudiantes del Ciclo Comn de Cultura General de la Localidad.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

3. La Secretara de Educacin requiere un estudio a nivel nacional acerca de los niveles de
aprendizaje de los jvenes del Bachillerato en Ciencias y Letras en la Asignatura de Fsica.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

4. La COHDEFOR requiere tomar un diagnostico inicial de un proyecto de proteccin forestal con
la poblacin del municipio de Siguatepeque.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

5. El PRAF necesita identificar el impacto sobre la eficiencia educativa de su programa de bono
escolar.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

6. El Departamento de Ciencias Naturales pretende realizar mejoras al programa de estudios para
lo cual necesita de informacin relevante que le puedan brindar los egresados de la carrera.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________
- 61 -
7. La Direccin de Servicios Estudiantil de la UPNFM ha seleccionado a los estudiantes con

excelencia acadmica para ensayar un programa de incentivos educativos.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

8. Microempresarios del Departamento de Atlntida han contratado una firma consultora para
conocer la rentabilidad y el mercado potencial de la fabricacin de muebles de madera.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

9. El Programa para a Reforma Educativa en Amrica Latina (PREAL) est realizando una
investigacin sobre liderazgo educativo en honduras y para ello se realizaran entrevistas con
Directores Departamentales de Educacin.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

10. La GTZ desea evaluar el uso e impacto de investigaciones en el diseo e implementacin de
polticas educativas en los ltimos 8 aos en Honduras. Se piensa entrevistar a investigadores y
a tomadores de decisiones o hacedores de poltica.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

11. La secretaria de Salud necesita investigar sobre las tcnicas e instrumentos que utilizan las
parteras tradicionales y las sobadoras comunitarias, pero solo se tiene identificada a alguna de
ellas.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________

12. Una casa comercial requiere indagar sobre las preferencias de los consumidores respecto a la
calidad de productos farmacuticos de las casas Bayer, MK, Sant, Novaris, Shering-Pough y
GlaxoSmithKine. Sin embargo, no conoce el tamao de la poblacin.
Tipo de Muestreo:
_______________________________________________________
- 62 -
13. Supongamos que usted trabaja en un despacho que realiza investigaciones y que diversos
clientes le consultan estudio de diferente ndole. Qu tipo de muestra sugerira para cada uno?
Cliente
Necesidad
Tipo de Muestra y razones de la

seleccin
a. Clnica de
Pacientes con cncer que siguen la
Terapias
terapia reacciona mejor a los
psicoemocionales tratamientos mdicos usuales que los
enfermos de cncer que no toman la
terapia.
b. Empresa en el
rea qumica
Definir cuales son nuestros empleados y

obreros, anteriores y presentes que
tienen menos ausentismo. Es decir, hay
un perfil del ausentistista?
c. Empresa de
cosmetologa
Qu nociones tienen las jvenes (de 15

a 20 aos) sobre su arreglo personal y
cuidado de su cutis? Funcionaria una
linea de productos exclusivamente parea
ellas?
d. Partido poltico Por cul candidato a alcalde votarn los

ciudadanos
de
determinada
municipalidad?
14. A continuacin se mencionan diversos estudios y la forma como se construyeron la muestra y,
en cada caso, la pediramos que responda a la interrogante: Cual es el tipo de muestra dirigida
-o no probabilista- que emplearon?
Estudio
Tipo de Muestra
a. Una investigadora pretende comprender las razones por las

cuales un grupo de jovencitas se han embarazado antes de
cumplir los 18 aos y conocer las consecuencias que este
hecho tiene para que puedan continuar sus estudios. Elige tres
jvenes quienes, a su vez, recomienden a conocidas suyas
para que participen en la investigacin.
b. Un analista en cuestiones de crdito y cobranzas es contratado
por una tienda departamental para analizar por que hay
clientes que realizan con gran puntualidad los pagos de los
crditos que le fueron otorgados, mientras que otros clientes
son morosos y siempre estn atrasados en sus pagos.
- 63 -
c. Un asesor en mercadotecnia quiere realizar un estudio

cualitativo para una cadena de tiendas que vende perfumes.
Le interesa saber cmo es la experiencia de compra de todo
tipo de clientes: hombre y mujeres, de edades que van de los
14 a los 80 aos, compradores frecuentes, regulares y poco
frecuentes, de distintas ocupaciones y niveles de ingreso.
d. Un investigador busca cmo resolver los problemas de
inseguridad en la ciudad. Para ello rene a exdirectores
policacos, a concejales del Ayuntamiento que participan en
la Comisin Municipal de Seguridad, a funcionarios de la
Alcalda que dirigen reas de seguridad y a especialistas en la
materia.
e. Un investigador en Educacin pretende evaluarlos beneficios
de un nuevo modelo educativo que piensa sugerir a las
escuelas de Psicologa. Solicita a los directores de las
universidades de la regin apoyo para que, de tal licenciatura,
enven a los tres profesores que consideran mas vanguardistas
e innovadores y a los tres que juzguen ms conservadores y
resistentes a los cambios.
f. Una profesora ha desarrollado un estudio sobre la motivacin
de los bomberos que laboran en la ciudad, acude al
Departamento de Bomberos y convoca a 10 elementos que
deseen participar.
g. Un analista organizacional tiene la intencin de profundizar
en una empresa en la hiptesis: a mayor motivacin
intrnseca en el trabajo, mayor innovacin (su estudio es
cualitativo y van a entrevistar a las personas ms motivadas e
innovadoras de esa organizacin, pero siguiendo la hiptesis).
- 64 -
10.1.5.
POBLACIN Y MUESTRA
En base a lo analizado durante el desarrollo de la clase, calcule el tamao apropiado de la muestra

segn las condiciones dadas en el ejercicio.
1. Se ha proyectado realizar un estudio sociolgico general de una ciudad que, segn el ultimo
censo realizado, tiene 650,000 habitantes mayores de 16 aos. Halla el tamao de la muestra a
obtener al efecto, teniendo en cuenta que se pretende trabajar a un nivel de confianza del 95% y
con un margen de error del 1%. Indique tambin el tamao de la muestra a un mismo nivel de
confianza, y de error muestral si en lugar de tratarse de un universo de 650,000 habitantes
tuviera este 2,150,000. Qu pasara si en lugar del 1% de error muestral, fuera de 3%?.
Poblacin: _________________
Nivel confianza: ___ % Margen error: ___ % P,Q: __/__
Valor por la tabla: _____+10%=_____

Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____

Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
Valor por STATS: ______+10%=_____
2. Una empresa de fabricacin de electrodomsticos ha encargado a una casa de investigacin de

mercados realizar un estudio sobre las condiciones del mercado de mquina de afeitar elctricas
en una regin en la que, segn el canso, el numero de varones mayores de 15 aos es de 20,000,
Segn un sondeo previo realizado,, se afeitan, con maquina elctrica un 80% de dicha
poblacin. Determinar el tamao de la muestra a selecciona, teniendo en cuanta que se quiere
trabajar a un nivel de confianza del 95% y con un margen de error muestra del 2%.
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
3. Se pretende realizar un estudio de las actitudes hacia la experiencia prematrimonial de los

estudiantes de una Universidad espaola que cuenta con una poblacin estudiantil de 10,000
alumnos. Hallar el tamao de la muestra, con el supuesto que se piensa trabajar a un nivel de
confianza del 99% y con un margen de error permitido del 3%.
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
- 65 -
4. El primer curso de la Facultad de Polticas y Sociologa tienen 4,000 miembros. De los cuales
500 se orientan hacia Sociologa y el resto a Polticas. Hallar cuantos elementos debe de tener la
muestra de una investigacin sobre las aspiraciones profesionales de dicho curso al nivel de
confianza del 99% y con un error permitido del 3%.
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
5. Se ha proyectado realizar un encuesta a una muestra de personas de una gran empresa industrial
en la que estn representadas proporcionalmente las diversas categoras de los que dependen
dichas firma. De la 12,000 personal que trabajan en la empresa, 600 son tcnicos, 4,200
empleados, 2,400 obreros especializados y 4,800 obreros no especializados. Se pide: a)
determinar el tamao global de la muestra en el supuesto que se piensa trabajar un nivel de
confianza del 95% y un margen de error permitido del 1%; b) determinar el nmero de
elemento de la muestra que se debe asignar a cada uno de los estratos.
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
6. Para un estudio de directores generales de empresas consideramos a todos aquellos directores

generales de empresas industriales y comerciales que tienen un capital social superior a 30
millones de lempiras, con ventas superiores a los 100 millones de lempiras, y/o con mas de 300
empleados. Con estas caractersticas se precis que la poblacin era de N=1,176 directores
generales ya que 1,175 empresas reunieron mencionadas caractersticas.Cul es entonces el
nmero de directores generales n que se tienen que entrevistar, para tener un error muestral
menor del 0,02 y con una probabilidad de ocurrencia del 95%?
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
En el caso de que las empresas estn clasificadas y contabilizadas de la siguiente manera:

Siderurgia 53, Metal 109, Alimentos, Bebidas y Tabaco 215, Papel y artes Grficas 87, Textiles
98, Elctricas y Electrnicas 110, Automotriz 81, Qumico-farmacutica 221, Otras empresas
Transformacin 151, Comerciales 51. Cul seria la cantidad maestreada en cada estrato?
En otro caso Cul Seria la muestra si el error muestral es de 0.04?
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
- 66 -
7. Una estacin de radio local necesita saber con precisin a fin de planear sus estrategias cmo
usan la radio los adultos de una comunidad de 5,000 personas mayores de 21 aos. Es decir, qu
contenidos prefieren y sus opiniones con respecto a los programas noticiosos. Existen 4 estratos
o clases sociales: baja (270 adultos), baja-media (1,940 adultos), media-alta (2,000 adultos) y
alta (790 adultos). Cuntas personas adultas necesitamos rastrear, si se quiere un error de la
muestra no mayor de 0.01 y con una probabilidad de ocurrencia del 95%? Cul es la
submuestra estratificada?.
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
En otro caso Cul sera la muestra si el error muestral es de 0.03?

Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
8. Una compaa quiere promocionar tiles escolares en el Departamento de Coln, pero

previamente desea conocer los gustos y preferencias de los consumidores, en este caso los
alumnos de las escuelas primarias. Segn el Censo Escolar de 1995 elaborado por la secretaria
de Educacin Pblica, existe un total de 44,970 alumnos escolares, los cuales 13,178 son de
primer grado, 9,007 de segundo grado, 7,587 de tercer grado, 6,043 de cuarto grado, 4,980 de
quinto grado y 4,175 de sexto grado. Cul seria el tamao de la muestra al 99% de confianza y
con un error muestral mximo del 2%? Cuntos escolares de cada grado se necesitan
considerar en la muestra?
Poblacin: _________________
Valor por STATS: ______+10%=_____
- 67 -
11. BIBLIOGRAFA
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013a). El Proceso de Investigacin. Maestra en Matemtica
Educativa.
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013b). Formulacin de hiptesis. Maestra en Matemtica
Educativa.
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013c). Fundamentacin Terica. Maestra en Matemtica
Educativa.
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013d). Planteamiento del Problema. Maestra en Matemtica
Educativa.
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013e). Poblacin y muestra. Maestra en Matemtica Educativa.
Dr. Russbel Hernndez Rodrguez. (2013f). Variables de investigacin. Maestra en Matemtica
Educativa.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodologa de la
investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
Hurtado de Barrera, J. (2000). Metodologa de la investigacin holstica (3 ed.). Caracas: Fundacin
Sypal.
Mario Alas Sols. (2013). Diseo o estrategia metodolgica. Maestra en Matemtica Educativa.
- 68 -

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

MAE-630 MODELOS DE INVESTIGACIN EN MATEMTICA EDUCATIVA II

Dr. Russbel Hernandez Fernandez

Tegucigalpa , Enero de 2014

3. PRESENTACIN 03 : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................7

4. PRESENTACIN 04 : FUNDAMENTACIN TERICA................................................................11

5. PRESENTACIN 05 : FORMULACIN DE HIPTESIS...............................................................17

6. PRESENTACIN 06 : VARIABLES DE INVESTIGACIN............................................................21

7.1.1. TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES.......................................................................26

8.2.1.1. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE...........................................................................36

10. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.............................................................................................50

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

2. PRESENTACIN 02 : EL PROCESO DE INVESTIGACIN.

DIEZ PASOS A SEGUIR

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

Definir conceptualmente las variables.

Proyecto (Qu, Cmo).

Ejecucin (Recoleccin, Proceso y Anlisis.)

Informe (Qu y cmo se investig?, Qu se encontr?).

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

EL PROYECTO, PLAN O DISEO DE INVESTIGACIN

Es un documento que contiene una propuesta de investigacin en la que se especifica:

Qu se va a investigar (el objeto de estudio) y

Cmo se va a investigar (la estrategia metodolgica que se va a aplicar).

Responde a las preguntas bsicas de la investigacin :

Qu?. Se refiere al tipo de actividad o labor a a realizar. Est dirigida a precisar la

Cundo?. Corresponde a la programacin en cuanto tiempo y etapas; requiere precisar

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

EL INFORME, REPORTE O EXPOSICIN DEL ESTUDIO.

Es un documento en el que se expone o informa sobre la investigacin ya desarrollada. Se orienta a

EL PROCESO DE INVESTIGACIN SOCIAL. (MODELO DE 3 ETAPAS)

Planteamiento del Problema de Investigacin.

Tema. Situacin problemtica.

Objetivos y/o Preguntas.

Marco, Diseo o Estrategia Metodolgica.

Fuentes: Poblacin y Muestra.

PROYECTO, PLAN O DISEO DE INVESTIGACIN.

Ubicacin de fuentes de informacin.

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

Anlisis de los resultados.

Contrastacin con objetivos, preguntas o hiptesis.

INFORME O REPORTE DE INVESTIGACIN.

Elaboracin del informe.

Adaptacin de contenido al tipo de auditorio.

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

3. PRESENTACIN 03 : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

una revisin bibliogrfica,

e intentar entrevistar a expertos y actores,

Qu se ha estudiado del tema?

Cmo se han desarrollado los estudios?

Qu se conoce y qu no, como resultado de los estudios previos y en la teora disponible?

Se puede realizar a modo de ensayo en no ms de 4 paginas.

El tema de investigacin debe identificar vacos de conocimiento en un rea particular, revisar

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

El problema debe identificar claramente la o las variables a investigar.

En algunos estudios es ms adecuado fijar el objetivo general o propsito de estudio.

Expresar claramente qu se pretende conocer,

ser realizables, alcanzables,

ser congruentes entre s y respecto a la pregunta- problema.

MAE-630 - Miguel Tortosa Civera

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