Trabajo por proyectos II: Competencias a desarrollar en Infantil y Primaria

SESIN 3: Desarrollo de la Competencia Matemtica

Luis Alfonso Salvatella Plaza cuadernodebitacoradeunauladeinfantil.blogspot.com

QU ES LA COMPETENCIA MATEMTICA?

Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
As mismo, la curiosidad, la manifestacin de los deseos de saber en forma de preguntas; la reconstruccin de hechos producidos, la eleccin del ms pertinente y la argumentacin de razones para justificar esa eleccin, constituyen los primeros escalones en el paso de la accin a la reflexin, condicin previa para la elaboracin de las representaciones mentales y de la construccin del pensamiento lgico.

LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL CURCULUM

Obj. E) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lgicas y matemticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercndose a estrategias de resolucin de problemas. rea Conocimiento del Entorno: 2. Desarrollar habilidades matemticas y generar conocimientos derivados de la coordinacin de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilizacin de cdigos matemticos, convencionales o no convencionales, as como ir comprendiendolos usos numricos sociales. Elementos y relaciones. La representacin matemtica NO MATEMTICA CONVENCIONAL. USO SOCIAL DE LOS ORDINALES. OFRECER OPORTUNIDADES NUMRICAS. SITUACIONES FUNCIONALES DE CONTEO. DIFERENCIAS/SEMEJANZAS ENTRE OBJETOS. SITUACIONES DE PROBLEMA. FORMULACIN DE HIPTESIS. ACTIVIDADES CON PLANOS. REFLEXIONAR SOBRE LAS RUTINAS. - ESTIMACIONES CERCANAS - USO SOCIAL DE LOS CARDINALES - REFLEXIN SOBRE USO NUMEROS - OBSERVACIN DE ATRIBUTOS - USO CONTEXTUALIZADO DE LOS N - VERBALIZACIN DE ACCIONES - EXPLORACIN DE MEDIDORES - CONCEPCIN DE TIEMPO - LENGUAJE MATEMTICO

CMO DESARROLLAMOS LA COMPETENCIA MATEMTICA EN CLASE?

NOS PONEMOS LAS GAFAS DE LAS MATEMATICAS

ENTENDEMOS Y RESPETAMOS EL DESARROLLO DEL NIO Y NIA, SU NIVEL DE APRENDIZAJE, SUS CARACTERSTICAS Y SU CREATIVIDAD E IMAGINACIN. EL SISTEMA NUMRICO SURGE DE LA NECESIDAD DE CONTAR, DEL ENTORNO Y DE SU FUNCIONALIDAD. ES ALGO ABSTRACTO Y COMPLEJO, DEPENDEL DEL CONTEXTO, DE LA EXPERIENCIA, DEL SENTIDO. EL MEJOR MEDIO ES LA VIDA COTIDIANA DEL NIO Y LA NIA. EL PENSAMIENTO DEL CONCRETO. ES UN PROCESO COLABORATIVO, PARA COMPARTIR, COMUNICAR, EN PEQUEO GRUPO O EN PAREJA. NIO/A ES REALISTA Y

NO IMPORTA EL RESULTADO, RELEVANCIA EN EL PROCESO, LAS HIPTESIS, LAS PREGUNTAS, EL MAESTRO REGULA SUS PREGUNTAS PARA AVANZAR, PROPONE ESTRATEGIAS, ANIMA A LA MEJORA, ES MODELO

IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS ESTRUCTURADOS Y LA AUTOEVALUACIN.

NO

RUTINAS DE LA CLASE

Localizar su perchero. Organizar y ordenar el material de clase. Seleccionar y clasificar lo que necesitamos en cada rincn. Listados de los que van o no al comedor, de excursin, cumpleaos, Otras listas: protagonistas de la semana, encargados de grupo, A quin echamos de menos? cuntos nios y nias no han venido? Listado de dientes que se van cayendo, de arriba y/o de abajo. Cuantos folios, lpices, gomas, necesita cada equipo. Nmeros de la vida: nacimiento, peso, talla, zapato, ropa, qu temperatura hace hoy? Registro de temperatura. Tablas estadsticas con grficos qu mes hizo ms calor? cul es el primer plato que se repite durante el mes? Calendario: cuntos das faltas para? Horario de clase a qu hora toca? cunto falta para?

INVESTIGAMOS EN LOS PROYECTOS DE TRABAJO PROYECTO LOS COCODRILOS Medimos y hacemos estimaciones

Cunto mide un cocodrilo? Cmo y con qu se puede medir? Cuntos nios/as hacen falta para que midan como un cocodrilo? Qu medir tanto como un cocodrilo?

PROYECTO DE ARTE: MUJERES ESCULTORAS

Hacemos bocetos y trabajamos:

- Las proporciones. - Las distintas dimensiones en el espacio. - Investigamos en equipo. - Creamos nuestras hiptesis y cambiamos.

Con material de deshecho creamos nuestras propias esculturas al igual que una de nuestras escultoras: Nancy Graves

Descubrimos distintas relaciones entre objetos y estos con el espacio, clasificamos, seleccionamos, probamos, decidimos, juntamos, quitamos,

UNA VUELTA POR EL ENTORNO DEL COLEGIO Localizamos nmeros en la calle, pero para qu sirven? qu significan? Investigamos

PROYECTO LA EDAD MEDIA Si ellos hacan tapices, nosotros tambin. Simetra, geometra, estimaciones de medidas, y luego representamos a nuestra manera nuestro gran tapiz.

Elegimos a nuestro delegado de curso con nuestro proyecto de las elecciones.

MEDIMOS SUPERFICIES QU EQUIPO TIENE LA MESA MS GRANDE?

Hacemos estimaciones. Recubrimos cada mesa con post-it y contamos. qu mesa ocupar mas post-it? cunto medir la superficie del suelo?

MEDIMOS ALTURAS Nos medimos de diferentes maneras: - Primero con folios y midiendo los folios. - Luego haciendo una marca en la pared. - Estimamos cul es la ms real y en cunto se diferencian.

SOCIMOS CIENTFIDCOS: EXPERIMENTOS Buscamos experimentos. qu pasar si? Realizamos el experimento y Analizamos lo que pensbamos y lo que pasa. - Anotamos para que no se nos olvide.

TEXTOS SOCIALES

En los tipos de textos necesitamos nmeros: - Instrucciones. - ndices. - Paginas. - Cdigos de barras. - Captulos. - Pasos a seguir

tambin

EN EL HURTO Cuntas semillas plantamos? Qu espacio entre cada semilla? Cada cunto tiempo regamos? Cuntas habas hemos recolectado? Cuntas habas habr en cada vaina? Quin se come ms habas? Tenemos para todo el colegio?

ANDY WARHOL

- Su biografa y aos de vida. - Pop-Art, siglo XXI? - Dnde escondemos la cpsula del tiempo?

COMPETENCIA DIGITAL Y MATEMTICA - Hacemos nuestra presentacin del proceso de momificacin. - Localizamos teclas y comandos. - Trabajamos la visin y distribucin espacial. - El trabajo en parejas ayuda mucho. - dnde colocamos la imagen? - dnde el texto? - qu colores usamos?

PROYECTO SOBRE EGIPTO

- Ya por aquel entonces usaban los nmeros. - Relacionamos nmeros convencionales con los egipcios. - Jugamos con los jeroglficos, los suyos y los nuestros. - Construimos pirmides entre todos. - Se trata de proponernos retos y darles oportunidades para conseguir superarlos Y LOS SUPERAN

MATEMTICAS Y LORCA
Dividimos los aos que vivi Lorca en pares y e impares. eso qu es? Entre todos escribimos los aos y los vamos dividiendo. Una clase se queda los pares y otra los impares. Conforme investigamos vamos pegando las cosas que descubrimos en cada ao y cada clase explica sus aos a la otra.

TODOS HACEMOS LA COMPRA

Escribimos los ingredientes que necesitamos para la receta y las cantidades. Buscamos en el supermercado y miramos los precios para coger el ms econmico. Vamos tachando lo que encontramos. Apunamos los precios y hacemos una estimacin de lo que va a costar para ver si tenemos suficiente. Pagamos a la cajera y repasamos el ticket para comprobar que todo est bien.

RECETAS DE COCINA
Cortamos por la mitad, por la diagonal, en dos mitades iguales, en forma de tringulo Aadimos el doble, el triple, 100 ml, Mezclamos, removemos, agitamos, Quitamos un poco, disminuimos, Dividimos en partes iguales, Extendemos, untamos,

La competencia matemtica inmersa en las recetas.

Y EN MUCHOS MOMENTOS MS - JUEGOS DE MESA: PARCHS, OCA, DOMIN, BARAJA DE CARTAS. - NOTAS PARA CASA: FECHA, DINERO, HORA. - PLANOS PARA IR DE EXCURSIN. - TALLER DE PELUQUERA. - TALLER DEL SUPERMERCADO. - RINCN DE LA TIENDA. - PROYECTO SOBRE LOS NMEROS EN LA VIDA. - TALLER DE PESADO. - LISTN TELEFNICO.

MTODO CIENTFICO-INVESTIGATIVO IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE POR INVESTIGACIN
PREGUNTAS PARA COMENZAR LA INVESTIGACIN PREGUNTAS PARA PROGRESAR EN LA INVESTIGACIN PREGUNTAS PARA COMUNICAR LAS CONLUSIONES Y REFLEXIONAR PREGUNTAS PARA INTERPRETAR Y EVALUAR RESULTADOS

AGRUPAMIENTOS PARA AVANZAR EN LA INVESTIGACIN

INDIVIDUAL EN PAREJA P. GRUPO GRAN GRUPO

CONCEPTOS DE UNA INVETIGACIN

OBSERVAR Y VISUALIZAR UTILIZAR DISTINTAS

REPRESENTACIONES

CLASIFICAR Y DEFINIR REPRESENTAR Y

ESTABLECER CONEXIONES

ESTIMAR EVALUAR ENUNCIADOS

MEDIR Y COANTIFICAR EXPERIMENTAR COMUNICAR

CARACTERSTICAS DE UN DEBATE
DEBATE DIALGICO
COLECTIVO RECPROCO ACUMULATIVO PERSIGUE OBJETIVOS CONCRETOS SIRVE DE APOYO

DEBATE ACUMULATIVO

DEBATE DISCUSIN

DEBATE ANALTICO

HAZ QUE EL OBJETIVO DE LA TAREA QUEDE CLARO

ESCUCHAR ANTES DE INTERVENIR

PIDE AL ALUMNADO QUE DESCRIBAN EXPLIQUEN INTERPRETEN

PAPEL DEL MAESTRO/AC

PARTICIPA, NO JUZGUEZ

NO TENGAS MIEDO DE DEJAR LOS DEBATES A MEDIAS

HAZ QUE EL ALUMNADO PIENSE

SIGUE REFORZANDO LAS REGLAS BSICAS