El papel del aprendizaje estratgico en la educacin a distancia Por: Dora Armida Garza Gmez Escuela de Ciencias e la Educacin

RESUMEN La propuesta del aprendizaje estratgico tiene como principio el aprender a aprender. Su principal inters se enfoca en conocer cmo el estudiante se puede transformar en un aprendiz estratgico, autnomo, autorregulado y reflexivo. Segn el paradigma cognitivo el alumno debe aprender estrategias cognitivas (para adquirir, recuperar y usar la informacin) y metacognitivas (de reflexin sobre sus procesos de aprendizaje) que le permitan acceder a los contenidos educativos y apropiarse de ellos. Se consideran las estrategias como procedimientos flexibles, heursticos y adaptables que permiten el logro de los propsitos formativos e informativos de la educacin. La educacin a distancia, modalidad en lnea, es un proceso formal en el cual alumnos y docentes interactan utilizando las tecnologas de las telecomunicaciones, ya que el grupo de aprendizaje se encuentra separado por la distancia geogrfica. En esta modalidad los estudiantes tienen la necesidad de convertirse en aprendices estratgicos, autorregulados, reflexivos y autnomos para, de manera independiente, distribuir su tiempo y comprometerse a acceder a los cursos y realizar las actividades indicadas sin depender de los horarios y la presencia fsica del docente y sus compaeros de clase. Palabras Clave: Estrategias cognitivas, Educacin a Distancia, aprendiz estratgico reflexivo y autorregulado.

Introduccin Con el progreso y los avances en los medios de comunicacin, en especial con la aparicin de las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), se han abierto nuevas opciones en la oferta educativa de las instituciones. Una de stas es la educacin a distancia, en la modalidad en lnea. Con estas alternativas educativas, las instituciones de educacin media y superior tienen la oportunidad de cubrir la demanda de una buena parte de la poblacin estudiantil, que por diferentes razones no pueden accesar a las modalidades escolarizadas. Las TIC permiten el acceso a la educacin a todas las personas interesadas y que, tradicionalmente, no se les atenda por encontrarse en zonas lejanas a las instituciones formadoras (Angulo, 2009, p. 3). La educacin a distancia, en la modalidad en lnea, considera a las TIC como instrumentos o artefactos para potenciar la creatividad de los participantes del proceso de aprendizaje, estudiantes y docentes, para gestionar el conocimiento (Bauelos, 2005, p. 45), pues se pueden implementar muchos y muy variados tipos de estrategias, tanto de enseanza como de aprendizaje, para que los estudiantes logren los propsitos educativos. Como todo modelo educativo, la educacin a distancia, modalidad en lnea, requiere de un sustento psicopedaggico para el diseo y desarrollo curricular de los cursos ofrecidos por esta va; el modelo del aprendizaje estratgico ofrece los fundamentos y las propuestas de aplicacin adecuadas para que los estudiantes en lnea logren aprendizajes significativos. El aprendizaje estratgico La propuesta del aprendizaje estratgico tiene como principio el aprender a aprender. Por lo tanto, su principal inters es conocer cmo el alumno puede lograr el
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propsito de aprender a aprender, es decir, cmo se puede transformar en un aprendiz estratgico, autorregulado y reflexivo (Hernndez, 2006). El paradigma cognitivo, en el cual se apoya el aprendizaje estratgico, conduce a reconocer que el estudiante no slo adquiere informacin, sino que tambin debe aprender estrategias cognitivas, es decir, procedimentales para adquirir, recuperar y usar la informacin (Angulo, 2009, p. 3) y estrategias metacognitivas, esto es, de reflexin sobre sus propios procesos de aprendizaje. Para que los alumnos accedan y construyan aprendizajes significativos es conveniente que posean ciertas habilidades estratgicas para adquirir, procesar y organizar la informacin que les es proporcionada a travs de los diferentes contenidos educativos. El aprendizaje es un proceso estratgico; para lograr que los alumnos aprendan a aprender, es necesario que se habiliten en el empleo de estrategias generales y especficas de aprendizaje y que las apliquen de acuerdo a los tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales o de actitudes y valores. Las estrategias son procedimientos flexibles, heursticos, adaptables, que utilizan tanto los estudiantes como los docentes; son instrumentos que permiten el logro de los propsitos formativos e informativos de la educacin. En este modelo el docente es un mediador entre los procedimientos estratgicos a ensear y el alumno que los aprende; por lo tanto, debe proporcionar los ambientes de aprendizaje adecuados para que los educandos se apropien y desarrollen estrategias y las utilicen de acuerdo al contexto acadmico que se les presente. El alumno es considerado como un sujeto activo, que construye su conocimiento y le da sentido y significado mediante el uso de estrategias de aprendizaje, que en un primer
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momento pueden resultar espontneas, pero que a partir del aprendizaje de las mismas puede llegar a convertirse en un aprendiz estratgico, autnomo, autorregulado y reflexivo. Un factor relevante en esta propuesta de aprendizaje lo constituye la motivacin, aspecto relacionado con la percepcin que tiene el estudiante de sus propias capacidades y con el inters y la necesidad de aprender los contenidos. Un estudiante altamente motivado contar con la disposicin necesaria para el logro de aprendizajes significativos. La propuesta de aprendizaje aqu descrita se puede considerar idnea para el diseo curricular a distancia, modalidad en lnea; ya que sus supuestos son perfectamente adaptables para este modelo educativo. A continuacin se analizan algunos planteamientos sobre la educacin a distancia, modalidad en lnea, y su compatibilidad con las propuestas del aprendizaje estratgico. Educacin a Distancia Para Ruz Martnez (citado por Rocha, 2007, p. 217) La educacin a distancia es una educacin formal con base institucional en la que el grupo de aprendizaje est separado por la distancia geogrfica y en el que se utilizan las tecnologas de las telecomunicaciones para conectar a los estudiantes, recursos e instructores. En este sentido, la educacin a distancia al igual que la modalidad presencial, es un proceso formal en el cual alumnos y docentes interactan y se relacionan con el fin de que los estudiantes elaboren, se apropien y hagan suyos los contenidos del curso, logrando construir aprendizajes significativos y con sentido. La va para el acceso a los contenidos y para las interacciones es la que difiere entre ambas modalidades. Dado que en las dos modalidades el fin es el mismo, el sustento pedaggico puede coincidir, por lo tanto el aprendizaje estratgico sera una postura psicopedaggica idnea para la modalidad a distancia por las siguientes razones:
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a) Los alumnos usuarios de la educacin a distancia, modalidad en lnea tienen la necesidad de convertirse en aprendices estratgicos, autorregulados, reflexivos y autnomos, esto para poder de manera individual distribuir su tiempo y comprometerse personalmente a acceder a los cursos y realizar las actividades indicadas sin depender de los horarios y la presencia fsica del docente y sus compaeros de clase. b) El docente necesita disear actividades estratgicas para que los estudiantes se enfrenten a los contenidos de aprendizaje y puedan hacer uso de sus conocimientos previos como plataforma de arranque para el acceso a los nuevos conocimientos. Tambin estas actividades estratgicas deben propiciar el anlisis, la reflexin, la interpretacin de los contenidos y por ltimo facilitar la integracin de stos a su estructura cognitiva. c) El diseo curricular debe contemplar estrategias para antes de aprender, para el momento de aprender y para despus de aprender. Las estrategias para organizar la informacin se consideran entre stas ltimas. Algunas estrategias para organizar la informacin son: los mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros de doble entrada, redes semnticas, etc. Este nuevo ambiente de aprendizaje asigna nuevos roles tanto a estudiantes como a los docentes y exige nuevas competencias. Por lo tanto qu debe saber y saber hacer el docente, en la educacin a distancia? Para Flores de la Rosa La finalidad de la intervencin pedaggica en la educacin a distancia es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por s solo, en un nuevo ambiente de aprendizaje mediado por la tecnologa (Citado por Rocha, 2007, p. 265). El docente en la educacin a distancia requiere de las mismas competencias generales que utiliza para ensear en el aula, adems de las competencias especficas para
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esta nueva modalidad. Entre estas competencias especficas se pueden considerar el manejo efectivo de las TIC y el uso funcional de los procesos de comunicacin a distancia. Segn Ruiz Martnez El docente a distancia se define como uno de los profesionales miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes no presenciales, a travs de un dilogo didctico mediado por la tecnologa (Citado por Rocha, 2007, p. 220). El docente es un mediador entre los materiales didcticos y el alumno, entre la institucin y el alumno, todo esto utilizando las vas de comunicacin que proporcionan las TIC. Otros roles que desempea es el de tutor, asesor, consejero y orientador. Entre sus funciones est el disear los ambientes de aprendizaje y las actividades de aprendizaje, seleccionar los contenidos, tambin desempea el rol de diseador grfico, proporciona tutoras a los alumnos y realiza gestora de programas. Es necesario que desarrolle competencias en tecnologa, competencias didcticas y para la tutora. Para desempear los anteriores roles, el docente a distancia debe desarrollar las siguientes habilidades: Conocer el funcionamiento de la educacin en lnea Manejo de la computadora Dinmica de la interaccin en lnea. Entender la filosofa de esta modalidad Disear y desarrollar cursos interactivos Dominar estrategias de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin Conocer a cada uno de sus estudiantes Estas habilidades forman parte de las competencias especficas que debe poseer el docente en lnea para el desempeo eficiente y efectivo de sus funciones.

Se ha enunciado en forma muy sinttica y breve lo que el docente en lnea debe saber y saber hacer para lograr los propsitos educativos de esta modalidad: que los alumnos construyan aprendizajes significativos y con sentido utilizando los recursos proporcionados por las TIC. Despus de analizar los requerimientos de la educacin a distancia y las propuestas del aprendizaje estratgico, se puede considerar este modelo como uno de los ms adaptables a la modalidad en lnea, pues proporciona las bases psicopedaggicas idneas para el logro de las metas de la educacin a distancia. Conclusiones La educacin a distancia, modalidad en lnea, posibilita el acceso educativo a un gran nmero de estudiantes que, por diferentes motivos, no pueden ingresar a las modalidades escolarizadas. Las tecnologas de las telecomunicaciones son los instrumentos facilitadores para conectar a los estudiantes, recursos y docentes en esta modalidad educativa. Las TIC fomentan la creatividad para la gestin del conocimiento en quienes participan en los procesos de enseanza-aprendizaje. El modelo del aprendizaje estratgico, fundamentado en la teora cognitiva, ofrece aportaciones psicopedaggicas muy adecuadas para la educacin a distancia, en especial la asistida por las TIC, pues en este modelo psicoeducativo el propsito a lograr es que los alumnos se transformen en aprendices estratgicos, autnomos, reflexivos y autorregulados. Siendo el aprendizaje un proceso estratgico, los estudiantes han de capacitarse en el empleo de estrategias generales y especficas de aprendizaje, pues las estrategias son procedimientos flexibles que permiten el logro de los propsitos educativos. En este nuevo ambiente mediado por la tecnologa, el propsito de la educacin a distancia implica desarrollar en el estudiante de la capacidad para construir aprendizajes
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significativos por s mismo, por lo tanto, requiere de alumnos estratgicos, autnomos, autorregulados y reflexivos, lo que constituye el principal inters del modelo del aprendizaje estratgico. REFERENCIAS Angulo, L. (2009). "Proyecto: educacin en lnea". Revista Electrnica Educare, vol. XIII, nm. Junio-Sin mes, pp. 123-133. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114416009&iCveNum =14416#

Bauelos, A. y Barrn, H. (2005). Modelos de gestin del conocimiento para la educacin en lnea. Apertura, Sin mes, 44-53. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68850105&iCveNum=87 34#

Hernndez, G. (2006). Miradas constructivistas en psicologa de la educacin. Mxico: Paids Educador.

Rocha, E. (2007). Educacin @ Distancia. Retos y Tendencias. Universidad Autnoma de Nuevo Len. Mxico: Arbor.