Educacin Plstica y Visual II ESO Programacin de aula

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ndice
1. Introduccin 2. Estructura del libro y las unidades 3. Objetivos de la materia 4. Criterios de evaluacin 5. Pro ramacin !"O#$E 1 "E%&$'(E )I*$'" $nidad 1. "en uaje visual e ima en $nidad 2. +orma e ima en !"O#$E 2 +O,-'* !I.I-E%*IO%'"E* $nidad 3. +ormas /lanas $nidad 4. Com/osicin !"O#$E 3 +O,-'* 0,I.I-E%*IO%'"E* $nidad 5. *istema di1drico $nidad 2. *istemas /ers/ectivos

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1. Introduccin La programacin de la materia de Educacin Plstica y Visual considera las competencias bsicas asociadas a la materia los ob!eti"os contenidos y criterios de e"aluacin de cada curso y los concreta y organi#a en unidades didcticas$ %ada una de estas unidades didcticas desarrolla las secuencias de aprendi#a!e seg&n los siguientes criterios' (umenta de manera progresi"a el ni"el de e)igencia generando situaciones de ense*an#a+ aprendi#a!e ,ue plantean un reto al alumno e)igindole cada "e# un mayor grado de conocimientos y estrategias$ Inicia los nue"os aprendi#a!es asegurando la base de los anteriores$ -antiene un en.o,ue globali#ador e interdisciplinario entre los contenidos comunes a "arias materias de .orma ,ue al abordarlos se obtenga una "isin completa$ /esarrolla los contenidos atendiendo a su didctica espec0.ica "inculndolos con el entorno de los alumnos y tratando de ,ue descubran su .uncionalidad para ,ue resulten cada "e# ms signi.icati"os$ Introduce y propicia el tratamiento .ormati"o de los contenidos trans"ersales$ 1omenta modos de ra#onamiento adecuados al momento e"oluti"o de estos alumnos e introduce el mtodo y el pensamiento cient0.ico$ Pri"ilegia acti"idades ,ue promue"an la re.le)in cr0tica sobre ,u aprende y cmo lo aprende$ In"ita al traba!o en e,uipo y al aprender en e,uipo$ 1a"orece la e)presin clara y precisa del pensamiento a tra"s del lengua!e oral y escrito$ Propone su.icientes acti"idades de re.uer#o y ampliacin para adaptarse a la mayor0a del alumnado$ /a a la e"aluacin un carcter .ormati"o para alumno y pro.esor e incorpora el carcter orientador propio de esta etapa$

"as com/etencias b3sicas en la materia de Educacin Pl3stica y )isual Edeb entiende las competencias bsicas como a,uellos aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles y ,ue el alumno debe 2aber desarrollado al .inali#ar esta etapa para el logro de su reali#acin personal el e!ercicio de la ciudadan0a acti"a su incorporacin satis.actoria a la "ida adulta y el desarrollo de un aprendi#a!e permanente a lo largo de la "ida$

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Los mbitos de competencias bsicas identi.icados son los siguientes' %ompetencia cultural y art0stica %ompetencia en comunicacin ling40stica %ompetencia matemtica %ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo .0sico 5ratamiento de la in.ormacin y competencia digital %ompetencia social y ciudadana (utonom0a e iniciati"a personal %ompetencia para aprender a aprender Por su misma naturale#a las competencias bsicas tienen un carcter trans"ersal6 por tanto cada una de las competencias bsicas se alcan#ar a partir del traba!o en las di.erentes materias de la etapa$ En las pginas iniciales de cada unidad didctica del libro del alumno se presenta un listado de las competencias bsicas ,ue se desarrollan a lo largo de la unidad destacndose a,uellas acti"idades en ,ue se traba!an espec0.icamente dic2as competencias bsicas$

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2. Estructura del libro y de las unidades El libro del alumno est estructurado en unidades agrupadas en tres blo,ues temticos' "en uaje visual4 +ormas bidimensionales y +ormas tridimensionales. %ada blo,ue se inicia con una doble pgina ,ue muestra una imagen alusi"a a los contenidos del blo,ue un te)to introductorio y los 0ndices con los contenidos de las unidades$ La estructura de las unidades es la siguiente' P3 inas iniciales La Imagen y el Piensa, o te)to introductorio presentan 2ec2os cotidianos relacionados con los contenidos de la unidad$ El Sers capaz de recoge los ob!eti"os ,ue se plantean y se pretenden alcan#ar con el desarrollo de la unidad$ Los Contenidos muestran la organi#acin de los contenidos de la unidad$ Las Competencias bsicas recogen un listado de aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles para el desarrollo del alumnado y ,ue se traba!arn mediante acti"idades a lo largo de la unidad$ El Qu recuerdas de? recoge de.iniciones e!emplos o acti"idades ,ue tienen por .inalidad 2acer ,ue el alumnado recuerde o repase contenidos ,ue necesita para abordar la unidad$

.esarrollo de la unidad Exposicin de os contenidos! los contenidos estn estructurados en apartados y subapartados$ Para desarrollarlos se parte de un 2ec2o cotidiano ,ue moti"e al alumnado y .acilite su asimilacin$ E"emp os! el desarrollo de un contenido .recuentemente se acompa*a de uno o "arios e!emplos en los ,ue el alumnado puede "er su aplicacin$ #rgenes! se 2an reser"ado para incluir e)plicaciones complementarias con el .in ,ue el alumnado siga correctamente el proceso de aprendi#a!e$ /ic2as notas de atencin se concretan en $ecuerda, ,ue recoge conceptos y procedimientos aprendidos anteriormente6 y en %&"ate, ,ue completa los contenidos bsicos de la unidad con el desarrollo de algunos conceptos destacados$ 'bser(a, interpreta, practica (l .inal de cada apartado a pie de pgina se proponen unas acti"idades de aplicacin directa y dise*adas para e.ectuarse durante el desarrollo de la clase para consolidar los contenidos ,ue se acaban de ad,uirir$

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'rtes /l3sticas4 una mirada a tu entorno /oble pgina ,ue presenta algunas de las di"ersas aplicaciones de los contenidos de la unidad en el entorno' arte tecnolog0a naturale#a9 y dnde se traba!a la trans"ersalidad y la interdisciplinariedad de la materia$ 'bser(a, busca ) re aciona (l .inal de este apartado se proponen unas acti"idades sobre los contenidos de la unidad ,ue para ser resueltas necesitan el uso de las 5I%' "isita a pginas *eb, uso de programas in.ormticos9

01cnicas r35ico6/l3sticas /oble pgina ,ue presenta algunas de las tcnicas y los materiales gr.ico+plsticos ms relacionados con los contenidos de la unidad$ Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guin secuenciado por unas cuestiones tipo acompa*adas con un cdigo de color$ Qu es? Se describe en ,u consiste la tcnica desarrollada$ Para +u sir(e? Se presenta alguna de sus posibles aplicaciones$ Cmo se ap ica? Se describe en tres pasos la secuencia para lle"arla a cabo$ Qu ,a) +ue e(itar? Se dan conse!os &tiles para lle"arla a cabo con e.iciencia$ 'tras opciones- Se sugieren alternati"as para reali#ar "ariaciones de una misma tcnica$

*7ntesis /oble pgina para cerrar cada unidad y ,ue agrupa di.erentes apartados$ Es+uema de a unidad! a modo de mapa conceptual en el ,ue se muestran las cone)iones entre los di.erentes contenidos de la unidad$ .cti(idades! propuesta de e!ercicios correspondientes a la unidad identi.icadas algunas de ellas con iconos seg&n sean acti"idades de re.uer#o de ampliacin susceptibles de ser resueltas en grupo o mediante recursos 5I%$ /minas! propuesta de e!ercicios para ser resueltos con las lminas ,ue se ad!untan con el libro del alumno$ E(a uacin! listado de cuestiones para comprobar si se 2an comprendido los contenidos bsicos de la unidad$

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3. Objetivos de la materia Los ob!eti"os de la materia de Educacin Plstica y Visual persiguen contribuir a la .ormacin integral del alumnado concretndose bsicamente en conseguir desarrollar la capacidad de la percepcin y de la obser"acin la de la comunicacin mediante la imagen y el de la esttica ,ue posibilita el conocimiento el dis.rute y el !uicio cr0tico$ Obser"ar percibir comprender e interpretar de .orma cr0tica las imgenes y las .ormas del entorno natural y cultural prestando especial atencin al de la comunidad autnoma propia siendo sensible a sus cualidades e"ocadoras plsticas estticas y .uncionales$ (preciar el 2ec2o art0stico como .uente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural' identi.icando interpretando y "alorando sus contenidos entendindolos como parte de la di"ersidad cultural y contribuyendo acti"amente a su respeto conser"acin di"ulgacin y me!ora$ %omprender las relaciones del lengua!e plstico y "isual con otros lengua!es buscando el modo e)presi"o personal ,ue permita la necesaria competencia comunicati"a gr.ico+ plstica empleando con precisin la terminolog0a espec0.ica del lengua!e plstico y "isual y para e.ectuar una interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ,ue permita desarrollar un consumo responsable$ /esarrollar la creati"idad y e)presarla pre.erentemente con la sub!eti"idad de un lengua!e personal o utili#ando los cdigos terminolog0a y procedimientos del lengua!e "isual y plstico de nuestra cultura ligados al dise*o los medios de in.ormacin y comunicacin con soporte "isual o los sistemas de representacin tcnica de ob!etos y .ormas con el .in de enri,uecer sus posibilidades de comunicacin con otros mbitos de conocimiento$ ;tili#ar el lengua!e plstico y "isual como medio de e)presin y comunicacin por tanto de "i"encias sentimientos e ideas superando in2ibiciones contribuyendo al bienestar y e,uilibrio personal6 y "alorando su importancia como instrumento ,ue sir"e a la re.le)in cr0tica y respeto entre las personas desarrollando actitudes de .le)ibilidad solidaridad inters y tolerancia$ /isponer de un conocimiento y un dominio su.icientes para utili#ar las di"ersas posibilidades e)presi"as ,ue o.recen las tcnicas plsticas y "isuales y las tecnolog0as de la in.ormacin y la comunicacin para aplicarlas a la in"estigacin en las propias creaciones "alorando el es.uer#o de superacin ,ue supone el proceso creati"o$ /esarrollar el pensamiento lgico y matemtico en la resolucin del proceso creati"o aplicado a la representacin de cuerpos y espacios simples con dominio de la geometr0a plana los sistemas de representacin las proporciones y la representacin de las cualidades de las super.icies y el detalle de manera ,ue sean e.icaces para la comunicacin$ Plani.icar y re.le)ionar de .orma indi"idual y cooperati"amente las .ases del proceso de reali#acin de una obra a partir de unos ob!eti"os pre.i!ados re"isando y "alorando al .inal de cada .ase el estado de su consecucin6 asumiendo el traba!o compartido con responsabilidad tolerancia y respeto por las opiniones a!enas$
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=elacionarse con otras personas y participar en acti"idades y proyectos de grupo ,ue potencien las posibilidades e)presi"as cr0ticas y comunicati"as de los di.erentes procedimientos y procesos de in"estigacin art0stica y "isual >indagacin imaginacin b&s,ueda y manipulacin creati"a de recursos "isuales9? superando in2ibiciones y pre!uicios y rec2a#ando discriminaciones por caracter0sticas personales o sociales .a"oreciendo el dilogo y la colaboracin$ =espetar apreciar y aprender a interpretar otros modos de e)presin plstica y "isual distintos del propio y de los modos dominantes del entorno superando los estereotipos y con"encionalismos y elaborar !uicios personales ,ue le permitan actuar con iniciati"a y criterio .rente a la in.luencia ,ue e!erce la imagen en los medios de comunicacin de masas para delimitar su origen los canales y mbitos de los ,ue pro"ienen y su .uncin$ Identi.icar los principales per.iles pro.esionales pertenecientes al campo de las artes plsticas en la sociedad actual$

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4. Criterios de evaluacin La e"aluacin de la materia de Educacin Plstica y Visual debe ser integradora aportando datos de todos los mbitos ,ue son imprescindibles para obser"ar el desarrollo integral del alumnado acerca de sus capacidades cogniti"as emoti"as motrices personales y sociales$ ( continuacin se presentan una serie de criterios de e"aluacin ,ue establecen el grado de aprendi#a!e ,ue se espera 2ayan alcan#ado los alumnos al .inal de cada unidad respecto a las capacidades e)presadas en los ob!eti"os$ /escribir anal0ticamente imgenes en ob!etos o aspectos de la realidad seleccionando los elementos con.igurati"os ms adecuados de la sinta)is "isual >con.iguraciones estructurales color te)tura orientacin espacial? para adecuarlos a la descripcin anal0tica de la .orma$ =epresentar .ormas naturales y arti.iciales como .ormas geomtricas comple!as construidas a partir de .ormas geomtricas simples6 y dise*ar composiciones modulares sobre redes poligonales di.erenciando y reproduciendo los matices de color y de te)tura$ =econocer y di.erenciar los procesos tcnicas estrategias y materiales en las imgenes del entorno audio"isual y multimedia >prensa publicidad tele"isin .otogra.0a9? "alorando sus cualidades estticas y las interacciones ,ue se producen entre lengua!es di.erentes de una misma produccin art0stica apreciando el aporte ,ue supone para la comunicacin$ Participar y elaborar proyectos de creacin "isual en grupo como producciones "ideogr.icas o plsticas ideando y desarrollando un proceso de traba!o en .uncin de las propias necesidades o de las del grupo ra#onando la "alide# y con"eniencia de cada una de sus .ases aplicando las 2abilidades propias del lengua!e "isual y plstico y mostrando actitudes solidarias y cr0ticas .rente a mani.estaciones se)istas y discriminatorias respetando los "alores y las normas de las sociedades democrticas$ =eali#ar obras plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando capacidad de iniciati"a creati"idad e imaginacin al manipular recursos di"ersos buscando soluciones y estrategias a proyectos art0sticos ,ue den respuesta a ideas sentimientos emociones9 e interpretar composiciones buscando distintas alternati"as a la organi#acin de la .orma$ Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imgenes o proyectos de acuerdo con unos ob!eti"os pre.i!ados y a la autoe"aluacin continua del proceso de reali#acin bien para describir una .orma tridimensional simple mediante la representacin de sus "istas .undamentales6 o para representar la sensacin espacial sobre el plano utili#ando el recurso gr.ico de la perspecti"a cnica$ /i.erenciar los distintos estilos y tendencias de las artes "isuales a tra"s del tiempo anali#ando los "alores culturales y estticos de entornos ob!etos imgenes y obras de arte atendiendo la di"ersidad cultural e incluyendo muestras rele"antes de la comunidad autnoma propia$ =econocer el lengua!e plstico y "isual como un modo de comunicacin teniendo en cuenta sus aportaciones al desarrollo de las capacidades percepti"as e)presi"as y
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estticas del indi"iduo y los distintos soportes y tcnicas de e)presin gr.ico+plsticas seg&n las intenciones comunicati"as6 y emplearlo para elaborar y representar una 2istoria o narracin mediante imgenes secuenciadas$

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5. Pro ramacin Los contenidos de Educacin Plstica y Visual estn estructurados en unidades agrupadas en tres blo,ues' /engua"e (isua , %ormas bidimensiona es y %ormas tridimensiona es- Si bien esta di"isin es .le)ible a !uicio del pro.esorado y seg&n el proceso de aprendi#a!e del alumnado$ En todos los blo,ues se incluyen propuestas relacionadas con los e!es bsicos de esta materia' saber (er y saber ,acer, desde la capacidad cr0tica$ Saber (er para comprender supone la necesidad de educar en la percepcin es decir ser capa# de e"aluar la in.ormacin "isual ,ue se recibe basndose en una comprensin esttica ,ue le permita llegar a conclusiones$ Saber ,acer para e)presarse re,uiere del saber anterior y pretende ,ue el alumnado desarrolle una actitud de indagacin produccin y creacin6 para ,ue sea capa# de e.ectuar representaciones mediante unos conocimientos imprescindibles tanto conceptuales como procedimentales ,ue le permitan e)presar su potencial creati"o$

"E%&$'(E )I*$'" En este curso se pro.undi#a en el estudio del lengua!e "isual e)plicando cmo se e.ect&a la construccin "isual del mundo en .uncin de las caracter0sticas de la percepcin "isual 2umana6 y cmo es posible el desarrollo de una comunicacin "isual y art0stica$ Posteriormente se aborda la de.inicin de imagen complementada con una descripcin de los .actores ,ue inter"ienen en su elaboracin cmo se e.ect&a su lectura sus .unciones y las clases de imgenes ,ue pueden establecerse6 as0 como su 0ntima relacin con el concepto de .orma$ Insistir en ,ue el alumnado debe asimilar ,ue el lengua!e "isual anlogamente al lengua!e "erbal es capa# de desarrollar mensa!es muy comple!os re"elar sentimientos y emociones y por su caracter0stica empat0a conectar a los seres 2umanos entre s0$

$nidad 1. "en uaje visual e ima en 1$1 Ob!eti"os C (nali#ar las di.erentes maneras de organi#ar el marco gr.ico+plstico seg&n la dinmica perceptual$ C %onocer y utili#ar las di.erentes tipolog0as de obras de arte$ C (preciar y utili#ar los lengua!es "isuales espec0.icos para crear composiciones art0sticas$
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1$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' pintura escultura cine dise*o .otogra.0a9 C E)presar ideas de .orma creati"a y rompiendo estereotipos$ C (preciar la utilidad de las nue"as tecnolog0as aplicadas a la creati"idad art0stica' dise*o animacin .otogra.0a9

1$3 %ontenidos %onceptos C La construccin "isual del mundo' ob!etos espacios y .enmenos$ C Las representaciones "isuales' isomor.ismo m0mesis abstraccin e ilusiones$ C La parte y el todo o la teor0a de la Destalt' cla"es de la bidimensionalidad la buena .orma y la pregnancia$ C Ver detrs de los ob!etos' cla"es de la tridimensionalidad parala!e binocular estereoscopia$ C La comunicacin como proyeccin' comunicacin e in.ormacin comunicacin y ciencia comunicacin y persuasin$ C La comunicacin art0stica' proyeccin sentimental 2roes y mitos repertorios$ C %omunicacin e imgenes' uso de las imgenes como transmisoras de in.ormacin$ C #ass media, cine y m&sica' di.usin masi"a de productos di"ersos gracias a los lengua!es "isuales y art0sticos$ C (r,uitectura y escultura' incorporacin de nue"os "alores al paisa!e$ C Imagen corporati"a' imgenes identi.icadoras$ Procedimientos C =econocimiento de modelos "isuales ,ue contribuyen a la construccin "isual del mundo$ C /istincin entre ob!etos espacios y .enmenos$ C /istincin entre 0ndices iconos y s0mbolos$ C =econocimiento del isomor.ismo la m0mesis la abstraccin y di"ersas ilusiones' mo"imiento color medida cubos de 0op1erman, trompe2 3oei o trampanto!o$ C =econocimiento de las cla"es de la bidimensionalidad$
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C =econocimiento de la pregnancia$ C =econocimiento de las cla"es de la tridimensionalidad$ C =econocimiento del parala!e binocular y la estereoscopia$ C =econocimiento de la comunicacin como in.ormacin como ciencia o como persuasin$ C /istincin de la proyeccin sentimental$ C =econocimiento de 2roes y mitos$ C =econocimiento de repertorios en las producciones art0sticas$ C ;so de na"egadores$ C 5ecnolog0a e imagen' diagramacin o ar,uitectura en primer plano$ C 5ecnolog0a e imagen' paisa!es de supermercado o lectura de imgenes cotidianas$ (ctitudes C Valoracin de la importancia de conocer los mecanismos del .uncionamiento de la percepcin "isual 2umana para entender el conocimiento ,ue ad,uirimos de nuestro entorno >Educacin moral?$ C Valoracin de la importancia de conocer la estructura comunicati"a caracter0stica de la comunicacin "isual y art0stica para ser capa# de desci.rar y comprender los mensa!es "isuales de nuestro entorno >Educacin para la igualdad de se)os Educacin del consumidor?$

1$7 (cti"idades C %itar e!emplos de pel0culas ,ue "eri.i,uen o no el principio de isomor.ismo seg&n la percepcin personal pre"ia lectura de la no"ela sobre la ,ue se 2a rodado la pel0cula$ C Proponer e!emplos del concepto de pregnancia de cada uno de los mbitos propuestos$ C /escubrir la imagen oculta de un estereograma de imagen &nica >acti"idad grupal?$ C %itar e!emplos de productos comerciales ,ue recurran a incorporar obras de la produccin art0stica en sus logos o publicidad$ C ;sar na"egadores para e.ectuar una b&s,ueda dirigida en el -useo de (mrica como ayuda para resol"er una cuestin sobre el origen de di"ersas esculturas antropomr.icas >acti"idad 5I%?$ C /iagramar o dise*ar una primera plana de una publicacin$ C Elaborar repertorios de imgenes cotidianas de di"ersos mbitos$
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C Elaborar un autorretrato empleando los conceptos de m0mesis y abstraccin para compartir con los compa*eros >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C In"estigar el signi.icado de las imgenes propuestas$ C %rear un ob!eto y dise*ar una campa*a de promocin seg&n los criterios descritos en la unidad >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C /iscernir y listar indicios iconos y s0mbolos del entorno del alumnoEa >(cti"idad 1 pg$ 13?$ C %itar e!emplos de logos ,ue se a!usten o no a la teor0a de la buena .orma >(cti"idad 3 pg$ 1@?$ C %lasi.icar ob!etos personales seg&n proyeccin sentimental o categor0as a.ecti"as >(cti"idad : pg$ 27?$

(cti"idades para la ampliacin C Practicar construyendo imgenes estereoscpicas o anagli.os geomtricos >(cti"idad 3 pg$ 3B?$

1$8 Lminas L1 %onstelaciones L2 ;top0a L3 Froes y "illanos

1$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C /i.erenciar y reconocer los procesos tcnicas estrategias y materiales utili#ados para elaborar las imgenes de nuestro entorno audio"isual y multimedia mostrando una actitud cr0tica$ C Elaborar proyectos de creacin "isual cooperati"os como producciones "ideogr.icas o plsticas de grandes dimensiones utili#ando las tcnicas y los materiales gra.ico+plsticos adecuados$ C Elaborar composiciones e)presi"as mediante los distintos medios de e)presin gr.ico+plsticos propios del lengua!e "isual seg&n un ob!eti"o pre.i!ado y e.ectuando una autoe"aluacin continua durante el proceso creati"o$
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(cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 31?$ C /iscernir entre indicio y signo$ C =a#onar sobre el e.ecto de la persuasin en la comunicacin$ C Escoger la respuesta correcta entre las propuestas$ C %ompletar una .rases sobre los conceptos desarrollados$ C Indicar si son "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas corrigiendo las .alsas$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 33 y 38?$

$nidad 2. +orma e ima en 2$1 Ob!eti"os C E.ectuar lecturas sub!eti"as y ob!eti"as de di.erentes .ormas e imgenes del entorno$ C /istinguir entre di.erentes clases de imgenes$ C (preciar y conocer el "alor representati"o y simblico de las .ormas e imgenes$

2$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar las caracter0sticas "isuales y estructurales de una imagen' encuadre .orma y .ondo l0nea tra#o9 C (plicar los elementos .undamentales del lengua!e "isual y plstico' l0nea super.icie color te)tura9 C Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno apreciando las cualidades estticas de los mensa!es en los medios de comunicacin$

2$3 %ontenidos %onceptos

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C La elaboracin de una imagen' tcnica reali#acin lengua!e y "isuali#acin$ C La lectura de una imagen' lectura sub!eti"a y lectura ob!eti"a$ C Las .unciones de la imagen' como medio de comunicacin como medio de conocimiento$ C La imagen simblica y la imagen representati"a' imagen simblica imagen clsica imagen escnica o 2umanista imagen cient0.ica o re"eladora imagen in.ormadora e imagen sustituta$ C La dimensionalidad de una imagen' dos dimensiones tres dimensiones dos dimensiones ms .actor tiempo$ C Los modos de e)presin' registro cient0.ico registro "alorati"o o period0stico y registro art0stico o potico$ C La imagen .i!a' encuadre campo .uera de campo contracampo y pro.undidad de campo$ C La imagen m"il$ C 5ecnolog0a' apro)imacin al aspecto .inal de un ob!eto mediante la tcnica del renderingC Escultura' el esbo#o o la .igura modelada a escala es la imagen ,ue nos apro)ima a la escultura .inal$ C (r,uitectura y dise*o gr.ico' ma,uetas a modo de imagen del proyecto o aspecto .inal$ C (r,uitectura y pintura' el dibu!o como recurso para e)plicar "ol&menes o intermediario entre la idea y la reali#acin$ C %ine y publicidad' stor) boards o guiones "isuales$ Procedimientos C =econocimiento de los cuatro .actores ,ue inter"ienen en la elaboracin de una imagen$ C /istincin entre la lectura sub!eti"a y la lectura ob!eti"a de una imagen$ C =econocimiento de la imagen como medio de comunicacin$ C =econocimiento de la imagen como medio de conocimiento$ C =econocimiento de la imagen simblica imagen clsica imagen escnica o 2umanista imagen cient0.ica o re"eladora imagen in.ormadora e imagen sustituta$ C =econocimiento de la dimensionalidad de una imagen$ C /istincin de los modos de e)presin de una imagen$ C =econocimiento de las caracter0sticas de una imagen .i!a$ C =econocimiento de las caracter0sticas de una imagen m"il$ C ;so de na"egadores$
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C 5ecnolog0a e imagen' cartula de %/$ C 5ecnolog0a e imagen' .otono"ela o narracin con imagen y te)to$ (ctitudes C Valoracin de la importancia de ser capa# de en.rentarse a una imagen con los recursos del lengua!e "isual >Educacin para la igualdad de se)os?$ C Valoracin de la importancia de conocer las di.erentes clases de imgenes sus registros o modos de e)presin para e.ectuar una lectura cr0tica >Educacin c0"ica Educacin ambiental?$

2$7 (cti"idades C /escribir los cuatro .actores ,ue inter"ienen en la elaboracin de las imgenes de di.erentes mbitos >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C ;sar na"egadores para acceder a las sites del -useo de (rte %ontemporneo ;nin 1enosa y del %entro Dallego de (rte %ontemporneo como .uentes de inspiracin para la elaboracin de composiciones sobre la e"olucin de la .ormas e imgenes >acti"idad 5I%?$ C Elaborar y dise*ar la cartula de un %/$ C Elaborar una no"ela gr.ica o narracin con imagen y te)to$ C %omprobar el tiempo empleado en "eri.icar un e"ento del ,ue pre"iamente se tenga noticia mediante el uso de Internet >acti"idad 5I%?$ C %lasi.icar las imgenes propuestas seg&n sean realidad o proyeccin ra#onando la respuesta$ C Elaborar un in"entario de aparatos soportes productos y producciones magnticas analgicas y digitales$ C E"aluar las posibilidades propuestas para promocionar la "isita de un circo a la propia localidad$ /ise*ar una campa*a de promocin de los traba!os reali#ados en clase para una e)posicin ,ue se 2a montado en el centro escolar >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C %lasi.icar di"ersas imgenes seg&n su dimensionalidad >(cti"idad 2 pg$ 8B?$

(cti"idades para la ampliacin C /ibu!ar es,uemticamente el .uncionamiento de una cmara r.le) y resol"er los apartados propuestos >(cti"idad : pg$ 8B?$
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2$8 Lminas L7 1uera de campo L8 Garracin' tiempo y espacio L: Onomatopeyas y s0mbolos gr.icos

2$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar los elementos constituti"os esenciales' con.iguraciones estructurales "ariaciones cromticas te)turas9 de imgenes y aspectos de la realidad$ C /i.erenciar y reconocer los procesos tcnicas estrategias y materiales utili#ados para elaborar las imgenes de nuestro entorno audio"isual y multimedia mostrando una actitud cr0tica$ C Elaborar composiciones plsticas empleando los distintos medios de e)presin gr.ico+plsticos seg&n el proceso de creacin desarrollando una e)presi"idad propia a partir de la iniciati"a la creati"idad y la imaginacin$

(cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 81?$ C %ompletar .rases sobre los .actores la .inalidad y el signi.icado ,ue aportan las imgenes$ C Indicar si son "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas corrigiendo las .alsas$ C Escoger la opcin correcta entre las propuestas$ C %ompletar unas .rases sobre los conceptos desarrollados$ C =elacionar los 0tems ,ue aparecen en las dos columnas relati"os a las caracter0sticas de una imagen .i!a$ C /iscernir en cada caso si la imagen propuesta es simblica cient0.ica o sustituta$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 3< y 3A?$

grupo edeb

1@

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+O,-'* !I.I-E%*IO%'"E* En primer lugar se recoge y ampl0a toda la in.ormacin relati"a a .ormas planas ,ue se 2a estudiado en el curso anterior incorporando los conceptos de proporcionalidad mdulo canon y escalas$ %abe destacar el traba!o con dos importantes secciones de proporcionalidad' el teorema de 5ales y la seccin urea$ ( continuacin se aborda el estudio de las leyes ,ue rigen la composicin$ (s0 se describen los elementos ,ue con.iguran una composicin' la .orma el e,uilibrio el ritmo y el color >lu# y relacin .igura+.ondo? traba!ndose mediante un anlisis comparati"o de la composicin de tres obras distintas$ Por &ltimo se de!a la puerta abierta a la creacin y e)presin personal ,ue supone la ruptura de dic2as leyes compositi"as en aras de una libertad de e)presin y de in"estigacin con nue"as tcnicas y materiales$

$nidad 3. +ormas /lanas 3$1 Ob!eti"os C /istinguir entre las di.erentes clases de .ormas planas apreciando el proceso de abstraccin geomtrica a partir de las .ormas orgnicas$ C (nali#ar las relaciones de proporcionalidad y aplicarlas para construir .ormas iguales y seme!antes$ C (nali#ar e identi.icar las di.erentes clases de mdulos y estructuras modulares$ C (nali#ar y reconocer la e"olucin del canon a lo largo de la 2istoria$

3$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los elementos bsicos del lengua!e "isual' .orma te)tura color medida9 C E)presar gr.ico+plsticamente' ideas 2ec2os narraciones "i"encias y sentimientos$ C Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno$

3$3 %ontenidos %onceptos C La .orma plana$ C Las .ormas geomtricas orgnicas simtricas asimtricas realistas .igurati"as abstractas abiertas cerradas$
grupo edeb 1A

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C La proporcionalidad$ C El teorema de 5ales$ C La seccin urea' segmento media proporcional de dos segmentos dados segmento ureo in"erso$ C El mdulo$ C =edes modulares' redes geomtricas orgnicas$ C El canon$ C Escalas$ C Escalas de reduccin natural y de ampliacin$ C Escalas gr.icas$ C Pintura' aplicacin de modelos matemticos en las composiciones pictricas$ C (r,uitectura y urbanismo' empleo del mdulo como elemento organi#ador y de disposicin de elementos ar,uitectnicos y urban0sticos$ C (ntropometr0a' empleo de modelos matemticos en la descripcin de las proporciones del cuerpo 2umano$ Procedimientos C =econocimiento de .ormas planas$ C /istincin entre .ormas geomtricas u orgnicas$ C /istincin entre .ormas simtricas o asimtricas$ C /istincin entre .ormas realistas .igurati"as o abstractas$ C /istincin entre .ormas abiertas o cerradas$ C =econocimiento de la seccin urea$ C /eterminacin de la seccin urea de un segmento dado$ C %onstruccin de un rectngulo ureo o armnico$ C %onstruccin del segmento media proporcional de dos segmentos dados$ C %onstruccin del segmento ureo in"erso de uno dado$ C Identi.icacin de la aplicacin del mdulo en composiciones y ob!etos del entono$ C =econocimiento e identi.icacin de las di.erentes clases de redes modulares$
grupo edeb 2B

redes bidimensionales o tridimensionales

redes

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C =econocimiento e identi.icacin de los distintos cnones$ C =econocimiento de la necesidad de establecer escalas para e.ectuar determinadas representaciones$ C Identi.icacin de escalas de reduccin natural y de ampliacin$ C %onstruccin de escalas gr.icas$ C ;so de na"egadores$ C Ensambla!e y construccin' el pantgra.o$ C Ensambla!e y construccin' la ma,ueta$ (ctitudes C Valoracin de la importancia de apreciar la "ariedad de .ormas planas de nuestro entorno >Educacin moral?$ C Valoracin de la importancia de saber descubrir las aplicaciones de la seccin urea apreciando el "alor esttico ,ue aporta a los ob!eto en los ,ue est presente >Educacin para la igualdad de se)os?$ C (preciacin del es.uer#o por establecer mdulos o cnones a lo largo de la 2istoria como pautas para simpli.icar procesos constructi"os o describir unas proporciones ideales de armon0a y belle#a >Educacin para la igualdad de se)os?$ C Valoracin de la importancia de establecer unas escalas normali#adas y usarlas con rigor precisin e)actitud orden y limpie#a >Educacin ambiental?$

3$7 (cti"idades C %itar e!emplos de cada una de las clases de .ormas descritas en la unidad$ C In"estigar y citar ob!etos del entorno ,ue contengan a la seccin urea o con .orma de rectngulo ureo >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C %itar e!emplos de cada una de las redes modulares descritas en la unidad$ C %itar representaciones de ob!etos del entorno ,ue estn reproducidos a escala indicando a ,u clase de escala estn representados$ C ;sar na"egadores para e.ectuar una b&s,ueda a modo de traba!o de in"estigacin sobre las dimensiones de las principales catedrales europeas relacionndolas con conceptos de proporcionalidad >acti"idad 5I%?$ C %onstruir un pantgra.o$ C %onstruir una ma,ueta$
grupo edeb 21

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C %onstruir un rectngulo ureo dado el lado menor$ C =esol"er unos apartados sobre secciones de proporcionalidad a partir de unos segmentos dados$ C =eali#ar la construccin geomtrica descrita a partir de un rectngulo ureo y elaborar una composicin sobre sta >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C Enumerar algunas caracter0sticas de los di"ersos cnones aparecidos a lo largo de la 2istoria y resol"er los apartados relacionados con el concepto de canon >acti"idad grupal?$ C %onstruir una escala gr.ica y su contraescala situando a continuacin sobre ellas dos segmentos de las longitudes indicadas$

(cti"idades para el re.uer#o C /e.inir con las propias palabras el concepto de proporcin y citar e!emplos de tu entorno >(cti"idad 1 pg$ <7?$ C /i"idir un segmento dado en partes proporcionales a otros segmentos dados >(cti"idad 2 pg$ <7?$

(cti"idades para la ampliacin C /esarrollar un mtodo ,ue permita e.ectuar rpidamente un esbo#o de un rectngulo ureo >(cti"idad 3 pg$ :2?$ C =eproducir imgenes mediante cuadr0culas con las caracter0sticas indicadas >(cti"idad < pg$ <7?$ C %onstruir una escala gr.ica y su contraescala situando a continuacin sobre ellas dos segmentos de las longitudes indicadas >(cti"idad @ pg$ <8?$

3$8 Lminas L< =ed modular L@ =ectngulo ureo LA %omposicin modular

3$: E"aluacin %riterios de e"aluacin

grupo edeb 22

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C Identi.icar y anali#ar la estructuras geomtricas de .ormas naturales y arti.iciales del entorno propias del lengua!e "isual y plstico relacionndolas con las estructuras geomtricas de otros lengua!es$ C Elaborar composiciones modulares mediante los distintos medios de e)presin gr.ico+plsticos propios del lengua!e "isual y relacionndolas con las de otros lengua!es$ C Valorar la importancia del proceso de abstraccin geomtrico en la obser"acin de .ormas e imgenes de la naturale#a ,ue nos proporciona modelos para reproducir$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ <8?$ C Indicar si son "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas corrigiendo las .alsas$ C =esponder a una cuestin sobre pol0gonos y redes modulares ra#onando la respuesta$ C =elacionar pro.esiones con la clase de escala ,ue suelen utili#ar$ C =eali#ar los tra#ados de proporcionalidad propuestos con un segmento$ C Identi.icar la presencia o no de un mdulo en cada uno de los mosaicos propuestos$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 71 y 73?$

$nidad 4. Com/osicin 7$1 Ob!eti"os C /istinguir las di.erentes .ormas de organi#ar una .orma con su entorno$ C %onocer las di.erentes estructuras y leyes compositi"as$ C (preciar el peso "isual y el e,uilibrio de di.erentes composiciones$ C (preciar el ritmo de di.erentes composiciones$ C (nali#ar composiciones geomtricas y no geomtricas$

7$2 %ompetencias bsicas C =econocer y "alorar las obras y los estilos ms representati"os ' romnico gtico clsico9
grupo edeb 23

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C E)presar gr.ico+plsticamente ideas 2ec2os narraciones "i"encias y sentimientos$ C 5ener criterio propio .rente a las di.erentes mani.estaciones art0sticas$

7$3 %ontenidos %onceptos C La composicin$ C Los elementos de la composicin' la .orma el e,uilibrio el ritmo y el color$ C La .orma' .orma e)terior y .orma interior o estructura >"isible u oculta?$ C El e,uilibrio' por simetr0a y por compensacin de masas$ C El ritmo' por ordenacin o libre$ C El color' la lu# y la relacin .igura+.ondo$ C (nlisis comparati"o de tres obras de arte concretas a tra"s del lengua!e "isual y plstico$ C La ruptura de las leyes compositi"as$ C La e)presi"idad del interior o libertad de e)presin$ C (r,uitectura y escultura' aplicacin de las leyes compositi"as en la b&s,ueda de la armon0a y la belle#a$ C /ise*o industrial' dise*o de ob!etos utilitarios sin renunciar a la armon0a y la belle#a$ C /ise*o gr.ico' aplicacin de leyes compositi"as en el mbito del dise*o gr.ico en general y en del cartelismo en particular$ Procedimientos C /istincin de los elementos ,ue con.iguran una composicin$ C =econocimiento de la .orma de una composicin' e)terior e interior >"isible u oculta?$ C =econocimiento del e,uilibrio de una composicin' por simetr0a o por compensacin de masas$ C =econocimiento del ritmo de una composicin$ C /istincin del di.erente peso "isual de los colores$ C =econocimiento de la lu# y de la relacin .igura y .ondo de una composicin$ C =econocimiento de la .orma de tres composiciones concretas' .ormato y .orma interior$ C =econocimiento del e,uilibrio de tres composiciones concretas' por simetr0a o por compensacin
grupo edeb 27

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de masas$ C =econocimiento del ritmo de tres composiciones concretas$ C =econocimiento del color de la lu# y de la relacin .igura y .ondo de tres composiciones concretas$ C =econocimiento de obras rupturistas con la tradicin de la leyes compositi"as clsicas$ C ;so de na"egadores$ C Co age$ C /ibu!o' raspado de ceras$ (ctitudes C (preciacin de la importancia de disponer de unas normas compositi"as ,ue me!oren el resultado .inal de una obra si es esto lo ,ue se persigue o en su de.ecto la libertad de e)presin >Educacin para la salud?$ C Valoracin de la importancia de saber descubrir las relaciones ,ue se establecen entre los di"ersos elementos de una composicin >Educacin para la igualdad de se)os?$ C (preciacin del es.uer#o de los artistas por disponer los elementos de una composicin de .orma organi#ada y seg&n su intencionalidad >Educacin para la igualdad de se)os?$ C Valoracin de la importancia de los artistas por romper con las normas preestablecidas siguiendo una inspiracin libre y con una intencionalidad por inno"ar >Educacin c0"ica?$

7$7 (cti"idades C (similar ,ue el ser 2umano tiende a buscar la belle#a y la armon0a de .orma innata$ C =econocer cada uno de los elementos ,ue con.iguran una composicin a lo largo del apartado a partir de unos e!emplos propuestos$ C E.ectuar un anlisis comparati"o de los elementos ,ue con.iguran las tres obras propuestas a medida ,ue se desarrolla el apartado$ C =econocer obras ,ue no siguen las leyes compositi"as clsicas$ C /ise*ar un cartel seg&n el es,uema del rectngulo de los tres tercios$ ;sar un na"egador para acceder a las direcciones propuestas para conocer la obra cartelista de 5oulouse+Lautrec y "isitar "irtualmente su museo >acti"idad 5I%?$ C Elaborar un co age$ C Elaborar una composicin mediante la tcnica del raspado de ceras$
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C Huscar tres obras de la poca renacentista y comprobar si respetan el .ormato de la proporcin urea$ C %rear en cada uno de los cuatro recuadros en ,ue se 2a di"idido una lmina un e!emplo de ritmo por ordenacin$ C %rear una composicin a partir de una estrella poligonal de cinco puntas$ C Obser"ar los cuadros reproducidos y anali#arlos seg&n los apartados propuestos >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C E.ectuar el anlisis prctico de una obra seg&n la muestra propuesta >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C %onstruir un rectngulo ureo >(cti"idad 1 pg$ A:?$

(cti"idades para la ampliacin C /escubrir el es,uema compositi"o de luces de una pintura renacentista mediante un boceto abstracto con manc2as de di.erentes "aloraciones tonales >(cti"idad 3 pg$ A:?$

7$8 Lminas L1B L11 L12

7$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar y describir las relaciones de .orma ritmo color y te)tura de ob!etos y aspectos ,ue con.iguran su entorno de la realidad$ C Elaborar composiciones e)perimentando con los distintos materiales y tcnicas gr.ico+ plsticas demostrando iniciati"a creati"idad e imaginacin$ C Valorar la importancia de distinguir procesos tcnicas estrategias y materiales en las imgenes del entorno audio"isual y multimedia para descubrir las intenciones comunicati"as$
grupo edeb 2:

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(cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ A<?$ C Indicar si son "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas ra#onando las respuestas$ C Indicar cul es la .inalidad de las leyes de la composicin$ C Enumerar las clases de .ormato ,ue se 2an descrito en la unidad$ C /iscernir entre composiciones e,uilibradas o no$ C E)plicar cmo se consigue el e,uilibrio "isual$ C =e.le)ionar sobre ,u sucede en el siglo II con las leyes de la composicin$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 78 y 7<?$

+O,-'* 0,I.I-E%*IO%'"E* En este curso este blo,ue est centrado en la representacin del "olumen sobre el plano de .orma ob!eti"a y precisa$ En este sentido se presentan los denominados sistemas de representacin de los ,ue se desarrollarn el sistema didrico y los sistemas denominados perspecti"os$ En primer lugar se presentan y desarrollan los .undamentos del sistema didrico con el ob!eti"o de ,ue el alumno desarrolle su capacidad de abstraccin y sea capa# de "isuali#ar mentalmente y de representar sobre el plano slidos sencillos es decir de e.ectuar la trans.erencia entre el espacio y el plano y "ice"ersa correctamente$ ( continuacin se sistemati#a y pro.undi#a en la representacin en perspecti"a de ob!etos y entornos ubicando lo ,ue se 2ab0a estudiado el curso anterior como perspecti"a a)onomtrica y perspecti"a cnica dentro del marco de los respecti"os sistemas a)onomtrico y sistema cnico$

$nidad 5. *istema di1drico 8$1 Ob!eti"os C =econocer los distintos sistemas de representacin$ C /istinguir las "istas de un ob!eto$ C %onocer los .undamentos del sistema didrico$
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C E.ectuar la representacin de slidos sencillos en el sistema didrico$

8$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' dibu!o tcnico dise*o9 C =eproducir gr.icamente de manera ms o menos simple la realidad obser"ada$ C (preciar la utilidad de las nue"as tecnolog0as aplicadas a la creati"idad art0stica$

8$3 %ontenidos %onceptos C Los sistemas de representacin' acotado didrico a)onomtrico y cnico$ C Las seis proyecciones o "istas de un ob!eto' "ista .rontal o al#ado "ista superior o planta "ista lateral i#,uierda o per.il i#,uierdo "ista lateral derec2a o per.il derec2o "ista posterior o al#ado posterior y "ista in.erior o planta in.erior$ C La disposicin de las "istas' sistema europeo y sistema americano$ C Las proyecciones didricas' representacin de las tres dimensiones$ C Los .undamentos del sistema didrico' planos de proyeccin l0nea de tierra abatimiento de los planos de proyeccin plano de per.il$ C Las proyecciones didricas del punto' l0nea de re.erencia cota y ale!amiento$ C Las posiciones generales del punto$ C Las proyecciones didricas de la recta' tra#as de una recta$ C Las posiciones particulares de la recta' recta 2ori#ontal recta .rontal recta "ertical recta de punta recta de per.il$ C Las proyecciones didricas del plano' tra#as de un plano$ C Las posiciones particulares del plano' plano "ertical o proyectante 2ori#ontal plano de canto o proyectante "ertical plano 2ori#ontal plano .rontal plano de per.il plano paralelo a la L5$ C La representacin de cuerpos geomtricos en el sistema didrico$ C (rte' aplicacin ob!eti"a y sub!eti"a del sistema didrico para representar el entorno$ C (r,uitectura dise*o y tecnolog0a' representacin de un proyecto en sistema didrico como primer paso para su construccin o .abricacin$ Procedimientos
grupo edeb 2@

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C =econocimiento para cada sistema de representacin de su clase de proyeccin y aplicaciones$ C =econocimiento de las seis proyecciones o "istas de un ob!eto$ C /istincin entre el sistema europeo y el sistema americano de disposicin de "istas$ C =econocimiento de las tres dimensiones a partir de las proyecciones didricas de un ob!eto$ C =econocimiento de los elementos ,ue con.iguran el sistema didrico' los planos de proyeccin la l0nea de tierra el abatimiento de los planos de proyeccin y el plano de per.il$ C =epresentacin de las proyecciones didricas de un punto y de las medidas ,ue lo sit&an en el espacio' cota y ale!amiento$ C =econocimiento de las posiciones generales del punto$ C =epresentacin de las proyecciones didricas de una recta$ C /eterminacin de las tra#as de una recta$ C /eterminacin de la proyeccin de per.il de una recta$ C =econocimiento de las posiciones generales de una recta$ C =epresentacin de las proyecciones didricas de un plano$ C /eterminacin de la proyeccin de per.il de un plano$ C =econocimiento de las posiciones generales de un plano$ C =epresentacin de cuerpos geomtricos en el sistema didrico' cono prisma y cilindro$ C ;so de na"egadores$ C /ise*o industrial' proyeccin de un ob!eto$ C /ise*o ar,uitectnico' plano de una casa$ (ctitudes C (preciacin de la importancia de disponer de unas normas de mbito uni"ersal de representacin ob!eti"a sobre el plano de ob!etos situados en el espacio >Educacin c0"ica?$ C Valoracin de la importancia de establecer un correcto cdigo de comunicacin gr.ico y de mbito uni"ersal >Educacin para la salud?$ C Valoracin de la utilidad del sistema didrico como mtodo operati"o para representar ob!etos del espacio de .orma ob!eti"a y precisa de manera ,ue una .orma dibu!ada por una persona se transmita .ielmente a otra persona para su conocimiento e)acto >Educacin del consumidor?$

grupo edeb

2A

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8$7 (cti"idades C Esbo#ar a mano al#ada un ob!eto en cada uno de los sistemas de representacin descritos en un cuadro resumen$ C =elacionar "ol&menes con sus "istas$ C =epresentar con escuadra y cartabn "ol&menes en sistema didrico$ C /eterminar la posicin de los puntos representados por sus proyecciones didricas$ C /eterminar las tra#as de las rectas representadas por sus proyecciones didricas$ C =epresentar en sistema didrico un plano proyectante "ertical y un plano 2ori#ontal$ C /ibu!ar los al#ados correspondientes a las plantas propuestas$ C Elaborar una composicin cubista representando elementos del entorno con una propuesta para acceder a unas direcciones ,ue recogen la obra de uno de los m)imos e)ponentes del cubismo o tambin denominado didrico art&stico >acti"idad 5I%?$ C /ise*ar o proyectar un ob!eto del entorno$ C /ise*ar o proyectar la planta de un edi.icio$ C =epresentar en sistema didrico el "olumen propuesto y dibu!ar la planta ,ue .alta a partir del al#ado y el per.il i#,uierdo proporcionados >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C /ibu!ar la "ista ,ue .alta$ C /eterminar las tra#as de las rectas representadas por sus proyecciones didricas$

(cti"idades para el re.uer#o C /ibu!ar las proyecciones didricas de los puntos propuestos en cada uno de los apartados >(cti"idad 3 pg$ 12B?$ C /ibu!ar las proyecciones didricas de una recta .rontal y de una recta "ertical >(cti"idad 7 pg$ 12B?$ C /ibu!ar las proyecciones didricas de un plano proyectante 2ori#ontal un plano .rontal y un plano de per.il >(cti"idad : pg$ 12B?$

(cti"idades para la ampliacin C /ibu!ar las proyecciones didricas del slido propuesto >(cti"idad < pg$ 12B?$

grupo edeb

3B

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8$8 Lminas L13 Vistas L17 Proyecciones didricas L18 Entorno didrico

8$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C =epresentar ob!etos bidimensional o tridimensionalmente utili#ando tcnicas gr.ico+plsticas del mbito tecnolgico$ C =econocer procesos tcnicas estrategias y materiales en imgenes del entorno audio"isual y multimedia utili#ando los medios tecnolgicos como instrumentos de e)presin "isual$ C Valorar la importancia de estudiar anali#ar y saber interpretar las .ormas y las imgenes del mbito tecnolgico$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 121?$ C =elacionar las "istas con los "ol&menes proporcionados$ C Indicar V o 1 seg&n sean "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas$ C =elacionar cada clase de recta con el dibu!o de sus proyecciones didricas$ C Indicar cules de los planos propuestos representados por sus proyecciones didricas son perpendiculares a alg&n plano de proyeccin$ C =elacionar cada planta con su al#ado correspondiente de los propuestos$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 7A y 81?$

$nidad 2. *istemas /ers/ectivos :$1 Ob!eti"os C (mpliar los .undamentos del sistema a)onomtrico y e.ectuar representaciones de slidos sencillos en perspecti"a isomtrica y caballera$
grupo edeb 31

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C (mpliar los .undamentos del sistema cnico y e.ectuar representaciones de slidos sencillos en perspecti"a cnica .rontal$ C Valorar la importancia de los sistemas perspecti"os con los ,ue obtenemos un dibu!o tridimensional con sensacin de relie"e ,ue .acilita su interpretacin$

:$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar las caracter0sticas "isuales y estructurales de una imagen' punto de "ista perspecti"a9 C =eproducir gr.icamente de manera ms o menos simple la realidad obser"ada aplicando elementos .undamentales del lengua!e "isual y plstico' lu# "olumen espacio9 C (preciar la utilidad de las nue"as tecnolog0as aplicadas a la creati"idad art0stica$

:$3 %ontenidos %onceptos C Los .undamentos del sistema a)onomtrico' planos a)onomtricos triedro trirrectngulo plano de proyeccin o plano del cuadro$ C El sistema a)onomtrico ortogonal' perspecti"a isomtrica perspecti"a dimtrica perspecti"a trimtrica$ C El sistema a)onomtrico oblicuo' perspecti"a caballera perspecti"a militar$ C La perspecti"a isomtrica$ C La perspecti"a caballera$ C La relacin del sistema didrico con el sistema a)onomtrico$ C Los elementos geomtricos' punto de "ista punto principal puntos de distancia plano del cuadro plano geometral plano del 2ori#onte plano de des"anecimiento l0nea de tierra y l0nea del 2ori#onte$ C Los elementos perspecti"os' posicin del punto de "ista posicin del plano del cuadro posicin del plano del cuadro respecto al ob!eto$ C La perspecti"a cnica .rontal' disposicin de los elementos geomtricos normas de la perspecti"a cnica .rontal$ C La relacin del sistema didrico con el sistema cnico$ C (rte' aplicacin ob!eti"a y sub!eti"a del sistema a)onomtrico o del sistema cnico para representar el entorno$
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C (r,uitectura dise*o y tecnolog0a' aplicacin del sistema a)onomtrico o sistema cnico para .acilitar la "isuali#acin del producto antes de su reali#acin$ Procedimientos C =econocimiento de cada una de las perspecti"as del sistema a)onomtrico seg&n la clase de proyeccin y la disposicin del plano del cuadro respecto a los e!es a)onomtricos$ C %onstruccin de la perspecti"a isomtrica de un prisma recto$ C %onstruccin de la perspecti"a isomtrica de un cono recto de re"olucin$ C %onstruccin de la perspecti"a caballera de una pirmide recta$ C %onstruccin de la perspecti"a caballera de un cilindro recto de re"olucin$ C /eterminacin de la relacin del sistema didrico con el sistema a)onomtrico$ C =econocimiento de los elementos geomtricos del sistema cnico$ C =econocimiento de los elementos perspecti"os del sistema cnico$ C %onstruccin de una perspecti"a cnica .rontal' tra#ado la perspecti"a cnica .rontal de una pirmide tra#ado de la perspecti"a cnica .rontal de un cono$ C ;so de na"egadores$ C Perspecti"a isomtrica' .iguras imposibles$ C Perspecti"a cnica' espacios interiores$ (ctitudes C (preciacin de la utilidad de las representaciones en el sistema a)onomtrico por la sensacin de relie"e ,ue .acilita la interpretacin de los ob!etos representados >Educacin para la salud?$ C Valoracin de la importancia del sistema cnico ,ue nos permite representar sobre el papel proyectos tcnicos ar,uitectnicos o de dise*o con la percepcin "isual ,ue tendr0amos en la realidad >Educacin c0"ica Educacin del consumidor?$

:$7 (cti"idades C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a isomtrica de un prisma recto$ C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a isomtrica de un cono recto de re"olucin$ C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a caballera de una pirmide recta$ C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a caballera de un cilindro recto de
grupo edeb 33

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re"olucin$ C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a cnica .rontal de un prisma$ C (prender el proceso de construccin de la perspecti"a cnica .rontal de un cono$ C Elaborar plantillas en .ormato (7 para cada una de las perspecti"as del sistema a)onomtrico y e!ercitarse con el uso de recursos in.ormticos para elaborar composiciones en perspecti"a isomtrica >acti"idad 5I% de %ompetencias bsicas?$ C %rear .iguras imposibles empleando la perspecti"a isomtrica$ C =ecrear espacios interiores empleando la perspecti"a cnica$ C %onstruir la perspecti"a isomtrica de los slidos dados por sus proyecciones didricas$ C %onstruir la perspecti"a caballera de los slidos dados por sus proyecciones didricas$ C %onstruir las perspecti"as cnicas de los slidos propuestos$

:$8 Lminas L1: Perspecti"a a)onomtrica L1< Perspecti"a cnica L1@ Entorno en perspecti"a

:$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar las "istas .undamentales de .ormas tridimensionales proyectadas en otro sistema de representacin adems de sus elementos constituti"os esenciales' con.iguraciones espaciales "ariaciones cromticas orientacin espacial y te)tura$ C Elaborar composiciones plsticas de ob!etos y entornos siguiendo el proceso de creacin y mostrando "alores de iniciati"a creati"idad e imaginacin al utili#ar los sistema a)onomtrico y cnico$ C (preciar la importancia de los sistemas denominados perspecti"os para representar de .orma ms o menos .iel la realidad de ob!etos y entornos$

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Educacin Plstica y Visual II ESO Programacin de aula

(cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 173?$ C /ibu!ar a mano al#ada la perspecti"a isomtrica de cada uno de los "ol&menes dados$ C Indica V o 1 seg&n sean "erdaderas o .alsas las a.irmaciones propuestas$ C %ompletar las .rases propuestas con los contenidos de la unidad$ C /iscernir en ,u clase de perspecti"a se 2an representado las circun.erencias propuestas$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 83 y 88?$

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