ANALIZAR

LOS

DETERMINANTES

CONDUCTUALES

SU

IMPORTANCIA PARA GENERAR CAMBIOS DE CONDUCTA. En nuestro comportamiento influyen nuestra personalidad y las situaciones en que nos encontramos. La primera configura nuestro ser, las segundas constituyen nuestro estar. Por lo general, actuamos conforme a nuestra manera de ser, pero tambin lo hacemos en funcin de nuestras circunstancias. Cul de los dos aspectos resulta ms importante en la conducta de las personas? Si slo importase la primera, el modo de actuar sera siempre similar; si slo tuvisemos en cuenta la segunda, todos actuaramos igual en las mismas circunstancias y las predicciones sobre el comportamiento de cada uno no podran basarse en la manera de ser, al no poder contar con una personalidad estable.

Determinantes internos y externos en la conducta En nuestra vida cotidiana, todos tenemos la experiencia de que, a pesar de que nuestra conducta vara de acuerdo a la situacin en la que nos encontramos, nos percibimos siempre como la misma persona, sin que los cambios de situacin nos hagan sentir unos desconocidos ni para nosotros ni para los dems. Esta sencilla observacin nos lleva a la siguiente pregunta: cunto hay de interno y cunto de externo en nuestras respuestas ante situaciones diferentes? En general, cuando se hace referencia a

determinante internos, se est aludiendo a elementos emocionales, motivacionales determinantes y orgnicos, se mientras estn que cuando insistimos en las

externos

valorando

fundamentalmente

situaciones, bien como son realmente, bien como las perciben los sujetos.

El enfoque internalista La conducta manifiesta no es ms que un reflejo de estructuras internas, no observables, pero que son las verdaderas causas del

comportamiento. En ese sentido, la conducta no tiene significado en s misma, es slo un indicador de estructuras internas ms profundas y difciles de conocer. La conducta tiene siempre una finalidad: persigue la consecucin de unos objetivos que pueden ser muy variados. Estar guiada, bsicamente, emocionales. Puesto que las estructuras internas son las que dan significado y definen al individuo, stas se han considerado bsicamente estables: se configuran en los primeros aos de la vida y se van desarrollando a medida que el individuo va evolucionando. El supuesto de estabilidad conlleva el principio de consistencia: cualquier comportamiento del sujeto tendr significado desde su personalidad. nicamente conociendo sta, podremos entender las respuestas de la persona. El individuo (su personalidad) es quien interviene en las situaciones particulares, por tanto es activo frente a ellas: la causa ltima de la mayor parte de la conducta debe explicarse desde l, ms que desde la situacin. La maduracin por componentes orgnicos, motivacionales y

Se refiere al conjunto de procesos de crecimiento fsicos que posibilita el desarrollo de las habilidades y conductas del individuo desde que es nio hasta el estado adulto. En este proceso el resultado final ser el de un individuo integral, desarrollado en todos los aspectos: fsico, emocional,

social y cognitivo. Adems de la maduracin existen otros elementos que determinan el proceso evolutivo en su totalidad, ellos son: el ambiente y el aprendizaje.

La conducta del individuo es determinada por las caractersticas del ambiente en el que se desarrolla y las experiencias vividas en el, es decir, la conducta del ser humano puede ser modificada a partir de una estimulacin dada, sin embargo, la reaccin de cada ser humano ante ese estmulo es lo que hace la diferencia entre unos y otros.

El ambiente hace referencia al entorno donde el individuo puede interactuar con otros (familia, amigos, escuela), los sucesos que ocurran en este ambiente influyen directamente en las conductas que presente el ser humano a lo largo de su desarrollo provocando cambios evolutivos que desarrollen el potencial del mismo. En la medida que e nio se relacione con otros aumentar en gran medida su aprendizaje y por ende su desarrollo.

El aprendizaje Es considerado como el cambio en la conducta del individuo como resultado de la prctica y que posibilita su adaptacin a situaciones nuevas. Las teoras conductistas, defienden que el sujeto aprende debido a un mecanismo de respuesta que se activa ante una estimulacin dada. Los principios en los que se basa el sistema educativo presentan ideas claras acerca de cmo llevar a cabo el aprendizaje en el alumno, entre estos se encuentran: El nivel de desarrollo del alumno: Se refiere a los conocimientos previos, resultados de experiencias anteriores, resultando ser la base para la adquisicin de aprendizajes nuevos.

 Asegura los aprendizajes significativos: Para lograr la motivacin del nio por nuevos aprendizajes es necesario que la distancia que existe entre lo que ya sabe y lo que se presenta como nuevo sea ptima. Aprender a aprender: El nio debe adquirir estrategias de exploracin y descubrimiento, as como de planificacin y regulacin de su propia actividad, para integrar los conocimientos de forma comprensiva. La actividad: La adquisicin de aprendizajes significativos se realiza a partir de la actividad fsica y mental del nio. La interaccin: La actividad llevada a cabo por el nio se da de forma individual y a travs de la interaccin con el educador y otros nios, el educador tiene la tarea de propiciar una relacin afectiva, en un clima de aceptacin, confianza mutua y respeto.