Qu es HDT?

Es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en las escuelas de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. HD busca construir, con directivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes y operables de acuerdo al nivel educativo. El profesor encontrar en HD una gran diversidad de materiales educativos digitales y !erramientas que apoyan su trabajo de planeacin didctica, gestin escolar y seguimiento al aprendizaje de sus alumnos. "a propuesta de formacin promueve el desarrollo de las !abilidades digitales que necesitan los docentes para interactuar y aprovec!ar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de tal forma que sea el maestro qui#n a trav#s del uso pedaggico de las tecnologas, marque el cambio en la dinmica de las aulas. HD es una estrategia integral que considera cinco componentes$

En las secciones de este %ortal, se presenta informacin detallada sobre cada componente. Cules son los antecedentes que dieron lugar a HDT? &#'ico tiene tradicin en la incorporacin de la tecnologa como apoyo y recurso educativo. "a elesecundaria, el primer modelo educativo en (m#rica "atina en llevar de forma sistemtica diversos materiales educativos a las aulas, es el antecedente ms remoto de los proyectos de tecnologa. El uso de las computadoras como medio didctico tiene casi tres d#cadas de !aber iniciado, pero es !acia finales del siglo pasado cuando se !a logrado mantener cierta continuidad en el desarrollo de contenidos educativos y equipamiento de escuelas a trav#s de programas como$ )ed Escolar, Ense*anza de la +sica y las &atemticas con ecnologa, )ed Edusat, ,ec --., ,epiensa, elesecundaria y Enciclomedia. HD recupera la e'periencia obtenida a trav#s de estos programas y !a seleccionado aquellos /bjetos &ultimedia de (prendizaje 0/&(s1 pertinentes con la propuesta curricular de la )eforma de la Educacin 2sica.

Misin

Mediante acciones de investigacin, intervencin, capacitacin y evaluacin que denotan la capacidad de gestin y la me ora de los procesos pedaggicos del sistema educativo y que son actuales, oportunas y pertinentes, el !rograma HDT contri"uye al #ortalecimiento de las competencias para la vida de estudiantes, docentes, directivos, supervisores y asesores tcnico$ pedaggicos de educacin "sica, #avoreciendo su insercin en la sociedad del conocimiento mediante el desarrollo y utili%acin de las Tecnolog&as de la 'n#ormacin y la Comunicacin (T'C), a lo largo del trayecto de #ormacin*

Visin
+studiantes, docentes, directivos, supervisores y asesores tcnico$pedaggicos, poseen las competencias para la vida, su#icientes y necesarias, en trminos de actualidad, oportunidad y pertinencia, las cuales les permiten utili%ar las Tecnolog&as de la 'n#ormacin y la Comunicacin (T'C), de manera innovadora* +sta po"lacin se caracteri%a por su actitud creativa, e#ica%, anal&tica y proactiva respecto de la in#ormacin, en#ocando de manera autogestiva y cola"orativa la adquisicin, la ponderacin y el uso de la misma*

El acompa,amiento necesario para promover tanto el desarrollo de -a"ilidades digitales en

docentes y alumnos, como el uso e#ectivo*

Objetivo General
.ntegrar !erramientas, servicios y capacitacin a las escuelas de educacin bsica a efecto de promover el desarrollo de !abilidades digitales en docentes y alumnos, y el uso efectivo de la tecnologa en la educacin bsica, que lleve a ampliar las competencias para la vida de los estudiantes, favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento y disminuir el porcentaje de alumnos que no alcanzan el nivel bsico de !abilidades relacionadas con el aprendizaje de todas las materias de los planes de estudio en vigor, especialmente en Espa*ol, &atemticas y 3iencias. Ha"ilidades Digitales para Todos en el !rograma .ectorial de +ducacin /001 $ /02/ HD impacta en los siguientes objetivos del programa sectorial$ 4. Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. 5. (mpliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brec!as e impulsar la equidad. 6. .mpulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.

Este 7ltimo punto tiene relacin directa con las lneas estrat#gicas de$ "nea de (ccin 6.4$ Dise*ar un modelo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin 0 .31 que incluya estndares, conectividad y definicin de competencias a alcanzar. "nea de (ccin 6.5$ Desarrollar aplicaciones de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para mejorar la gestin y el control escolar y articularlos con los instrumentos de planeacin, estadstica y los indicadores de desempe*o en todos los mbitos del sistema educativo, desde las escuelas !asta las instancias de coordinacin en la entidades federativas y en el nivel central. (simismo, HD forma parte de las acciones que orientadas a cumplir los compromisos establecidos en la (lianza por la 3alidad de la Educacin que se firm entre el 8obierno +ederal y los maestros de &#'ico,

representados por el ,indicato 9acional de rabajadores de la Educacin. Mtro* 3os 4ernando* 5on%le%* .nc-e% .u"secretario de* +ducacin 6sica

Mtra* Mar&a +dit- 6ernlde% 7eyes Directora 5eneral de Materiales +ducativos

'ng* 3uan 3os de la Mora 5on%le% 8sesor del C* .u"secretario Qu es HDT? Es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin 0 .31 en las escuelas de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. HD busca construir, con directivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes y operables de acuerdo al nivel educativo. Esta estrategia pretende disminuir el rezago educativo y la brec!a digital en la que se encuentran alumnos y maestros de las poblaciones que no !an tenido acceso a las tecnologas. Cules son los o" etivos de HDT? .ntegrar !erramientas, servicios y capacitacin a las escuelas de educacin bsica a efecto de promover el desarrollo de !abilidades digitales en docentes y alumnos, y el uso efectivo de la tecnologa en la educacin bsica, que lleve a ampliar las competencias para la vida de los estudiantes, favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento y disminuir el porcentaje de alumnos que no alcanzan el nivel bsico de !abilidades relacionadas con el aprendizaje de todas las materias de los planes de estudio en vigor, especialmente en Espa*ol, &atemticas y 3iencias. Cul es el Modelo +ducativo del !rograma HDT? El modelo educativo del %rograma Habilidades Digitales para odos es grupal y contempla el uso de computadoras y otros recursos digitales que permitan a los alumnos desarrollar su creatividad, pensamiento crtico y colaboracin en el aula y la vida diaria. Qu pretende el dise,o del !ortal de HDT? %retende que maestros, alumnos, directivos, autoridades y paps tengan un espacio en el que encuentren todos los recursos necesarios para el uso de la tecnologa en la educacin. Qu "ene#icios presenta el dise,o del !ortal HDT?

 El %ortal HD ayudar a los maestros a planear sus clases, gracias a la diversidad de recursos didcticos que se pondrn a su disposicin en este espacio. "os alumnos se familiarizan con recursos tecnolgicos, lo que diversifica los procesos de ense*anza:aprendizaje. De esta manera los programas de tecnologa educativa desarrollados sern aprovec!ados por un n7mero mayor de usuarios, as se contribuir a elevar la calidad de la educacin en &#'ico. Cmo de"en estar con#ormadas las 8ulas Telemticas? &odelo de equipamiento primaria ;n equipo de cmputo sin conectividad y con acceso a .nternet por cada 6< alumnos para => y ?> de primaria. &odelo de equipamiento secundaria (ulas equipadas con un servidor y 5< laptops ligeras con conectividad y acceso a internet para los alumnos de secundaria.

Cules !rogramas de Tecnolog&a +ducativa 4ederales estn incluidos en el !ortal HDT

)ed Escolar. Ense*anza de la +sica y las &atemticas con ecnologa. )ed Edusat. ,ec --.. ,epiensa. elesecundaria

HD recupera la e'periencia obtenida a trav#s de estos programas y !a seleccionado aquellos /bjetos de (prendizaje 0/d(s1 pertinentes con la propuesta curricular de la )eforma de la Educacin 2sica. Cmo locali%ar recursos en el !ortal HDT? 4. D# clic en la pesta*a de$ &ateriales Educativos Digitales. 5. ,eleccione el nivel educativo que desee. 6. Elija el grado y la asignatura en que est# trabajando. @. ,e desplegar el &apa 3urricular correspondiente para que en #l ubique el tema de su inter#s. =. ,e desplegarn los diferentes recursos que lo abordan. !or qu el !ortal HDT se considera de 'nnovacin Tecnolgica? En un solo espacio se encontrarn diferentes programas de tecnologa educativa y !erramientas para (mbientes Airtuales de (prendizaje. 8 qu otros !rogramas 4ederales apoya el !ortal HDT? ( los %rogramas de Escuelas de 3alidad y Escuelas de iempo 3ompleto, ya que ambos programas forman una estrategia que propone la generacin de espacios para ampliar las oportunidades de

aprendizaje. (s, el %ortal HD representa una alternativa complementaria de la educacin formal, para$

+ortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares$ +ortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares. ;so didctico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (rte y 3ultura. (limentacin saludable.

Modelo !edaggico
"as .3 en las aulas son !erramientas que apoyan al maestro en el desarrollo de nuevas prcticas de ense*anza y la creacin de ambientes de aprendizaje ms dinmicos en donde los estudiantes desarrollan las competencias y !abilidades necesarias para$ "a formacin de ciudadanos crticos en b7squeda permanente de alternativas para enfrentar los retos del mundo actual. (prender a lo largo de la vida. 3ontinuar en el sistema educativo. Aivir en sociedad e incorporarse al mundo laboral en el siglo --..

"a poltica educativa actual en las .3 se establece en tres pilares fundamentales$ 4. El %lan 9acional de Desarrollo 5<<B:5<45 0%9D1 "as .3 son consideradas instrumentos estrat#gicos en el %9D pues ayudan a atacar el rezago educativo y a responder a la diversidad cultural y a la demanda educativa. 5. El %rograma ,ectorial de Educacin 5<<B:5<45 0%rosec1 El %rosec entiende a las .3 como una !erramienta fundamental para alcanzar la calidad educativa y reducir las desigualdades sociales. 6. "a (lianza por la 3alidad de la Educacin "a (lianza por la 3alidad de la Educacin busca propiciar una movilizacin en torno a la educacin y en lo relativo a la modernizacin de las escuelas los procesos prioritarios son$ infraestructura y equipamientoC .3C gestin y participacin social. HD busca construir un modelo educativo que incorpore el uso de las .3 a los distintos elementos que conforman la )eforma de la Educacin 2sica en &#'ico. Dentro del modelo pedaggico se proponen cuatro perspectivas$ 4. %erspectiva epistemolgica +ilosofa en que se fundamenta el plan y los programas de estudio de educacin bsica : Enfoque constructivista del aprendizaje que se refiere a los procesos de construccin del sujeto. "os estudiantes

logran el desarrollo de competencias porque se parte de sus e'periencias previas. El conocimiento se construye gracias a la relacin del alumno con el objeto de conocimiento, tomando como punto de partida los referentes personales del alumno. En este proceso debe entrar de manera co!erente el uso de las .3. 5. %erspectiva psicolgica %sicologa educativa, actualmente los avances dirigen a enfoque mi'tos que intercalan el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de orientaciones constructivistas. 6. %erspectiva tecnolgica "as .3 juegan un papel importante en la construccin de nuevos ambientes de aprendizaje. HD busca poner al alcance de maestros y alumnos$ (1 )ecursos con base en las .3 0fuentes de informacin con presentaciones diversas$ te'to, imgenes, simulaciones, videos y otros formatos interactivos1 21 Herramientas cognitivas 0fuentes de informacin con un objetivo particular de aprendizaje sobre un tema en especfico, dirigido a un p7blico en particular1 @. %erspectiva didctica (spectos didcticos para el uso de las .3 en el mbito educativo. Es necesario tomar en cuenta las caractersticas de los alumnos, as como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinmicos y alentar nuevas ense*anzas. El modelo pedaggico es la base para plantear las principales interacciones pedaggicas y considerar la participacin e interaccin del alumno, el profesor, los planes de clase, /bjetos de (prendizaje 0/d(s1 y reactivos. En el siguiente diagrama se presentan las principales interacciones de estos actores. De la misma forma, el modelo pedaggico establece el sentido de los modelos de equipamiento tecnolgico, al considerar los aprendizajes que se espera logren los alumnos, las necesidades de los docentes y las tareas de gestin de la escuela y el sector educativo, para establecer los modelos de equipamiento tecnolgico y el uso e interaccin entre cada uno de sus elementos.

%ara definir los modelos de equipamiento tecnolgico se consideraron los siguientes aspectos$ El aprovec!amiento de equipamiento e'istente en aulas de educacin bsica. "as pruebas de equipo nuevo.

"a complementariedad y articulacin entre el equipo e'istente y el equipo nuevo

"a definicin de equipamiento tecnolgico abarca$ 4. Hardware: Computadoras, proyectores y pizarrones electrnicos. 5. Software: ,istema operativo, paquetera bsica, administrador de clases y contenidos y bancos de materiales educativos. 6. 3onectividad$ .nstalaciones, equipos y servicios necesarios para tener una red local y, en su caso, conectarse a .nternet.

Qu prcticas pedaggicas promueve HDT? HD busca diversificar los materiales con los cuales los maestros ense*an y los alumnos aprenden. 3ada situacin de aprendizaje es distinta, cada estudiante tiene necesidades diferentes, de acuerdo a su conte'to, a su nivel socioeconmico, a sus intereses, a sus !abilidades, a sus fortalezas y debilidades, por ello cada alumno necesita materiales educativos distintos. HD reconoce esta realidad y pone a disposicin de los estudiantes un amplia gama de recursos para que puedan repasar o profundizar en temas de su agrado, para que ellos tengan poder de decisin sobre qu# materiales se adecuan mejor a cada momento. "o mismo sucede con los maestros, HD proporciona a los docentes una variedad de materiales educativos digitales para que planifiquen sus clases con los recursos que consideren convenientes. ;na de las principales !erramientas que proporciona HD a los maestros es el 8sistente de clase, este instrumento les permitir planear y sistematizar sus sesiones en el aula elaborando presentaciones en las cuales pueden incorporar materiales que recaben o desarrollen para sus clases, as como los /bjetos de (prendizaje 0/d(s1 que HD pone a su disposicin 0Aideos, diagramas de flujo, mapas conceptuales, .nteractivos, audios1. "a ventaja de estos recursos es que slo !an sido seleccionados aquellos que cumplen con los requerimientos de la estructura curricular de la )eforma de la Educacin 2sica. (dicionalmente, los profesores cuentan con !erramientas para publicar tareas y avisos que los alumnos pueden visualizar desde sus equipos. %ara conocer ms acerca de estas y otras !erramientas visite la ,eccin E'plora. ( continuacin se presentan algunos ejemplos de cmo se puede trabajar con la infraestructura de HD de acuerdo a los modelos de equipamiento de primaria y secundaria$ 4. E'posicin de los profesores. %ueden apoyar sus e'plicaciones con materiales digitales como$ imgenes, simulaciones virtuales, videos, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones, juegos, materiales en soporte 3D:)/&, DAD, programas de televisin. 5. E'posicin de los alumnos. %ueden buscar en .nternet recursos relacionados con el tema que les asign el profesor y presentarlo a sus compa*eros. 6. ;so de /bjetos de (prendizaje 0/d(,1. (lumnos y maestros pueden !acer uso de los /d(, que presentan temas curriculares apoyados en recursos multimedia. @. %articipacin del grupo en diversas actividades como 3ursos y 3olaborativos. alleres en "nea o en %royectos

=. %articipacin en redes a trav#s del uso cotidiano y pertinente del correo electrnico, c!at o videoconferencia con estudiantes, profesores o e'pertos de otras localidades, estados o pases.

En esta seccin se pondrn a disposicin de alumnos y maestros bancos de recursos educativos, los cuales incluirn estudio de cruce entre los programas de estudio y los criterios con los que estn desarrolladas las pruebas nacionales e internacionales, estndares educativos, 3. Banco de reactivos % &reguntas, dosificaciones de contenidos, planeaciones de clase, afirmaciones, problemas a resolver para Objetos de Aprendizaje (OdAs) y reactivos. os materiales identificar el nivel de logro sobre un educativos que aqu! se presentan son adecuados a la aprendizaje esperado. #stos reactivos estn estructura curricular de la "eforma de la #ducacin $sica. construidos conforme a la estructura #stos materiales ayudarn a los docentes a enriquecer y curricular vigente y consideran el nivel preparar su clase con recursos atractivos para los educativo, grado, materia, bloque y alumnos, lo cual los motivar y facilitar su aprendizaje. contenido. #ntre los materiales que se podrn encontrar estn% 1. Banco de planes de clase % &ropuestas de actividades que atienden los modelos de equipamiento que e'isten en las escuelas, promoviendo el trabajo colaborativo o individual en cada caso y que estn alineadas a los planes y programas de estudios a trav(s de un elemento operacional% el aprendizaje esperado. #stas propuestas pueden ser enriquecidas, cambiadas y usadas para desarrollar sus clases.

os OdAs incluyen los siguientes componentes% ) &ropsito educativo. ) Actividades de aprendizaje. ) #lementos de presentacin% imagen, color y dise*o grfico. ) #lementos informticos% interactividad, navegacin e interfaz.

4. Libros di italizados% +e presentan en formato digital aquellos recursos impresos con los que ya estn familiarizados alumnos y maestros. #sto permitir realizar nuevas actividades con recursos digitales, aprovec,ando los contenidos adecuados para la ense*anza de la educacin bsica.

!. "# erencias de #so% -esarrolladas para los recursos que se recuperan de los 2. Banco de Objetos de Aprendizaje (ODAs): "ecursosproyectos de tecnolog!a antecedentes a multimedia como videos, diagramas de flujo, mapas .-/. #stas gu!as ofrecen propuestas que conceptuales, interactivos y audios que resultan atractivos los maestros podrn adecuar a las para los alumnos. os recursos abordan los contenidos a necesidades de los alumnos y que pueden trav(s de una propuesta didctica que propicia el servir como el detonante para nuevas ideas conocimiento, la prctica y la refle'in de lo aprendido. en el uso de estos recursos digitales. $odos estos materiales estn a disposicin de los maestros siempre que as! lo deseen y pueden ser descargados gratuitamente, con seguridad y sin temor a alg0n virus.

8compa,amiento
Estamos conscientes de que muc!as veces incorporar nuevos recursos al aula y a la dinmica de ense*anza puede ser complicado, por eso !emos dise*ado la propuesta de (compa*amiento para nunca dejar solos a los profesores. Esta opcin de formacin permanente ofrece un esquema de desarrollo gradual de competencias, que van ms all de las competencias tecnolgicas bsicas. 3apacitacin inicial. "a propuesta considera una capacitacin inicial que familiarice al maestro en el reconocimiento y manejo bsico del equipo de cmputo y los distintos dispositivos tecnolgicos que !abr en las aulas, as como en el conocimiento y manejo de la plataforma E'plora, sus principales !erramientas y la identificacin de los &ateriales Educativos Digitales. +ormacin permanente. %osterior a este primer momento, el maestro cuenta con una diversidad de propuestas de formacin que lo llevarn a refle'ionar sobre el uso de las .3 en el mbito educativo y a utilizar de forma creativa los recursos elaboradoras para las asignaturas de %rimaria y ,ecundaria.

El segundo aspecto del (compa*amiento se encuentra en la asesora permanente, la cual se dar en dos niveles$ (sesora tecnolgica (sesora pedaggica

3ada estado de la )ep7blica cuenta con una &esa de (yuda ecnolgica encargada de asistir

a los maestros y directores en temas relacionados con la operacin de los equipos de cmputo y la conectividad, la p#rdida, sustraccin, reparacin y sustitucin de equipos. E'iste una &esa %edaggica que proporcionar orientacin sobre las mejores formas de utilizar los recursos tecnolgicos al alcance de los maestrosC as como una formacin constante para ayudarlos en la mejora de sus prcticas pedaggicas para el desarrollo de !abilidades digitales en el aula, as como para fomentar el desarrollo de profesores crticos y propositivos , que transformen la actividad pedaggica en el aula. Esta propuesta de (compa*amiento busca propiciar el desarrollo de redes sociales de conocimiento, a trav#s de las cuales los maestros puedan intercambiar materiales educativos, propuestas pedaggicas y dems informacin. De esta manera podrn compartir e'periencias, resolver dudas y generar un trabajo conjunto, el cual sin duda se reflejar en propuestas concretas muc!o ms ricas para el trabajo en el aula con los estudiantes. En esta seccin se presentan los documentos, manuales, tutoriales, carteles, folletos, videos, documentos en %D+ y materiales de apoyo que dan sustento a la Estrategia HD . odos estos materiales sern una gua para que los profesores complementen su formacin y el desarrollo de !abilidades digitales.

5+.T'9: +D;C8T'<8
%ara que alumnos y maestros aprovec!en al m'imo los recursos tecnolgicos que proporciona HD es necesario considerar su utilizacin dentro del proyecto escolar de cada plantel como una estrategia de trabajo. "a escuela es una organizacin capaz de decidir sobre su proceso gestivo y aprender de su propia actuacinC es la unidad bsica de gestin, el lugar donde se da vida a la estrategia HD y a la gestin de la calidad educativa. "as !erramientas tecnolgicas ayudan a$ Dar seguimiento a los alumnos desde el nivel del aula !asta el nivel nacional. 3oncentrar informacin comparativa acerca del desempe*o educativo de los alumnos. )ealizar anlisis que permitan obtener informacin 7til para la toma de decisiones en los distintos niveles de intervencin educativa. Este componente se refiere a la coordinacin de los recursos !umanos y materiales para alcanzar los objetivos de la estrategia. HD crea !erramientas para una mejor organizacin a nivel$ +ederal 0macrorganizacin de la estrategia1 De cada escuela 0microrganizacin1. De esta manera se busca que en cada escuela participante se articulen acciones para fortalecer el modelo de gestin de uso. ,i se desea impulsar una mejora educativa es indispensable desarrollar una propuesta pedaggica para transformar las prcticas educativas en el aula, con el apoyo de diversos materiales, acervos y propuestas educativas, dentro de las cuales podemos encontrar recursos digitales, libros de te'to, bibliotecas escolares y de aula, la formacin de redes escolares, etc#tera. %or ello, HD considera necesario que los maestros de cada plantel en colegiado$

4. 3onozcan el modelo educativo que sustenta la estrategia. 5. 3onozcan los recursos y sistemas de la estrategia. 6. ,e capaciten en el uso de HD . @. 3omuniquen las potencialidades de la estrategia a padres y alumnos. =. .dentifique formas de uso de los recursos de la estrategia.

?. %rueben el uso de sistemas y recursos, previo al uso en el aula. B. Desarrollen clases con uso discreto de recursos y sistemas de la estrategia. D. Desarrollen clases con el apoyo de los sistemas y recursos del programa. (s se garantiza que los alumnos tengan acceso a una diversidad de recursos educativos, que propicien el desarrollo de sus !abilidades digitales. E. ,e capaciten permanentemente y !agan uso de la asesora pedaggica y tecnolgica. 4<. ,ocialicen lo aprendido a partir de la interaccin en redes sociales de conocimiento.

De esta manera contribuirn a la modificacin del funcionamiento cotidiano de sus escuelas. "os profesores son los ms indicados para realizar esta tarea, pues es necesario conocer la dinmica escolar. FGui#n conoce mejor que la dinmica escolarH (ctualmente la educacin y la planeacin educativa necesitan una transformacin que les proporcione a los educandos los conocimientos y las competencias bsicas para aprender permanentemente y con independencia, adems de tener una formacin fle'ible y polivalente acorde con el conte'to del siglo --..

'n#raestructura

El componente de .nfraestructura tecnolgica de Habilidades Digitales para odos, comprende tres niveles$ Hardware: Computadoras, proyectores y pizarrones electrnicos. Software: ,istema operativo, paquetera bsica, administrador de clases y contenidos y bancos de materiales educativos. 3onectividad$ .nstalaciones, equipos y servicios necesarios para enlazar las computadoras de los alumnos con la del maestro.

El modelo de equipamiento tecnolgico se determina a partir de un esquema gradual de uso de los alumnos a las tecnologas, por lo que e'iste un modelo para primaria y uno para secundaria. Modelo de equipamiento primaria. En primaria, se aprovec!a el equipamiento e'istente y se moderniza, optimiza y amplia el uso de los equipos, al contar con nuevo softIare y contenidos educativos. De esta manera, en las aulas de => y ?> se contar con una computadora de escritorio, un proyector, un pizarrn interactivo, equipo de sonido 0bocinas y micrfono1 y una impresora monocromtica. 3omponentes$ 4. 3omputadora DesJtop. 5. %royector. 6. %izarrn interactivo. @. .mpresora monocromtica. =. +uente de poder.

Modelo de equipamiento secundaria En secundaria se equiparn aulas con una computadora de escritorio que se utilice como servidor, 5< laptops ligeras, proyector, pizarrn interactivo, equipo de sonido 0bocinas y micrfono1, una impresora monocromtica y cone'in a .nternet. 3omponentes$ 4. %3 del maestro. 5. %izarrn interactivo. 6. %royector. @. Equipo de sonido 0bocinas y micrfono1. =. .mpresora. ?. el#fono Ao.%.

B. &obiliario y ;%,. D. (ntena ,atelital. E. Kit de ruteadores para red inalmbrica. 4<. 3omputadoras fijas. 44. 3mara documental.

Conectividad HD propone un modelo de conectividad que permita crear una red de banda anc!a con acceso inalmbrico a .nternet en escuelas. El modelo Liima' permite disponer de .nternet en varios sitios fsicos en un rea determinada.