Educacin Plstica y Visual 4 ESO Programacin de aula

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ndice
1. Introduccin 2. Estructura del libro y de las unidades 3. Objetivos de la materia 4. Criterios de evaluacin 5. Pro ramacin !"O#$E 1 "E%&$'(E )I*$'" $nidad 1. Ima en $nidad 2. Mass media y nuevas tecnolo +as !"O#$E 2 ,O-.'* !I/I.E%*IO%'"E* $nidad 3. 'n0lisis y re1resentacin de 2ormas 1lanas $nidad 4. /ise3o !"O#$E 3 ,O-.'* 4-I/I.E%*IO%'"E* $nidad 5. -e1resentacin 1or vistas $nidad 5. -e1resentacin en 1ers1ectiva

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1. Introduccin La programacin de la materia de Educacin Plstica y Visual considera las competencias bsicas asociadas a la materia los ob!eti"os contenidos y criterios de e"aluacin de cada curso y los concreta y organi#a en unidades didcticas$ %ada una de estas unidades didcticas desarrolla las secuencias de aprendi#a!e seg&n los siguientes criterios'

(umenta de manera progresi"a el ni"el de e)igencia generando situaciones de ense*an#a+ aprendi#a!e ,ue plantean un reto al alumnado e)igindole cada "e# un mayor grado de conocimientos y estrategias$ -nicia los nue"os aprendi#a!es asegurando la base de los anteriores$ .antiene un en/o,ue globali#ador e interdisciplinario entre los contenidos comunes a "arias materias de /orma ,ue al abordarlos se obtenga una "isin completa$ 0esarrolla los contenidos atendiendo a su didctica espec1/ica "inculndolos con el entorno de los alumnos2as y tratando de ,ue descubran su /uncionalidad para ,ue resulten cada "e# ms signi/icati"os$ -ntroduce y propicia el tratamiento /ormati"o de los contenidos trans"ersales$ 3omenta modos de ra#onamiento adecuados al momento e"oluti"o de la clase e introduce el mtodo y el pensamiento cient1/ico$ Pri"ilegia acti"idades ,ue promue"an la re/le)in cr1tica sobre ,u aprende y cmo lo aprende$ -n"ita al traba!o en e,uipo y a aprender en e,uipo$ 3a"orece la e)presin clara y precisa del pensamiento a tra"s del lengua!e oral y escrito$ Propone su/icientes acti"idades de re/uer#o y ampliacin para adaptarse a la mayor1a del alumnado$ 0a a la e"aluacin un carcter /ormati"o para alumno y pro/esor e incorpora el carcter orientador propio de esta etapa$

"as com1etencias b0sicas en la materia de Educacin Pl0stica y )isual Edeb entiende las competencias bsicas como a,uellos aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles y ,ue el alumno2a debe 4aber desarrollado al /inali#ar esta etapa para el logro de su reali#acin personal el e!ercicio de la ciudadan1a acti"a su incorporacin satis/actoria a la "ida adulta y el desarrollo de un aprendi#a!e permanente a lo largo de la "ida$

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Los mbitos de competencias bsicas identi/icados son los siguientes'

%ompetencia cultural y art1stica$ %ompetencia en comunicacin ling61stica$ %ompetencia matemtica$ %ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo /1sico$ %ompetencia en el tratamiento de la in/ormacin y competencia digital$ %ompetencia social y ciudadana$ (utonom1a e iniciati"a personal$ %ompetencia para aprender a aprender$

Por su misma naturale#a las competencias bsicas tienen un carcter trans"ersal7 por tanto cada una de las competencias bsicas se alcan#ar a partir del traba!o en las di/erentes materias de la etapa$ En las pginas iniciales de cada unidad didctica del libro del alumno se presenta un listado de las competencias bsicas ,ue se desarrollan a lo largo de la unidad destacndose a,uellas acti"idades en ,ue se traba!an espec1/icamente dic4as competencias bsicas$

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2. Estructura del libro y de las unidades El libro del alumno est estructurado en seis unidades agrupadas en tres blo,ues temticos' "en uaje visual6 ,ormas bidimensionales y ,ormas tridimensionales. %ada blo,ue se inicia con una doble pgina ,ue muestra una imagen alusi"a a los contenidos del blo,ue un te)to introductorio y los 1ndices con los contenidos de las unidades$ La estructura de las unidades es la siguiente'

P0 inas iniciales La 8-magen9 y el 8Piensa9 o te)to introductorio relacionados con los contenidos de la unidad$ presentan 4ec4os cotidianos

El 8Sers capa# de:9 recoge los ob!eti"os ,ue se plantean y se pretenden alcan#ar con el desarrollo de la unidad$ Los 8%ontenidos9 muestran la organi#acin de los contenidos de la unidad$ Las 8%ompetencias bsicas9 recogen un listado de aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles para el desarrollo del alumnado y ,ue se traba!arn mediante acti"idades a lo largo de la unidad$ El 8;<u recuerdas de:=9 recoge de/iniciones e!emplos o acti"idades ,ue tienen por /inalidad 4acer ,ue la clase recuerde o repase contenidos ,ue necesita para abordar la unidad$

/esarrollo de la unidad E)posicin de los contenidos' los contenidos estn estructurados en apartados y subapartados$ Para desarrollarlos se parte de un 4ec4o cotidiano ,ue moti"e al alumnado y /acilite su asimilacin$ E!emplos' el desarrollo de un contenido /recuentemente se acompa*a de uno o "arios e!emplos en los ,ue la clase puede "er su aplicacin$ .rgenes' se 4an reser"ado para incluir e)plicaciones complementarias con el /in ,ue los alumnos2as sigan correctamente el proceso de aprendi#a!e$ 0ic4as notas de atencin se concretan en 8>ecuerda9 ,ue recoge conceptos y procedimientos aprendidos anteriormente7 y en 831!ate9 ,ue completa los contenidos bsicos de la unidad con el desarrollo de algunos conceptos destacados$ En 8Obser"a interpreta practica:9 al /inal de cada apartado se proponen a pie de pgina unas acti"idades de aplicacin directa y dise*adas para e/ectuarse durante el desarrollo de la clase para consolidar los contenidos ,ue se acaban de ad,uirir$
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'rtes 1l0sticas6 una mirada a tu entorno 0oble pgina ,ue presenta algunas de las di"ersas aplicaciones de los contenidos de la unidad en el entorno' arte tecnolog1a naturale#a etc$ y dnde se traba!a la trans"ersalidad y la interdisciplinariedad de la materia$ (l /inal del apartado 8Obser"a busca y relaciona:9 se proponen unas acti"idades sobre los contenidos de la unidad ,ue para ser resueltas necesitan el uso de las tecnolog1as de la in/ormacin y la comunicacin @A-%B' "isita a pginas web, uso de programas in/ormticos etc$

47cnicas r02ico81l0sticas 0oble pgina ,ue presenta algunas de las tcnicas y los materiales gr/ico+plsticos ms relacionados con los contenidos de la unidad$ Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guin secuenciado por unas cuestiones tipo acompa*adas con un cdigo de color$ En 8;<u es=9 se describe en ,u consiste la tcnica desarrollada$ En 8;Para ,u sir"e=9 se presenta alguna de sus posibles aplicaciones$ En 8;%mo se aplica=9 se describe en tres pasos la secuencia para lle"arla a cabo$ En 8;<u 4ay ,ue e"itar=9 se dan conse!os &tiles para lle"arla a cabo con e/iciencia$ En 8Otras opciones9 se sugieren alternati"as para reali#ar "ariaciones de una misma tcnica$

*+ntesis 0oble pgina para cerrar cada unidad y ,ue agrupa di/erentes apartados$ Es,uema de la unidad' a modo de mapa conceptual en el ,ue se muestran las cone)iones entre los di/erentes contenidos de la unidad$ (cti"idades' propuesta de e!ercicios correspondientes a la unidad identi/icadas algunas de ellas con iconos seg&n sean acti"idades de re/uer#o de ampliacin susceptibles de ser resueltas en grupo o mediante recursos A-%$ Lminas' propuesta de e!ercicios para ser resueltos con las lminas ,ue se ad!untan con el libro del alumno$ E"aluacin' listado de cuestiones para comprobar si se 4an comprendido los contenidos bsicos de la unidad$

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3. Objetivos de la materia Los ob!eti"os de la materia de Educacin Plstica y Visual persiguen contribuir a la /ormacin integral del alumnado concretndose bsicamente en conseguir desarrollar la capacidad de la percepcin y de la obser"acin la de la comunicacin mediante la imagen y el de la esttica ,ue posibilita el conocimiento el dis/rute y el !uicio cr1tico$ D Obser"ar percibir comprender e interpretar de /orma cr1tica las imgenes y las /ormas del entorno natural y cultural' prestando especial atencin al de la comunidad autnoma propia y siendo sensible a sus cualidades e"ocadoras plsticas estticas y /uncionales$ D (preciar el 4ec4o art1stico como /uente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural' identi/icando interpretando y "alorando sus contenidos7 entendindolos como parte de la di"ersidad cultural y contribuyendo acti"amente a su respeto conser"acin di"ulgacin y me!ora$ D %omprender las relaciones del lengua!e plstico y "isual con otros lengua!es buscando el modo e)presi"o personal ,ue permita la necesaria competencia comunicati"a gr/ico+plstica empleando con precisin la terminolog1a espec1/ica del lengua!e plstico y "isual7 as1 como e/ectuar una interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ,ue permita desarrollar un consumo responsable$ D 0esarrollar la creati"idad y e)presarla pre/erentemente con la sub!eti"idad de un lengua!e personal o utili#ando los cdigos la terminolog1a y los procedimientos del lengua!e "isual y plstico de nuestra cultura ligados al dise*o los medios de in/ormacin y comunicacin con soporte "isual o los sistemas de representacin tcnica de ob!etos y /ormas con el /in de enri,uecer sus posibilidades de comunicacin con otros mbitos del conocimiento$ D Etili#ar el lengua!e plstico y "isual como medio de e)presin y comunicacin y por tanto de "i"encias sentimientos e ideas7 superando in4ibiciones contribuyendo al bienestar y e,uilibrio personal7 "alorando su importancia como instrumento ,ue sir"e a la re/le)in cr1tica y respeto entre las personas y desarrollando actitudes de /le)ibilidad solidaridad inters y tolerancia$ D 0isponer de un conocimiento y un dominio su/icientes para utili#ar las di"ersas posibilidades e)presi"as ,ue o/recen las tcnicas plsticas y "isuales y las A-% para aplicarlas a la in"estigacin en las propias creaciones "alorando el es/uer#o de superacin ,ue supone el proceso creati"o$ D 0esarrollar el pensamiento lgico y matemtico en la resolucin del proceso creati"o aplicado a la representacin de cuerpos y espacios simples con dominio de la geometr1a plana los sistemas de representacin las proporciones y la representacin de las cualidades de las super/icies y el detalle de manera ,ue sean e/icaces para la comunicacin$ D Plani/icar y re/le)ionar de /orma indi"idual y cooperati"a las /ases del proceso de reali#acin de una obra a partir de unos ob!eti"os pre/i!ados7 re"isando y "alorando al /inal de cada /ase el estado de su consecucin7 asumiendo el traba!o compartido con responsabilidad tolerancia y respeto por las opiniones a!enas$ D >elacionarse con otras personas y participar en acti"idades y proyectos de grupo ,ue potencien las posibilidades e)presi"as cr1ticas y comunicati"as de los di/erentes
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procedimientos y procesos de in"estigacin art1stica y "isual @indagacin imaginacin b&s,ueda y manipulacin creati"a de recursos "isuales etc$B superando in4ibiciones y pre!uicios y rec4a#ando discriminaciones por caracter1sticas personales o sociales de manera ,ue se /a"ore#ca el dilogo y la colaboracin$ D >espetar apreciar y aprender a interpretar otros modos de e)presin plstica y "isual distintos del propio y de los modos dominantes del entorno superando los estereotipos y con"encionalismos y elaborar !uicios personales ,ue permitan actuar con iniciati"a y criterio /rente a la in/luencia ,ue e!erce la imagen en los medios de comunicacin de masas para delimitar su origen los canales y mbitos de los ,ue pro"ienen y su /uncin$ D -denti/icar los principales per/iles pro/esionales pertenecientes al campo de las artes plsticas en la sociedad actual$

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4. Criterios de evaluacin La e"aluacin de la materia de Educacin Plstica y Visual debe ser integradora y aportar datos de todos los mbitos ,ue son imprescindibles para obser"ar el desarrollo integral del alumnado acerca de sus capacidades cogniti"as emoti"as motrices personales y sociales$ ( continuacin se presentan una serie de criterios de e"aluacin ,ue establecen el grado de aprendi#a!e ,ue se espera 4aya alcan#ado la clase al /inal de cada unidad respecto a las capacidades e)presadas en los ob!eti"os$ Aomar decisiones personales especi/icando los ob!eti"os y las di/icultades a la 4ora de materiali#ar ideas y nue"os proyectos a tra"s de la e)presin plstica proponiendo di"ersas opciones y e"aluando cul es la me!or solucin$ Etili#ar los recursos in/ormticos y las nue"as tecnolog1as en el campo de la imagen /otogr/ica el dise*o gr/ico el dibu!o asistido por ordenador y la edicin "ideogr/ica$ %olaborar en la reali#acin de proyectos plsticos seleccionando entre los distintos lengua!es gr/icos plsticos y "isuales el ms adecuado a las necesidades de e)presin y los ,ue comportan una organi#acin de /orma cooperati"a$ >eali#ar obras plsticas bidimensionales y tridimensionales e)perimentando y utili#ando di"ersidad de tcnicas de e)presin gra/ico+plstica @dibu!o art1stico "olumen pintura grabado etc$B atendiendo al proceso de creacin y demostrando "alores de iniciati"a originalidad e imaginacin$ Etili#ar la sinta)is propia de las /ormas "isuales del dise*o y la publicidad para reali#ar proyectos concretos o e)presar ideas respetando los "alores y las normas de las sociedades democrticas$ 0istinguir y elaborar obras multimedia y producciones "ideogr/icas utili#ando las tcnicas adecuadas al medio7 e)poniendo de /orma cr1tica la opinin personal respecto a distintas obras art1sticas publicitarias y de dise*o y argumentndola en relacin con la in/ormacin obtenida a tra"s de distintas /uentes' libros publicidad material multimedia etc$ (nali#ar la estructura de las /ormas de la naturale#a mediante la determinacin de e!es direcciones y proporciones y describir /ormas de manera ob!eti"a' aplicando sistemas de representacin y normali#acin$ >econocer y leer imgenes y ob!etos de los entornos "isuales @obras de arte dise*o multimedia etc$B anali#ando sus elementos representati"os y simblicos7 apreciando y "alorando el patrimonio art1stico y cultural de la comunidad autnoma propia y de otras culturas distintas de la propia$ (rgumentar las di/erencias y las similitudes ,ue se dan en las distintas /ormas de elaboracin de imgenes y producciones art1sticas en di/erentes momentos 4istricos y en di/erentes culturas7 comprendiendo ,ue las mani/estaciones art1sticas son productos en constante cambio en los ,ue estn presentes las interrelaciones entre las di/erentes culturas y las in/luencias mutuas entre personas y sociedades$
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%omprender el arte como una /orma ms de interpretar entender y dar respuesta a la realidad ,ue "i"imos7 comparndolo con otros mbitos de conocimiento7 anali#ando por e!emplo las relaciones ,ue se 4an dado a lo largo de la 4istoria del arte entre el pensamiento cient1/ico y el art1stico$ -denti/icar mediante el anlisis de in/ormacin contrastada distintos per/iles pro/esionales relacionados con las artes plsticas de manera ,ue los alumnos2as sean capaces de tomar las decisiones pro/esionales y acadmicas adecuadas$

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5. Pro ramacin Los contenidos de Educacin Plstica y Visual estn estructurados en seis unidades agrupadas en tres blo,ues' "en uaje visual ,ormas bidimensionales y ,ormas tridimensionales$ Si bien esta di"isin es /le)ible a !uicio del pro/esorado y seg&n el proceso de aprendi#a!e del alumnado$ En todos los blo,ues se incluyen propuestas relacionadas con los e!es bsicos de esta materia' 8saber "er9 y 8saber 4acer9 desde la capacidad cr1tica$ Saber "er para comprender supone la necesidad de educar en la percepcin es decir ser capa# de e"aluar la in/ormacin "isual ,ue se recibe basndose en una comprensin esttica ,ue le permita llegar a conclusiones$ Saber 4acer para e)presarse re,uiere del saber anterior y pretende ,ue los alumnos2as desarrollen una actitud de indagacin produccin y creacin para ,ue sean capaces de e/ectuar representaciones mediante unos conocimientos imprescindibles tanto conceptuales como procedimentales ,ue les permitan e)presar su potencial creati"o$

"E%&$'(E )I*$'" El lengua!e "isual entendido como un con!unto de estudios y teor1as di"ersos es un trmino multidisciplinario ,ue abarca di/erentes ciencias y mbitos del conocimiento @psicolog1a ling61stica /1sica etc$B dirigido a entender el comple!o /enmeno de la representacin$ En este curso se pro/undi#a en el concepto de imagen estudindola como relacin /enmeno representacin y en de/initi"a como lengua!e "isual para estar en condiciones de abordar la rele"ancia de la imagen en los mass media y las nue"as tecnolog1as$ %on"iene ,ue el alumnado utilice el lengua!e "isual de manera anloga al lengua!e "erbal para elaborar mensa!es comple!os re"elar sentimientos y emociones y reconocer ,ue por su caracter1stica empat1a permite conectar a los seres 4umanos entre s1$

$nidad 1. Ima en 1$1 Ob!eti"os D Emplear el l)ico apropiado para e)plicar ,u se "e y ,u no se "e en las imgenes organi#ando el comple!o mundo de stas$ D >ecurrir a las propias e)periencias trans/ormndolas en ob!eto de estudio y argumentndolas desde la comple!idad y no desde los tpicos o lugares comunes$ D Valorar la importancia de saber aplicar conocimientos de otros mbitos en el estudio de la imagen y "ice"ersa$

1$2 %ompetencias bsicas

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D -denti/icar los elementos bsicos del lengua!e "isual' /orma te)tura color medida etc$ y las caracter1sticas "isuales y estructurales de las imgenes' l1nea tra#o /orma y /ondo encuadre etc$ D (plicar los elementos /undamentales del lengua!e "isual y plstico' l1nea super/icie color te)tura etc$ para e)presarse gr/ica o plsticamente$ D Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno$

1$5 %ontenidos %onceptos D La imagen como relacin$ D La imagen y su recepcin$ D La imagen y el indi"iduo' cosmo"isin libre albedr1o buenas o malas alineacin pre!uicios actuali#acin de la realidad simulacro$ D La imagen y la sociedad' "irtual sistema de la imagen ubicuidad "alor de cambio "alor del signo emocin redundancia consumo tpico$ D La imagen como /enmeno$ D Los /enmenos "isuales luminiscentes' iluminacin luminosidad sombra o claroscuro penumbra contralu# transparencia re/le!o o brillo translucide# oscuridad opacidad re/raccin$ D Los /enmenos espaciotemporales luminiscentes' mo"imiento o continuidad trayectoria insolacin mutabilidad o cambio sensibilidad pro/undidad$ D Los /enmenos presenciales' rastros marcas ob!etos$ D Los /enmenos topolgicos' orogra/1a clima$ D La imagen como representacin$ D La presencia de la imagen' imgenes como /iguraciones icnicas y no icnicas7 imgenes como abstracciones representaciones de las imgenes imgenes para representaciones$ D Los gneros' ,u representa la imagen$ D Los nue"os repertorios$ D La ubicuidad de la imagen$ D La imagen como lengua!e$ D La /uncin e)presi"a$
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direccin o

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D La /uncin conati"a$ D La /uncin /tica$ D La /uncin potica$ D La /uncin metaling61stica$ D La /uncin re/erente$ D El imaginario' con!unto de imgenes ,ue re/le!an las normas "alores y creencias de una ci"ili#acin y ,ue se trans/ieren a los indi"iduos desde lo ancestral$ D (,uello ,ue la imagen "e' ptica rayos J imgenes sintticas imgenes de satlite etc$ Procedimientos D >econocimiento de los mecanismos de recepcin de imgenes y de las cla"es ,ue nos permiten entender las di/erentes signi/icaciones o interpretaciones$ D >econocimiento de la percepcin como un acto intelectual ,ue trans/orma los est1mulos ,ue recibimos en se*ales ,ue somos capaces de interpretar$ D 0istincin de los di/erentes /actores o cla"es ,ue inter"ienen en el acto indi"idual de mirar' cosmo"isin libre albedr1o buenas o malas alineacin pre!uicios actuali#acin de la realidad simulacro$ D 0istincin de los di/erentes /actores o cla"es ,ue inter"ienen en el acto de mirar por el con!unto de una sociedad' "irtual sistema de la imagen ubicuidad "alor de cambio "alor del signo emocin redundancia consumo tpico$ D >econocimiento de los /enmenos ,ue dan lugar a imgenes$ D 0istincin de los /enmenos "isuales luminiscentes' iluminacin luminosidad sombra o claroscuro penumbra contralu# transparencia re/le!o o brillo translucide# oscuridad opacidad re/raccin$ D 0istincin de los /enmenos espaciotemporales luminiscentes' mo"imiento o continuidad direccin o trayectoria insolacin mutabilidad sensibilidad pro/undidad$ D 0istincin de los /enmenos presenciales' rastros marcas ob!etos$ D 0istincin de los /enmenos topolgicos' orogra/1a clima$ D >econocimiento de la imagen como representacin$ D >econocimiento de las imgenes como abstracciones$ D >econocimiento de las imgenes como /iguraciones icnicas y no icnicas$ D >econocimiento de las representaciones ,ue nos e"ocan imgenes$
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D >econocimiento de las imgenes ,ue se usan para representaciones$ D 0istincin de los gneros de la imagen$ D 0istincin de los denominados nue"os repertorios de la imagen$ D >econocimiento de la ubicuidad de la imagen$ D >econocimiento de la imagen como un lengua!e "isual$ D 0istincin de las /unciones ,ue inter"ienen en el /enmeno de la comunicacin entre emisor y receptor' e)presi"a conati"a /tica potica metaling61stica y re/erente$ D Eso de na"egadores$ D V1deo' imagen continua y cinta de .oebius$ D Aecnolog1a y /otocopia' ampliacin y de/inicin$ (ctitudes D Valoracin de la importancia de conocer los mecanismos de la recepcin de imgenes y las cla"es ,ue inter"ienen en este acto intelectual de /orma indi"idual o por el con!unto de una sociedad @Educacin moralB$ D Valoracin de la importancia de conocer los di/erentes /enmenos ,ue dan lugar a imgenes y ,ue las caracteri#an @Educacin para la saludB$ D Valoracin de la importancia de conocer los /actores ,ue deben considerarse al estudiar la imagen como una representacin' presencia gneros o temas y lugares en ,ue se ubican @Educacin moralB$ D Valoracin de la importancia de conocer la estructura comunicati"a caracter1stica de la comunicacin "isual y art1stica para ser capa# de desci/rar y comprender los mensa!es "isuales de nuestro entorno @Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos se)osB$

1$4 (cti"idades D 0escribir las reacciones /rente al mensa!e ,ue ciertas imgenes pueden resultar o/ensi"as o 4irientes$ D %ompletar di"ersas /rases actuali#ando la realidad$ D %ompletar di"ersas /rases con los conceptos propuestos$ D -denti/icar los di/erentes /enmenos "isuales luminiscentes espaciotemporales luminiscentes presenciales y topolgicos de nuestro entorno ,ue pueden dan lugar a imgenes$ D -ndicar a ,u clase de las /ormulaciones descritas pertenece la imagen propuesta$
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D E/ectuar un estudio sobre los gneros de la imagen$ D Sugerir una imagen para ilustrar el tema propuesto$ D -denti/icar las di/erentes /unciones de la imagen como lengua!e "isual$ D Esar na"egadores para e/ectuar una b&s,ueda dirigida del concepto imaginario para relacionarlo con el de /uturo y a partir de encuestas y /uentes de in/ormacin di"ersas @4emerotecas no"elas y pel1culas de ciencia /iccin etc$B proponer y argumentar alguna clase de /uturo @(cti"idad A-% y grupalB$ D Elaborar una imagen continua a partir de imgenes /i!as$ D >econocer los "alores /ormales de una imagen$ D Elaborar una lista de los supuestamente males actuales atribuidos a la imagen$ D Aranscribir mensa!es a lengua!e S.S para presentar la pre"isin como un a4orro de tiempo en la percepcin @(cti"idad grupalB$ D Proponer imgenes representati"as de los conceptos desarrollados en el apartado de /enmenos "isuales luminiscentes @(cti"idad de competencias bsicasB$ D Elaborar una monta!e en ,ue se "isualicen las cuatro presencias de una imagen ,ue sir"an para describir una tema concreto$

(cti"idades para el re/uer#o D %ompletar la lista de imgenes recogida en la acti"idad 1 de la pg$ 1I a*adindole el 4orario de emisin para discernir su adecuacin o no a dic4o 4orario de emisin @(cti"idad 1 pg$ 2GB$

(cti"idades para la ampliacin D Elaborar un listado de tpicos susceptibles de con"ertirse en pie de imagen @(cti"idad 5 pg$ 12B$ D %itar situaciones cotidianas donde inter"engan los conceptos propuestos @(cti"idad ? pg$ 1?B$ D Elaborar a partir de imgenes de espacios topolgicos rele"antes de tu comunidad y mediante el lengua!e abstracto una representacin sinttica de stos @(cti"idad ? pg$ 2GB$ D >elacionar las cuestiones propuestas con las respuestas sugeridas @(cti"idad F pg$ 2GB$

1$? Lminas L1 Poema ob!eto$

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L2 ;%mo me "en= L5 -lustracin editorial @(cti"idad A-%B$

1$C E"aluacin %riterios de e"aluacin D Etili#ar los recursos in/ormticos y las nue"as tecnolog1as en el campo de la imagen /otogr/ica el dise*o gr/ico el dibu!o asistido por ordenador y la edicin "ideogr/ica$ D %olaborar en la reali#acin de proyectos plsticos seleccionando entre los distintos lengua!es gr/icos plsticos y "isuales el ms adecuado a las necesidades de e)presin y los ,ue comportan una organi#acin de /orma cooperati"a$ D (rgumentar las di/erencias y las similitudes ,ue se dan en las distintas /ormas de elaboracin de imgenes y producciones art1sticas ya ,ue dic4as mani/estaciones son productos cambiantes ,ue recogen las interrelaciones entre las di/erentes culturas e in/luencias entre personas y sociedades$

(cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ 2HB$ D 0iscernir cules de los repertorios propuestos surgieron con la aparicin de la /otogra/1a$ D 0iscernir cules de los gneros cinematogr/icos propuestos son propios del cine no importados de la literatura$ D %ompletar unas /rases con los te)tos propuestos$ D %ompletar unas /rases sobre las di/erentes /unciones de la imagen$ >esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ 55 y 5?B$

$nidad 2. Mass media y nuevas tecnolo +as 2$1 Ob!eti"os D 0istinguir el lengua!e propio de la imagen /i!a y el de la imagen m"il$ D Etili#ar el l)ico particular de la imagen con sus cdigos recursos tcnicas y reconocer la in/luencia de la contemporaneidad y nue"as tecnolog1as en las distintas pro/esiones y mbitos disciplinares relacionados con ella$
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D Valorar la importancia de saber "er mirar y construir imgenes$

2$2 %ompetencias bsicas D -denti/icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' pintura escultura cine dise*o /otogra/1a etc$ D E)presar ideas de /orma creati"a y rompiendo estereotipos$ D (preciar las cualidades estticas de los mensa!es en los medios de comunicacin$

2$5 %ontenidos %onceptos D La imagen como categor1a$ D Las categor1as estticas de las imgenes en el mbito de la creacin seg&n la tradicin cultural occidental$ D Las tendencias actuales en los mbitos de la imagen' interdisciplina pluridisciplina$ multidisciplina

D Los recursos de la imagen' -K0 creacin produccin distribucin2comerciali#acin2promocin e)4ibicin conser"acin estudio$ D La produccin de imgenes' Studio System Europa Sudamrica -ndia y (sia$ D Las pro/esiones de la imagen' Star System encargo proyecto$ D La teor1a del campo$ D El campo y el plano$ D La toma' composicin del campo o encuadre$ D Las clases de plano' plano general plano americano plano medio primer plano plano de detalle$ D La cmara y la accin' plano /i!o plano m"il$ D La secuencia$ D La teor1a del e!e' e!e de cmara e!e escnico o de accin$ D La continuidad espacial' e!e de la mirada e!e en el espacio o trayectoria$ D La recreacin del tiempo' sincrnico lineal sincrnico en paralelo diacrnico$
grupo edeb 1F

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D El guin y la escaleta$ D La contemporaneidad y las nue"as tecnolog1as' s1ntesis y autonom1a$ D Las nue"as e)presiones$ D La trans/erencia de lengua!es' interaccin entre los lengua!es del mbito de las artes y el de los medios$ D Las /iguras de estilo y argumentacin' paralelismo entre los tropos o /iguras de estilo del lengua!e oral y escrito y las imgenes$ D La secuenciacin o recursos ,ue se usan para unir los di/erentes planos ,ue con/iguran una secuencia$ Procedimientos D >econocimiento de las categor1as estticas en ,ue se organi#an las imgenes en el mbito de la creacin seg&n la tradicin cultural occidental$ D 0istincin entre interdisciplina multidisciplina y pluridisciplina$ D %onocimiento de los recursos de la imagen en particular el de la creacin$ D 0istincin entre los di/erentes sistemas de produccin de imgenes' Studio System Europa Sudamrica -ndia y (sia$ D >econocimiento de las distintas pro/esiones de la imagen' Star System$ D >econocimiento del encargo y el proyecto en el sistema de los medios$ D %onocimiento de la teor1a del campo y su contribucin a la de/inicin de imagen$ D 0istincin de las caracter1sticas ,ue condicionan una imagen$ D 0istincin entre los trminos campo y plano$ D >econocimiento de las di/erentes clases de tomas en /uncin de' la posicin de la cmara la posicin del ob!eto o la lu# la ptica utili#ada o la pel1cula empleada$ D >econocimiento de las di/erentes clases de plano en /uncin de la porcin del cuerpo 4umano ,ue aparece' plano general plano americano plano medio primer plano plano de detalle$ D 0istincin entre plano /i!o y plano m"il @barrido o travellingB$ D Ordenacin del tiempo de e)4ibicin mediante la secuencia de planos para articular la narracin "isual$ D %onocimiento de la teor1a del e!e y su contribucin mediante los denominados e!e de cmara y e!e escnico o de accin a la ordenacin del espacio en la imagen m"il$ D >econocimiento de la continuidad espacial del plano+contraplano con los denominados e!e de la
grupo edeb 1G

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mirada y e!e en el espacio o trayectoria$ D 0istincin de las distintas clases de producciones seg&n el tiempo recreado' sincrnica lineal sincrnica en paralelo o diacrnica$ D >econocimiento del guin como primer paso en cual,uier produccin audio"isual$ D 0istincin de las di"ersas pro/esiones de la imagen ,ue inter"ienen para asegurar el raccord de una produccin$ D >econocimiento de los atributos ,ue le con/ieren las nue"as tecnolog1as a las imgenes' s1ntesis y autonom1a$ D >econocimiento de las nue"as e)presiones' video art copy art animacin digital etc$ D Eso de na"egadores$ D Aecnolog1a' tomas Stop Aime System @SASB$ D Electrogra/1a' copy-art o arte con /otocopiadora$ (ctitudes D Valoracin de la importancia de conocer las categor1as estticas de las imgenes seg&n la tradicin cultural occidental las tendencias actuales en el mbito de la imagen y de los di/erentes sistemas de produccin de imgenes @Educacin moralB$ D Valoracin de la importancia de conocer la teor1a del campo y la teor1a del e!e para interpretar correctamente la construccin y la "isuali#acin de imgenes y la contribucin de un buen guin en cual,uier proyecto en lengua!e audio"isual @Educacin ambientalB$ D Valoracin de la importancia de conocer las contribuciones de las nue"as tecnolog1as al mbito de las imgenes y las creaciones resultado de las nue"as e)presiones @Educacin del consumidorB$

2$4 (cti"idades D -maginar posibles productos necesarios para la actual sociedad de la tecnolog1a de la in/ormacin y comunicacin$ D %itar aparatos sistemas cone)iones relacionados con las A-% de los ,ue se pueda disponer actualmente$ D %itar cadenas tele"isi"as estatales de algunos de los pa1ses europeos$ D Listar y contrastar con los compa*eros una lista de los persona!es de los ,ue interese su carrera pro/esional$ D %itar pro/esiones nue"as ,ue se 4ayan creado &ltimamente distinguiendo entre las ,ue corresponden al mbito de la imagen o al de la comunicacin$
grupo edeb 1H

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D 0escribir mediante dos planos cmo representar ,ue el persona!e 4a traspasado la puerta a partir del plano propuesto$ D %itar e!emplos de pel1culas de cada una de las clases descritas en /uncin del tiempo representado @(cti"idad A-%B$ D Elaborar un guin y la correspondiente escaleta de una posible produccin audio"isual a partir del tema y el argumento propuestos @(cti"idad grupalB$ D -denti/icar los atributos de s1ntesis y autonom1a ,ue aportan las nue"as tecnolog1as a la construccin de imgenes$ D Esar na"egadores para traba!ar dos elementos caracter1sticos de las A-%' identidad y accesibilidad discriminando pginas o/iciales de las ,ue no lo son y accediendo a pginas o/iciales para comunicarse con los representantes p&blicos @(cti"idad A-%B$ D Elaborar tomas SAS o la recreacin del mo"imiento en una imagen m"il$ D Elaborar producciones art1sticas mediante el uso de la /otocopiadora$ D Elaborar el casting de la adaptacin y actuali#acin de alguno de los cuentos clsicos propuestos @(cti"idad de competencias LsicasB$ D Elaborar una lista de los instrumentos mecanismos ubicaciones etc$ susceptibles de ser utili#ados para reali#ar un travelling en una pel1cula de ba!o presupuesto$

(cti"idades para el re/uer#o D 0iscriminar el origen de la /ilmogra/1a ,ue se anuncia en la cartelera de un diario y el de las series ,ue /orman la parrilla tele"isi"a @(cti"idad 1 pg$ ?IB$

(cti"idades para la ampliacin D 0iscriminar ,u elementos de los descritos en el enunciado aparecen en las imgenes /otogr/icas propuestas @(cti"idad C pg$ 5GB$ D Preparar una e)posicin sobre la obsolescencia de los aparatos tecnolgicos @(cti"idad 4 pg$ ?IB$

2$? Lminas L4 Ae)to e imagen: L? %omun1cate con todo: LC Storyboard /otogr/ico$

grupo edeb 2I

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2$C E"aluacin %riterios de e"aluacin D %olaborar en la reali#acin de proyectos plsticos seleccionando entre los distintos lengua!es gr/icos plsticos y "isuales el ms adecuado a las necesidades de e)presin7 y ,ue comportan una organi#acin de /orma cooperati"a$ D 0istinguir y elaborar obras multimedia y producciones "ideogr/icas utili#ando las tcnicas adecuadas al medio e)poniendo de /orma cr1tica la opinin personal respecto a distintas obras art1sticas publicitarias y de dise*o argumentndolo con relacin a la in/ormacin obtenida a tra"s de distintas /uentes' libros publicidad multimedia etc$ D -denti/icar distintos per/iles pro/esionales relacionados con las artes plsticas mediante el anlisis de in/ormacin contrastada lo ,ue permitir tomar decisiones pro/esionales y acadmicas adecuadas$

(cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ ?1B$ D %itar las di/erentes clases de cortes entre planos y su posible uso narrati"o$ D 0ise*ar una cla,ueta con la in/ormacin propuesta en el enunciado$ D %ompletar una /rase escogiendo la opcin correcta entre las propuestas$ D >esponder a una cuestin sobre los gneros del cine escogiendo la opcin correcta de entre las propuestas y utili#ando las indicaciones$ D 0iscernir de entre las propuestas cules son las /unciones del script y del responsable de la /oto /i!a$ >esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ 5F y 5HB$

,O-.'* !I/I.E%*IO%'"E* Este blo,ue de contenidos est centrado en el traba!o con /ormas sobre el plano y se desarrollan las construcciones geomtricas /undamentales ,ue los alumnos2as deben conocer$ (s1 en este curso se sinteti#a todo el traba!o relati"o a /ormas planas y se presentan los tra#ados
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geomtricos de mayor entidad como son las tangencias y los enlaces ,ue debern aplicarse para la construccin de di"ersas cur"as tcnicas y cur"as cnicas$ El blo,ue se cierra con una unidad ,ue supone la introduccin al dise*o de /ormas en ,ue se presentan los /undamentos del dise*o y las clases de dise*o ,ue pueden establecerse centrndose en el estudio del dise*o gr/ico en particular$

$nidad 3. 'n0lisis y re1resentacin de 2ormas 1lanas 5$1 Ob!eti"os D >econocer las di/erentes con/iguraciones ,ue pueden presentar las /ormas planas y ,u representan$ D Saber determinar tangencias y enlaces y aplicarlos a la construccin de las di/erentes cur"as tcnicas y cnicas$ D Valorar la importancia de las cur"as tcnicas y las cnicas por sus aplicaciones en numerosos mbitos de la acti"idad 4umana' ingenier1a ar,uitectura dise*o arte etc$ y la necesidad de e/ectuar con precisin las tangencias y enlaces ,ue permiten construirlas$

5$2 %ompetencias bsicas D -denti/icar los elementos bsicos del lengua!e "isual' /orma te)tura color medida etc$ D (plicar los elementos /undamentales del lengua!e "isual y plstico' l1nea super/icie color te)tura etc$ D Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno ,ue con/iguran las /ormas$

5$5 %ontenidos %onceptos D La /orma plana$ D La con/iguracin de las /ormas planas' rami/icacin traslacin y e)pansin$ D Las /ormas naturales o arti/iciales$ D Las /ormas simples o comple!as$ D Las /ormas simtricas o asimtricas$ D Las /ormas como representacin$
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D Las /ormas simblicas' iconogra/1a e iconolog1a$ D Las /ormas abstractas$ D Las /ormas geomtricas$ D Los pol1gonos regulares' pentgono 4e)gono 4eptgono$ D Las tangencias$ D Las rectas tangentes$ D Las circun/erencias tangentes$ D Los enlaces$ D Los enlaces entre rectas$ D Los enlaces entre recta y circun/erencia$ D Las cur"as tcnicas$ D Los "alos$ D Los o"oides$ D Las espirales' de dos centros de tres centros de (r,u1medes logar1tmica$ D Las cur"as cnicas$ D Las elipses$ D Las 4iprbolas$ D Las parbolas$ D La decoracin' el uso de la silueta como elemento decorati"o en la cermica de las antiguas Mrecia y >oma$ D Las artes escnicas' el uso de la silueta se concreta por e!emplo en las esceni/icaciones de los teatros de sombras c4inescas o en los retratos de per/il recortados de papel negro$ D La /otogra/1a y el cine' el uso de la silueta en el mbito de la /otogra/1a con la elaboracin de los /otogramas7 o en el mbito del cine como recurso para recrear escenas de terror o intriga$ D La comunicacin "isual' el uso de siluetas persigue una lectura inmediata de los mensa!es$ D El arte contemporneo' creacin de nue"as /ormas con una /inalidad esttica$ D La ar,uitectura' el .odernismo /ue una corriente art1stica ,ue intent integrar todo el arte y todas las artes y ,ue /recuentemente recurri al uso de las cur"as tcnicas y de las cur"as cnicas$ Procedimientos
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D >econocimiento de las di/erentes con/iguraciones de las /ormas planas' rami/icacin traslacin y e)pansin$ D 0istincin entre /ormas naturales o arti/iciales$ D 0istincin entre /ormas simples o comple!as$ D 0istincin entre /ormas simtricas o asimtricas$ D 0istincin entre iconogra/1a e iconolog1a$ D >econocimiento de las /ormas representadas ,ue aparecen en los mensa!es "isuales' simblicas abstractas o geomtricas$ D %onstruccin de pol1gonos regulares dado el lado' pentgono 4e)gono 4eptgono$ D 0eterminacin de la recta tangente a una circun/erencia por un punto de sta$ D 0eterminacin de las rectas tangentes a una circun/erencia por un punto e)terior a sta$ D 0eterminacin de las rectas tangentes interiores a dos circun/erencias$ D 0eterminacin de las rectas tangentes e)teriores a dos circun/erencias$ D 0eterminacin de la circun/erencia tangente e)terior a dos circun/erencias$ D 0eterminacin de la circun/erencia tangente interior a dos circun/erencias$ D 0eterminacin de la circun/erencia tangente interior y e)terior a dos circun/erencias$ D 0eterminacin del enlace entre dos rectas paralelas$ D 0eterminacin del enlace entre dos rectas secantes$ D 0eterminacin del enlace entre recta y circun/erencia$ D %onstruccin de un "alo dado el e!e mayor$ D %onstruccin de un o"oide dado el e!e menor$ D %onstruccin de un o"oide dado el e!e mayor$ D %onstruccin de una espiral de dos centros$ D %onstruccin de una espiral de tres centros$ D %onstruccin de una espiral de (r,u1medes$ D %onstruccin de una espiral logar1tmica$ D %onstruccin de una elipse por puntos dados su e!e mayor y menor$ D %onstruccin de una 4iprbola por puntos dados su e!e real e imaginario$
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D %onstruccin de una parbola por puntos dada su distancia /ocal$ D Eso de na"egadores$ D Assemblage' recreacin de la tridimensionalidad en una composicin bidimensional$ D -mpresin de /ormas' sello sobre planc4a de linleo$ (ctitudes D Valorar la importancia de apreciar la "ariedad de /ormas planas de nuestro entorno y de saber interpretar correctamente las /ormas representadas @Educacin para la saludB$ D Valorar la importancia de las tangencias y los enlaces como uniones armnicas entre dos o ms l1neas rectas o cur"as y sus aplicaciones en el entorno @Educacin ambientalB$ D Valorar la importancia de las cur"as tcnicas y de las cur"as cnicas en el entorno tanto en el mbito cient1/ico+tecnolgico como en el art1stico @Educacin c1"icaB$

5$4 (cti"idades D %itar e!emplos de /ormas generadas mediante alguna de las con/iguraciones descritas$ D %itar e!emplos de /ormas ,ue se a!usten a alguno de los tra#ados geomtricos descritos$ D (similar los procesos de construccin de los di/erentes casos de tangencias descritos$ D 0escribir cmo e/ectuar el enlace entre dos rectas perpendiculares mediante un arco de radio dado$ D %itar /ormas del entorno ,ue se aseme!en a "alos u o"oides$ D %itar /ormas del entorno ,ue se aseme!en a espirales$ D %orroborar o no la ase"eracin propuesta ra#onando la respuesta$ D %itar /ormas del entorno ,ue se aseme!en a 4iprbolas$ D %itar /ormas del entorno ,ue se aseme!en a parbolas$ D Esar na"egadores para e/ectuar una b&s,ueda a modo de traba!o de in"estigacin sobre las caracter1sticas del .odernismo como corriente ar,uitectnica y de la obra de (ntonio Maud1 en particular para responder a las cuestiones propuestas @(cti"idad A-%B$ D Elaboracin de un assemblage$ D Elaboracin de un sello$ D 0ibu!ar un "alo dado el e!e mayor$ D 0ibu!ar un o"oide dado el e!e menor$
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D 0eterminar las rectas tangentes interiores a dos circun/erencias dadas$ D 0eterminar las rectas tangentes e)teriores a dos circun/erencias dadas$ D Enla#ar mediante un arco de circun/erencia dos rectas paralelas dadas$ D Ara#ar la circun/erencia de radio dado tangente a otras dos dados sus radios$ D Elaborar un assemblage en ,ue apare#can tangencias entre rectas y circun/erencias y entre circun/erencias @(cti"idad de competencias bsicasB$ D %onstruir una elipse dados sus dos e!es D %onstruir una 4iprbola dados sus dos e!es

(cti"idades para el re/uer#o D >elacionar las /ormas de los ob!etos del propio entorno con alguna de las /ormas geomtricas conocidas indicando si son simples o comple!as @(cti"idad 1 pg$ F4B$ D %itar cinco /ormas arti/iciales y cinco naturales indicando su utilidad para el ser 4umano y si son simtricas o no @(cti"idad 2 pg$ F4B$ D Elaborar a partir de una /otogra/1a de primer plano de un rostro una caricatura de/ormada y otra desproporcionada y anali#ar las di/erencias al reali#arlas @(cti"idad 5 pg$ F4B$

(cti"idades para la ampliacin D >esponder a una cuestin sobre el n&mero de e!es de simetr1a de una espiral y ra#onar la respuesta @(cti"idad C pg$ CCB$ D E)plicitar las di/erencias entre un "alo y una espiral @(cti"idad G pg$ CFB$

5$? Lminas LF %ur"as$ LG Aipogra/1a$ LH (bstraccin cnica$

5$C E"aluacin %riterios de e"aluacin

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D (nali#ar la estructura de las /ormas de la naturale#a determinando e!es direcciones y proporciones y describir ob!eti"amente /ormas mediante la aplicacin de sistemas de representacin y normali#acin$ D >econocer y leer imgenes y ob!etos de los entornos "isuales @obras de arte dise*o multimedia etc$B anali#ando sus elementos representati"os y simblicos y apreciando y "alorando el patrimonio art1stico y cultural de la comunidad autnoma propia y de otras culturas distintas de la propia$ D (rgumentar las di/erencias y las similitudes en la elaboracin de imgenes y producciones art1sticas ya ,ue dic4as mani/estaciones son productos cambiantes ,ue recogen las interrelaciones entre las di/erentes culturas e in/luencias entre personas y sociedades$ (cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ F?B$ D >elacionar los 1tems propuestos en las dos columnas sobre las clases de /ormas$ D %onstruir un pentgono un 4e)gono y un 4eptgono dado el lado$ D -ndicar si son "erdaderas o /alsas las a/irmaciones propuestas y ra#onar las respuestas$ D 0iscernir en ,u se di/erencia un "alo de un o"oide y ,u tienen en com&n un "alo un o"oide y una espiral$ D -ndicar ,u clase de cur"a cnica representa cada gr/ica$ >esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ 41 y 45B$

$nidad 4. /ise3o 4$1 Ob!eti"os D >econocer el proceso de dise*o presente en los ob!etos de uso cotidiano y dirigido a resol"er problemas di"ersos$ D Saber aplicar los conceptos del dise*o /orma y /uncin en los di/erentes mbitos de la acti"idad 4umana' industria ar,uitectura y gra/ismo$ D Valorar la importancia del dise*o como un proceso de creacin "isual con un determinado propsito cubrir unas necesidades prcticas$

4$2 %ompetencias bsicas

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D -denti/icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' pintura escultura cine dise*o /otogra/1a etc$ D E)presar gr/ica y plsticamente ideas 4ec4os narraciones "i"encias y sentimientos de /orma creati"a y rompiendo estereotipos$ D Aener criterio propio /rente a las di/erentes mani/estaciones art1sticas$

4$5 %ontenidos %onceptos D El dise*o' sentido esttico /uncionalidad materiales empleados coste econmico y p&blico destinatario$ D Los or1genes del dise*o$ D La Lau4aus$ D La /orma y la /uncin$ D Las clases de dise*o$ D El dise*o industrial$ D El dise*o ar,uitectnico$ D El dise*o gr/ico' /ormato signos gr/icos mensa!e$ D Los elementos del dise*o gr/ico' soporte tipogra/1a ma,uetacin color$ D Las tcnicas del dise*o gr/ico' tcnicas gr/ico+plsticas tradicionales y tecnolog1a digital$ D El cartelismo$ D Los s1mbolos logotipos e imgenes corporati"as$ D El packaging' ca!as y en"ases$ D El cmic$ D Los elementos gr/icos del cmic' "i*eta encuadre ngulo met/oras "isuales y cdigos cinticos y gestuales$ D Los elementos ling61sticos del cmic' te)to escrito y onomatopeyas$ D La artesan1a' el dise*o de ob!etos creados por el ser 4umano sin recurrir al uso de m,uinas$ D La moda' el dise*o de prendas ,ue engloba al dise*o te)til y al dise*o de estampados$ D El arte' la corriente art1stica >eady+.ade propugn la desconte)tuali#acin de ob!etos dise*ados
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para un uso cotidiano proporcionndoles nue"os signi/icados$ D La publicidad' la comunicacin mediante mensa!es "isuales /ormados por signos y s1mbolos gr/icos$ Procedimientos D >econocimiento de los di/erentes /actores ,ue contribuyen a conseguir un buen dise*o' sentido esttico /uncionalidad materiales empleados coste econmico y publico al ,ue "a dirigido$ D %onocimiento de los or1genes del dise*o y la Lau4aus$ D >econocimiento y distincin entre /orma y /uncin$ D >econocimiento del dise*o industrial en el dise*o /uncional de ob!etos y productos$ D >econocimiento del dise*o ar,uitectnico en el dise*o de espacios e)teriores e interiores$ D >econocimiento del dise*o gr/ico en la elaboracin de imgenes destinadas para una comunicacin "isual$ D -denti/icacin de los elementos ,ue inter"ienen en el dise*o gr/ico' soporte o /ormato signos gr/icos y mensa!e$ D -denti/icacin de los elementos de soporte ,ue inter"ienen en el dise*o gr/ico' dimensiones sangr1a mrgenes gu1as de columnas #ona acti"a titulares elementos decorati"os$ D >econocimiento de la tipogra/1a o de las distintas clases de /amilias o tipos de letras ,ue inter"ienen en el dise*o gr/ico$ D >econocimiento de la ma,uetacin o disposicin de te)to e imagen como la b&s,ueda del e,uilibrio esttico en una composicin de dise*o gr/ico$ D -denti/icacin de los /actores ,ue inter"ienen en el color como elemento de dise*o gr/ico' "olumen sensaciones temperatura simbolog1a etc$ D >econocimiento de las di/erentes tcnicas gr/ico+plsticas tradicionales a las ,ue puede recurrir el dise*ador @pintura estampacin collage, etc$B as1 como de las inno"adoras surgidas con las nue"as tecnolog1as$ D >econocimiento de los di/erentes mbitos de la acti"idad 4umana en ,ue se recurre al uso del dise*o gr/ico' cartelismo7 s1mbolos cartelismo e imgenes corporati"as7 packaging y cmic$ D >econocimiento de los di/erentes recursos ,ue se utili#an para conseguir un gran impacto "isual' contraste impacto espacios en blanco tipogra/1a imgenes atre"idas imagen y te)to ma,uetacin y ubicacin$ D >econocimiento de las caracter1sticas de un cartel en /uncin de su ma,uetacin' rigide# espontaneidad sencille#comple!idad unidadcentralidad simetr1aasimetr1a$ D 0istincin entre las di/erentes clases de marcas' s1mbolos logotipos e imgenes corporati"as$
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D >econocimiento de un adecuado proceso de dise*o en el mbito del packaging$ D >econocimiento de los elementos gr/icos @"i*eta encuadre ngulo met/oras "isuales cdigos cinticos y gestualesB y de los elementos ling61sticos @te)to escrito onomatopeyasB de un cmic$ D Eso de na"egadores$ D Aipogra/1a' dise*o te)tual$ D Restyling' redise*o de logos$ (ctitudes D Valoracin de la importancia de un buen dise*o ,ue combine la utilidad de un ob!eto con su belle#a esttica @Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos se)osB$ D Valoracin de la importancia de saber descubrir las aportaciones del dise*o industrial ar,uitectnico y gr/ico en el entorno cotidiano @Educacin c1"icaB$ D (preciacin del es/uer#o de los artistas por dise*ar los elementos de una composicin de /orma organi#ada y seg&n su intencionalidad @Educacin del consumidorB$

4$4 (cti"idades D %itar e!emplos de ob!etos cotidianos cuya /orma "ar1a seg&n el dise*o de la moda imperante$ D %itar e!emplos de ob!etos ,ue cumplan la misma /uncin pero con di/erente /orma y "ice"ersa$ D -ndicar a ,u clase de dise*o pertenece cada uno de los ob!etos propuestos ra#onando las respuestas$ D %itar cinco ob!etos ,ue se elaboran industrialmente anali#ando las di/erentes marcas ,ue los /abrican y la /orma ,ue comparten dic4os ob!etos$ D (nali#ar los elementos gr/icos ,ue inter"ienen en el dise*o de la portada del libro de Educacin Plstica y Visual$ D %itar e!emplos de carteles publicitarios ,ue se a!usten a los criterios de composicin descritos en la unidad @(cti"idad grupalB$ D %itar e!emplos de s1mbolos o logotipos y el nombre de las marcas asociadas "alorando si se a!ustan a los criterios de dise*o de logotipos descritos en la unidad @(cti"idad A-%B$ D >esponder a di"ersas cuestiones sobre packaging ra#onando las respuestas$ D -denti/icar en cmics los di/erentes elementos gr/icos y te)tuales descritos en la unidad @(cti"idad grupalB$ D Elaborar un caligrama a partir de una idea ,ue se trans/orme en imagen y luego en te)to$ Esar
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un na"egador para acceder a la direccin electrnica propuesta para obser"ar algunos e!emplos de caligramas y conocer la obra del poeta /rancs (pollinaire precursor de los caligramas @(cti"idad A-%B$ D 0ise*ar algunos caracteres de un al/abeto$ D >edise*ar un logotipo a partir de uno original$ D %ompletar los 1tems propuestos en una tabla a partir de la obser"acin de un elemento natural y otro arti/icial$ D (nali#ar la /orma y la /uncin de un tel/ono clsico de sobremesa y de un tel/ono m"il actual$ D 0ise*ar un nue"o modelo de regadera siguiendo los pasos descritos$ D 0ise*ar una ca!a de cerillas utili#ando las "istas de al#ado planta y per/il$ D 0ise*ar el proceso de packaging de una botella de aceite de alta calidad @(cti"idad de competencias bsicasB$ D Elaborar una tira cmica de al menos seis "i*etas ,ue narre una 4istoria @(cti"idad de competencias bsicasB$

(cti"idades para el re/uer#o D 0iscriminar ,u color utili#ar1as para presentar un anuncio ,ue promocionase cada uno de los productos propuestos contrastndolos con la tabla de colores ,ue se presentaba en el libro de Educacin Plstica y Visual - @(cti"idad F pg$ G?B$

(cti"idades para la ampliacin D >a#onar una cuestin acerca de los moti"os por los ,ue un mismo ob!eto puede tener precios considerablemente di/erentes @(cti"idad 5 pg$ GIB$ D >edise*ar el logotipo de una empresa conocida mediante un caligrama y ,ue ste sea a su "e# el eslogan de la marca @(cti"idad ? pg$ HCB$

4$? Lminas L1I Packaging. L11 Portada de %0$ L12 0ise*o y /abricacin$

grupo edeb

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4$C E"aluacin %riterios de e"aluacin D Aomar decisiones personales especi/icando los ob!eti"os y las di/icultades a la 4ora de materiali#ar ideas y nue"os proyectos a tra"s de la e)presin plstica proponiendo di"ersas opciones y e"aluando cul es la me!or solucin$ D Etili#ar los recursos in/ormticos y las nue"as tecnolog1as en el campo de la imagen /otogr/ica el dise*o gr/ico el dibu!o asistido por ordenador y la edicin "ideogr/ica$ D Etili#ar la sinta)is propia de las /ormas "isuales del dise*o y la publicidad para reali#ar proyectos concretos o e)presar ideas respetando los "alores y las normas de las sociedades democrticas$ (cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ HFB$ D >esponder a la cuestin de ,u es el dise*o$ D %ompletar una /rase escogiendo entre las opciones propuestas la correcta$ D 0e/inir los tres conceptos propuestos destacando las di/erencias entre ellos$ D -ndicar cules de las a/irmaciones propuestas son "erdaderas o /alsas ra#onando las respuestas$ D >elacionar las imgenes con el te)to$ D -ndicar ,u elementos de comunicacin y ,u clase de dise*o inter"ienen en cada una de las situaciones descritas$ >esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ 4? y 4FB$

,O-.'* 4-I/I.E%*IO%'"E* Este blo,ue de contenidos est centrado en el traba!o con /ormas tridimensionales y la problemtica ,ue supone su representacin sobre el plano o su construccin a partir del plano$ (s1 se describen los mtodos y procedimientos a los ,ue podemos recurrir para representar el espacio y rec1procamente cmo es posible crear "olumen a partir de super/icies planas$ En este curso se ampl1an y pro/undi#an los contenidos relati"os a sistemas de representacin por "istas y se introducen los /undamentos del sistema acotado y su aplicacin para el dibu!o topogr/ico sistemati#ando la representacin de los principales cuerpos geomtricos @super/icies polidricas y super/icies de re"olucinB y presentando algunos de los conceptos /undamentales sobre acotacin y cro,ui#ado$
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El blo,ue se cierra con una unidad en la ,ue se completan y sistemati#an cada uno de los sistemas de representacin perspecti"os con las correspondientes clases de perspecti"as7 y se aborda el traba!o con /ormas modulares tridimensionales en particular la construccin de redes modulares tridimensionales$

$nidad 5. -e1resentacin 1or vistas ?$1 Ob!eti"os D >econocer ob!etos representados en los di/erentes sistemas de representacin por "istas' sistema acotado y sistema didrico$ D >epresentar super/icies y ob!etos en los sistemas acotado y didrico$ D Elaborar y seguir un proyecto de dise*o de un ob!eto e/ectuando los cro,uis acotados y ma,uetas correspondientes$ D Valorar la importancia por su carcter de lengua!e uni"ersal de saber interpretar las representaciones en el sistema acotado y en el sistema didrico$

?$2 %ompetencias bsicas D -denti/icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' dibu!o tcnico dise*o etc$ D >eproducir gr/icamente de /orma ms o menos simple la realidad obser"ada$ D (preciar la utilidad de las nue"as tecnolog1as aplicadas a la creacin art1stica y el desarrollo tcnico$

?$5 %ontenidos %onceptos D El sistema acotado$ D Los /undamentos del sistema acotado' plano de re/erencia cota desni"el altitud y pro/undidad$ D El dibu!o topogr/ico' cur"as de ni"el$ D El sistema didrico$ D Los cuerpos geomtricos$ D Las super/icies polidricas$ D Los poliedros$
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D Los poliedros irregulares' pirmide prisma$ D Los poliedros regulares' tetraedro 4e)aedro octaedro$ D Las super/icies de re"olucin' cono cilindro$ D Las "istas de un ob!eto$ D Las clases de l1neas' aristas o contornos "istos aristas o contornos ocultos e!es de re"olucin tra#as de planos de simetr1a$ D La acotacin$ D Los elementos de la acotacin' l1neas de cota l1neas au)iliares de cota e)tremos de cota ci/ras de cota letras y s1mbolos normali#ados$ D Las normas de acotacin$ D Los sistemas de acotacin' acotacin en serie o en cadena acotacin en paralelo acotacin combinada$ D La distribucin de cotas$ D El cro,uis$ D La escultura' empleo de super/icies polidricas y de re"olucin en di/erentes mani/estaciones art1sticas$ D El dise*o industrial' empleo en la industria de /ormas polidricas cil1ndricas y cnicas por su relati"amente sencilla construccin$ D La ar,uitectura' las /ormas polidricas como inspiracin de muc4as edi/icaciones desde la (ntig6edad$ Procedimientos D >econocimiento de las "enta!as y carencias del sistema de planos acotados por su marcado carcter tcnico /rente a otros sistemas de representacin$ D >econocimiento de cuerpos geomtricos super/icies polidricas y poliedros$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de una pirmide$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de un prisma$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de un tetraedro$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de un 4e)aedro$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de un octaedro$ D >econocimiento de las super/icies de re"olucin$
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D >epresentacin de las proyecciones didricas de un cono de re"olucin$ D >epresentacin de las proyecciones didricas de un cilindro de re"olucin$ D >econocimiento y representacin de las principales "istas de un ob!eto$ D 0istincin de las principales clases de l1neas ,ue se usan en el mtodo de "istas$ D (cotacin de las "istas principales de un ob!eto$ D >econocimiento de los elementos de acotacin' l1neas de cota l1neas au)iliares de cota e)tremos de cota ci/ras de cota letras y s1mbolos normali#ados$ D >econocimiento de las normas de acotacin$ D >econocimiento de los sistemas de acotacin$ D 0istribucin de cotas$ D Elaboracin de cro,uis acotados$ D Eso de na"egadores$ D 0ise*o industrial' cro,uis acotado$ D 0ise*o industrial' ma,ueta$ (ctitudes D (preciacin de la utilidad del sistema de planos acotados para la resolucin de problemas prcticos @Educacin ambientalB$ D Valoracin de la utilidad del sistema didrico como mtodo operati"o para representar ob!etos del espacio de /orma ob!eti"a y precisa de manera ,ue una /orma dibu!ada por una persona se transmita /ielmente a otra persona para su e)acto conocimiento @Educacin del consumidorB$ D Valoracin de la importancia de disponer de unas normas de representacin ob!eti"a en el plano de ob!etos en el espacio y de establecer un correcto cdigo de comunicacin gr/ico y de mbito uni"ersal @Educacin c1"icaB$

?$4 (cti"idades D >econocer el dibu!o topogr/ico como una aplicacin del sistema acotado de representacin$ D >elacionar cada planta con cada uno de los al#ados de las pirmides propuestos$ D >elacionar cada planta con cada uno de los al#ados de los prismas propuestos$ D >esponder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un tetraedro representado en el
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sistema didrico seg&n la disposicin descrita en el enunciado$ D >esponder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un 4e)aedro representado en el sistema didrico seg&n la disposicin descrita en el enunciado$ D 0ibu!ar cmo ser1a el contorno de la planta de un octaedro representado en el sistema didrico seg&n la disposicin descrita en el enunciado$ D >elacionar cada planta con uno de los al#ados de las super/icies de re"olucin propuestos$ D 0iscernir el n&mero de "istas ,ue dibu!ar1as del ob!eto propuesto$ D %orregir los errores de acotacin de los dibu!os propuestos$ D %orregir los errores de acotacin de las "istas propuestas$ D Etili#ar los na"egadores de -nternet para e/ectuar una b&s,ueda de di/erentes edi/icaciones en las ,ue inter"ienen las pirmides y ordenarlas cronolgicamente @(cti"idad A-%B$ D 0ibu!ar a mano al#ada las "istas de un ob!eto y su correspondiente acotacin$ D Elaborar la ma,ueta de un ob!eto de/inido a partir de su cro,uis$ D 0ibu!ar el al#ado de un tetraedro a partir de la planta ,ue se proporciona$ D 0ibu!ar el al#ado de un 4e)aedro a partir de la planta ,ue se proporciona$ D 0ibu!ar el al#ado de un octaedro a partir de la planta ,ue se proporciona$ D 0ibu!ar el al#ado de un cono a partir de la planta ,ue se proporciona$ D 0ibu!ar en papel milimetrado un cro,uis del slido ,ue se proporciona @(cti"idad de competencias bsicasB$

(cti"idades para el re/uer#o D 0ibu!ar las proyecciones didricas de un prisma regular seg&n los datos del enunciado @(cti"idad 1 pg$ 12IB$

(cti"idades para la ampliacin D >esponder a una cuestin sobre el n&mero de aristas ocultas de la planta y del al#ado de un tetraedro @(cti"idad 4 pg$ 1ICB$ D >esponder a una cuestin sobre el n&mero de aristas ocultas de la planta y del al#ado de un 4e)aedro @(cti"idad C pg$1IFB$ D >esponder a una cuestin sobre el n&mero de aristas ocultas de la planta y del al#ado de un
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octaedro @(cti"idad G pg$ 1IGB$

?$? Lminas L15 %uerpos geomtricos$ L14 %ro,uis$ L1? %a/etera$

?$C E"aluacin %riterios de e"aluacin D Aomar decisiones personales especi/icando los ob!eti"os y las di/icultades a la 4ora de materiali#ar ideas y nue"os proyectos a tra"s de la e)presin gr/ico+plstica proponiendo di"ersas opciones y e"aluando cul es la me!or solucin$ D >eali#ar obras gr/ico+plsticas bidimensionales y tridimensionales e)perimentando y utili#ando las di"ersas tcnicas de e)presin gr/ico+plstica @dibu!o art1stico "olumen pintura grabado etc$B$ D -denti/icar distintos per/iles pro/esionales relacionados con las artes plsticas mediante el anlisis de in/ormacin contrastada de manera ,ue permita tomar las decisiones pro/esionales y acadmicas adecuadas$ (cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ 121B$ D 0iscernir ra#onando la respuesta en cul de las dos porciones de los mapas propuestos est representado un terreno con mayor pendiente$ D >elacionar cada planta con su al#ado correspondiente$ D -ndicar si son "erdaderas o /alsas las a/irmaciones propuestas$ D >elacionar cada concepto con las imgenes propuestas$ D -ndicar si son correctas las acotaciones propuestas o no$ >esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ 4H y ?1B$

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$nidad 5. -e1resentacin en 1ers1ectiva C$1 Ob!eti"os D >econocer y representar ob!etos en las di/erentes perspecti"as a)onomtricas y cnicas$ D >econocer la presencia de redes modulares espaciales en el entorno natural y cultural y construirlas$ D Valorar la importancia de saber recrear la tridimensionalidad sobre el plano y dise*ar estructuras ,ue permiten organi#ar el espacio$

C$2 %ompetencias bsicas D -denti/icar las caracter1sticas "isuales y estructurales de una imagen' punto de "ista perspecti"a etc$ D (plicar los elementos /undamentales del lengua!e "isual y plstico @l1nea super/icie color te)tura lu# "olumen y espacioB para reproducir gr/icamente la realidad obser"ada$ D >econocer y "alorar las obras y los estilos ms representati"os' romnico gtico clsico etc$

C$5 %ontenidos %onceptos D El sistema a)onomtrico$ D La perspecti"a a)onomtrica ortogonal$ D La perspecti"a isomtrica$ D La perspecti"a dimtrica' 0-N+?$ D La perspecti"a a)onomtrica oblicua$ D La perspecti"a caballera$ D La perspecti"a militar$ D El sistema cnico$ D La perspecti"a cnica /rontal$ D La perspecti"a cnica oblicua' de dos puntos de /uga y de tres puntos de /uga$ D Los puntos de /uga y los puntos mtricos de una perspecti"a cnica oblicua$ D Las /ormas modulares tridimensionales$
grupo edeb 5G

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D Las redes modulares tridimensionales$ D La red modular c&bica$ D La red modular tetradrica$ D La red modular es/rica$ D La red modular tetradecadrica$ D Las recreaciones tridimensionales$ D Las composiciones sobre redes isomtricas$ D Las composiciones sobre redes caballeras$ D La ar,uitectura' uso de sistemas estructurales articulados para crear espacios cubiertos de grandes dimensiones$ D El dise*o' uso de /ormas polidricas modulares para crear entornos y elementos destinados a ser 4abitados y usados por el ser 4umano$ D La naturale#a' presencia de ob!etos de la naturale#a cuyas estructuras se generan por la repeticin de mdulos tridimensionales$ Procedimientos D >econocimiento de perspecti"as ortogonales$ D %onstruccin de la perspecti"a isomtrica de un slido$ D %onstruccin de la perspecti"a dimtrica 0-N+? de un slido$ D >econocimiento de perspecti"as oblicuas$ D %onstruccin de la perspecti"a caballera de un slido$ D %onstruccin de la perspecti"a militar de un slido$ D >econocimiento de perspecti"as cnicas$ D %onstruccin de la perspecti"a cnica /rontal de un slido dado por sus proyecciones didricas$ D 0eterminacin de los elementos perspecti"os de una perspecti"a cnica oblicua$ D %onstruccin de una perspecti"a cnica oblicua de dos puntos de /uga de un slido dado por sus proyecciones didricas$ D >econocimiento de las redes modulares tridimensionales$ D %onstruccin de la red modular c&bica$ D %onstruccin de la red modular tetradrica$
grupo edeb 5H

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D %onstruccin de la red modular es/rica$ D %onstruccin de la red modular tetradecadrica$ D >econocimiento de las recreaciones tridimensionales y de las posibles ambig6edades ,ue pueden crearse$ D %omposicin sobre red isomtrica$ D %omposicin sobre red caballera$ D Eso de na"egadores$ D (nlisis descripti"o' dibu!o realista$ D >ed modular espacial' estructura cupular$ (ctitudes D (preciacin de la utilidad de las representaciones en el sistema a)onomtrico por la sensacin de relie"e ,ue /acilita la interpretacin de los ob!etos representados @Educacin ambientalB$ D Valoracin de la importancia del sistema cnico ,ue nos permite representar sobre el papel proyectos tcnicos ar,uitectnicos o de dise*o con la percepcin "isual ,ue tendr1amos en la realidad @Educacin del consumidorB$ D Valoracin de la importancia de las redes modulares tridimensionales en proyectos tcnicos ar,uitectnicos o de dise*o y su utilidad como recurso para sugerir o recrear la pro/undidad sobre una super/icie plana @Educacin c1"icaB$

C$4 (cti"idades D >esponder a una cuestin sobre los ngulos ,ue /orman los e!es ,ue de/inen una perspecti"a isomtrica$ D >esponder a una cuestin sobre los ngulos ,ue /orman los e!es ,ue de/inen una perspecti"a dimtrica$ D >esponder a una cuestin sobre los ngulos ,ue /orman los e!es ,ue de/inen una perspecti"a caballera$ D %itar los ngulos ,ue caracteri#an a una perspecti"a caballera$ D 0iscernir ,u di/erencia los e!es de una perspecti"a a)onomtrica oblicua de los de una perspecti"a a)onomtrica ortogonal$ D >esponder a la cuestin de cmo se representa una circun/erencia en perspecti"a caballera seg&n el plano en ,ue se encuentra$ D >esponder a cuestiones di"ersas sobre los elementos ,ue de/inen una perspecti"a cnica$
grupo edeb 4I

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D >esponder a una cuestin sobre la di/erencia ,ue e)iste entre la perspecti"a cnica /rontal y la perspecti"a cnica oblicua$ D Obser"ar la creacin de .$%$ Esc4er para deducir los recursos ,ue utili#a para crear el e/ecto de tridimensionalidad en el plano$ (cceder asimismo a la direccin electrnica propuesta para obser"ar una recreacin animada de dic4a obra @(cti"idad A-% y de competencias bsicasB$

D (cceder a la direccin electrnica propuesta para descargar plantillas ,ue permiten la elaboracin de estructuras modulares tridimensionales @(cti"idad A-%B$ D >ecrear ob!etos del entorno elaborando dibu!os realistas y aplicando los conocimientos geomtricos y perspecti"os$ D Elaborar una red modular espacial$ D %onstruir la perspecti"a 0-N? del slido dado por sus proyecciones didricas$ D %onstruir la perspecti"a cnica oblicua seg&n los datos del enunciado del slido dado por sus proyecciones didricas$

(cti"idades para el re/uer#o D %onstruir la perspecti"a isomtrica del slido dado por sus proyecciones didricas @(cti"idad 1 pg$ 142B$ D %onstruir la perspecti"a cnica /rontal seg&n los datos del enunciado del slido dado por sus proyecciones didricas @(cti"idad 5 pg$ 142B$

C$? Lminas L1C Perspecti"a a)onomtrica$ L1F Perspecti"a cnica$ L1G Estructura modular$

C$C E"aluacin %riterios de e"aluacin D Aomar decisiones personales especi/icando los ob!eti"os y las di/icultades a la 4ora de materiali#ar ideas y nue"os proyectos a tra"s de la e)presin plstica proponiendo di"ersas opciones y e"aluando cul es la me!or solucin$
grupo edeb 41

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D >eali#ar obras plsticas bidimensionales y tridimensionales e)perimentando y utili#ando di"ersidad de tcnicas de e)presin gr/ico+plstica @dibu!o art1stico "olumen pintura grabado etc$B$ D %omprender al arte como una /orma ms de interpretar entender y dar respuesta a la realidad ,ue "i"imos7 comparndolo con otros mbitos del conocimiento7 anali#ando por e!emplo las relaciones ,ue se 4an dado a lo largo de la 4istoria del arte entre el pensamiento cient1/ico y el art1stico$

(cti"idades de e"aluacin >eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno @pg$ 145B$ D >elacionar los 1tems de las dos columnas sobre conceptos de perspecti"a$ D -ndicar 8V9 o 839 seg&n sean "erdaderas o /alsas las a/irmaciones propuestas y corregir las /alsas$ D 0iscernir en ,u clase de perspecti"a estn representadas las circun/erencias propuestas$

>esol"er las acti"idades propuestas en las /ic4as de e"aluacin del libro gu1a @pgs$ ?5 y ??B$

grupo edeb

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