EL DISEO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO DE ELECTROMAGNETISMO EN LA ESCUELA POLITECNICA NACIONAL

Autor: Hugo Marcelo Arias Erazo

Fsico Docente desde 1988 en la Escuela Politcnica Nacional, Quito. Ecuador hugo.arias@epn.edu.ec

RESUMEN

Ensayo sobre el aporte que puede dar un Diseo Instruccional en un

curso de

Electromagnetismo de la Escuela Politcnica Nacional. Trato de enfocar mi trabajo en las debilidades de la educacin tradicional, para que mediante un DI, estas se convierta en fortalezas para una educacin del futuro, en la que el centro del proceso sea realmente el estudiante, haciendo de este una persona crtica, reflexiva, colaborativa y con un gran sentido social y humano. No es mi intencin criticar lo bueno o lo malo de la educacin tradicional, sino como dije, aportar a dar alternativas para una nueva educacin del futuro.

PALABRAS CLAVES

Diseo Instruccional, Electromagnetismo, Recursos, Actividades.

INSTRUCTIONAL DESIGN IN THE COURSE OF ELECTROMAGNETIC IN NATIONAL POLYTECHNIC SCHOOL

ABSTRACT

Essay on the contribution that can give a course in Instructional Design Electromagnetics of the National Polytechnic School. I try to focus my work on the weaknesses of traditional education, so that using a DI, these strengths to become an education of the future, in which the center of the process is actually the student, making this a critical, reflective , collaborative and a great social and human sense. I do not mean to criticize the good or evil of traditional education, but as I said, to contribute to a new education alternatives for the future.

KEYWORDS

Instructional Design, Electromagnetism, Resources, Activities.

INTRODUCCION En los primeros inicios del Internet, nunca se pens el alcance que poda tener al

transcurrir los aos, lo que comenz como un sistema para intercambiar solo cierto tipo de informacin, se ha convertido en la actualidad como el gran socializador de mucha informacin, entre ellas para la educacin. Para lograra esto se han diseado herramientas que permitan que la informacin disponible llegue a una gran mayora de personas. Aunque se debe tener en cuenta que si bien la informacin est disponible todo el tiempo, no es menos cierto que un usuario no puede hacer uso de ella siempre, ya sea por disponibilidad de tiempo, por los proveedores de los servicios o simplemente porque no tienen un buen servicio. Se debera esperar que en el futuro la gran mayora de seres humanos dispongan de Internet. Este ensayo se trata de justificar la importancia del Internet como una herramienta para la enseanza de un curso de Electromagnetismo de la Escuela Politcnica Nacional de Quito Ecuador. La Escuela Politcnica Nacional es una un universidad con un tiempo de vida de 145 aos y se encuentra en la categora A del Ecuador, se dictan nicamente carreras tcnicas como ingenieras y ciencias, el sistema de aprobacin es por crditos, los mismos que en la actualidad son de 220 para aprobar toda la carrera. Entre los crditos que debe tomar todos los estudiantes, es el de Electromagnetismo, motivo de curiosidad que me ha llevado a elaborar este ensayo, pensando en un DI que haga realmente efectivo su aprendizaje usando las herramientas que ofrece el Internet. Tradicionalmente esta asignatura se la ha venido impartiendo de manera presencial, haciendo que el estudiante sea un visitante frecuente de la biblioteca para poder investigar y en ningn caso buscando otras alternativas que motiven a un estudiante para que su inters por la Fsica aumente cada da. En este ensayo no planteo otra alternativa ms, planteo una alternativa diferente en base al DI, en busca de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de un estudiante de ingeniera o ciencias.

EL DISEO INSTRUCCIONAL No podra definir lo que es un DI de una sola vez, ya que existen algunos modelos para hacerlo, nombrare algunos como por ejemplo: Modelo ADDIE, Modelo de Prototipizacin rpida, Modelo 4C/ID, Modelo ASSURE, entre los que podra enunciar. Tomare lo ms relevante de ellos para buscar un perfil de un Diseo Instruccional para trabajarlo en este ensayo, pero lo que si debe estar claro es que para cualquier modelo, el DI es un proceso sistemtico y organizado. El diseo Instruccional a plantear, tendr en cuenta lo siguiente 1.- Objetivo 2.- Conceptualizacin de las cantidades 3.- Marco terico 4.- Resolucin de problemas 5.- Validacin de resultados Para lograr esto en cada tem se tomar en cuenta las herramientas necesarias que ayuden al proceso. No se debe olvidar que la cantidad de estudiantes es muy numerosa y que los recursos a utilizar se debe asegurar que lleguen y sea compartido por todos. El Objetivo El objetivo es fundamental en el DI. Se lo debe definir claramente y su alcance ser real, que permita cumplir todo lo planificado. No se debe olvidar en ningn momento que el curso tendr como herramientas a los recursos disponibles en el Internet. El objetivo planteado en esta asignatura es: Analizar la base conceptual de los Campos Electricos y Magnticos para interpretar los fenmenos naturales y contribuir a formar una visin cientfica del mundo, que permita resolver problemas idealizados de la realidad

La informacin que se ponga a disposicin del colectivo debe ser clara, al alcance de todos y colaborativa. No podemos hacer un diseo restringido por el contrario debe ser flexible, interesante y motivante. Conceptualizacin de las cantidades Antes de empezar con el estudio de algn tema en particular, se debe realizar la conceptualizacin de las cantidades, es decir que leyes, principios, conceptos van a ser necesarios tenerlos muy bien entendidos antes de afrontar el tema que se desea estudiar. Entonces en nuestro diseo instruccional deber estar definida todos los recursos disponibles, as como las actividades a realizar para lograr la conceptualizacin. Marco Terico Dentro de cualquier proceso acadmico el marco terico es fundamental para lograr que el aprendizaje sea significativo, debe estar muy claramente delimitado tanto en su base conceptual como en las herramientas que use.. Por ejemplo, se puede estudiar al tomo desde el punto de vista descriptivo para lo cual la herramienta matemtica es muy sencilla, y tambin se puede estudiar al tomo con una herramienta matemtica muy complicada, de esto por cierto se ocupa la Mecnica Cuntica. Nunca debemos descuidar el objetivo. Las actividades a realizar para verificar el aprendizaje sern estructuradas tomando en cuenta el marco conceptual usado. Resolucin de problemas Antes de iniciar esta etapa dentro del proceso debemos asegurarnos que el marco terico haya sido lo suficientemente apropiado. En la mayora de las veces se piensa que el DOCENTE EXPLICA y EL ALUMNO APRENDE. No preguntar es sntoma que entendi todo, yo creera que es lo contrario NO ENTENDIO NADA. El diseo instruccional que se desarrollar debe planificar actividades en lnea y presenciales que garanticen que no ocurra lo anotado. Cuando se usa medios de divulgacin masivos como los recursos del Internet para socializar contenidos, se puede llegar a que los estudiantes descuiden el aprendizaje, centrndose nicamente a leer el material que ellos consideren que es til, dejando a un lado a lo mejor el material ms apropiado. Por tal motivo la informacin que

se disponga a disposicin no deber ser muy pesada, de fcil entendimiento, se deber fortalecer actividades grupales y colaborativas. Entonces s, la resolucin de los problemas aportar en el proceso de enseanza aprendizaje. Caso contrario solo se convertir en proceso mecnico, lo que significa que el DI no se lo hizo adecuadamente o realmente no se ajust a la realidad. Validacin de los resultados En cierta ocasin de mi devenir como docente en la institucin en la que labor, me encontr con la siguiente situacin. En un problema se peda calcular la temperatura de equilibrio cuando un pedazo de metal a 250 oC se pona en un recipiente con agua a 20 oC. Sorpresa que el resultado calculado por el estudiante fue de 3500 oC. Al pedir justificar la respuesta, la nica indicacin que se dio fue eso sale en la calculadora cosa que si fuese en el caso real traera situaciones muy complicadas con resultados fatales. Dentro de cualquier proceso y en el nuestro en particular, la validacin de los resultados se debe efectuar bajo la perspectiva que su discusin aporte en el avance del conocimiento y que no solo para verificar un resultado. El DI al ser un proceso sistemtico y organizado debe contemplar todas las actividades que realmente nos garantice un verdadero proceso de enseanza aprendizaje. Por lo expuesto anteriormente creo personalmente que antes de hacer un diseo instruccional para cualquier sistema de conocimientos o actividad, un currculo muy bien elaborado es la base para lograr el xito.

Diseo curricular

Diseo instruccional

Diseo de contenidos

CONSIDERACIONES GENERALES EN EL DI A un curso normal de Electromagnetismo en la Escuela Politcnica Nacional se matriculan por cada perodo acadmico (4 meses) aproximadamente entre 400 y 450 estudiantes, los mismos que pertenecen a varias facultades, como elctrica, mecnica, civil, qumica, sistemas informticos, ciencias entre las ms importantes. Los prerrequisitos que deben tener para poder matricularse son haber aprobado un curso de mecnica y el de clculo en una variable. Como podemos darnos cuenta el proceso a implementar es la continuacin de otro que es comn en todas estas facultades y la cantidad de alumnos es numerosa por lo que el aprovechamiento de estos depender exclusivamente de la metodologa que se implante. Cada perodo acadmico tiene dos partes, en cada una de ellas los estudiantes obtendrn su nota la misma que es evaluada sobre 10 puntos, que se desglosan de la siguiente manera: 4 puntos de un examen, 4 de tares y trabajos y 2 de deberes. Lamentablemente esta forma de evaluar a mi manera de ver, es ya decadente, dejando a un lado actividades innovadoras que van a producir situaciones actitudinales diferentes en cada estudiante. Nuestro diseo debe tomar en cuenta esto. No se puede lograr efectividad en un proceso si los actores del mismo estn fuera del contexto de la universidad. Explico esto: un aprendizaje realmente debe aportar en la formacin de un estudiante, sino lo hace es como haber perdido el tiempo y se debera enmendar. Esto repercute tambin en que el estudiante se vuelve un ente aislado de su entorno, no participa, no discute, no aporta, en otras palabras se olvid por completo de un trabajo colaborativo y consecuentemente su aprendizaje dejar de ser significativo. Nuevamente digo, el DI debe considerar esto. Un problema muy frecuente que se ha tenido en estos cursos es la falta de bibliografa, ms bien dicho existe un poco, que esta tan obsoleta que prcticamente se vuelve improductivo el usarla. Por eso es necesario recurrir a los medios digitales, las Tics y el Internet en sus diferentes aplicaciones, como son los foros, comunidades de aprendizaje, video conferencias, blogs entre los ms conocidos, ya que estos permitir que un estudiante pueda

acceder fcilmente a la informacin y as poderla compartir o en otras palabras socializarla a una mayor cantidad de compaeros. Desde mi poca estudiantil recuero, en la responsabilidad acadmica de cada docente exista las tutoras, algo ideal creo yo pero deba haber sido muy real. Nunca se pens que estas tutoras realmente aportan al proceso de enseanza aprendizaje, es aqu en donde el estudiante puede aclarar sus dudas, pedir asesoras en problemas o quiz intercambiar informacin para trabajar en su casa. A lo mejor suena entendible lo que digo pero era la realidad de ese entonces. La distancia, los horarios para las tutoras y los horarios hicieron que estas jams se realicen y que por el contrario se conviertan en simple observadores de un proceso pasivo y que no aportaba en la generacin del conocimiento. Nuevamente esto debe tomar en cuenta el DI. Ahora parece pensar que entonces, la educacin anterior fue mala, yo creo que fue as, lo que sucede que no se tomaron en cuenta factores importantes como los recursos tecnolgicos, las herramientas informticas, en esas pocas casi nulas lo que haca que nuestra educacin sea repetitiva y libresca, nada de productiva. Si me pusiera a analizar ms aspectos creo que se necesitara varios ensayos para trabajar, por enunciar algunos, motivacional, organizacional, legal, de recursos, de herramientas, entre otros, todos en la actualidad considerados de una o de otra manera en el proceso educativo. Entonces puedo decir que si preguntamos a un estudiante de esa poca si le gustaba o no el electromagnetismo dir que no y en la actualidad sucede exactamente lo mismo, mensaje: Debemos entonces cambiar. Pero cambiar para qu?, ser solo por cambiar o ser que realmente es necesario que un cambio a todo nivel sea el inicio de una nueva forma de estudiar y de aprender, en la que los recursos del Internet, las herramientas electrnicas, la disponibilidad de la informtica estn disponibles para todos.

EJEMPLO DE DISEO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO DE ELECTROMAGNETISMO Para este ejemplo de DI voy a considerar lo expuesto en un tema del electromagnetismo que se llama Fuerza Elctrica y ley de Coulomb FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB Objetivo General Objetivo Especifico Conceptualizar las cantidades Marco terico Resolucin de Problemas
Analizar la base conceptual de los Campos Electricos para interpretar los fenmenos naturales y contribuir a formar una visin cientfica del mundo, que permita resolver problemas idealizados de la realidad Analizar la base conceptual de la Ley de Coulomb Analizar la base conceptual de la forma de cargar un cuerpo Cuantizacin de la carga Diferentes formas de cargar un cuerpo Estudio terico desde el punto de vista de la Mecnica Clsica Tanto desde el punto de vista escalar como vectorial Carga Estudio terico desde el punto de vista de la Mecnica Clsica Todos los resultados obtenidos debern estar en base a la carga de un electrn Todos los resultados obtenidos debern estar en base a la carga de un electrn Analizar la base conceptual de carga e interaccin elctrica Campo Interaccin Carga Estudio terico desde el punto de vista de la Mecnica Clsica Todos los resultados obtenidos debern estar en base a la carga de un electrn

Validacin de datos

Respecto a los recursos y actividades deberamos considerar RECURSOS

Libro digital, videos Simuladores, videos Libros, PDF, Artculos referentes al tema

ACTIVIDAD
Chat, Foro, Video Conferencia Chat, Foro, Video Conferencia Chat, Foro, Video Conferencia

Para concluir con este ensayo, es necesario recalcar lo importante que es el DI, no debemos las cosas que suceden por azar, debemos planificarla, con ello realmente se tendr un aprendizaje significativo.

CONCLUSION El electromagnetismo es un tema muy grande dentro de la Fsica, muy importante y sobre aporta a nuestro vivir diario. No existe persona en el mundo que no est involucrada con algn equipo elctrico pero si hay una gran mayora que desconoce de los beneficios de estos campos electromagnticos. Esto se manifiesta en la oportunidad de hablar y mejorar la calidad de educacin sobre estos tpicos, y lo nico que hicimos fue una resolucin mecnica de problemas y ejercicios. Nos olvidamos por completo de embarcarnos en el desarrollo tecnolgico y nos quedamos con la historia, pases como el mo tardo mucho tiempo en reaccionar ante esta realidad y asignaturas como el electromagnetismo seguirn siendo una especie de tab en cualquier universidad. No desperdiciemos la maravillosa oportunidad de aprender cada da, por cada da el conocimiento avanza mientras que nosotros parecemos quedarnos a ser simples observadores de los cambios en el mundo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Flrez, R(2003). Docente del Siglo XXI. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Bogot: McGraw Hill. Poole, J. (2003). Docente del Siglo XXI. Tecnologa Educativa. Bogot. McGraw Hill. Ulloa, A. (2012) Evaluacin Interna EPN. Quito: EPN-2012. Morduchowicz, R. (2006) La Escuela y los Medios. Un binomio necesario. Buenos Aires: AIQUE.