HAZLO 1) Caractersticas del proceso de aprendizaje.

Teoria/Enfoque Enseanza Tradicional Caractersticas Es la enseanza mas comn en todo el mundo Ensea a saber escuchar para poder aprender Es mas f cil compartir la informaci!n "o requiere mucho pensamiento crtico. Esta diri#ido por un profesor $e #eneraliza el ni%el de aprendizaje de los estudiantes Es difcil mantener el inter&s de los estudiantes 'os estudiantes aprenden de manera pasi%a $e trabaja indi%idualmente Enfoque de (ro)ectos $e centra el estudio en un tema particular El facilitador a)uda a los estudantes a aplicar sus habilidades $e realiza en pequeos #rupos de trabajo donde los estudiantes colaboran entre si* por lo tanto es mas enriquecedor el proceso de aprendizaje. $e crea en el estudiante el pensamiento critico $e incenti%a a que el estudiante se apropie de su aprendizaje $e incita al estudiante a ser aut!nomo de sus ideas* pero interactuando con las dem s personas +a) mas interaccion de parte de los estudiantes* que del mismo facilitador

,nteli#encias -ltiples

'a inteli#encia no puede medirse por solo una calificaci!n o puntuaci!n del coeficiente intelectual* se clasifican al menos ocho tipos de inteli#encia 1. (ensadores lin#.sticos /h biles con palabras)

0tilizan las palabras de manera efecti%a* les #usta ju#ar con las palabras* muestran aptitudes en las artes lin#.sticas1 escuchar* hablar* leer ) escribir 2. (ensadores l!#ico matem ticos /h biles para razonar ) trabajar con nmeros)

3ptitudes para los nmeros* para razonar ) solucionar problemas4 con habilidades para establecer patrones ) relaciones 5. (ensadores espaciales /h biles con dibujos)

Capaces de %isualizar con e6actitud* mu) percepti%os en cuanto a los pequeos detalles %isuales* les #usta utilizar #r ficos* tablas o im #enes. 7. (ensadores corporales/quinest&sicos /h biles con la inteli#encia corporal)

0tilizan su cuerpo para e6presar ideas4 son h biles para las acti%idades manuales ) los jue#os4 tienen bien desarrollado el sentido del tacto.

8. (ensadores musicales /h biles con la msica)

Capaces de crear una meloda* cantar afinadamente* lle%ar el ritmo4 son sensibles a sonidos no %erbales ) a los ritmos cotidianos4 aprenden mejor a tra%&s de canciones* patrones ) e6presi!n musical.

9. (ensadores interpersonales /h biles en el trato con personas)

Con clara orientaci!n hacia las personas* mu) sociables* ami#ables* trabajan bien en #rupo ) son capaces de detectar el estado de nimo* las actitudes ) los deseos de los/las otros/as. (ensadores intrapersonales /h biles para la introspecci!n)

Tienen una ima#en precisa de s mismos4 est n en contacto con sus sentimientos* %alores e ideas4 por lo #eneral* prefieren trabajar indi%idualmente.

(ensadores de la naturaleza /+ biles con asuntos de la naturaleza)

$e relacionan en armona con el mundo de las plantas ) los animales* aprenden mejor en trabajo de campo ) son capaces de distin#uir las diferencias sutiles de

si#nificado. Todos los seres humanos* nios ) adultos* poseen las ocho inteli#encias Todos tenemos un perfil de inteli#encia irrepetible 3se#ura que todas las personas aprenden de forma distinta. 'as personas pueden manejar de tres a cuatro tipos de inteli#encia 3ndra#o#a $e requiere poseer caractersticas comunes de autenticidad* moti%aci!n* autocrtica* empata* i#ualdad* interacci!n* &tica ) respeto mutuo. Tener en cuenta que el conte6to ) los mbitos en los que se desen%uel%en las personas adultas Es diferente la metodolo#ia utilizada para un nio o jo%en* a la de una persona adulta Carcrteristicas como moti%aci!n* inter&s personal* maduracion sicolo#ica* fisiolo#a* situaci!n personal* disponibilidad ) autoestima depende mucho del aprendizaje $i tiene la sensaci!n de que aquello que aprende no le sir%e* se desmoti%ar * des%iar su inter&s ) dejar de aprender :usca practicidad El adulto necesita combinar los aspectos te!ricos con los pr cticos ) relacionar lo abstracto con lo concreto ) cotidiano* estableciendo relaciones entre aquello que aprende ) aquello con lo que trabaja $e tiene que crear confianza ) entendimiento ;alorar el esferzo que implica* premiar los &6itos Principios de la andragoga +orizontalidad1 <elaci!n amplia entre i#uales* en la que se comparten acti%amente* actitudes* acti%idades* responsabilidades ) compromisos orientados b sicamente hacia el lo#ro de objeti%os ) metas factibles (articipaci!n1 (osibilidad de realizar* conjuntamente con otros* una determinada acti%idad

2) =ue aspectos de las teora de aprendizaje se deben tener en cuenta para la realizaci!n de la acti%idad /crear un %olante en un procesador de te6to) para1 "ios o j!%enes > El ?acilitador incenti%ara la autonomia haciendo que el tema del %olante se de libre esco#encia. > $e pedir al #rupo creati%idad en la acti%idad > $i es posible se realizara trabajo de campo* se pedir a los estudiantes salir del aula ) buscar diferentes herramientas* artculos*objetos para la ori#inalidad de la acti%idad > $e incenti%ara al estudiante a ser autocritico ) critico* reuni&ndolos para q mencionen los aspectos que les #usto ) cuales no de los otros #rupos* ) de ellos mismos

3dultos ma)ores > $e realizara el %olante en equipos > (ara incitralos a realizar la labor* se pedir que mencionen al#unos %olantes que allan %isto ltimamente o q hallan llamado su atenci!n > El facilitador estar dispuesto a cada inquietud del #rupo para lle%ar a cabo la acti%idad > (ara mantener mejor su atenci!n* se pedir que el tema central del %olante ten#a que %er con su profesi!n