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Universidad Privada de Tacna

28/9/2009

“universidad
privada de tacna”

“PSICOMOTRICIDA
EDUCACIÓN D EN NIÑOS (AS)

INICIAL MENORES DE 6
AÑOS”

PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS
MENORES DE 6 AÑOS |
yuliana Shapiama Quispe
UPTUPT
Universidad Privada de Tacna

Índice:
“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES
DE 6 AÑOS”.......................................................2
1. OBJETIVO:.................................................................................................2
2. JUSTIFICACION:.........................................................................................2
3. MARCO TEORICO.......................................................................................3
4. COMCEPTO SEGÚN AUTORES:..................................................................4
4.1 Núñez y Fernández Vidal (1994):.......................................................4
4.2 BURRUELO (1995):.............................................................................4
5. LA INTERVENCION SPICOMOTRIZ EN EDUCACION INFANTIL.....................5
a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL): ......................6
b) ASPECTO COGNITIVO:.............................................................................6
6. CARACTERISTICAS:...................................................................................7
7. Recomendaciones.....................................................................................9
8. Conclusiones:..........................................................................................10
9. BIBLIOGRAFÍA:........................................................................................11

BIBLIOGRAFÍA:

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“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES


DE 6 AÑOS”

1. OBJETIVO:

La psicomotricidad tiene un equilibrio físico, emocional,


intelectual y social. Y desde la perspectiva individual se
trata de la acción de un ser humano que busca la
integridad en el desarrollo psicomotor sobre si sismo y
sobre otros seres humanos, con el propósito de identificar
habilidades que sirvan de base para alcanzar habilidades
en otros campos de desarrollo y acceder a una vida
personal productiva en los ámbitos de la autonomía
personal, de la familia
La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas
que tienden a influir en el acto intencional o significativo,
para estimularlo o modificarlo. Utilizando como
mediadores la actividad corporal y su expresión simbólico.
El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es
aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el
entorno y el medio ambiente.

2. JUSTIFICACION:

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“Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto
psicosocial. La psicomotricidad, así defiende desempeña
un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan
distintas formas de intervención psicomotriz que
encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en
los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y
terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir
a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento
profesional y constituir cada vez más el objeto de
investigaciones científicas.

3. MARCO TEORICO

Ofrecer a los niños un ambiente cálido y acoger que les de


seguridad, empleando un lenguaje claro y preciso que
intente no evaluar, que no contenga dobles mensajes
(verbal y corporal) haciéndolo de modo enunciativo y
descriptivo en general, en imperativo solo cuando es
necesario y utilizando la primera persona al expresar
sentimientos.

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Ser un referente de ley para el niño proporcionándolo
normas que le permitan desarrollar y contener su juego,
anticipar y anticipar y controlar mejor situaciones que
canalicen descargas y obtener la seguridad que da el
saber que el adulto hará que se respeten .utilizar la
organización del espacio y el reajuste de los tiempos al
servicio de estas intenciones actuar como elemento de
contención o desinhibición de la emocionalidad excesiva ,
inhibida o agresiva , siendo para ello símbolo de firmeza ,
flexibilidad y seguridad y canalizadores de sentimientos,
deseos y emociones , incluyendo la regulación de los
conflictos. Poder escuchar, respetar e integrar, en la
observación de las necesidades y en las respuestas dadas
a las mismas , el tiempo madurativo de cada uno a todos
los niveles y en particular de cada momento ;mostrar para
ello disponibilidad corporal y psíquica que permita
comprender , aceptar y ajustar esa respuesta a las
necesidades, permitir el descentramiento (mirada
periférica distanciamiento adecuado...)cuidar la forma de
acoger al niño(as)favoreciendo espacio de disimetría(no
respondiendo inmediatamente , creando un espacio de
seguridad)a partir de la técnica de espejo , siempre que
sean necesarias.

Introducir la música y otras situaciones rítmicas, para


apoyar y reforzar actividades propuestas y desarrolladas
por los niños (as) favorecer la aparición, desarrollo y
consolidación de procesos de la comunicación y
colaboración entre los niños y niñas, y entre estos y
adultos:

• A partir de la expresión de las propicias emociones


• Ajustándose a las propias necesidades

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• Descubriendo y compartiendo las de los otros
• Desarrollando las capacidades empáticas que hacen
posible en primer lugar la conexión con las vivencias
de los otros, para poder comprenderlos
progresivamente.

Ayudar a expresarse espontáneamente y favorecer la


repetición de actividades sensorio motriz.

1. COMCEPTO SEGÚN AUTORES:

4.1 Núñez y Fernández Vidal (1994):

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas


que tienden a influir en el acto intencional o significativo
para y estimular o modificarlo, utilizando como
mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica.
El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es
aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el
entorno.

BURRUELO (1995):

La psicomotricidad es un enfoque de la educación


educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de
las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir
del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés

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en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se
deriva ello: disfunciones, patologías, estimulación,
aprendizaje, etc.

4.3 MUNIAIN (1997):

La psicomotricidad es una disciplina educativa –fracción-


reeducativa-terapéutica, concebida como dialogo, que
considera al ser humano como una unidad psicosomática y
que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del
movimiento , en el ámbito de una relación cálida y
desentrada,mediante métodos activos de mediación
principalmente corporal con el fin de contribuir a su
desarrollo integral

4.4 DE LIEVRE Y STAES (1992)

La psicomotricidad es un planteamiento global de la


persona. Puede ser entendida como una función del ser
humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de
permitir al individuo a adaptarse de manera flexible y
armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida
como una mirada globalizadora que percibe las
interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo
como entre el individuo global y el número exterior. Puede
ser entendida como una técnica cuya organización de
actividades permite a la persona conocer concreta su ser y
su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.

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2. LA INTERVENCION SPICOMOTRIZ EN EDUCACION


INFANTIL

La psicomotricidad es un aspecto muy importante en la


Educación Infantil. La técnica de intervención psicomotriz
se basa:

- En la concepción del desarrollo psicológico del niño


según la cual la causa del desarrollo se encuentra en la
interacción activa con su medio ambiente.

-En la concepción del desarrollo según la cual se considera


que existe una identidad entre las funciones
neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.

-En el principio general de que el desarrollo de las


complejas capacidades mentales se logran a partir de la
correcta construcción y asimilación del esquema corporal.

-En que el cuerpo es el elemento básico de contacto con la


realidad exterior.

-Que el movimiento del cuerpo es inseparable del aspecto


relacional del comportamiento; y esta relación e
interacción del individuo con su medio ambiente, tanto
físico como social, constituye la causa del desarrollo
psíquico, la causa del desarrollo de todas las complejas
capacidades mentales.
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6. A través de la práctica psicomotriz podemos trabajar los
siguientes aspectos:

a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL):

- Coordinación dinámica general.


-Coordinación viso motora.
- Equilibrio.
- Lateralidad.
-Conductas perceptivo-motrices: organización, localización,
estructuración espacio-temporal y ritmo.

b) ASPECTO COGNITIVO:

-Desarrollar la capacidad sensitiva.


- Desarrollar la capacidad perceptiva.
- Desarrollar la capacidad representativa.
- Proceso de: asociar, discriminar, y nombrar (formas,
tamaños, colores).
- Potenciar y desarrollar: memoria, atención, imaginación
y lenguaje (gestual, verbal, plástico y gráfico).

c) ASPECTO AFECTIVO-RELACIONAL:

- Toma de conciencia de uno mismo: límites, sentimientos


y emociones, frustraciones, seguridad
- Inseguridad y diferencias.
-Toma de conciencia del mundo que le rodea: espacio,
tiempo y objetos
-Toma de conciencia de los demás: relaciones, diferencias,
intercambios, lenguaje afectivo, etc.

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3. CARACTERISTICAS:
Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano
NEUROLÓGICO
dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de
las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y
a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
DESARROLLO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no
COGNOSITIVO
diferencia entre los hechos objetivos y la percepción
subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que
sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más
lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

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Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas
causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con
verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos
DESARROLLO DEL supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas,
LENGUAJE por la necesidad de considerar una acción desde dos
puntos de vista y codificar sintácticamente de modo
diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el
significado sea correcto.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.


DESARROLLO
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
SOCIO-AFECTIVO
Aparecen terrores irracionales.

Recorta con tijera.


Por su madurez emocional, puede permanecer más
PSICOMOTRICIDAD
tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se


producen.
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones
"mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").
LENGUAJE Y Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo:
COMUNICACIÓN golpear con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer",
"mañana", "ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de
causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es
malo, por eso yo le pego".
INTELIGENCIA Y
APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por:
su uso, color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos, personajes y
secuencias simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las
distintas modalidades del discurso: afirmación,
interrogación, negación, y se hacen cada vez más
complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha
frecuencia.

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Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos


de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes,
canciones...) y a juzgar la correcta utilización del
lenguaje.

Recomendaciones

Desarrollar los elementos o áreas de la


psicomotricidad, mediante actividades que
permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los
movimientos cada vez más finos y coordinados del
cuerpo.
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Permitir que el niño conozca su propio cuerpo, las


partes de éste, que sea consciente de que puede
controlar sus movimientos

Brindarle actividades que desarrollen su


orientación espacial, por ejemplo: Dirigirlo hacia
una meta y colocar obstáculos en el camino

Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos,


desplazarse sobre un camino estrecho.

Proporcionar juegos y materiales adecuados para


el desarrollo del niño.

Fomentar la interacción con otros niños y con su


entorno.

Toda actividad o juego se debe dar en una


ambiente de afecto, alegría y confianza, esto
desarrollará la seguridad y autoestima de niño.

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4. Conclusiones:

La psicomotricidad es un proceso peculiar en los


niños que ´permite realizar movimientos
utilizando su capacidad cognitiva y de esta
manera conocer su entorno a través de las
nociones

El objetivo principal de la psicomotricidad es el


desarrollo de las posibilidades motrices (dominio
de las coordinaciones motrices finas y gruesas),
expresivas (expresar sentimientos, emociones y
deseos)y creativas (imaginación siempre sea la
primera)

Ofrecer a los niños un ambiente cálido y acogedor


que les de seguridad

Esencialmente la psicomotricidad favorece a la


salud física y psíquica del niño, por tratarse de
una técnica que la ayudara a dominar de una
forma sana su movimiento corporal , mejorando
su relación y comunicación con el mundo que lo
rodea

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A través de la psicomotricidad se pretende que el
niño, al tiempo que se divierte, también desarrolle
y perfeccione todas sus habilidades motrices
básicas y especificas . además que el niño
potencie la socialización con personas de su
misma edad y fomente la creatividad , la
concentración , relajación,etc

5. BIBLIOGRAFÍA:
• JUAN A.GARCÍA NUÑEZ y PEDRO P. BERRUEZO (1994),
Psicomotricidad y Educación Infantil. Madrid: CEPE.
• LÁZARO, A. (2000), Nuevas experiencias en educación psicomotriz.
Zaragoza: Mira editores.
• CONDE CAVEDA, J.L. (2001), Juegos para el desarrollo de las
habilidades motrices en educación infantil. Málaga: Ediciones Aljibe.
• http://www.ansares.com.ar/psicomotricidad.htm
• http://es.geocities.com/aioneta/
• www.google.com

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• www.yahoo.com
• www.altavista.com
• Apuntes de la plataforma.
• Apuntes del temario de las oposiciones de Educación Infantil.

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Anexos:

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